班级管理艺术点滴体会

班级管理艺术点滴体会（精选十篇）

班级管理艺术点滴体会 篇1

一、关爱学生

作为班主任, 如果你爱学生, 学生也会爱你, 也会向你说出心里话。教师要善于接近他们, 用真心去了解他们、关心他们, 了解他们的思想情况, 像他们的父母似的去体贴他们。我班有一个男生段××, 家里父母离异, 母亲改嫁, 父亲常年在外地打工也不管, 既不打电话关心自己的孩子, 也不寄钱回家, 家里只剩年迈的爷爷奶奶, 奶奶卧病在床, 爷爷也不懂得怎样关爱孩子, 并且有点蛮不讲理。在接任这个班之前, 多少知道一些这个孩子的情况, 学习习惯不好, 思想品行也很差, 经常打人, 经常拿别人的东西, 隔三差五不来上学, 自由自在。这学期刚好接任这个班的语文教师兼任班主任, 开始我就想, 这种孩子缺乏爱, 缺少关心, 我一定要用真心关爱他、打动他, 让他改掉以前的坏习惯。在学校让他吃爱心午餐, 班上让他管理一些简单的工作, 为同学们领取牛奶、分发牛奶, 让他树立集体意识, 增强他的爱心。我经常和他交谈, 告诉他, 我喜欢他, 只要你能慢慢的改正以前的坏习惯, 一个星期改一点就可以了。前两三周他的表现还可以, 我心里暗暗高兴, 他有进步了, 还在班上表扬了他。可是, 他的老毛病又发了, 带班上的同学去上网, 甚至自己晚上不回家, 也不来上课, 教师、家长到处找。两天后, 又来上学了, 我问他, 为什么要这样做, 心里究竟是怎么想的, 想不想读书, 他说老师外面好玩、自由, 不想读书。作为班主任, 我既没生气, 也没批评他, 只是打了一些比喻给他听, 他说一定要改正。管了两周, 毛病又发了, 又不来上课了。就这样, 每隔一定时间, 就不来上课, 到目前为止, 这种情况一学期都要出现好几次了。每次我都耐心教育他, 给他讲道理, 他都会认错, 说一定要改, 我也相信他会改的。一学期下来, 这个孩子确实进步不小。从这件事让我明白, 要了解全班学生的情况, 首先了解学生的家庭环境, 其次了解学生的个性特点。在亲近学生时, 要注意自己的言谈举止, 注意方式方法, 注意自己的形象, 处处为人师表。

二、干部的培养

一个班集体的面貌, 不但与教师有关, 还与这个班的班干部有重要关系。班干部对班集体有着以点带面的作用, 他们是教师的左右手, 教师在学生面前要夸奖他们的优点, 树立他们的威信, 告诉其他学生他们安排工作就相当于教师在安排工作, 只要恰当必须服从。我班的干部, 就能协助教师搞好班上各种工作, 为教师减轻很多负担。比如, 早上学生一到学校, 各组的组长检查组员的家庭作业是否完成, 写得乱不乱, 如果未作完马上补上, 课前预习没有, 然后, 由语文班长和数学班长分工, 履行自己的职责, 辅导学生读书、背课文等。中午午休时, 由纪律委员负责午休, 不让学生在教室里走动、打闹, 悄悄地休息, 或者看课外书。清洁委员会安排学生早上、中午的保洁, 下午会督促同学们搞好清洁。有了他们, 教师会轻松很多。每学月一完, 分别为各类班级管理人员加分, 每个月, 学校的小明星的选举, 就从加分的多少中选举。

三、班级常规管理

作为班主任, 不但要抓好本班教育教学工作, 更重要的是本班的常规管理工作和安全工作。班上学生行为的好坏直接与平时教师的教育有关, 教师平时工作要细, 要从各方面来考虑, 要落到实处, 要充分调动班干部和队干部以及组长的作用。要把各种工作分工细一点, 让很多学生都参与管理, 让他们都明确各自的职责, 每天自己该干什么, 该为大家做些什么。教师对学生的管理要有考评制度。我在班上实行加分制和扣分制。每次听写和默写全对的给学生加一定的分, 错得少的不加分也不扣分, 改了就行了, 错得多的要重新听写, 还要适当扣常规管理中的学习分;组长、班干部、关灯的学生、领发牛奶的学生等, 每学月完了, 工作做得好的都要加一定的分。还有参加班上、学校的各种活动得了奖的, 根据奖的等级分别加分, 每学月结束, 就根据加分的多少, 选出学校每学月的小明星。有了这种管理办法后, 大家的积极性调动起来了, 干部也认真管理, 学生也认真做好自己的各项事情, 很多学生都争着管理, 这样教师就轻松了许多。班级管理中, 除了日常行为要加强外, 还要加强学生的安全教育, 安全教育是班主任的首要工作, 常抓不懈, 多举身边的真实故事, 讲清楚它的利害关系, 使学生明白安全的重要性, 自觉遵守交通规则, 增强安全意识, 减少安全事故的发生。

四、树立集体意识

学生从入学开始, 就要加强教育, 教育他们爱学习、爱劳动、守纪律、讲文明、懂礼貌, 教育他们尊老爱幼, 还要培养他们的集体荣誉感。特别是学校举行活动时, 要他们积极参与, 告诉他们活动可以培养和锻炼自己的各种能力, 使自己获得成就感, 还可以为班集体获得荣誉, 树立热爱班集体的意识。

五、加强学困生教育

每个学生的智力是不一样的, 好比十个手指头有长短。有的学生天生聪明, 有的学生智力差, 记忆力不好, 有的学生天生残疾。教师对待这些智力差的学生要多给关爱, 多与他们交流谈心, 打消他们的自卑情绪, 让他们感受到教师的温暖, 感受集体生活的快乐和幸福。千万不能因为他们成绩差而谩骂他们、歧视他们、体罚他们, 他们也是人, 也是懂得爱的人, 教师要平等对待每一个学生, 尊重他们的人格。

班级管理点滴体会 篇2

我是喜欢做老师的，因为教书育人的工作神圣而美丽，当你用自己的智慧和才华影响了孩子甚至改变了孩子，让他们能幸福充满自信的活着，那么我们的生命是多么的有价值。班主任老师与孩子们相处的时间更多一些所肩负的责任更重大一些。我常常在思考怎样做一个好班主任。通过这些年的班主任工作慢慢领略了做好班主任一些道理。

当班主任，就像领兵打仗，领什么样的队伍都能够打好仗才行，课任老师是否能团结在你的周围，是你个人人格魅力的体现。课任老师，各人有各人的风格，教学能力有高低差异，学生的认可度也会有所不同。作为班主任，应该注意发现他们的长处，协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，一块工作的同事，就应亲如兄弟姐妹，相互关心，相互帮助，即便是工作中有什么不爽，也应该心胸宽广些。作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然，在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。切不可为了自己班级的学生的成绩去贬低自己的同事。我对自己的要求是“做一任班主任，团结好一个团队，交一批朋友。”

班主任要擅于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识，激发学生的积极性，培养他们的主人翁的责任感。对待学生，善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评；多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。每一个学生都有自己的闪光点，我们要要善于发现学生的这些闪光点。正确关爱，让每一个学生都精彩！

然而，每个班级总有一些同学对自己信心不足或缺乏上进心。一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个同学的积极性，挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容与赞美，少一些侮辱，让每一个学生都成为精彩的学生，每一位科任教师都成为精彩的教师，班主任也就成了精彩的班主任！

在六年的班主任生涯中，给我印象最深的是2009学，担任小学四年级的班主任，全班34名学生，34种性格，导致全班整体状况是：整体成绩差、智力水平低、纪律涣散、没有凝聚力、没人学习、都与老师对着干．．．．．．简直糟糕透了，我真想“破罐儿破摔”。说实话，说说“爱生”容易，真的做起来这“爱生”并不容易啊。有时，教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。更何况是这样一个班级呢？冷静下来，仔细一想，我何不“变废为宝”呢？ 34名学生，34种性格，让他们与众不同，个个精彩！我主要采取了以下措施：

一、尊重学生的人格

关爱学生，首行要尊重学生的独立人格，哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。

班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。民主、平等是现代师生关系的重要标志和特点。民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。

二、明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。

设计并在班里开展了“五心”活动：忠心给祖国；爱心给社会；诚心给朋友；孝心给父母；信心给自己。让同学们明白我们是国家的主人，祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系，爱国，就要从身边的每一件小事做起，捡起地上的一片纸屑，不闯红灯，帮助同学，遵守纪律，爱护集体等等，都是爱国的行动。

通过这样的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。在运动会结束的时候，同学们看到草坪上有很多表演时留下的彩纸，就主动要求留下来捡，全班同学都自觉的参加了这次活动，受到了大会的表扬。

三、讲究批评的艺术

批评也是一种关心、爱护的表现。作为班主任，经常要面对做错事的学生，劈头盖脸地对学生进行指责，未必能收到应有的效果。批评学生，要注意一事一批，学生犯了错，班主任要针对学生的错误进行批评，不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，班主任都要一视同仁，批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。苏霍姆林斯基说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。他曾处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀，为教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也无法救活它们了。”这情景使这个学生非常懊悔。二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己惩罚自己。”自我教育是批评要达到的最高境界。艺术的批评是班主任奉献给学生的一份财富。

四、让每一位学生体验成功

班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生，她性格有些怪僻，对班里的事从来不闻不问，在那次低年级诵读比赛中，自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强，小小年纪很有语言功底，而且不胆怯，于是就把她和另一位男生搭档，做了主角，结果我们班在他俩的带领下，获得了一年级古诗文诵读比赛的第一名。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。

初中班级管理艺术的点滴探索 篇3

【关键词】初中班级；潜移默化；管理艺术

初中班级的管理是一门高深的艺术，通过教室设计、开展各种主题活动及同学间相互影响等点点滴滴使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，形成良好的班级氛围。这对班级建设和学生个性的发展都有重要的影响。经过几年的实践与探索，下面就自己在班级管理方面谈几点小小的心得。

一、让无声的环境变成有声的教育

苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。在良好班风的形成过程中，教室环境也起着十分重要的作用。

教室可自由布置的地方较少，但也并非不可变化，关键还要看我们如何恰当利用。面对转折期的初中生，其实更应该重视教室的布置。我本着“简洁、实用、美观”的原则，让无声的教室散发着活泼的气息，变成有声的教育。

教室的布置，我首先注重座位的排列和教室的卫生，学生课桌，尽量做到整齐、整洁，让同学们意识到座位的排列也是一种规矩。随时提醒同学们保持舒适的教室环境，让他们意识到学习环境是保持出来的，要珍惜值日同学的劳动成果。教师一旦提醒，全班同学就要动起来，解决自己周围的卫生问题。此外，在课桌的合适位置统一贴上自我激励卡片，内容包括目标、寄语、计划等，这样以便让同学们把自己的目标、计划等外化，接受其他同学的监督，借助这种外界监督，可以有效防止个别同学一段时间后产生惰性。

其次要重视教室墙面的布置。可以将可布置区域分为几大主题区域，部分区域要确保长期稳定性，可以张贴班级制度、班训、激励名言等，而另一部分则实行动态管理，根据实际需要经常更换，否则时间一长，不少同学就会熟视无睹，墙面布置就变成了一种摆设。我在布置时，注重反映现实生活、联系教育教学，经常张贴一些学生感兴趣的内容，如每学期开学之初张贴不同时期学习新特点、趣味学习、哲理故事等。

二、制定易于接受的班级管理制度

“好的开始等于成功了一半”。新学期入校之际、假期后入校之际等都是开展教育的好时机，要做好制度教育、态度教育，要让每一位同学重新熟悉班级制度规范，避免班主任往后的无谓解释。

在制定班级规章制度时，尽量做到全员参与，调动每个人的积极性，务必重视同学们的意见，适时适当调整。我一般是先拿出自己拟定的管理方案，让同学们自己讨论增删修改。在讨论时，各个层次的同学会从班级集体和自身实际出发，提出各种具体可操作的建议。这种情况下，本着公开、公平、公正的原则，顾及所有同学，管理方案一旦通过，全班同学一般没有异议，为制度的实施奠定良好的基础。

管理方案一旦付诸实施，就务必要严格执行，并奖惩分明。心理学上有“破窗效应”：一扇窗户被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。处理班级里一些看似偶然的突发事件，必须快、准、狠。任何一种违反班级管理制度的不良现象在班级出现苗头时，我都及时处理，因为没有处理即是默许，长期以往将会给同学们造成一种违纪无所谓的思维定势，再想要处理也将付出更大的代价。甚至有的时候还要持之以恒，做好打“持久”战的心理准备。

三、建立有效的班级管理团队

“火车跑得快，全靠车头带”，有热情有组织能力有威信的班干部队伍，能有效增强班级的凝聚力，调动每一位同学的学习积极性。在班级干部及课代表的选用上，我本着个人自愿，同学和老师把关的原则，把工作能力强、同学中威信高的学生选上来，为班级服务。（课代表还要参考学科成绩。有些同学可能成绩比较好，但不一定是管理的好手或不愿管理。）我一般会组织一些分小组但无组长的动手的班级活动，趁机察颜观色，物色好苗子。那些仔细看你示范，表情自然地接手，还会给别人以指点或帮助的同学，就是好苗子。

人员一旦选定之后，对他们要严格要求，对他们的工作方法、程序定期进行指导和反思，使之能力不断提升。同时提高班干部在同学中的威信，给他们以“自主权”放心去做工作，人人也都有责任监督班干部。无形之中提高了全体同学学习的积极性和自我管理能力，各得其所，各尽其责。

“车头”不仅仅是班干部的培养，也要注重成绩尖子生的培养。榜样的力量是无穷的，利用成功同学的例子，激发同学们努力学习，鼓励他们通过自己的刻苦努力在某个方面冒尖，以点带面，最终达到全班共同进步。纪律上，树立遵纪守规的例子，让同学们感受身边同学的做法。

值得注意的是，对上面两种“车头”的态度，有可能直接影响班主任在班级中的威信。班主任做事，一定要公允，如果处理偏颇，则会助长优秀学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。我在处理矛盾时，要让犯错误的同学意识到，班主任是为了维护班级集体，而不是某个人。

四、多角度、全方位做好班级宣传

把好的作品、现象等通过某种途径展示出来，表扬表现优秀或有进步的同学，能起到正确的导向作用，起到互相提高、共同进步的目的。同时通过宣传活动培养同学们的实践能力。

我要求班级有自己的特色，定期设计出班报，每月至少围绕一个主题教育出一期，人人参与，宣传顾及全班同学。班报要求主题鲜明，内容丰富活泼，健康向上，图文并茂，有班级特色。指定具体班干部负责，分工协作，轮流设计制作，统稿，审稿，班主任定内容或主题，不插手具体事务，全程指导。从班报的写稿、编辑、排版、插图设计到班报的阅读，为同学们提供一个良好的展示机会和平台。一份份班报，如以入学教育为主题的《我的成长脚步》、以学校田径运动会为主题的《青春?活力?运动》、以中学生心理为主题的《成长的烦恼》……记载着同学们的青春风采，活跃了班级文化。

富有创意的班报形式、精致的班报设计，不仅能培养同学们的信息搜集能力、合作能力，还提高了同学们的责任心，同时同学们在阅读自己的班报过程中也有所收获，起到了凝聚作用、激励作用和宣传作用。班报成了师生之间的一根情感纽带，营造了良好的班级氛围。

班级管理中的点滴体会 篇4

一、注重班级自我管理机构的建立

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成凝聚力, 共同构筑学生自我管理机制。因此, 我想方设法构建学生自我管理体制, 为学生设置多种岗位, 让每位学生都有机会上岗“施政”, 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

二、重视对班干部的培养

首先, 务必使班干部树立“服务代领导”的观念。在对待班干部与一般同学的问题上, 我不厚此薄彼, 对班干部严格要求, 使班干部明确他们在班集体中的位置、任务, 树立“服务代领导”的观念, 发挥先锋模范和潜移默化的作用。使他们懂得担任班干部, 既是增长才干的机会, 又是从小培养、锻炼为大众服务的意识与能力的机会。

其次, 给予班干部实践、锻炼的机会, 从做中学。我积极创造机会, 支持班干部独立开展工作, 但这并不意味着我放手不管:班干部遇到困难时, 我适时点拨;工作出现差错, 我主动承担责任, 冷静分析原因, 鼓励他们重新来过。

三、让全班学生都有锻炼的机会

为了让每个学生都有锻炼的机会, 使他们树立班集体建设的主人翁意识, 实行“值周班长”制。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事由值周班长全权负责。晨会、主题班会等活动, 我只加以启发指导, 从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周班长还要负责记载班务日志, 检查班干部的工作情况。每天放学后, 值周班长把各班干部的工作情况, 进行整理归类, 并向班主任汇报。这样做, 在一定程度上激发了学生的主动性, 培养了他们的才能, 增强了班集体的凝聚力和吸引力。

四、把班级管理权交给班干部, 引导他们大胆工作

把班级管理权交给班干部和学生, 让他们在实践中锻炼成长, 增长才干, 充分发挥班委的智慧和力量。我培养干部时, 引导他们大胆进行工作, 要有科学头脑, 独立自主, 不要事无巨细都请示我, 要主动发现班内所有同学的长处, 依靠全班, 共同解决班内矛盾, 做到全班同学在德、智、体、美、劳诸方面都有发展。班委干部每两周向全班作一次汇报, 我及时给予合理的评价, 对做得好的给予表扬, 不足之处提出改进意见。

五、积极开展班集体活动

不断开展“争创先进班集体”的活动, 确立切实可行的班级奋斗目标, 通过实现目标来激励学生不断进步。通过学生的努力, 一年来, 班上先后在“队列广播体操比赛”、“高年级组篮球比赛”、“秋季田径运动会”、“高年级组跳绳比赛”、“庆元旦歌咏比赛”、“语数英学科竞赛”、“全校黑板报比赛”等多种活动中获得了奖项。

六、认真做好后进生转化工作, 提高班级整体学习成绩

刚担任三 (1) 班班主任时, 全班成绩普遍较差。为了改进班级面貌, 首先我组织全体学生结合班级实际情况, 共同参与制定了班纪班规, 端正了班风, 培养学生团结协作的意识。通过找学生谈心及家访, 了解每个学生的学习态度、家庭情况及社会因素, 找出后进生差的根本原因, 对症下药, 对他们逐渐提高要求, 在他们每次小目标实现及出现“闪光点”时, 我都及时予以表扬和鼓励, 使他们具有成功感, 增强其进步信心。在班上, 我要求学生时刻树立竞争意识, 每次考试后对每个人进行成绩分析, 确定下次考试目标。通过一年坚持, 学生成绩稳步上升, 在初中毕业会考中取得了可喜的成绩。

班级管理艺术点滴体会 篇5

着名作家刘心武说：“班主任是世界上最小的主任。但就是这个最小的主任，对于学生的影响是巨大的，班主任的学识、品质、言行……可以成就学生，也可以毁灭学生。”可见班主任的“威力”有多大。

从教十几年来班主任的工作虽然有过间断，但是班主任工作的苦与乐却常伴我的左右，我爱这份工作，班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。下面谈谈我在班级管理方面的点滴体会：

一、抓常规训练

我每接一个班级首先对学生进行《守则》和《常规》教育，和学生一起制定班规，并在开学初进行强化训练，而且持之以恒，一抓到底。学生如果都能按守则和常规的要求去做，就会养成良好的习惯，这对学生的发展是有百利而无一害的。

二、身教重于言教

学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。教师必须时时、处处、事事、言行，严格要求自己。虽然中学生不会像小学生那样处处模仿教师，但是如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。

论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”我当班主任时，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。

有一天，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：“我们向老师问好，可是有些老师却一点反应都没有，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？”这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生产生影响。

三、做好“三心”

在这里我所说的“三心”指的是“爱心、耐心、责任心”。

（一）要有无私的爱心

“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，在我们选择了教师职业的同时，也同样选择了责任。我们就要以爱心去关注每一名学生，以温暖的双手去抚慰一颗颗柔弱细腻的心灵。

（二）要有足够的耐心

“人无完人、金无足赤”，谁会不犯错呢？学生犯错是难免的，作为班主任，当学生有问题时不能急躁，要有足够的耐心对学生进行说服教育。即使他连续犯同样的错误、出同样的问题，我们也要耐住性子，我相信只要我们对犯错的学生进行耐心的教育他们一定会改好的。

（三）要有强烈的责任心

班主任的工作很繁杂、很累，但是我不怕苦不怕累，因为我有着强烈的责任心。有了责任心干什么都非常有劲。我心中有这样一个信念：“我一定要对得起这些孩子们。”

四、对学生要采取合适的教育方式

（一）耐心教育，适度表扬

耐心的说服教育，不断的表扬会达到事半功倍的效果。但并不是说一味的、不顾一切的表扬。恰当的表扬，会使学生的积极因素像原子裂变一样发生连锁反应。

（二）批评教育是必不可少的学生犯了错误挨批评是很正常的，但是我们要会批评。即：批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中对学生少不了批评，但是在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

（三）教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象

“老师就是向着他，觉着他学习好。”我想这样的话很多老师都听到过，这也许就是“偏爱”导致的后果。

有一位着名的教育学家曾说过“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“低差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“低差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等重要的。

五、树立良好的班风

一个良好的班集体要形成良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

常言道，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。作为教师，要带好一个班，得让每一位学生在班级这个小环境中茁壮成长，健康发展，于宽严适度中规范学生的日常行为，于满怀爱心中促进学生的不懈进取，于关注学生动态及时调整中不断激发学生的学习潜能，于科学务实的管理中求得学生最大的进步

班级管理工作点滴体会 篇6

关键词：班主任；管理；工作；体会

一、言传身教，为人师表

自古以来都是“身教重于言传”。教师的一言一行、一颦一笑传递无声的情感和语言，对学生都会产生潜移默化的影响。初中生性格思想单纯，好奇心强，模仿能力强。班主任作为和学生接触最多、接触最近的老师，他在道德修养、文化涵养为人处世等方方面面都应为学生做表率：注重小事，关注细节，得体的衣着、言行，积极的情绪、态度，严格要求自己，自律自省。让班主任的规范言行和带头作用影响学生、教育学生、管理学生，由此让学生养成良好的学习和行为习惯。

二、班委、班容、班风的建设

班主任一个人管理几十号人，难免会力不从心，不能面面俱到。这时，选择品学兼优，责任心强且乐于助人的学生担任班干部，重点培养和教育他们成为学生们的楷模，带动学生进取，形成良好的班容、班风就显得非常重要了。

1.班委

班委的选拔既要民主，不包办，让班委具有群众基础，有利于日后工作的顺利进行，又要权衡，不自决，避免出现学生选择和自己要好的同学而出现选择私心。所以，应先让学生们进行职位竞选演讲，然后让学生们投票，最后再由班主任权衡、选择，并根据学生的不同特点和类型进行职位分工，同时还要对他们进行严格的培养和教育。这样得到的班委团队，不仅能受到学生的拥护和支持，还具有比较强的工作能力。

2.班容、班风

齐心协力的班级凝聚力和积极向上的班级风气是班主任工作的最终目的。我们可以通过找学生或是班干部谈心，了解班级情况和学生现状；可以通过作文的形式，让学生写出想对老师说但平时又不好意思或是不敢说的话，了解学生的内心想法；召开主题班会，让学生各抒己见，交流学习方法和经验，互帮互助，化解矛盾，取长补短。通过这种活动，增加班级的凝聚力和积极向上的活力。

三、量化考核，保障质量

为了让班级的方方面面都能得到很好的管理，我将学习、纪律、卫生、公务等任务都责任到人、到组，让班级中人人有事做、事事有人做。隔一段时间进行一次量化评比，人人竞争，组组竞争，班风更正，学风更浓，管理更高效，管理更轻松。

（作者单位 青海省海西州德令哈市第三中学）

班级管理艺术点滴体会 篇7

一、了解学生、热爱学生, 促进学生个性的发展。

著名教育家乌申斯基说:“如果教师要从各方面教书育人, 那么他应从各方面了解人。”不了解学生的个性特点、兴趣爱好、行为动机、学习情况、身体状态、生活环境, 工作就会存在盲目性。不研究学生就不知道学生的年龄特征和个性特点, 就不能进行有针对性的教育, 教育就难以取得预期效果。

我在班主任工作中, 首先树立正确的学生观。学生虽然已经接受过某种影响, 已经具有个性和特点, 但是他们正处在成长过程中, 身心都没有发展成熟, 个性尚未定型, 所以, 学生具有一些潜力有待挖掘, 有很强的可塑性。

我带的是08届学生, 初一入学时, 大部分学生来自村校。这些学生家庭经济状况大都不佳, 学生学习自信心不强。我首先分别找各个学生进行谈话, 了解他们的学习和生活, 让他们说说内心话, 从而了解他们的思想动态。接着, 我连续组织几次主题班会, 激发学生的学习动机。

赵某同学入学前父亲就病故了, 母亲每天以泪洗面, 各种压力使他幼小的心灵蒙上了一层阴影, 每天无精打采、情绪低下, 学习成绩很差。小学老师对他评价不佳, 认为他不想学习, 智商低, 上课做小动作。我了解这一情况后, 多次找他谈话, 从各方面关心他、帮助他、督促他, 时时处处寻找他的闪光点。在一次大扫除中, 我发现他在劳动中不怕脏, 把学校食堂旁的臭阴沟冲洗得干干净净。我抓住机遇及时地表扬了他, 使他明白自己并不比别人差, 学习和劳动是一样的, 只要肯吃苦学习成绩就一定能提高。老师和同学对他不断进行鼓励, 同时教育他不要辜负已故父亲的期望, 使他在各方面取得了很大进步。从此, 他在学习上非常刻苦, 名次从期初最后几名一跃到十几名。我又抓住时机鼓励他, 使他看到自己的成绩, 进一步提高了信心。一向沉默寡言的他变得乐于帮助其他同学, 习成绩一次比一次进步大, 最终他被重点高中录取。

二、明确目的, 热爱集体, 争优创先, 形成良好的班级风气

我坚持强化思想政治教育和集体主义教育, 把爱国主义教育贯穿于班主任工作的全过程。通过各种类型的主题班会, 用爱国主义教育的多种方式塑造团结向上的班集体。

现在的学生由于受到当今社会各种思潮的影响, 已不再显得那么幼稚和单纯。班主任不可能依靠单一的手段甚至粗暴的做法做学生的思想工作。因此, 班级工作必须适合学生的心理和生理特点。

2012年我班有一位女同学, 一个阶段成绩突然下降, 常常显得心事重重。我从侧面做了一定的了解, 得知该同学有早恋倾向。学生早恋是一个比较棘手的问题, 如果处理不好, 就可能影响学生一辈子。于是, 我找了该同学进行谈话, 询问她学习与生活中是否有困难, 该同学一直默默无语, 于是, 我递给她一本《少男少女解烦恼》的书, 要求她看完后和我谈谈体会。过了几天, 该同学主动找我, 向我汇报了最近的思想, 并且主动承认, 确实有早恋的苗头。我没有批评她, 而是首先肯定她敢于承认错误的勇气。接着跟她讲了早恋可能造成的各种后果, 中学时期, 应该把主要精力放在学习上, 要自尊、自重、自爱。通过谈话, 该同学放下了思想包袱, 精力又放到了学习上, 学习成绩显著提高, 最后被师范院校录取。

长期以来, 班主任工作被看做是“人人能为”的, 不具有专门学问的工作。这种观念必须彻底打破。学生的完整发展, 是在教育中获得的。班主任以完整的人为自己的工作对象, 没有关于完整的人的发展知识及相应技能, 就不能胜任这个工作岗位。

所谓“班风”, 简而言之, 就是班级的风气。班风作为一种精神力量, 在社会学、文化学意义上, 就是赋予班级以生命、活力并反映班级的传统、意志、特征的一种班级精神文化态度, 她活跃于班级内部并归属于班级文化的范畴。班风从某种意义上来说, 更多地表现为班级所有成员在长期交往中形成的一种共同心理倾向, 也是班集体中占优势的班级成员某些认识、态度和情感的综合体现。班风建设是班级文化建设的核心, 优良的班风是班组目标、班级精神的集中体现。作为一种深层次的精神文化, 班风没有物质文化、制度文化的直观、可视、有形的特点。但是, 由于其精神浸透并附着在校园、班级内的各种文化载体及其行为主体身上, 因而, 人们会无时不感受到她的存在及其由此折射出的那种独特的感染力、凝聚力、震撼力。班风也是班级精神风貌、个性特征、社会魅力的集中体现。

因此, 我在新初一入学时, 首先对学生进行理想前途教育、爱国主义教育、集体主义教育, 每学期开学, 总是把教室环境布置一新, 张贴名人名言、爱国主义图片和学生撰写的优秀文章, 使学生在浓厚的氛围中接受教育。

三、“捧着一颗心来, 不带半根草去”

凡是要求学生做到的, 我自己首先做到。苏霍姆林斯基说:“没有教育者的直接影响, 就不可能有深入性格的真正教育。”

平时, 我总是用慈父般的心体贴关怀每一位学生, 使他们觉得温暖。下雨天, 有的同学没带雨具, 我就把自己的借给他们用。对家庭经济困难的学生, 我经常送一些衣服给他们。学生自行车坏了, 我让家人给学生修。为预防流感等疾病的发生, 我买了醋到教室里熏。学生病了带他们去医院治疗, 有时为他们垫付医药费。

班级管理艺术点滴体会 篇8

面对特长班，仍要求班主任从具体的事务做起，扎扎实实搞管理；仍要深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。要求班主任必须率先垂范，务实高效，在学生中树立威望，具有很强的感召力和凝聚力。但是，特长生毕竟是一个特殊的群体，他们的自我意识明显高于普通学生，利用得好可以促进班级管理，否则就会成为班级管理的障碍。从心理学上讲，自我意识是自我教育能力的心理基础和前提，自我意识越强，学生的自我教育能力、约束能力也就越强。因此，接一个新班，我会对学生发动一系列以实现自我教育为目标的攻势。在班会课上，我会请同学们讨论一个问题：“班主任的强制管理和同学们的自我管理，这两种管理方式你喜欢哪一种？为什么？”结果大多数同学选择了自我管理，原因是自我管理不伤自尊心。我暗自高兴，却又表示怀疑：“自我管理需要比较强的自我约束能力，大家能做到么？”“能！”同学们毫不犹豫地回答。我顺水推舟：“虽然同学们的选择将使我丧失许多权利，但我还是很高兴，因为你们长大了，成熟了，有了自我管理能力。”随后，我从生理学、心理学角度入手，肯定高中生能够自我管理和自我监督；又从陶行知先生所言“教是为了不教”，讲到魏书生老师“管是为了不管”，指出这是德育管理的最高境界。最后我会重点强调一下校纪班规，明确目标，希望每一个同学都能够自觉规范自己的行为习惯，规划自己的学校生活，进行自我约束，自爱、自尊、自强；以学习为核心，做到德、智、体、美、劳全面发展。

二、紧随时代节奏，实行民主化管理

德育教育是师生互动的双向作用过程。在这个过程中，教师的作用是外因，而学生的作用是内因。只有学生充分发挥自己的主观能动性，积极思维，主动接受，才能使德育知识内化，并升华为个人素质。另外，面对硬性管理和民主化管理，今天的学生往往更加欢迎民主化的柔性教育管理方式。民主管理更深入人心，效果良好而且持久。基于以上认识，在班主任工作中，我坚持以学生为中心，实行相对民主化的教育管理模式。在班级管理上，建立了以班长为首的层次分明的管理体系，实行以班委会为核心的学生民主自治。在我的班里，班长是“总统”，班委会是“议会”，同学们有监督权。我不在时，班长就是班主任，有临时决断权。学校有活动或班里出现问题时，我不是一个人做主，忙于发布命令，而是交给班长或班干部来办。当他们的计划不完善时，我会给予补充或校正；当他们不知怎么处理时，我会给予指导。把班干部推上前台有两个好处，一是可以锻炼班干部的工作能力；二是同学之间比较容易形成情感共鸣，接受起来比较容易。另外，在需要制定一些班级规章制度时，常由班干部制定，最后放在“全班同学大会”上，请同学们举手表决，少数服从多数。一旦通过，就成为班里的“法律”，班委会将贯彻“法律面前人人平等”的原则，依法治班。在学生出现问题后，我不是马上批评学生，而是及时谈心。通过“望、闻、问、切”，了解学生的行为原因和心理状态，让学生自己谈谈这种行为会有什么后果，会有什么影响，以后该怎么办。采用这种非强制方式，常使学生的心中产生一种内在的说服力，自愿接受班规的处罚，并准备改正，从而也就能够把国家、学校、班主任的意志转变为学生个人的自觉行动。

三、追求德育工作的艺术性，致力德育工作的生活化

搞好班级工作的点滴体会 篇9

第一.良好的班集体应有明确的奋斗目标

在旧的模式下, 人们的目标就是“升学”从而片面追求升学率, 束缚了学生的全面发展, 而在素质教育的框架下, 我们要培养的是全面发展的人, 而有了共同奋斗目标的人们无疑会对自身所处的集体有一种爱护、保护意识, 也就会积极地为其服务。因为只有这样, 个体本身才会在一种良好的环境中健康成长, 实现自我。因此, 在新班级成立不久, 我就在班里开展了一项讨论, 即我们为什么要学习?结果是:为国家也为自己。从这一共同点出发, 我和学生们共同制定了“一切为祖国、为班级、也为我自己的未来而努力奋斗”的目标。这种把集体利益和个人利益相结合的目标有利于调动学生的积极性, 增强集体主义观念, 学生本人对自己的前途也有了信心。所以, 每个学生都能自觉地为集体服务, 把集体真正看成了自己的家。大家团结互助, 积极向上, 心往一处想, 劲往一处使, 在共同的奋斗中形成了一个坚强的班集体, 使班级各项工作都走在前列, 连年获得好评。

第二.坚实的思想工作是前提保障

有了共同的奋斗目标这一基础, 还要利用坚实的思想来保障工作的顺利实施。受经济大潮影响, 一些家长忽视了对孩子的教育工作, 或往学校一送撒手不管、或干脆让孩子辍学经商。面对这种种不为人知的不良倾向, 加强思想政治工作势在必行, 因此遇到类似的现象我总是和学生摆事实讲道理, 孩子通了, 再和家长谈, 帮其认识教育的重要性, 劝其放弃短视的做法。另外, “共青团”这块阵地一定要搞好, 近年来, 共青团工作在学校工作中呈现出软弱无力的态势, 这不好。要知道, 共青团应是真正的先进青年组织。故而, 我大力在班级里加强团的工作, 利用班团会的时间搞好团的知识讲座, 定期在团支部内部召开民主生活会, 查缺补漏, 强化团员素质, 使团支部成为了班级的思想政治工作的坚实堡垒。而在支部的具体工作中, 我们班主任应注意把关, 而让团员们自己动脑放手去干, 不宜给太多干预束缚了孩子们的积极性和创造性, 影响他们健康成长, 这是值得每一位班主任深思的。另外, 班主任应指导团支部带领团员常年不懈地为班级做好事, 带动班级工作的全面顺利展开。

第三.狠抓干部建设, 扩大积极分子队伍

俗话说:火车跑得快, 全靠车头带。如果说团支部是一个政治堡垒, 班委会则是名副其实的“车头”了。班委会建设的好坏直接影响班级的治理情况。好的班委会可使班级日新月异, 孬的班委会则会使班级如一盘散沙。因此, 我在组织班委会前, 搞了一场民意测验。结果发现几乎所有的学生都有做班级干部的愿望。这意味着, 每个学生都有上进心。所以, 班里大胆采用“竞选及轮流机制”规定每届班委会任职最长半年, 半年改选二分之一, 并实行干部考核意见箱, 在班级公开记录班干部的得于失, 学期末依个人表现进行换选掉一半。这样, 每个在职的学生干部就有了压力, 丝毫不敢懈怠, 始终如一地全心全意为同学服务。另一方面, 半年换一半成员既保持了新老交替的稳定性, 不致于都是新手, 又有机会使更多的学生在班干部的岗位上得到了锻炼, 增长了才干。同时, 也迎合了学生的心理, 引发了他们极大的热情。

第四.利用多种方式加强纪律及学习管理

小学低年级学生班级管理的点滴体会 篇10

一、心态平和，稳中求胜

老师就是孩子们心中的神，就是上帝，老师的言行对孩子们起着某种潜移默化的影响。就拿值日来说吧，孩子们在家里几乎都是小皇帝，班里的扫把在他们眼里像怪物，横竖都不会用，可他们非常乐意学。我几次示范过后，他们也像模像样地学起来，那股兴致勃勃的认真劲，真令人感动。可结果却不怎么样，虽然费了九牛二虎之力，扫过的地方还是像花脸，东一块西一块的不干净。这时我笑着说：“你们真能干，扫出地图来了。”孩子们也开心地笑了，边笑边认真地说：“老师，我们可以扫干净。”那股执著劲儿，像个小大人。

孩子们不自觉犯错是难免的，犯过错的孩子眼中一般透着一种委屈，无知或惶惑。这时教师不必大声呵斥，只需微笑地看着他，首先与他进行心灵的交融，然后问他错在哪里就行了，有的孩子可能会重犯，教师也要拿出点耐性来，给孩子一点点时间。

课下一旦有时间我还常常和孩子们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，孩子们玩疯了，我也常常兴奋得忘记了自己的年龄。就这样在不断学习、交流和玩耍中，我成了孩子们眼中的好朋友。所以心态平和，微笑面对孩子们非常重要。谁爱孩子，孩子就会爱他，谁欣赏孩子，孩子也会最大限度回报你。

二、个别管理，带动全班

随着时间的推移，孩子们渐渐失去了那股对新环境的新鲜劲，各自真实的个性也暴露无遗，这时教师更要沉着应对，每个孩子都有自己的优缺点，你只要认真多和孩子们沟通，明确错误的根源就行了。我班有个叫姚波的调皮小男孩，平时不爱洗脸，课上总是不自觉地出怪声，引学生发笑，破坏课堂纪律，有时课上发言也喜欢和别的孩子唱反调，虚荣心强。但他聪明，表达能力好，字迹工整。多次谈心后，他也认识到了自己的错误，可改起来很难。后来班长轮流值日，他当家，聪明的他自作主张留起了作业，有的孩子不听话他还一本正經地批评别人。有的孩子告状说他多管闲事，我不但没批评他，还表扬他有工作方法，他摸摸大脑袋不好意思地笑了。后来我干脆和他商量起班级的管理问题来，他还真能说出点道道来。慢慢地，不爱洗脸的坏毛病也渐渐改变了，哪天他穿得漂亮可爱了，我会用手机给他照张相，他还会故意摆个造型逗大家笑。就这样他更快乐了，也更爱管“闲事”了，今天帮这个孩子系红领巾，明天帮那个孩子值日，有时还帮老师收拾讲桌，在他的带动下，大家都变得懂事了。

当然，班级管理方法还有多种多样，如“榜样的作用”“各种竞争活动”“奖惩分明的制度”等，只要适合你的班级，对孩子成长有促进作用，你都可以尝试运用。只要你善于动脑，把孩子当朋友，多方谋划，班级管理起来也就容易得多了。