如何培养（精选十篇）
如何培养 篇1
一、更新人才观念, 培养健康的“全人”
我们无法培养没有缺点的“完人”, 但可以培养身心健康的“全人”。我们不可能把每个孩子都培养成为天才, 但可以让每个孩子成长为社会有用的人才。人才是分层次的, 而且结构必须合理。任何国家人才结构都是金字塔型的, 有初级人才、中级人才和高级人才。初级、中级人才在任何时候都是最大量的。只有全面发展的人, 才是对社会最有用的人, 所以我们的教育要坚持德、智、体等方面全面发展的教育方针。
作为家长, 我们要明白:社会是七彩的, 它需要的人才也是多方面的、多层次的, 每个人的先天素质与后天影响各不相同, 有的人适合向高科技领域发展, 有的人适合在普通的工作岗位上发挥自己的特长, 家长应根据孩子本身的条件为他设计一个可行的未来。俗话说得好:七十二行, 行行出状元。即使在平凡的工作岗位上也能干出不平凡的事业来。家长应根据我国的国情和社会需求以及孩子本身的条件对他们寄予适度的期望, 培养孩子多种兴趣, 让孩子成为一个身心健康的“全人”。
二、根据孩子实际, 培养孩子的特长
不同的孩子有不同的理想, 不同的家庭有不同的期望, 如何培养孩子成才, 最好的办法是能根据孩子自身的实际条件和家庭的实际情况, 培养和发挥孩子的特长。
1. 鼓励自信
一个成功的教育者知道怎样去鼓励, 一个失败的教育者只知道怎样去打击。孩子的自信, 是他成功的基础, 激发孩子的自信心, 是教育成功的奥秘。现在, 有一句批评某些领导的顺口溜:“说你行, 你就行, 不行也行;说你不行, 就不行, 行也不行”横批是“不服不行”。这句话用在对孩子的教育上却是真理。做家长的说孩子行, 孩子就会行, 他一时不行的也会慢慢地也变得行了;如果你说孩子不行, 行的孩子也会慢慢地变得不行了, 这是教育上的真理。所以作为家长, 就要帮助孩子建立自信, 成就不论大小, 一样值得称赞表扬。孩子在你的意识里是龙, 他就有可能成为龙;在你的意识里是虫, 他就真的会变成虫。
2. 欣赏探索
好奇是孩子的天性, 也是科学家的特性。我们的父母都希望自己的孩子能成为科学家, 平时就要注意培养孩子的好奇心。
例如, 在公园里, 一个小女孩在泥土中挖出一块石头来。她跑到父亲那儿兴奋地说:“爸爸, 你看我找到的这块石头美不美呀?”父亲却不以为然地看了看女儿一眼, 说:“看你弄得满身的泥巴, 真是个不讲卫生的孩子!”女孩立刻脸色一沉, 满肚子不高兴地把她找到的石头扔掉, 拖着沉重的脚步走开了。就这一句话, 一个不以为然的眼神, 很可能就扼杀了一个伟大的科学家。我们对喜欢探索、敢于冒险、接受挑战的大人, 很钦佩。然而, 我们却往往教孩子不要探索, 避开冒险。
3. 分享成功
同样是在公园, 一个小男孩因为腿太短, 爬不上滑梯。他向母亲求助, 母亲并没有把他抱上滑梯, 而是问他:“你要怎样才能爬得上去呢?”孩子想了想说:“如果我把我的手推车拉过去, 站在手推车上再爬上去, 行不行?”母亲说:“你试试看。”孩子就去做了, 孩子成功地爬上了滑梯, 小男孩笑了, 母亲也笑了, 孩子看到母亲笑了他笑得更甜了。孩子的成功变成了母子共同的成功, 分享孩子成功的快乐能让孩子更快乐。
作为家长要学会分享孩子的成功, 还要设法帮助孩子成功, 鼓励孩子多想怎样才能成功, 别太多地去想那些困难和障碍。因为当你还在想如何战胜那些假设的困难时, 别人已经迈开了脚步向成功的目标冲刺了。
4. 聆听梦想
孩子有很多希奇古怪的梦, 家长要有耐心聆听孩子的梦想, 尽管他的梦听起来很荒诞, 但最重要的是孩子要有梦想, 因为有梦想才有希望;有梦想才有目标;有梦想才有追求;有梦想的人生才是美丽的人生。
正如《水手》歌词中所唱的那样:“他说风雨中这点痛算什么, 擦干泪, 不要怕, 至少我们还有梦。”人生中什么都可以没有, 但不可以没有梦, 因为没有梦的一生是非常可怕的一生。
如何培养人脉，如何积累人脉 篇2
现在有各种协会，如果你要想同那些有影响的人物面对面，你得先成为参与者。
2、找几个导师
找到有材、有经验，又愿意投入时间来帮助你进步的导师。而不是仅依据薪水与声望来决定自己的职业发展方向。
3、建立良好的师徒关系
成功的师徒关系需要效果与热情。效果意味着你可以让老师可以看到他对你产生的影响。激情意味着你的导师会为了你的进步而投入。
4、找到乐趣
交际是有趣的事，不是在浪费时间。.
5、分享你的激情
分享兴趣是任何关系的基础。当你确实对某些事感兴趣的时候，是很有感染力的。.
6、立刻跟进
你与他们见面后12到24小时内应当继续跟进。E-mail是快捷的方式。
7、做会议组织者
不要仅做参加者;做组织者。提前做好信息准备工作：打算见谁，怎么见，在哪见。
8、公开发言
发言是让别人记住你的最简单有效的方式之一。.
9、找几个徒弟
当你不断努力向上发展时，一定要回过头来帮助其它人。你会从你的学生身上学会很多东西。
10、回顾你的过去
经常的回顾你的过去，和那些从小就对你很重要的人保持联系
11、打造亲密的友谊
有多少人可以走进你家里，自己打开冰箱找吃的?有亲密的朋友，才会让你快乐。
12、不要忘记生日
生日应当是你最好的联系机会。
13、做个有趣的人
其实你见到的每个人都会问自己类似于这样的问题：”我有必要花1小时时间和这人一起吃午饭?”
14、做个有内容的人
内容就是知识的专业性。是你与众不同的地方。让你有独特品牌的地方。所以要有自己独特的见解。
15、毫无保留的不断学习、不断分享你的内容
要与其它人不同，你就要毫不留情的学习、分享、兜售你的内容。
16、谦虚
傲慢是一种病，它会让你忘记真正的朋友，忘记朋友的重要。在你进步时，保持谦虚。帮助其它人和你一起进步，甚至超过你。
17、帮助他人成功
社交的本质就是不断用各种形式帮助其它人成功。共享出你的知识与资源、时间与精力、朋友与关系、同情与关爱，从而持续的为他人提供价值，同时提高自己的价值。
18、主动提供帮忙
不要等别人提出了才帮助，要主动。
19、去想想你如何才能让自己身边的人取得成功
当有人告诉你他遇到了点问题，你要想想有什么办法。解决办法源自于你的经验、你的知识，还有你的朋友、你帮手
20、努力让自己的付出多于回报
因为你会为别人提供价值，别人才会联系你。所以多考虑别人而不是自己。
21、不要保留
不要以为友谊是有限的。这是投资，会越滚越多。
22、包装你的品牌
要看上去有价值，你就要看上去光亮而又专业。所以为什么不建一个个人网站?
23、推广你的品牌
如果你自己不推广自己，其它人也不会。你的成功取决于其它人如何认可你的工作，这还依赖与你工作的质量
24、极力推广信息内容，而不是作者
你推广给众人的应当是你心中的使命感，而不是你的自傲。
25、与交际高手保持联系
有一些人比我们认识的人多得多。这些人是各个网络的核心。你如果能和这些人交友。你与上千人的联系，就只要通过这一个人。
26、结识各个领域的人
我们不仅认识数以千记的人，而且认识数以千计分布在不同领域的人，
27、提高你”语言流利度”
“语言流利度”：一种可以与任何人，在任何情况下都自信沟通的能力。这是许多成功人士的共同特征。 而与人和睦相处的能力，对于个人进步，比其它任何东西都重要。
28、“顺从”-- 学会倾听
先要理解别人，才能被理解。顺从的力量被许多人所忽视。顺从别人在闲谈时作用巨大。
29、一定要记住别人的名字
没有什么比自己的名字听起来更舒服的了
30、和名人交往
你只与无名小辈保持联系?你需要把注意力传到一些重要人物上，这样会对你以及周围朋友的生活带来很大的不同。
31、建立信任
信任是与这些权威接近的关键。让别人信任你与他们联系时没有任何不可告人的动机。让别人信任你把他们当做一个普通人而不是明星
32、试着找出他人的动力
你初次与别人交流时，就可以找到对方的动力。他们的动力一般就是基于三种：赚钱、找到爱情、改变世界。
33、帮忙别人实现他们心灵深处的渴望
主动的去帮助别人解决他们的关键问题，可以让他们关系非常紧密。
34、让自己成为别人不可缺少的人
不可或缺性非常重要。要想不可或缺，就需要你不断的把自己的信息、社会关系、善意传达给尽可能人。.
35、传播知识
当你财务和人脉都还不多时，要想通过社交获利也是可行的。这是是要通过知识。你很容易就可以学会在你的人际网络中传播知识。
36、时不时的小联系
80%的关系仅仅是通过小联系来维持的。你要不断的联系、联系、联系……永远不要停。你要不断的为你的人系网络加料，以保证其不会枯萎。
37、成功的关键是慷慨大方
在社交中通行的不是贪图便利，而是慷慨大方。
38、与你认识的人保持好联系
刚开始时，要关注于你当前人际网络中的人。
39、大胆
勇气非常神奇。才能相似的两个人发展不同，可能仅仅因为脸皮的厚薄不同。
40、乐于求助于别人
乐于索取可以创造出机遇。你应当像乐于帮助别人一样，乐于向他人索取。记住，要做好别人说”不”的最坏打算。
41、尊重别人
尊重每个人，不分高低贵贱。
42、成为专家
要成为创造内容的人，最常见方法就是做一个专家。做专家做的事：把你的专业知识教给别人、写给别人、说给别人。
43、教你想学的东西
教别人，这是你学习、理解的最佳方式。
44、建立个人品牌
强大的品牌非常有竞争力，但它永远是基于提供产品的价值而不是描述的方式。好的个人品牌能可做3件事：让别人觉得真实可信、与众不同、可以被信赖。
45、让自己独一无二
你的品牌表达了你能提供的东西，表达了为什么你很特别，告诉了别人他们为什么了与你保持联系。
46、建立个人品牌的标志
当别人听到读到你的名字时，你想让别人想到什么?你的品牌标志应当包括了别人提到你时会用的所有的词。
47、透明
敞开心怀是一种有益并极受欢迎的态度。
48、真诚
毫无疑问，要想被别人看做是特别的人，你要要让别人觉得他在你眼里很特别。
49、做真实的自己
要让人印象深刻，与众不同是关键。要保证能与众不同，就要做真实的自己。做自己才有魅力。你的独特性是你的力量.
50、了解其他人的兴趣
如何培养小学生口语交际能力培养 篇3
【關键词】新课标；口语交际；能力培养
《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。教育心理学工作者的有关调查表明，在人们的日常交际过程中，听占45%，说占30% (读占16%，写占9%)；75％的比例，显示出了口语交际的重要地位和重要意义 。叶圣陶先生也曾指出：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想最常用，最快捷的工具。在多年的小学语文教学实践中，我体会到，在语文教学中只要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，就能收到良好的教学效果，使学生在语文学习中不断培养和提高说话能力。
一、在低年级教学中要用巩固拼音练习口语交际
初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受的表达的基础。入学后，他们学习语文时最先接触到的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。这时若能结合拼音教学渗透说话训练，既巩固了拼音，又拓宽了思维，活跃起了课堂。例如我在教学复韵母“ai”一课时，先把一对同座的学生请到讲台上背靠着背站好，引导学生观察说话：“谁挨着谁站？谁比谁高？谁比谁矮？学生说话欲被激起来了，小手举得高高的。然后就又让学生们站起来一边与同座比划一边练习说话。最后小结：“高矮”的“矮”、“挨着”的“挨”，发的就是“ai ”的音，然后出示“ai ”进行练习。又如字母“ing”的读音很容易与“in”的发音混淆。教学时，我没有仅让学生单调重复地读读音，而是让学生用字母组词说话：英国的英、英雄的英、英语的英、老鹰的鹰------这一环节教学，既强化了“ing”的读音，又积累了词汇，在拼音教学中可以经常使用。
二、教师参与示范，引导学生自由表达
口语交际训练，不光训练学生说话，还要使学生学会倾听和应对，要让学生既会语言表达清楚自己的思想，还要使学生听了别人的讲话以后，了解基本内容和应对。教学中，教师应把自己置于学生中的一员才，给学生以榜样和示范。榜样的力量是无穷的。教师的行为表现，会起到潜移默化作用，学生将自觉或不自觉的模仿教师的行为。因此，口语交际训练中，教师是指导者，更是一名参与者，是榜样，是示范。例如我在教学《坐井观天》这课，教师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。然后让学生进行交流，自愿上台把自己的想法说给大家听。在学生说话的时候，教师注视说话人，耐心而认真地倾听。从而提高了学生的口语交际机会。
三、运用多媒体教学，教学小学生口语交际能力
随着现代科技的发展，多媒体教学手段正越来越普及于课堂教学之中。计算机辅助教学把声、像、图、文、情、境与学生的看、思、说、对话、交流等结合了起来，形成一个立体化、多方位的教学形式，提高了学生的学习兴趣，拉近了学生与现实生活的距离，使学生的心神随着物象产生无限遐想，拓宽了思维，激活了语言神经中枢，既有利于教学，更有利于学生语言的发展。在课堂上，我们可以用多媒体技术信息量大、可跨越时空的特点，为学生们准备一些诸如春天百花盛开、柳绿花红，夏季电闪雷鸣、绿树成荫，秋季瓜果飘香、果实累累，冬天雪花飞舞、银装素裹等景物图片、录像，把孩子们带入到大自然中，为学生们提供了大量说的素材。例如在教《可爱的小动物》时，为了引发学生的学习兴趣，我在课前准备了一段“动物世界”的录像：顽皮的猴子，凶猛的老虎，狡猾的狐狸，胆小的老鼠形象都活灵活现地展现在学生面前。看后提问：“动物世界里的动物有趣吗？谁能把你平时看到的动物说给大家听听？”我要求学生联系生活实际，回想自己见过什么动物？它们长的什么样子？有什么样的生活习性？在学生兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后，教师小结：“刚才同学们介绍了这么多动物，像生活在我们身边的小狗、小猫、小鸡、小兔子等，这些动物也很可爱。这节课，我们就来说一说这些可爱的小动物吧。”这样的引导，学生兴趣盎然，情不自禁地说起来，思维异常活跃。
四、在课外活动中训练口语交际
口语交际训练不能空对空，要使学生说起来言之有物，教师必须组织引导学生观察周围的人和事。这样就要求我们把口语交际训练与多姿多彩的语文课外活动结合起来。我们可以先活动后说，如开展语文游戏之后口语交际。如校外参观访问，校内外重大庆祝纪念活动都是进行口语交际训练的好契机。活动之前，老师要提出学生观察的要求，活动之时要指导学生观察，活动结束后要马上组织学生口语交际。如，我校开运动会之后，教师第二天组织了口语交际课。由于学生有亲身的生活体验，活动中又有意识地进行了观察，所以这次口语交际家争先恐后的发言，有的同学几乎出口成章。有些语文课外活动本身就是极好的口语交际训练方式．如：故事会、小型辩论会、普通话比赛等。要多开展一些这样的活动，尽量给学生创造口语交际训练的机会。
如何培养青年教师 篇4
爱岗敬业, 思想熏陶
爱是一种内在的情感体验, 表现为一种倾向, 从而形成一种动力, 这种动力在教师情感上应表现在对待职业和对待学生两个方面。
一方面, 让青年教师对教师这一职业产生兴趣。因为兴趣是最好的老师, 要在上岗初期, 选取著名的特别是当地有影响力的优秀教师爱岗敬业的先进事迹进行教育, 培养其责任感、使命感, 特别是当前80、90后的独生子女代, 更要加强这方面的教育和培养;再就是管理者有的放矢地进行点拨、指导, 使青年教师不断地体验从教的乐趣和光荣。
另一方面, 培养青年教师热爱学生的态度和情感。因为只有教师热爱学生, 学生才会产生积极的情感反应, 并把对教师的爱迁移到教师所教的学科上。教师只有在工作中用真挚的爱去感染、感化学生, 才能提高学生对教师的信任感, 才能提高教学效果和教学质量。
扶持加压, 有效提升
课堂对青年教师来说是一个全新的环境, 全新的岗位。没有丰富的教学经验, 必须帮助青年教师做好以下几项工作:
1. 制定教学目标
有很多青年教师备课时, 只是应付, 如不是学校检查备课教案, 他们就把教学目标省掉, 他们觉得写教学过程比写教学目标更重要。教案是否适应我们的学生, 是否对课堂教学中的某个环节有效, 这些问题青年教师很少考虑到。因此学校管理者要明确要求青年教师必须做什么、怎样做, 并做好跟踪检查。只有知道备课前要先制定属于自己的或属于学生的教学目标, 才能证明教师的境界已经提高了一个档次, 这时的教师才会有自己独特的教学思想, 才能在课堂教学中自主地、灵活地、游刃有余地发挥才干, 才能为学生自主地学习提供良好的前提条件。
2. 寻找课堂感觉
刚参加工作的青年教师一般非常关注自身, 是因为他们不够自信, 缺乏课堂磨练, 教学经验贫乏。有许多青年教师上完公开课都会问:“这节课我上得怎么样?”从他们的问话及上课时的状况可以看出, 他们非常注重自己给别的老师留下的印象。如果他们上完公开课问:“学生学得如何?应该怎样才能让学生学得更多、更好?”那么此时老师关注的目标已经由关注自身转移到关注学生了。上的课多了, 自我感觉就会好了。因此, 我们不妨创造各种机会, 例如多让他们讲公开课, 组织集体备课、说课或到其他关系学校听听课等。给他们多施加一些压力, 多提供一些机会, 把他们推到教学改革的风口浪尖上, 让他们在大风大浪里, 体验“功夫不负有心人”的成功和“不经历风雨怎么见彩虹”的挫折, 使他们更快、更好地成长起来。
3. 多写教学设计
每个学期, 可让青年教师写两篇像模像样的教学设计, 写教学设计与写教案不同, 教案可以只呈现教学的大体流程, 而教学设计要求教师精炼地概括教学过程, 详细地阐述设计意图, 写教学设计能帮助教师理清教学思路, 可以提高教师重新加工课堂的能力, 重新完善自己的教学设想, 提高教师课堂设计的水平。
磨练意志开拓创新
学校管理者必须注重培养青年教师坚定果断的意志品质。坚定果断的性格品质在教学过程中直接影响学生的学习态度, 要尽量让青年教师多上些实践课、公开课, 让他们接受各种考验, 提高他们处理问题的能力, 特别是提高课堂教学中出现的意想不到的教育机智的能力和水平。
做一名合格教师必须具有创新精神。在教学实践中要求青年教师大胆实践, 敢于向传统挑战, 提出自己独特的教学理念与教学方法, 从而培养其积极进取、敢于创新的心理品质, 以适应基础教育改革的新形势、新要求。
如何培养差生 篇5
从最有兴趣的学科入手，同时使用了“优势发挥法”和“快速赶上法”，培养他的学习兴趣和自信，依靠这自信和兴趣去带动其他学科的学习劲头，这样其他学科的成绩也大大地提高了。
除了个别智能低下（弱智）的人以外，原则上讲真正的差生是不多的。所谓差生，一般泛指学习成绩较差的学生。其实仔细分析，差生可分为三类：
第一类：学习成绩较差，其他素质尚可，而且也比较勤奋，这类孩子主要是学习方法上有问题，没有把自身的潜能发挥出来。
第二类：学习成绩不稳定，学习目的性不明确，学习劲头不足，这类学生主要是没有培养从小立志，学习没有动力。
第三类：学习成绩很差，道德素质和其他非智力素质也较差，根本没有心思读书。严格地讲从学习方法方面补救差生，所指的是第一类对象。第二类和第三类对象应该同时从励志和道德素质及非他非智力素培养进行补救，单纯地从学习方法方面补救是解决不了问题的。而且，这两类学生一旦在立志教育和道德素质教育有了效果之后，学习成绩很快就会上去。
这里，我们主要谈谈如何从学习方法方面去补救成绩较差的孩子。我们有如下两条经验，供大家参考：
（1）每个孩子不管成绩有多差，总有一、二门比较好或比较有兴趣的学科，先把这比较好的学科补好，让他大脑里产生快感单元，所谓快感单元，是对所学科目产生兴趣的最低知识组合，集中精力和时间，尽快获得对该学科产生兴趣的最低知识组合，这是补救生和自学的一个最重要的诀窍。如果把补课的面铺得太大，势必影响快感单元的形成，这样就会使学习的兴趣不能提高，而且所学的东西也会很快忘掉。所以补差的关键是首先使一科产生快感单元，使孩子有了自信和兴趣。然后用这自信和兴趣去带动其他学科的学习劲头和学习方法，产生其他学科的快感单元，以达到学习成绩的全面提高。千万不能老是去补最差的学科，因为最差的学科学习兴趣最少、难度最大，产生快感单元也最难，补来补去补不好，会进一步伤了孩子本来就薄弱的自信心。于是非但不能把最差的学科补好，而且连原来还可以的学科也会因时间分配不当而被拖累。结果造成学习成绩的进一步后退和学习信心的全面降诋，最后导至心理的全面崩溃而放弃学业。
把自己较好的学科最大限度地发挥出来，这种方法称之为“优势发挥法”。优势发挥法不仅在补救差生时用到，即使一般学生和优秀学生也同样适用。从方法论业讲“优势发挥法”在人生事业的任何一个方面都用得上，这是从古以来任何事业取得成功的要诀，但是很多人在学习方法方面没有把这个要诀用上。
（2）快速赶上法：在数理化的学习中，我们使用了把以前课程内容进行简要总结，列出一些与以后学习有关的重要概念、公式和定理，让孩子把这些概念、公式、定理背熟记牢，而暂不要去弄懂这些公式和定理的推导求证过程，这样就可以在短时间内很快地赶上目前的课程，顺利地进行现阶段的学习，不至于因以前的缺陷造成以后的全面障碍。
我们的孩子也曾用这种方法学习过，当时我们把这方法称为“快速赶上法”，现在知道有人把这种方法称之为“空降学习法”，这种方法用来补救差生或进行跳级确实很有效。否则什么都要从头开始、从基础开始，而基础部分总是很枯燥、很繁琐的，弄得孩子很烦，很累，结果往往由于缺乏兴趣而半途而废，没有取得任何效果。
如何培养学生语感 篇6
关键词：培养语感 积累 联想 比较 新《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维……”语感，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。简单地说，也就是人对语言的感受、认识、把握能力。那么，如何培养学生的语感呢？
一、积累，让语感更具厚度
王尚文先生说：“语感是一种半意识的语言能力。”笔者认为，这种半意识的语言能力绝非与生俱来先天赋予的，而源于后天积淀和培养。作为炎黄子孙，积累大量中华文化的“养料”，从而窥探出中华文化独有的语言密码，形成深厚的带有中华传统文化烙印的语感能力。
中华古典诗词有些物象，极富象征意味。苏教版五年级下册《望月》一文有很多有关于月亮的古诗，这些古诗都是历代咏月的佳句，手法精妙，意境悠远。如让学生泛泛而读，既是对古典传统文化的漠视，又很难让“景——诗——人”达到三位一体的融合。因此，我课前就布置学生搜集与写月诗句相关的整首诗，诵读涵泳。课堂上我又抛出问题：“在诗人们的眼中，月亮是一个什么样的月亮？”意在让学生对古诗意蕴作整体考量。学生们通过诵读比照，渐渐发现月亮其实是一种诗人们排遣寂寞的慰藉、对月思乡的寄托。我还趁热打铁，让学生开展作诗比赛。在学生比赛积累的过程中，他们心中一定了然月亮在中国文化史上独特地位，一定会神会古人，对月当歌。我分明看见他们眼中那一轮轮清清亮亮的月。
再如《黄鹤楼送别》有一处：“此时，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。”“这一句真的是单纯写景吗？”我先抛出这样的质疑，学生议论纷纷。随后，我补充了关于古代折柳的诗句：“客亭门外柳，折尽向南枝”“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”“扬子江头杨柳春，杨花（柳絮）愁杀渡江人”等等，让学生诵读积累，并补充介绍古代折柳送别等习俗，学生立刻明悟文中写景句还暗含李白对友人的依依惜别之意，原来此句是写景和抒情的完美融合。
通过诵读积累，“杨柳”“明月”等中华文化独特风景，定会深深植根学生心中，形成比较深厚稳固的语感图式。在今后经典阅读时，定能与作者更好对话，实现文化认同与皈依。
二、 联想，让语感更具广度
接受美学认为，文本只是一个不确定的“召唤结构”，其中有许多“空白”。这些“空白”应留给读者去补充，去想象，去进行再创造。语文的联想，即是学生凭借语言材料，在头脑中形成与之相关联的表象，填充那些“空白点”，从而获得审美感受的心理活动。在此过程中，枯燥的文字化为丰富鲜活的画面，抽象的符号变成丰满生动的形象，既符合学生的心理特征，又能培养学生丰富精微的语感能力。
如五年级下册《六月二十七日望湖楼醉书》一诗中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”一句，生动地描写了夏日风雨欲来及至夏雨滂沱之势。此时，我让学生结合生活经验，展开联想。一想翻墨之势，学生有过类似经验，立刻悟出黑云来势急、面积大、色度深等等形态。二想跳珠之景，学生不难想象夏雨晶莹洁白、雨滴粗大、纷杂四溅之状，甚至还产生如闻其声、调皮可爱之感。简简单单的一句比喻，竟让学生有如此丰富的感触！
夏■尊先生曾指出：“在语感敏锐的人心里，‘赤不但解释作红色，‘夜不但解释作‘昼的反面吧。见了‘新绿二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的意趣。见了‘落叶二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”语言文字不仅有工具性，还有丰富的人文内涵。我们只有通过联想，透过语言文字符号，品咂事物属性，揣摩文字背后的意蕴，形成丰富表象，才能使学生形成全面而宽广的语感。
三、比较，让语感更具敏感度
比较，是揭示语言本质规律的一条重要途径。在教学中，有意识地引导学生进行遣词造句和表达方式的比照，定能提高学生对语法规则的敏感度。
如苏教版五年级下册《水》一文中有这么一段话：“母亲一手从水窖中打起一勺水，从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……”作者在这里连用了三个“滑”字，有何妙处？我启发学生：“同学们能否将这里的‘滑换成‘流呢？”学生经过细心比对，推敲揣摩，各抒己见。有学生说：“‘流的水量大，‘滑的水量小，说明村子里确实缺水。”有学生回答：“‘滑的感觉像丝绸一样，而‘流却没有这种感觉。‘滑字更能体现夏天淋浴的畅快淋漓之感。”我又顺水推舟：“那么，明明一句话‘水从头顶滑到了我们的脚面就能叙述清楚，作者为何不厌其烦地用一长句来描写呢？”学生通过比较交流，终于感悟到作者之所以极力渲染水滑落的过程，是因为这样写更能表达出淋浴的酣畅淋漓之感。
文章的表达方式特异，其背后一定隐藏着作者特有的写作意图。比较赏析不同的表达方法，定能立刻把握文章主旨，从而提升学生语感的敏感度。如《我和祖父的园子》一文，写蜂子是“胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”而写植物却“一切都活了”，你看“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”我将两句话集中呈现，学生经过比较，立刻发现了一个奇特的现象：在作者的笔下，动物不动，而植物却在“动”。为什么有如此别具一格的表达方式呢？我让学生回到整篇文章中观照，学生终于体会出原来在祖父的园子里，动物是自由的，植物是自由的，人是自由的，甚至连表达方式都是自由的。一切都没有规范约束，一切都是自由的。
在这里，我们运用孙绍振先生的“还原法”，还原出表达方式的有悖常理之处，再通过比较辨别，继而把握文章的灵魂主旨。学生运用“还原法”进行思考，长此以往进行训练，对语言的感知能力一定会越来越敏锐。
四、朗诵，让语感更具音韵美
吕叔湘先生说：“语感，这是一个总的名称。里面包括语义感，就是对词语的意义和色彩的敏感；包括语法感，就是对一种语法现象是正常还是特殊，几种语法格式之间的相同相异等等的敏感；当然还包括语音感。”汉语言除了其固有的表意功能，还有特有的音韵之美。这尤其在古典诗词中，音韵和节奏就是生命。在教学中，通过反复诵读品味，寤寐求之，学生一定会对古诗词的音韵之美怦然心动，让语感变得超然优美。
有人说，苏东坡的豪放词适宜关东大汉吟诵，苍凉而悲壮；李清照的婉约词则适合歌女执琵琶轻拢慢捻抹复挑，浅吟且低唱。为什么两种词给人以不同感受呢？我在教学苏轼的《江城子·密州出猎》和李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》时，除了让学生揣摩词人造境之工，还让学生将目光投向词的韵脚。苏词押“ang”韵，而在这首易安词里，韵脚则是“ou”。我让学生反复吟诵两首词，学生们在浅吟低唱中终于悟出“ang”韵给人以一种慷慨激昂、沉郁苍凉之感，而“ou”韵则拂来小家碧玉清新悠远之风。让学生扣住诗词韵脚，通过诵读体悟，构筑诗歌之意象，体味诗歌之风味。在“入乎其内，发乎其声”的诵读中，语感会更为丰润，更为优美。
语感能力的培养，说到底，还是得“养”，绝非一朝一夕之功。在教学过程中，我在充分尊重学生主体的同时，还有针对性地引导学生感知感悟语言材料，使学生的语感在积累中深厚，在联想中拓展，在比较中敏锐，在朗诵中致美。如此，学生才能真正感受到语言之真味。◆（作者单位：江苏省南京市金陵中学仙林分校小学部）
如何培养学生情商 篇7
一、培养学生学会关爱
爱是最朴素、最真诚的情感。没有爱就没有教育。教师要培养学生学会关心自己, 关心自己的身心健康和发展, 在实践中了解自己、控制自己、激励自己。教育学生要学会正确估计自己, 不过分苛求或自责, 了解每个人的能力都是有限的, 各有优劣。还要引导学生去了解父母, 包括父母的生日、工作 (劳动) 、经历;父母养家的不容易、挣钱的艰辛, 等等。每周一次聊天课, 让同学们谈谈在家里和父母相处的一些事情。长期的引导既能锻炼学生的口语表达, 又能改变学生冷淡漠然的情绪, 在此基础上, 推己及人, 进一步引导他们爱周围的人, 关心他人的情绪、感受和利益。教师在课堂上还应该不失时机地灌输“理解万岁”、“宽以待人”, 让学生明白, 在学习和生活中学会关爱、理解他人, 尊重、团结他人, 这种热爱情感的渗透会不知不觉地升华为热爱我们这生生不息的有着悠久古老文化的民族。
二、培养学生吃苦耐劳的品质
现在的学生多为独生子女, 普遍受到家庭的溺爱, 缺乏吃苦耐劳的品质。这在差生身上表现得更为突出。有些差生, 虽然经过老师的引导和教育, 变化非常大, 但是由于缺乏吃苦耐劳精神, 一开始总是雄心壮志, 过一段时间又被打回原形。原因在于他们发现经过一段时间的努力, 并没有赶上前面的同学, 而且还会随着外界的各种干扰因素的介入, 他们的思想又开始动摇了。这就要求我们的教师拿出足够的耐心和吃苦的精神, 带着我们的学生一路走下去, 从思想上和行动上始终和学生站在同一个高度, 陪着他们走过这人生最难走的一段, 像对待我们自己的孩子一样, 用一颗真诚的心打动并感召那些差生。作为教师, 塑造人类灵魂的工程师, 我们和那些企业工人所不同的地方, 就是我们生产的“产品”是有血有肉有感情的人, 所以我们一定要尽我们最大可能对学生多一分了解和关爱。我接手的每一届学生, 其中都不乏差生, 有的学生门门功课不及格, 但是我们如果一味追求考试成绩, 而忽视学生的心理和情感, 就会令大量的学生望而生畏, 厌学弃学。因而我在接手每一届学生时都会给学生读《参考消息》中“情感与智力”, 劝导学生不为外界所动, 用自己的吃苦精神赢得学校社会、同学老师的认可, 以期待学生综合素质的提高, 从而在最大限度上实现素质教育的目的。通过实践, 这种方法还是很可行的。
三、培养学生调控情绪的能力
17世纪, 著名学者笛卡尔就提出了人的六种基本情感:羡慕、爱、恨、欲望、愉快、悲哀。这种情感每一位学生都或深或浅地经历过、体验过, 这种情感认识, 有的学生深刻, 有的学生淡漠。由于年龄特点, 学生的喜怒哀乐常表露无遗, 针对不同的表现, 教师都应予以高度的关注, 让孩子逐渐学会调控自己的情绪, 学会坦诚, 更学会交往。我们班主任可以利用班会引导学生正视并战胜消极负面情感, 培养健康正面的情感。
情绪是好是坏, 学生是不会自己去探究的, 教师应帮助学生学习以恰当的方式表达自己的情绪, 这是赢得情绪调控的第一步。这些内容可以在平时与学生的交谈或开设一些有关“情绪调控能力”的讲座来实现, 同时在认识情绪的基础上再教给孩子一些情绪表达的方式方法。
1. 自我暗示:
如与同学发生争吵, 抑或想动手打人时, 也可反复暗示自己“千万别动手, 要冷静”。如步入考场感到紧张时, 可反复暗示自己:“沉住气, 别紧张, 会考好的。”这样, 久而久之, 紧张的情绪就会松弛下来;这样, 久而久之, 也能遏制感情的冲动, 避免不良后果。
2. 学会放松:
当你感觉过分紧张、烦恼、恐惧时, 例如考试的时候, 可采用深呼吸的方法放松自己, 即深深地吸气, 慢慢地呼气, 使自己的身心放松。
3. 学会转移:
当同学之间发生争吵, 火气上涌时, 有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力, 便可使情绪得到缓解。打打球、散散步、听听流行音乐, 也有助于转移不愉快情绪。
4. 学会渲泄:
如何培养英语语感 篇8
关键词：英语语感,阅读,诵读,能力培养
语感 (Linguistic Sense) 是人们对语言的直接感受, 是系统、综合的语言感知力, 是直接、敏锐的语言领悟力。通俗地说, 就是对语言的感知程度。英语语感, 是对英语熟练掌握而自然生成的语言敏悟性。
目前, 大多数人感到学习英语很吃力, 即不会说、不能写, 也无法听懂, 其中一个重要的原因是缺乏英语语感。良好的英语语感可正确指导你的英语学习, 使你的英语学习达到事半功倍的效果。培养英语语感是取得优异的英语成绩的一个重要前提。那么如何培养英语语感呢?良好的语感的形成并不是一朝一夕的事。下面, 从“听、说、读、写”四个方面进行分析。
1 多听, 形成灌耳音
英语对我们来说是一门外语, 因而学习起来不同于母语。要想学好英语必须克服母语产生的障碍。在日常学习中, 我们应创设语言环境, 尽量让自己多听录音, 多听广播节目, 甚至一些英文歌曲, 形成“灌耳音”。欣赏英语原声电影。在当今互联网和多媒体日益发达的时代, 欣赏英语原声大碟已经不是什么难题了。欣赏英语原声电影, 不仅不会感到枯燥乏味, 相反, 还会培养自己英语的听说能力, 看到听到经典英语台词, 记下了, 说不定日后在学习生活中还可以用到, 显示自己的水准。经常看英语原声电影, 在英语学习中会有很大的帮助。但前提是, 在我们完成功课后的闲暇时间里, 可以同家人或同学一同欣赏, 形成一个相对的英语环境。
2 开口说, 打破“哑巴英语”的框式
说是英语学习中很重要的一个环节, 也就是我们所称的“口语”。有的同学虽然听力不错, 写作能力也很强, 但不会说, 无法表达自己的思想。英语学习的最终目的在于它的交际性, 通过说才能增加语言输出从而增强语感, 一旦养成开口说的习惯, 也会自然而然的在说的过程中组织语言, 进而完整通顺的表达自己, 在思维加工的过程中, 语言也就自然而然的得到了体现, 学生通过这些说的实践活动, 久而久之就能逐步形成具有自己个性的语言风格。语言是交际的工具, 外语教学的目的要培养学生创造性地有目的地运用外语进行交际的能力。因此, 我在自身教学时始终努力让学生在“用中学”, 传递给学生语言的交际的思想。交际功能是语言最本质的社会功能, 培养学生用外语进行简单交际的能力, 必须从理解内容和提高学生语感入手, 会话教学是最直接, 最有效的形式。在会话教学中, 设计各种情景让学生充分地说, 尽情地表现。并且, 每单元都流出表演时间, 让学生自社情景, 加入动作, 表情和实物, 进行充分交谈, 以求增加会话容量, 提高学生的语感。
3 广泛阅读善于积累培养语感
加强朗读, 增强语感对于英语的学习, 读得越多, 读得越好, 就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时, 文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引, 从而激发学生的情感, 使他们产生对语言文字敏锐的感受力。a.理解单词的正确发音, 句子的正确朗读, 只有单词的发音正确了, 句子的轻重音读正确了, 才谈得上有语感。b.听教师范读。范读就是示范性的朗读, 可以由教师范读, 也可以用教学磁带代替教师范读, 还可以让朗读水平高的学生范读。最好是教师范读, 范读可以为学生提供一个榜样。范读时教师的语气、语调、神态、动作, 都会经学生留下深刻的印象。通过听范读、反复朗读, 就可以提高学生的朗读水平达到训练语感的目的。c.分角色朗读。分角色朗读, 不仅训练了语感, 也加深了对作品的理解和体会。d.梯度式的朗读。语感训练不可能一步到位, 朗读训练时必须有步骤, 分层次, 让学生一步步上台阶, 每一步训练都应有明确的目标。
看英文原著。这可能对于部分同学而言, 有点困难, 毕竟, 英文原著中包含的生词较多, 如果想把每个单词都弄懂, 就我们现在而言是不大现实的, 所以, 我建议, 我们可以以通读的方式来理解, 弄懂一句话的意思, 掌握作者大意, 最好能大声朗读出来, 遇见生词, 可以根据音标来发音, 一方面。锻炼了自己的口语语感, 另一方面, 锻炼自己的理解能力, 这对于目前的英语考试———阅读理解和完型填空是很有利的;只有多读书, 才能把知识转化为技能。同时, 逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力, 提倡多角度的, 有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高思维质量。
另外, 语言素养问题, 无非是词句遣用能力的问题。掌握一定数量的词语和句型是提高语言素养, 增强遣词造句能力的基础。众所周知, 掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。“不积跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以成江海。”一旦读书, 就要把令自己怦然心动的名言睿语摘记下来, 然后分类归纳, 复习背诵。唯物辩证法认为:量的积累达到一定程度必然要引起质的飞跃。只有积累的多了, 以后在遇到类似的语境场合时, 那些贴切合宜的词句就会呼之欲出跳出来, 供我们精挑细选、灵活运用、准确表达。
4 多写巩固英语语感
英语学习的最终目标是灵活驾驭英语语言, 要想真正驾驭英语这门语言, 就必须将语言知识的学习与生活中的语言通过实践结合起来, 在学习过程中, 我们应努力使基础知识转化为语言技能。词语和句子是组成语言大厦的建筑材料, 是构成文章的基本单位。文章的中心思想, 作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味, 学生的语感就会升华。通过对每一段主题句的分析和比较, 学生便对作者的思想产生了深刻的印象, 在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容, 又加强了语感的培养。写作课设计的宗旨在于培养学生简洁、规范、新颖地直线型表达思路。写作技能基本功的训练有多种形式, 在不同阶段有不同的教学目标和教学方式, 最简单的是用词造句, 基本词汇尤其是动词的正确使用是英语表达的前提, 还可进行句型转换, 训练用不同方式表达同一内容能培养学生思维表达的灵活性和创造性。
参考文献
[1]何广铿.英语教学法基础[M].广州:暨南大学出版社.
如何培养长寿井 篇9
采油作业二区管理着青龙台油田、茨九区、牛56区块、龙618区块及铁17区块,下设三个中心站,十座计量站,十个单井点。共有抽油机设备150台,管理油井292口,正常生产井125口,平均日产液量1850m3,平均日产油量340吨,平均综合含水81.62%,平均检泵周期为620天。其中大于620天的油井有36口,占开井数的28.8%。
2 油井检泵周期短的主要原因
采油作业二区的油井一直存在着“砂、蜡、气、水、稠、偏”等诸多躺井问题。“躺井率”和“检泵周期”指标,在统计上主要受油井作业井次所控制。统计近3年的作业检泵原因,采油作业二区油井检泵228井次,其中“砂影响”、“偏磨”、“结蜡”、“设备故障”问题检泵的有195井次,占到了总检泵井次的85.53%。
3 长寿井治理的方法与措施
采油作业二区根据区块特点,单井生产情况变化特点,设备使用效率等各项参数,制定了一系列保证油井长寿可持续生产的方案与措施。
(1)强化油井“分类、分级”热洗管理
2015年,采油作业二区以“六定”热洗法为原则,以“三不”热洗为工作目标,实施“运行不热洗”和“周期洗井”,在实际操作中的办法是:分类管理、分级管理。①分类管理:目前我区采取的油井热洗方式包括出砂井热洗、稠油井热洗、常规井热洗、低压低产井、油管电加热等五个类型。在总结以往工作经验的基础上,我们对各区块和井况进一步明确,实现了油井热洗分类管理。②分级管理:严格落实油井热洗设计单的签字制度,A类井由作业区副区长设计,由管理科领导和厂领导签字;B类井由生产组长设计,由作业区副区长签字;C类井由主管热洗管理人员设计,由生产组长签字。
(2)建立躺井预警机制
针对油井躺井前的异常征兆,成立了作业区长寿井管理小组,实施长寿井躺井机制会诊制。每月组织一次对长寿井的全面分析,针对单井动态资料,尤其是沉没度、泵效、电流等数据,利用动态控制图加强油井生产状态监测,通过参数调整,措施洗井,控制套管气,适时间开等措施,结合井组动态进行分析,查找存在问题,对油井进行问题分析、效益评价、建议优选等,确定下步管理措施。
(3)强化油井作业监督
①作业井实施ABC分级管理。要求A类井、重点井、重点工序必须由副区长、生产管理人员亲自上井监督;对B类井、一般工序由中心站长及专职监督人员亲自监督;C类井及一般工序由自然站长亲自监督。②作业监督实施三级管理体系,即作业区——中心站——自然站。作业区为一级,负责下发施工设计,并因井而异下发监督指导卡,明确二、三级监督职责和程序,落实油井不正常原因,协调解决施工中遇到的疑难问题。中心站为二级,负责检查施工现场安全、施工技术规范,监督重要工序施工质量验收,落实油井不正常原因所在,向一级监督汇报监督过程中新发现问题。自然站为三级,负责检查施工现场安全、施工技术规范,持监督卡现场监督每道工序质量记录所发现问题,严格监督每道工序质量,及时反馈监督过程中所发现问题。
(4)及时优选生产参数
根据油水井生产状况,液量、沉没度、出砂、偏磨等不同情况,采取不同型号的抽油机,抽汲参数采取长冲程、慢冲次,并及时通过泵型转换、抽油机型转换、冲程冲次转换来实现油层埋深与下泵深度相匹配、杆柱负荷与抽油机型号相匹配、下泵参数与地层供液能力相匹配、注入液量与采出液量相匹配,使生产参数进行全面优化。
(5)加大应用新工艺技术
由于油井斜度大,偏磨问题成为制约我区生产的大难题。牛56块、铁17块、青龙台区块油井均在不同程度上存在着偏磨问题。在工艺所的帮助下,我们加大杆管及偏磨工具的投入(包括注塑扶正器、分段下入普通扶正器、油管旋转器、内衬油管),解决偏磨问题,预防躺井。
(6)强化运转设备管理
①开展设备管理“三级检查”和“抽查”制。即当班工人每天巡检,班站长每周巡检,中心站每月巡检,作业区每月抽查,杜绝抽油设备出现故障停抽,造成油井砂卡、砂埋。防止长时间停抽,导致油管里砂下沉或地层砂聚集,造成砂卡或砂埋油层。②实施三种情况下保养工作:即油井不正常时保养设备、油井作业期间保养设备、电力春秋检修时保养设备。③加强用电设施管理,确保配电箱门处于常关状态,防止雨、雪进入配电箱造成短路停抽。
4 结语
采油作业二区特色长寿井管理模式通过强化热洗、强化作业监督、优化生产参数、加大应用新工艺技术、强化设备等管理办法,达到了减少躺井,延长检泵周期的目的,取得了较好的效果。截止2015年底,采油作业二区平均检泵周期达695天,其中茨9-15-09C井的检泵周期达到了2354天。
参考文献
[1]邹艳霞.采油工艺技术[M].北京:石油工业出版社,2006.
如何培养学生历史情结 篇10
首先, 历史教学必须在教师引导下学生自主地学习, 自己探究。应注意以下几点:
第一, 课堂教学应以学生自主学习为核心, 以学生学会学习, 主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑, 给学生提供动手动脑实践的空间。
第二, 通过讨论相互交流突出学生主体性, 把问题交给学生, 让他们自由讨论, 各抒己见, 共同交流, 寻求解决问题的方法和结论。学生通过激烈讨论, 课堂气氛活跃, 学习兴趣浓厚, 锻炼了学生雄辩的口才, 发挥了学生的主观能动性, 突出了学生的主体性, 也发展了学生的个性。
第三, 通过分组活动彼此合作突出学生的主体性。把全班分成小组, 每组任务明确, 让学生自己查阅资料, 收集信息, 最后每个小组把各自的经历、报告向全班介绍交流。因每个人会有各自体会, 这许多体会的汇合对于每个人来说都会产生一定的影响。
其次, 在新课改影响下, 历史教学对师生提出一些新的要求:
第一, 要对现行中学历史教材的知识范围作出适当的延伸和补充。对现行中学历史教材知识范围的拓宽, 这是由当前高考改革发展的要求所决定的, 也是由于现行高中历史教材本身存在的局限和不足所决定的。如史实的补充是为了帮助学生对重大历史事件或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的认识而补充一些必要的史实。再如, 讲秦统一六国时就有必要将秦的“远交近攻”策略给学生适当介绍, 这样有利于学生更全面地认识秦统一六国的原因。还要重视相关学科知识的渗透和考查是近年高考命题的一个重要特点, 因此我们平时教学时就要重视将相关学科知识, 特别是语文、政治、地理等学科知识引入和渗透进历史教学之中。
第二, 深入挖掘历史知识的内涵和外延, 深化对历史知识理解和认识的深度, 使师生共同研究历史, 如从分析历史事件、历史现象的原因、背景或目的入手。清末“预备立宪”的历史背景, 则应挖掘出日俄战争的影响。1904年日俄战争的结果, 实行君主立宪制的小国日本打败了领土面积是其60倍的专制大国沙皇俄国, 给清政府震动很大, 清朝地主官僚当中要求实行君主立宪的呼声越来越高, 最终促成了“预备立宪”骗局的出笼。
还要从对历史事件的分析比较入手。如通过比较19世纪60年代封建国家掀起的向资本主义学习的三大改革运动 (中国的洋务运动、俄国1861年改革和日本明治维新) 的异同而对其结果不同就会有更深刻的理解和认识。日本明治维新是在经过武装倒幕基本肃清封建幕府势力的基础上实行的比较全面和广泛地向西方资本主义学习的改革, 结果使日本很快由受人欺辱的弱国走上强国之道。俄国1861年改革虽然宣布废除封建农奴制, 但改革很不彻底, 保存下来的农奴制的残余势力严重地阻碍了俄国资本主义的发展, 因此俄国在改革后仍然落后于其他资本主义国家。中国洋务运动则是在没有对封建制度作任何触动的情况下仅仅单纯地引进和学习西方先进的科学和军事技术, 因此没有能使中国走上富强, 中国依然是任人宰割的半殖民地国家。出现以上三种不同结局的根本原因是由于它们对新旧两种制度所持的不同态度所决定的。
最后, 中国教育起主要作用的还是课堂教学, 我们有必要在教学策略中促进学生自主性学习, 提示人们了解历史无以伦比的作用。
第一, 历史是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。从历史学习内容看, 传统文化、异域文化、风俗民情、家事国事、日常生活等都可成为学习内容。一个人的语言面貌、历史素质不仅取决于他在学校课堂所受的历史教育的程度, 还与他的家庭背景、社区文化水平、校园文化生活呈正相关, 也与他的交往方式、范围和活动兴趣紧密相联。因为一个人的所有社会性活动都在自觉不自觉地进行着历史实践, 高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学历史、用历史的意识。
第二, 历史的学和用与人的生命相始终, 贯穿人生全过程。历史学习和历史能力的发展并不是匀速前行的, 而是伴随着生命成长波澜起伏呈现出阶段性、高峰期和持续性, 即伴随人在发育、成长中心理结构的变化而表现出不同程度的语言感知能力、思维能力和语言表达能力;而这种变化的心理结构和相应的历史水平又是历史再学习的前提和基础。
第三, 创设和谐、宽松的课堂氛围, 唤醒自主学习意识。教师要允许学生发表各自不同的见解。对于不完全符合设计意图的各种想法做法, 教师应该敏感地抓住学生思考中的合理成分, 进一步引导深入地讨论, 发扬教学民主, 允许学生保留个人意见, 以保护学生独立思考的积极性, 让学生真切地品尝到独立思考的甜头, 从而激发学生求知欲和学习兴趣。