班级管理教育艺术论文

班级是学生的主要活动和学习场所，也是学生能否高效学习、健康成长的关键性因素，因此班级管理是每一个班主任工作的核心和基础。但是在现阶段小学班主任的班级管理中仍存在班级管理模式僵化等问题，家长不配合班主任也给班级管理工作带来了一定的困难。因此，班主任如何优化管理手段和方式，提高教育艺术，成为当前小学班主任教学和班级管理的重要任务。下面是小编精心推荐的《班级管理教育艺术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

班级管理教育艺术论文 篇1：

谈班主任班级管理与教育艺术

【摘 要】高中班主任的工作应当顺应教育改革的潮流，在加强自身教育素养，提高管理技能的同时，结合管理艺术与教育艺术，更好的进行班集体的管理，通过管理艺术与教育艺术相结合的方式，在班主任的带领下建成有特色的文明和谐班集体。

【关键词】班级管理；教育艺术

在现如今这个教育全面改革的大背景下，对于高中学生而言，班级是学校的基层单位，一个班级管理的好坏，直接影响到学校的校风校貌，关系到学校在社会的口碑和声誉。所以班主任的存在就显得极为重要，班主任是落实学校各项措施的实施者，也是整个班级的管理者，更是团体活动的组织者，高中班主任是否合格直接关系到了教育水平的高低。面对着处在青春叛逆期的孩子，面对一个个思想丰富、渴望成熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。如果不能与学生好好沟通，与学生拉近距离，是很难将班级管理好的。因此我们要端正自己的态度，将学生的行为和思想加以分析，充分尊重他们的个性发展，采用诱导、渗透、循序渐进、以身感化的方式，让学生感受到教师对他们的爱和尊重。只有这样，师生之间才能相互理解，相互尊重，教师才会得到学生的爱戴，形成友好、和谐、融洽的师生关系。

一、高中班主任管理

在管理高中学生的过程中班主任要掌握如何管理高中学生的方法和诀窍，用心了解学生的近况，因材施教，在提高自己管理水平的同时，发掘学生的优点和特长，争取做到教育艺术与实践管理相结合，所谓教育艺术指的是通过合理资源配置完成有效的管理。

1.建立班级制度

班级制度建设应包括班级三年发展规划和班级管理制度两方面。前者是远景目标，通过三年的管理，学生在人格、品格、人生观、价值观、学识以及可持续发展方面应达到一个什么样的目标。班级管理制度是指班主任在进行班级管理过程中，制定的各种规章制度的总称。目的是使班级管理制度化、科学化、规范化。班级管理制度既要切合学校、班级的实际，又要服务于班级发展规划。

制度好比一把尺，用来丈量每位学生在班集体中的高度。要想让每位学生接受制度的约束并最终化为自觉的行动，就要求在制定班级管理制度时全员参与。在制定制度时可以把全班的学生分成几个学习小组，每个组提交一份草案，在班会上讨论、表决、形成文字。这样做不至于有的学生一旦触犯班级制度而受惩罚时不至于说“我不知道”或是“这条我不同意”等话。所以班主任要定期（一周、一个月、一学期）根据制度执行的情况进行总结，旗帜鲜明地表明自己的态度，大力褒扬表彰一些较好遵守班级制度或是近期遵守班集体规则有明显进步的学生，用典型引领集体的成长。同时也要在适当的场合、适度的事项上以适度的方式对部分不遵守制度或是遵守制度较差的学生进行必要的惩戒，达到反面教育的效果。

2.建立班级委员会

首先班委的组建是最主要的，我的原则是班委是民选出来的。如果我们刚接触的是新生班，一定有一个适应过程，先由班主任任命一些人当班委，然后过一段大家熟悉了，再由大家选。我的方法是只选一个班长，其他班委由班长自己任命。这样做的好处是班主任只与班长照面，其他班委由班长一个统一管理，这样的班委才会团结，避免各自为政。但在选举时，有几点我们有几个原则一定要把握，就是“公平，公正，公开”是少不了的，班主任一定不要公正干涉班委的选举。其实，新生都想在老师面前表现自己的能力，在同学面前展现自己的才华，都想得到老师和同学的积极评价，很多人都渴望当选班干部。在组建班委时，班主任一定要抓住学生的这种心理，让学生在机会均等的情况下竞争上岗，同时树立并唤起学生的责任意识：一旦做了班长或是其他的班干部，就一定要把做好班级工作视为己任。如果说“公平”是让学生有机会充分表现自己，那么“公正”则是指班主任在确立人选时的原则了。

管理可以分为两种，一种是外界干预管理，一种是内部自我管理，建立班级委员会是一种内部自我管理，也是一种新兴的管理艺术，建立这种班级委员会可以充分调动学生自我约束的能力，更好的锻炼他们自我控制欲，建立班级委员会可以由各科老师推荐出平时表现较突出，成绩较优秀的学生来担任，也可以选举出管理能力较强，可以带动大家积极性的同学来担任，由于他们了解高中生的生活习惯和学习状态，又对相同年龄学生的生理、心理相对熟悉，所以在一定程度上可以给予班主任建设性的参考意见，通过班级每位同学的选举综合各科教师的意见选定班长，有班长带领其他班干部，分工明确，各负其责将班级向好的方向治理。

3.班主任要起到模范带头作用

班主任在对待学生管理问题上不仅仅要全心全意，更要起到模范带头作用，在管理班级的同时。向同学传递一种积极向上的正能量，带动学生互帮互助，一起建立一个文明和谐的班集体，对所有同学都公平看待，不带有歧视或偏见的眼光，处理班级事物是应做到赏罚分明，与学生建立充分的信任，在友好、尊重、开放、民主的环境下开展工作。

二、教育艺术

班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，对象是具有主动性的学生，他们个性不同，气质各异，身心处在不断变化之中。一个班级七十多名学生，随时可能引发出一桩又一桩的突发事件。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感受到老师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格，从而接受教育，突发事件得到妥善的解决。教育机智，就是教师在教育学生的实践中，能够透过纷繁的表面现象，抓住关键关节，当机立断，灵活机敏，随机应变地处理各种教育问题的能力，它在处理班级突发事件中有其不可忽视的作用。苏联教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”而教师具有教育机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。

1.加强师德修养，做学生为人的楷模

高中班主任是一个特殊的角色，想要做一名合格的班主任就必须加强专业素养与管理技能，不仅可以拥有光广阔的知识面为学生解决学习上的难题，又要了解学生心理， 给予他们生活上的指导，这就教师的要与素样有了极高的要求。具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的班主任，会对学生产生一辈子的影响，所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的重要性之一，就是榜样作用，班主任不应该靠权力和大道理来施加影响力，而要通过自己的行为举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。一个好班主任，影响的不是孩子的现在，而是孩子的一生。所以，我一直认为班主任的品德远比他的业务重要的多，前苏联教育家中比摩夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作”，马卡连柯也说：“教师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”。因此，提高思想道德水平，加強自身修养是对每位班主任的基本要求。

2.班主任要具备各种能力

班主任对学生的期望不能仅停留在学习方面，还要教授给他们做人的道理，只有学会做人才能更好的立足于社会，教师要通过自身的努力赢得学生的信任和尊重，只有这样才能更好的让学生听从管理，教师要站在服务于学生的角度，做好连接学校与学生的纽带，处处为学生考虑， 营造更加和谐文明有特色的班集体。所以班主任要具备的能力很多，如观察、分析、判断能力，组织协调能力、谈心和谈话能力，口头和书面表达能力、交往能力、总结工作的能力、处理应急事情能力等。既是消防队员，又是保健医生，还是工程师和艺术家，如在班级建设中，要形成良好班风，就要善于组建有力的班委和团支部，就要开展活动，以形成学生的向心力和凝聚力，培养集体意识，这就需要组织能力等。

参考文献：

[1]潘玉霞.有关高中班主任管理和教育艺术的研究[J].试题与研究（教学论坛），2013（24）：92.

[2]杨春兰.高中班主任管理及教育艺术探究[J].新课程学习·下旬，2014（1）：349.

作者：王瑞梓

班级管理教育艺术论文 篇2：

小学班主任的班级管理与教育艺术

班级是学生的主要活动和学习场所，也是学生能否高效学习、健康成长的关键性因素，因此班级管理是每一个班主任工作的核心和基础。但是在现阶段小学班主任的班级管理中仍存在班级管理模式僵化等问题，家长不配合班主任也给班级管理工作带来了一定的困难。因此，班主任如何优化管理手段和方式，提高教育艺术，成为当前小学班主任教学和班级管理的重要任务。

本文就当前班级管理的问题，从积极开展赏识教育、关爱学困生、注重教育公平、提高亲和力四个方面出发，以期提高小学班主任的班级管理水平和教育艺术，建立良好的班级秩序，营造和谐的班级氛围，构建优良班级，让学生能够在良好的班级氛围中更加积极主动地学习，促进学生的身心健康发展。

赏识教育，帮助学生树立自信心

赏识教育是班主任教学和管理中一种有效的管理方式，是指赏识学生的行为过程和行为结果，及时地指明学生的行为方向，对学生进行鼓励或激励，帮助学生树立自信心。因此小学班主任要充分考虑到小学生的年龄和心理特点，在班级管理和教学中开展赏识教育，将班级管理工作人性化、人文化，给予学生充分的信任、尊重、激励、理解和宽容，肯定和鼓励学生的正确行为，包容学生的错误并引导他们进行改正，维护学生的自尊心和自信心，帮助学生树立自信。

例如，当学生在学习中独立自主地完成解题时，教师要及时给予评价与表扬。如学生小茗在面对四则运算时，通过自身不断地努力，正确无误地完成了解题，这时，教师应对该学生进行表扬，从而激发学生强烈的斗志，使学生积极努力地完成学习目标。通过对学生进行赏识、鼓励，能够极大地激发学生的学习热情，增强学生的学习信心，提高学生的学习效率。

关爱学困生，提高班级管理水平

班级中不仅有优等生，还有学困生，他们直接影响班级的整體教学成果和管理水平。因此，小学班主任要开展学困生的转化工作，才能真正提高班级管理的水平。班主任要多关注和鼓励学困生，对学困生进行细心观察，及时发现他们的问题并帮助他们解决问题。同时也要善于发现他们的闪光点，使他们能够正确地认识自己，产生对学习的热情和自信心，从而使整个班级的管理水平得到提升。

例如，班主任在面对一些理解能力相对较弱的学生时，应做到对学生的支持与照应，并对其进行有效的辅导，从而帮助理解能力相对较弱的学生跟上教学任务。如在学习小数乘法时，学生小辉一直对小数方面的理解相对较弱，这时教师应对该学生进行适当的辅导，细致、耐心地讲解小数乘法的方法，让该学生对小数乘法有进一步了解。通过对学困生的精心辅导，能有效激发学生的自信心与动力，增强学困生的学习效率，进而提高整体的班级管理水平。

注重公平，营造和谐的班级氛围

教育公平是开展班级管理的基础和保障，因此班主任在进行管理时，不仅要追求班级管理的效率，更要注重班级管理的公平，在教学和管理中做到公平对待每一位学生，不因为个人原因而对学生产生差别对待，不偏心任何一位学生，使每位学生都能有均等的教育机会，享有均等的教育资源，都能感受到班主任的关爱，从而营造和谐的班级氛围。

例如，当优等生与学困生分别提出自己的疑惑时，教师都应该给予解答，并对学生提出的问题进行分析，弥补学生在学习中的不足之处，只有坚持对学生一视同仁的原则，才有利于发现学生们的优点和缺点，提高学生们的学习热情。

提高亲和力，建立和谐师生关系

小学生的年龄和心理尚不成熟，班主任的一言一行都会对其造成深刻的影响，传统的教育理念下，班主任对学生一直是严格管理，虽然能够树立起威信，建立良好的班级秩序，但是也会导致小学生对班主任产生叛逆心理，丧失对班主任的信任感。因此小学班主任要提高亲和力，学会与学生做朋友，在学习和生活中给予学生更多的关爱，注重和学生的情感沟通，帮助学生解决学习和生活中的难题，让学生充分感受到班主任的关爱和温暖，从而才能建立起和谐的师生关系。

例如，当班主任和学生的关系处于紧张状态时，班主任高高在上，学生们不敢接近，在学习中遇到问题时也不敢请求帮助，或是在生活中发生矛盾时也不敢及时向班主任汇报。这时，班主任就应该放下在教学中的领导者姿态，对学生采用具有艺术性和亲和力的话语，通过对学生展现亲和力，建立和谐的师生关系，拉近师生距离，增强师生之间的情感，从而提高教师在学生心目中的位置。

结语

总而言之，小学是学生从稚嫩的幼儿转向相对成熟的青少年的重要时期，更是培养其思想道德、学习能力、行为处事等各方面素质的关键阶段。所以，班级管理是否有效关系着学生是否能够更好地学习和成长。因此广大小学班主任应该突破传统教育观念的束缚，在班级管理中积极采用赏识教育、关爱学困生、注重教育公平、提高亲和力等拓展班级管理的手段，帮助学生树立自信心，建立和谐的师生关系，营造良好的班级氛围，从而提高班级管理的水平，使其更具艺术性，让学生更好地学习和健康地成长。

作者：马玉秀

班级管理教育艺术论文 篇3：

试论初中班主任班级管理的教育艺术

摘要：随着素质教学理念的深入，班级已不仅仅是教师教学、学生学习而单纯存在的空间了，在各方面的干预下，它已经逐渐演变出一套复杂的体系，并且孕育出更为复杂的含义。在这套体系下，课堂教学管理也需要不断调整变化。一种观点认为课堂的管理应注重在老师的身上，以身作则；另一种观点则认为管理的重心要在学生身上，根据他们的情况，进行合理的引导。但无论怎样，一个优秀的教育工作者，对于如何提高课堂管理的有效性，保证教学任务的顺利进行，都应该进行认真的思考。

关键词：初中生；管理策略；教育艺术

班级是老师对学生实施教育和教学的一个重要场所，是学生在教学活动中，对自己的个性进行完善的重要场所，在学生的心智成长期间，班级都有着不可取代的作用。所以，一个好的班级管理制度，将直接影响每一名学生道德与素质的养成。有效管理的核心思想是建立在常规的管理基础之上，将管理手段引向更为深入的领域。初中生建立自己人生观，世界观和价值观的重要阶段，在这一时期通过课堂管理来对学生进行积极的引导尤为必要。所以，班主任要对管理工作引起重视，这样，才能更好的帮助学生进行学习。

一、班主任要不断完善个人管理素养

要想成为一个课堂上的管理者，班主任仅靠一腔“热血”，是远远不够的，在不同的教学环境中，班主任所面临的管理问题，也会层出不穷。所以，老师不能死守传统教育管理上的教条理论，要结合具体的实际，引导学生更好的参与到学习中。对于这一点，班主任不妨在课外参加一些管理培训，或者从网络上，找到一些同管理理念相关的内容进行“充电”。同时，在管理过程中，一边记录下自己在实际的管理过程中所遇到的问题，一边结合新型的管理理念进行运用。同时，老师还要多和同事进行交流，大家分享管理经验，共同进步。

在平时的管理过程中，班主任不仅要言传，还要身教。初中生的模仿能力极强，有时候，可能老师没有在意的小毛病，小习惯，对于学生的发展都可能有着举足轻重的关系。所以，作为管理者，班主任在学生面前，要时时刻刻树立一个品行端正，作风良好的形象，这样，一方面会让学生对于好的习惯进行模仿，另一方面，也能不断督促班主任对自身素养做出积极的改善。要求学生做到的，班主任首先也必须做到，进而为他們的品行发展，起到榜样的作用。同时，在课下，每个班级的班主任不妨建立一个微信群，这样对于各自在管理中遇到的问题及时进行沟通交流，帮助大家调整管理手段，对于目前发生的问题进行有效的解决，对于将来可能发生的问题，做够充足的准备。

二、了解每位学生的具体情况，建立记录本

班主任作为课堂实际的“领导者”，对于班级的学习，纪律，有着至关重要的责任。所以，在家长把学生托付给学校的那一刻起，班主任对于自己的学生，就有着一定的责任。初中生正式心智成长的阶段，在这一过程里，他们对于世界的好奇心急速膨胀，这样一方面更利于他们对于知识的学习，同样，另一方面也很容易使他们沾染上不良的习性，所以，在引导他们学习的同时，老师要对每名学生的基本情况，都要有所了解，对于他们在学习与生活中的“小动向”，老师要细心观察，好的方面予以指导，坏的方面要及时改善，这样才能让学生健康的成长。

在实际的管理过程中，由于一些学生个人性情的不同，可能这样一种管理方式适合他们，却不适合另外的一些学生，所以，老师在实际的管理过程中，不能盲目的运用方法，对于个别“调皮”的学生，老师更不能一味的定性他们，这样很可能会挫伤他们的学习积极性，打击他们的尊严。班主任在管理过程中，不妨设定一个“管理手册”，对于一些积极响应管理手段的学生，老师应问询管理中他们认可的地方，对于优点继续保持；而对于一些对管理活动有些排斥的学生，老师也要向他们问询管理中有哪些不足的地方，让他们大胆的发言。综合各方意见，班主任建立这本“管理手册”，对班级的管理内容逐步进行深化。

三、课上课下做到公平公正，促进管理手段进步

班主任对待学生，必须要平等起来，重视培养学生的民主意识。每个学生都希望得到老师的肯定，也希望得到老师赞许的目光。所以在所有同学面前，班主任要把一碗水端平，无论学业好坏、表现优差，都要一视同仁，决不能因为一两件小事而对学生的一生做出判断。对于那些表现差的学生，班主任要更加的询问他们对于管理方法的看法从各个方面去关心他们、理解他们，帮助他们解决自己在课堂上遇到的各类问题，以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，以此不断发掘每个学生身上的闪光点。

当然，老师要想实现学生的全面发展，同样离不开家长的配合。在对初中生进行教学管理的过程中，家长的影响也占据很大一个比重。所以，老师不妨和家长共同建立一个通讯记录或者微信群，及时让班主任了解学生在课下的生活状况，老师也应该像家长反映学生在学校所遇到的问题，争取得到家长的帮助，同时，班主任和家长的交流，还方便家长对学生的一些学习生活进行合理的了解，让家长知道孩子的學习状态和学习环境，也让老师知道学生在课下有无问题，是否需要老师协调解决等。

四、结语

班级教学管理工作是复杂的，它不能仅靠班主任一个人来完成，也需要学生周围的生活环境予以配合，只有各方投入了足够的血汗，才能探索出最适合学生的管理方法，形成良好的教学风气，这样，为初中生的健康发展，起到积极的作用。

参考文献

[1] 赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011，34：72-73.

[2] 范丽.论初中班主任班级管理的方法与艺术[J].中学教学参考，2016，27：103.

[3] 谭仕平.分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].新课程（中学），2016，02：226-227.

作者：郭玉带