英语课堂的兴趣教学

英语课堂的兴趣教学（精选十篇）

英语课堂的兴趣教学 篇1

一、创造和谐氛围,激发学习英语的兴趣

创造和谐教学氛围,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。例如,在教九年级现在完成时态时,先叫一个学生:“Please close the door.”学生走过去关门,老师问全班同学:“What is he doing?”学生回答:“he is closing the door.”关好门后,再问:“What has he done?”然后启发学生回答:“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑板上,并领读。同学们跟着复述,教师板书这两句话,并给出现在完成时的主要用法之一,表明过去的动作对现在产生的影响和结果。如此旧句型引出新句型,旧时态过渡到新时态,学生既感兴趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。

二、建立融洽的师生关系,培养学习英语的兴趣

在组织教学中,恰当利用绘画、动作、实物、小品、游戏、音乐等直观的教学手段创设情景,营造良好的氛围,让学生获得感性的经验。教师要通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。因此,笔者注意不断提高自身的道德文化业务素质,做到品行情操为人师表,业务能力自如,教学过程引人入胜。师爱可消除对立情绪及情感障碍,提高学生的积极性和主动性,自觉维护班级的荣誉。

三、采用分层次教学,培养学习英语的兴趣

学生的差异造成了对知识理解与掌握的不同,要根据学生的实际情况进行目标激励,分层次互促。让不同层次的学生都有事做,遇事能做,做则有所获,进而乐此不休。不管对哪个层次的学生都要及时进行表扬,鼓励他们力求提高自己。例如在讲关于体育的内容时,可以准备教具,如扑克、风筝、溜冰鞋等,分层次让学生上台来表演。这既活跃了课堂气氛,又让学生身临其境,把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中,学生记得特别牢,印象特别深,有利于激发学生学习英语的兴趣。

英语课堂的兴趣教学 篇2

关键词：英语教学优化课堂教学

摘要：作者认为，要在英语教学中培养学生学英语的兴趣，优化课堂教学，让学生真正掌握英语知识，必须从以下几个方面着手：一是教学目标要明确，二是尽量用英语讲解课文，三是精讲精练。除此之外，还要反复巩固。

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，教师和学生要在课上、课下把英语作为交际工具来用。多年来，在不断进行英语教学改革的过程中，我认为，改进教学方法才是搞好英语教学的有效途径，而优化课堂教学，并采取各种手段来丰富课堂教学，又是提高英语教学质量的关键。

一、优化课堂教学的注意点

1.教学要求要明确。

教师与学生应弄清教学大纲上所规定的要求。这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学方法。所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到。这样，教师才能在教学中有效地丰富学生的知识，达到本堂课的教学目标。

2.讲练结合，培养能力。

英语和所有语言一样是由于交际的需要而产生的，其作为一种约定的符号系统的语言，如果不通过模仿，不依靠一定的外部的强化作用，是难以获得的。所以课堂上教师应注意“精讲”，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。一是在讲与练的时间分配上，教师不要什么都讲，应把大部分时间留给学生进行训练。二是注重练的方法，增强练的效果。因为英语教学的目的不仅仅是传递英语知识，更重要的是培养学生实际运用语言进行交际的能力。而学生要想掌握这种交际能力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少英语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，最重要的途径是充分利用课堂45分钟的时间进行有关训练。

3.减小坡度，由浅入深。

由于教材本身体系的原因，有些内容缺少过渡环节。这就要求教师必须按照从简到繁、从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生每次所学的知识，都能熟练地掌握。

4.培养兴趣，灵活应用。

兴趣是最好的老师。英语教学有其特殊性，它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。在英语教学中，培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。英语毕竟不同于母语，英语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别，有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃，觉得学不下去，教师应注意培养学生的学习兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式。一节英语课，对于学习较差的学生来说，如坐针毡。我常不失时机地对学困生进行激发，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，绝不歧视和冷嘲热讽。我给学困生提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、讲作业等，让学困生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

5.启发教学，加强记忆。

心理学研究表明，遗忘规律是先快后慢，这就要求我们在教学中注意知识的再现率，及时地复习，特别注意语言训练的反复性，并遵循启发式教学的原则，帮助学生增强记忆效果。 6.坚持英语、母语并用。

在英语教学中，教师应尽量坚持用英语教学，适当运用母语。坚持用英语教学，可使学生有一个良好的英语语言环境，营造一种学习语言的氛围，同时，对知识的复习巩固、交际能力的培养，都有很大的促进作用。由于学生对母语的`习惯已根深蒂固，要想在英语教学中绝对排除母语是不可能的，也是不现实的，因此，适当利用母语，并通过母语与英语的比较，有利于学好英语。当然，不能过多地使用母语，否则对英语教学和学习也会起一定的干扰作用。

二、优化课堂教学的步骤

1.口语训练。

教师可以在课前使课一开始就有较浓厚的英语气氛，引入情境，引起兴趣。常规做法是谈谈天气、日期、问候语等，所操练的仅仅是一些简单的句型对话而已，而口语训练单靠这些简单的句型是难以提高学生会话能力及交际能力的。我们不妨把教材中的句型放在这一环节中来，即把口语训练作为提高词汇重现和分散教学难点的一种手段，可以在讲完新句型和课文之后，有意识地把前面所学内容但又易遗忘的知识点编成问答或小对话，师生共同练习。

2.复习检查。

即检查旧知识的巩固程度。检查上一节课所学内容和不久前才讲过的内容。形式可以多样化，可以是口头，可以是笔头，也可以采取游戏的形式或学生分别扮演课文中不同角色的方式，这样不仅巩固复习了前面所学的内容，还提高了学生的学习兴趣，并把新课所要讲的内容与其自然地衔接起来了。这就要求教师课下花大量时间巧妙地设计。

3.激发兴趣。

在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态、课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率与学生学习的兴趣有着密切的关系。英语教师把每一堂课上得生动有趣是十分重要的。

在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，让学生表演课本中的小对话，虽然采取的方法不同，但目的是明确的，让学生产生浓厚的英语学习兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

参考文献：

[1]吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社，.

[2]张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，.

初中英语课堂中的兴趣教学 篇3

关键词：初中英语 课堂 兴趣教学

兴趣是点燃智慧的火花，是一个人探索事物和爱好某种活动的心理倾向，是学生学习的源动力，是克服困难的一种内在的心理因素。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依賴于兴趣。”伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在英语新课程的任务里，更是把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心”放在了首位。那么在英语教学中，如何才能激发学习兴趣，以达到寓教于乐的教学效果呢？许多中学生都经历过由对学习英语抱有浓厚兴趣到逐渐放弃的过程。这种现象同时也使我们教师感到困惑。如何激发学生学习英语的兴趣已成为教师们不断思考和探索的问题,有效挖掘学生学习潜能,生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键。

一、密切师生关系,使学生对英语学习产生兴趣

初中阶段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课产生兴趣，肯下大力气学。所以，教师要了解学生，关心学生，爱护学生，尊重学生，让自己成为学生的良师益友。当然，这并非说对学生可以听之任之，批评和表扬都是出于同一个目的——爱护他们。教师要注意批评的方式，不要伤害学生的自尊心，而要让他们从内心感受到教师的批评是诚挚的，是由衷的爱护和帮助。这样师生关系才能和谐、融洽，学生才能有兴趣学习。

在教学中,为了激发学习兴趣,使同学们自主、自发的学习英语,我在教学中向学生介绍英语在世界上的地位。比如当今社会各个国家之间组织各种会议、活动,不同国家不同地域的人们进行彼此交流,都以英语作为通用语言,这样学生们了解了英语应用的广泛性、实用性和重要性,使同学们意识到当今世界学习英语的重要性,从而产生对学习英语的愿望、倾向。学生现在大多住校,我把全英文对白的动画片拿给他们看,由于对动画片感兴趣,他们会问、或想知道动画人物所说的内容,这样很容易就记住了一些常用的日常用语,甚至课间同学们还会用一些搞笑的对白互开玩笑。学好英语不是一蹴而就的,通过日常的活动,一些适时的思想教育,正面、侧面告诉学生英语在世界范围内的广泛性、重要性,通过学习一些简单的句子,使同学们了解到英语也不是很难,不断的结合教学进行思想教育。教学实践证明,要使学生对英语有兴趣,适时进行思想教育,不断健全心理机制是很必要的。如果学生喜欢你,那么课堂气氛就会活跃,学生的学习兴趣就会油然而生,学习热情就会高涨,能够和教师进行互动度非常高的交流,从而提高上课效率;相反,学生讨厌你时,就不会喜欢听课,失去学习英语的兴趣,甚至在上课时说话、开小差、做一些和上课无关的事情,那么他还能对学习有什么兴趣?甚至会带动一些本来就对英语不是很感兴趣的同学,因此,建立和谐、融洽的师生关系能够对学生学习兴趣的培养起到很大的帮助。

二、 通过多元化教学使学生对英语学习感兴趣

一线英语教师都有这样的习惯，教学中遇到一个知识点总想讲深、讲透，就怕学生不明白。可是对于初中学生，他们往往会厌烦教师的重复讲解。经过反思，笔者发现，是教师的教学方法、任务的设立没能激发学生学习的兴趣，这样的教学，既辛苦又低效。所以教师要把握新教学大纲，敢于取舍。经过取舍后的教学内容大幅减少，化繁为简，这样可以节约教学时间，提高课堂效率。当然这并不意味着要一味删节，在任务的选择上更要多花工夫，要选择符合小组要求的并且有探究价值的任务，只有这样才能激发学生的兴趣，提高小组间的竞争意识。

学生在校园里的时间最多是花在课堂上,如果能在课堂教学过程中吸引学生,引起他们学习的兴趣,抓住他们的心,那么学习就会事半功倍。众所周知,人如果长期从事一种单调的运动,机械的重复,就会对它失去兴趣。学习也是这样,而英语教学却又是很容易形成这样单调的重复。如果我们要激发学生学习,就要从培养学生学习英语的兴趣开始,就应根据教学的需要和实际,加强课堂教学的调控,采用新颖多样的教学形式,注重把握每一个教学环节,以达激发初中生学习英语的兴趣。例如:“创设情境”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程、运用直观,,充分利用实物,特别是充分利用教室里的人和物,组织课堂教学,更加形象逼真,生动活泼,印象深刻,有利于记忆,更新教法,通过学习经验,互相交流,教师之间互相学习等,使教师和学生同时保持并提高自己对英语的学习兴趣。这样一来,同学们时刻对老师的讲课感到新鲜有趣,提高了注意力,老师讲课效率更高,学生会感到学习英语更容易,从而也提高了学习英语的兴趣。

三、着重解决学习难点,使学生对英语学习充满兴趣

学习好英语会有重重的困难,有发音、记忆、理解与应用等多方面的困难,而最大的困难是记忆单词和词性的运用。英语对每个同学来说都是刚刚接触的第二门语言,和汉语一样想要拼写读的提高首先要记忆和理解单词并熟记词性的运用。如果词的难关突破了,学生就能树立学好英语的自信心。不断地对英语产生兴趣。多年来一次次的接新生,带领他们入门,我一直采取音标、单词的整体教学,收到显著的效果。不断地教给一些记忆方法,学生们就感到记忆单词容易多了。而且觉得有趣了,这样就会越来越感兴趣。

四、体验成功喜悦，激发学习兴趣

在这里,教师的态度非常重要,学习中学生的成绩不可能都是最优秀的。多年的教育实践中,我认识到从学生的生理和心理特点出发,关爱他们,尊重他们,理解他们,培养他们的自信心,激发他们的潜能,使他们不断从成功走向成功,不断享受成功的喜悦,体验成功的快感,认识到成功原来不复杂、成功一定有办法、但成功必须有规范,进而使他们不断拥有自信和成功感是有效提高学生对英语兴趣的好方法。这就需要在日常的学习中,通过课上提问、作业、日常考试、教师不断对每一个学生投以赞赏的目光,鼓励的语言,使他们知道自己每时每刻在同学们当中都是相当的棒。有了自信心,每个同学都会提高对学习的兴趣,英语在他们眼中也就会变得更容易,从而热爱学习英语。

兴趣教学在英语课堂中的应用 篇4

一、良好的开端是激发兴趣的伊始

好的开端等于成功的一半。一节课的良好开始,对于整节课教学的顺利进行起着重要作用。教师别出心裁,精心设计, 能够使学生感到新奇独特,引起探知的兴趣,激发内在的求知欲。

例如坚持每节课一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前,请一名同学用英语讲一个能让大家笑的笑话,或一个让大家哭的心酸故事。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语,而且提高了学生的心理素质, 在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。给我留下深刻印象的是:有一天上课之前,同学们都已经坐好,期待今天的“开心一刻”还是“辛酸一把”,这时两名男同学(确切地说是两个很调皮的英语后进生)大大方方地走到讲桌前, 给大家演绎了一遍朱时茂、陈佩斯的小品“Eating Wonton at the Same Table”。

二、积极的情感因素是激发兴趣的前提

心理学研究者将学生的情绪分为八个等级, 通过实验表明,情绪快乐的学生较情绪低落的学生能学到更多的东西。在教学中,教师带着某种感情色彩叙述或讲解,会使学生的记忆更强烈、更鲜明。例如在讲述COPY和DISKCOPY的区别时,我引用了“克隆”这一新词,使学生在笑声中记住了意义。因此, 教师要抓住一切机会营造良好的课堂气氛,激发学生兴趣,让学习给学生带来愉快的情感体验,使他们在兴奋中学习,从而更深刻、更牢固地理解、记忆。

三、尝试运用不同的教学方式激发兴趣

新课教学需要语言教学情景, 可使用实物教学、情景教学、联想教学等教学方法培养学生的兴趣,增强学习效果。英语教学要求把新的语言项目和实践运用结合起来, 即理论要与实际相结合,不能单纯地介绍某个单词、短语或句子,而应该做到词不离句、句不脱离具体的语言环境,因为语言常常在一定的情景中才易于理解。初中学生的心理特点以具体的形象思维占主要地位,教师在课堂上要通过动作、实物、图片表达语言意义,甚至要创设真实的有意义的情境,让学生得到直观的感觉认识。

如在教学第一册第一单元Topic3的Sestion B时,要介绍clock, pencil -box,pencil,ruler,pen,sharpener,eraser,map,desk, 我事先准备了实物,配上动作,在具体的语言环境中,让学生边听、边观察,然后猜出单词的含义。

又如在教学第一册第三单元Topic 2的“What do your parents do? ”时 ,要学习家庭中涉及的新单词 :family,family tree, grandmother,grandma,,grandfather,grandpa,dad,wife,husband,daughter,son,parent,parents, 我先让学生写出自己与家庭成员之间的关系,然后借助多媒体教学,先出现一个小女孩和一个男孩的画像,并给出姓名Kate和Jim,再出现一位中年女人和一位中年男人的画像, 说明他们是Kate和Jim的父亲和母亲,然后出示一个老太太和一个老爷爷的画像,说明他们与中年女人和中年男人之间的关系,并都给出姓名,问学生小女孩和小男 孩对这个 老太太和 老爷爷怎 么称呼 , 引出新单 词grandmother(grandma),grandfather(grandpa),边看图片边讲解他们之间的关系,边介绍学习语言项目。最后要求学生写一篇作文“我的家庭成员”巩固该语言项目。如此教学形象生动,老师易教,学生易学,师生互益。

四、引导学生自主学习,保持持久的兴趣

学生有了浓厚的兴趣后, 还需要掌握一些简单实用的学习方法,以便更好地学习英语,没有掌握一定的学习方法,是无法保持学习兴趣和学习成效的。因此教师要善于引导学生掌握有效的学习方法,保持持久的学习兴趣,从而为自主学习和终身学习打下基础。

例如在教第一册第一单元Topic1的Sestion D时,要求把26个字母按读音归类,可让学生朗读,辨别每组字母所包含的元音。为了强化记忆,采用一位同行所编的儿歌:

[ei]音四家族 :A,H,J,K

[i:]音八大家 :B,C,D,E,G,P,I,V

[e]音七颗星 :F,L,M,N,S,X,Z

[ai]音姐妹俩 :I,Y

[ju:]氏兄弟仨 :U,Q,W

O,R无依靠。

这个归纳方法的优点是既指出了字母所含的元音, 又指出了个数,幽默风趣,便于记忆,学生觉得既有趣又可轻松愉快地学习,为进一步学习做了很好的铺垫。

此外,还要注意第二课堂的教学,即在课外辅导中,要主动积极地为学生营造一个学习语言的环境, 有效激发他们学习英语的兴趣,如教唱英文歌,与外国学生交笔友,甚至特邀外教来与学生交流,让他们在乐中学,提高他们的听、说、读、写综合能力。

英语课堂的兴趣教学 篇5

摘要：知识的学习是与兴趣分不开的，兴趣直接影响着学习者学习的态度，是提高学习积极性的原动力。在小学英语课堂上要改变传统教学方式，转变教学观念，把激发学生学习的兴趣为目标，不断融入学生感兴趣的话题，使学生学习的积极性能够充分调动起来，最终达到学习知识的目的。

关键词：英语课堂；兴趣；教学法兴趣教学法的意义

1.1兴趣教学法的运用适应小学生的心理特性

首先我们要了解处于小学生阶段的少年儿童心理是好奇、好活动，喜欢模仿，并且集中注意力的能力比较差的。根据小学生的这一特征在教学中可以应用媒体演示、互动、竞争比赛、组织游戏等活动让英语融入到活动中去，从而培养学生学习的兴趣，使学生掌握更好，更有效地学习英语的方法。

1.2兴趣教学法要使学习过程充满趣味性

课堂学习中加入游戏活动可以使同学之间相互沟通，相互讨论，使学习更加充满趣味性，有助于学生的语言表达能力的培养。通过游戏活动，学生之间相互的语言交流使其能更牢固地掌握所学的语言知识，继而激发学生学习的热情。

1.3运用兴趣教学法更能够体现学习的主动性和愉快性

提高学生学习的主动性是教学理论的一个重点原则。兴趣教学法能够有效引导学生加入游戏教学的课堂中，并使学生主动地参与游戏活动，培养学生学习英语的兴趣，这将更好地体现主动性教学的原则。教学过程中课堂愉快的气氛使学生参与课堂游戏活动的热情更高，学习英语的动力更大，教学的效果更突出，这就要求教师以兴趣教学为根本，在课堂教学中适当插入游戏活动，使学生的学习过程中更加愉快和轻松。兴趣教学法在小学英语课堂教学中的应用

2.1把真实情境融入课堂，吸引学生注意力

教师可根据教学内容，将现实生活中的情境融入教学中。就像在水果和动物的单词教学中，可以将相关的水果带到课堂上，这样形象的教学方法能够带动课堂气氛，便于学生形象记忆。在动物单词教学中，可以把动物卡片张贴到教室各个角落，每个卡片配有相对的英文单词，在教师的带领下，让学生一起逛一逛这特殊的动物园，边逛边学，这样可以使课堂气氛更加活跃，更能增加学生学习趣味，从而实现单词的快速记忆，激发学生的学习兴趣。

2.2采用游戏竞赛方式，激励学生学习斗志

对于小学生来说，他们不喜欢教条式的教学方式，玩是孩子们的天性，所以采用游戏教学是再合适不过了。小学生爱玩、好胜，通过游戏竞赛可以调动学习热情，教师把学生按小组划分，并实行积分制，根据小组在课堂上解答问题的表现进行打分，这样能够增强他们的团队合作意识。回答正确加分，回答错误减分，这样不仅可以调动课堂气氛，还能使学生在答题之前进行仔细的思考，为培养学生良好的学习习惯打下基础。每一堂课下来积分最多的小组将得到奖励，这样能够增强学生的团队荣誉感，使他们更热爱自己的团队，另一方面，也会激发其他小组的斗争意识，并形成良好的竞争氛围，从而调动班级每个人学习的积极性和主动性，大大提高英语课堂效率。

2.3有效运用多媒体教学工具，充分调动学生感官神经

利用多媒体教学工具可以使教师的板书时间大大的缩短，使课堂时间的利用率提高，并且可以将枯燥的教学内容，通过图像和声音的配合使学习内容鲜活起来，提高学生的学习兴趣。小学生对好玩的、新奇的事物比较感兴趣，利用多媒体教学能够将图像与声音相结合，将知识生动的表述出来，使学生更容易接受。在展现课本中的对话内容时，可以利用多媒体教学工具将对话融入情景，使学生能够准确清晰地理解对话，并能正确运用对话，就像在一段关于打电话情景的对话，教师就可以将电话叮铃铃的响声作为对话的开始，吸引学生的注意力，然后通过卡通动画展现对话情景，这将吸引学生打电话时英语的使用。又或者在商店买东西时的对话，可以将商店以及商店物品在多媒体中展现，学生可以根据物品进行对话，让学生置身情境之中进行对话表演，可以增添课堂情趣，使学生爱上英语课。

2.4在小学英语教学中要运用夸张教学法，提高学生理解能力

有人说教学是艺术，也有人说教学是一门科学。夸张教学法的应用具有培养学生的学习兴趣、提高学生学习效率的作用，但是要想让夸张教学法的作用发挥的更好就得适当的、科学的运用，否则不科学的夸张教学将弄巧成拙，大失所望。就此夸张教学在实际应用过程中，我们应该注意的几个要点如下：

第一，夸张有度，要合理。教学时，不可以把所描述的内容夸张的太离谱，这样会使学生理解起来感觉复杂化，对学生造成不应有的困难，不易培养出学生的学习兴趣反而会让学生比较容易失去学习信心。所以在使用夸张教学法时首先要考虑学生的理解能力和年龄阶段的认知能力，做到夸张并不离奇。

第二，紧紧扣住主题。使用夸张教学时，不可以偏离正在学习的主题。例：正在讲“banana”的课程，为了加深学生对香蕉的印象你可以讲“Banana？is？very？delicious”，但是过多的讲“How？much？is？banana”香蕉的价格，产地等等，已然偏离了主题。这样会使学生的兴趣跟着偏离，没有起到应有的效果甚至还浪费了时间。所以，夸张教学时要围绕主题。

第三，保持新颖。使用夸张教学时要变换多种方式体现，这样能更好的稳固学生学习英语的兴趣。在英语教学中，坚持以上几点，对学生学习兴趣的培养的提升和学习成绩的进步有很突出的效果。

2.5将歌曲、故事贯穿于课堂教学，提高学习兴趣。在教育中将优美的英文歌曲融入教学过程中，缓解了学生在学习过程中所形成的紧张情绪。使学生身心得到放松，让学生随着音乐而学习使课堂教育以一种享受的方式进行，这样学生不再感觉学习是一种被迫的行为。同时歌曲也可以在课后进行，学生可以自己学一些积极向上的英文歌曲，这样使学习轻松自然，从而渐渐地产生学习兴趣。

在学习的同时融入故事也是一种不错的爱好培养。通过讲故事，了解异国风俗面貌，及用语常识等更好的展现自己，增强自己的语言表达能力从而增加自己对英语的学习兴趣。

总之在学习英语教学中融入音乐和小故事，可以让学生从紧张的环境中解脱出来，感受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习，提高学习效率。兴趣教学法的作用

3.1提高学习的动力

每个人对事物产生兴趣后就会对此拥有强烈的求知欲望，儿童也不例外，但儿童的活泼好动，意志力薄弱，注意力不集中等特征使其学习的欲望存在于阶段性的动机上，这种动机就是通过兴趣的培养不断体现的。兴趣教学法能够让复杂乏味的课堂内容简单化、愉乐化，能更好地激发学生的学习动力。

3.2提高学习效率和学习能力

通过兴趣教学使同学在学习中对所学的课程认知更加具体更加形象，从而更容易掌握，提高学习的效率。还可以促进学生的思维活动，培养学生的想象力，提高学生的自主语言创造力。

3.3促进师生的关系

兴趣教学法能拉近师生之间的关系，缩小师生之间的距离，使学生对老师产生信任感，教师以自己的言语施教悄无声息地感染着每一位学生，达到施教于人的目的。师生关系的融洽促进了教育过程中各个环节的顺利有效进行，对学生的学习和未来发展有不容轻视的意义。

英语课堂教学中的兴趣初探 篇6

一、从“由简入繁”和“反复诵读”中培养学生兴趣

1，“由简入繁”法就是从“简单”做起，比如：我在平时的教学中很注重将复杂的知识简单化，带领学生由简入繁，循序渐进。八年级下册《Mothers and Fathers Are Special》一课，内容多、生词多，怎么教呢?深思熟虑后，还是决定从简单人手，各个击破。于是我就设计好步骤，先解决单词的读音和意思，给学生记忆的时间，但记忆是有规则的，学生必须以3-5个单词为单位，看若干秒后，合上书想着回顾中文和英文，我称它为“目标挑战”型记忆法，这样可以避免长时间看一个单词产生的视觉疲劳和大脑的懒惰状况，大大提高了记忆效率，还不浪费时间，接下来听课文，要求学生听到文中新单词立刻举手示意，因为新词的重复率很高，所以这样做可以巩固新词，同时有助于对课文听力的锻炼。最后让学生自读课文，解决大意后。教师将文中关键词板书在黑板上，和学生一起根据关键词来串连课文，很快就理清了思路，然后借助回答问题进一步加深对文章的理解，学生在老师的带领下成功完成学习任务，这是因为在“简单”的牵引下引领着学生的兴趣走向成功的。

2，“诵读”法就是培养学生大声读书的习惯并从中产生兴趣，尤其是学生入门阶段，一定要对他们耐心教读，课堂上要善于观察孩子们的情绪，及时鼓励每个孩子开口朗读，比如我的方法之一就是从学生学第一课起，每次新课前都要以不同方式从第一课读到所学那一课(比较适合小学生)，以一个单元为终结。中学生可以每天读一课，或者读每课的语言知识点，包括例句。反复诵读，但所有的诵读活动必须建立在知道句子意思的基础上，还要经常进行朗读比赛。让获胜者站在讲台前，大家拍手鼓励，这个习惯几年都没变过，实践证明经过这样训练的学生的读书能力、背诵能力、词汇量以及理解能力都很强，书读百遍，其意自现，就是这个道理。比起教师在课堂上滔滔不绝来说，效果要好的多，而且还给学生创造了自主学习的机会。

由此可知，“由简人繁”和“反复诵读”是很不起眼的两种教学方法，他们就像两朵平凡而简单的小花，默默地开放着，然而，实践证明，简单的东西往往是我们在教学中不容忽视的，他是我们探索知识的阶梯，只有简单才能锁住学生的兴趣，留住他们学习的信心。

二、在各种巧妙的导入技巧中唤起学生的兴趣

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习开个好头，作为一名教师，如果能将出色的导入技巧用于课前，哪怕是一句充满激情的导语也会让学生为之振奋，激发学生强烈的求知欲，我在教学中多用以下几种导入技巧：

1，情境导入法

就是在导入阶段，教师如果能够结合课文。有目的，有计划地选择和课文内容相关材料，结合学生的特点，精心创设一个饶有兴趣、与学生生活有密切联系的比较真实的活动情境，不但可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，而且能激发学生的学习兴趣，引导他们进人课文情境，使情与景融，正所谓未成曲调先有情。如我在教授初中4B Unit6课文时，我根据课文内容将自己的笔记本电脑展现在课堂上，让学生们用英语说出电脑的各个组成部分，对于农村学生而言，电脑是可以激发他们对本节课的求知欲的，然后我马上问：What is it?(生：Computer，)Do you have a computer?if not where do you use the Interact?What do li Ming andWangMei use to commect the computer ti the Internet?然后让学生听录音进入新课。

2，游戏导入法

上课一开始，设计一些有趣又包含课文内容的游戏，更容易激发学生的学习兴趣。也为下一步的学习作了一个铺垫。比如我们可以将黑板分成四部分，四组学生比赛，学生轮流上去写一个本单元生词，循环进行。看哪组进行的快而且准确则获胜。这个游戏大大激发了学生课下背单词的积极性和小组合作的团队精神。而且大大提高了学生学习新课的兴致。

3，图片、音乐导入法

新教材的最大特点就是图文并茂，合理利用书本上的图片师生进行互动问答，或利用多媒体展示一些图片、播放一些学生喜欢的歌曲或影片。创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。从而导入主题。

4，回顾导入法

回顾旧知识是导入新课的常用方法。在开始新课前，先温习已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。

英语课堂的兴趣教学 篇7

首先应该改变学生对英语的畏难情绪, 让他们真正地“善学之, 乐学之”, 吸引学生的注意力, 从而达到寓教于乐。一堂课时间很短, 要做到短时高效, 教师要为学生创造一种轻松、和谐、愉快的学习环境。这是学生学好英语的重要前提。

激发和培养学生的学习兴趣, 可以从以下几点入手:

一、要有和谐、融洽的师生关系

首先要让学生喜欢你, 所谓:亲其师信其道。我发现如果学生对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩卓著。但是如果他们不喜欢某一位老师, 他们这一学科的成绩肯定不理想。所以, 教师要深入学生, 了解学生的兴趣, 爱好, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可敬的朋友, 从内心让他们感到教师的批评是由衷的爱护和帮助。这样, 师生关系才能和谐融洽, 自然就兴趣盎然地进行学习。

二、张扬学生个性, 树立自信心

中学生这个年龄的特点是:爱说爱动, 自我约束、自我控制能力不强, 因此, 我认为不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时, 我们要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 这样能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛, 可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然就敢用英语大胆发言, 积极思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣。牛津英语新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活, 因此我们可以适当地把教室变成他们的活动场所, 让他们更自由地施展个性, 激发他们学习英语的兴趣, 学习效果自然好。

三、努力营造良好的课堂氛围

1. 课堂氛围如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点, 我认为首先教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 上课时注意以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操、良好的人格魅力, 及时肯定和鼓励学生的进步, 精神要保满, 表情要轻松愉快, 态度要和蔼, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目, 对后进学生耐心帮助和偏爱等, 都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。课前, 可根据教学内容, 由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈论, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。课前复习是课堂教学的必要前提, 是为新课作铺垫, 要选择与新知识有密切关系的旧知识作为复习内容, 这样使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情, 使他们觉得有成就感。

2. 导入新课也要讲究艺术。

良好的开端, 是成功的一半。根据教学内容可以从直观教具和演示开始, 多媒体课件是吸引学生眼球的亮点, 初中新生的年龄大多在十二岁左右, 以形象思维为主, 而网络与多媒体教学具有形象化、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点, 能将抽象的教学内容变成具体的形象, 易于激发学生的情绪, 调动他们多种感官的同时参与, 从而大大激发他们的学习兴趣。

3. 开展形式多样的演讲、讨论也同样极大程度上激发学生学习的主动性和英语学习的兴趣。

每个参与的同学把自己设想为一个角色, 按照角色人物的身份和思路去发表观点, 与小组内其他角色在设想的场景中一起讨论, 在共同表演中进行交流。这是一个集表演与讨论于一体的趣味性活动, 它能有效开拓学生的思路, 激发学生的讨论热情, 使讨论精彩纷呈、高潮迭起。它不但丰富了学生的思维能力和想象力, 还促进了口语能力的发展, 为学生主动性学习开辟了一片新天地。讨论的主题提前布置, 让学生扮演各种人物:学生本人、任课教师、班主任、同学等。要善于用教室的人和物设置情景。语言总是和情景连在一起的, 没有没情景的语言, 有了情景, 学生才印象深刻, 学得才有趣, 掌握才准确, 只有这样学生才会对课堂所讲的内容感兴趣。我们还要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平, 不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而情趣大振, 热情倍增。一旦学生出了差错, 也不要埋怨训斥、责怪, 要注意纠正错误的技巧, 保护学生的积极性不受挫折。

4. 课堂上教学方法更是要灵活多样, 充满情趣。

在以往的外语教学中比较重视知识的系统传授和笔头练习, 比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。我认为语言相当于一门技能, 熟能生巧。现代教学理念是以学生为主体进行学习, 让学生去学会学习, 调动和发挥学生的主体性, 培养他们的语言交际能力。比如在进行课文教授时, 我们可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学, 用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐, 来丰富学生的想象力, 刺激学生的兴趣和求知欲, 增强学生的记忆效果, 从而实现教学目标, 达到教学目的。

5. 师生互动、生生互动也是课堂教学的重要组成部分。

教师设计练习要有含金量, 既要突出教学重点, 又要攻破教学难点和疑点, 从不同角度组织练习, 让学生去讨论、操作, 在较短的时间内让学生去获取较多的知识和技能, 并达到灵活运用的目的。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况, 下课前我们可以给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 给学生留以想象发挥的空间和余地。每一堂课从始至终都要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

6. 最后是课内外要相结合, 才能有效地培养其兴趣并学好英语。

外语教学主要是放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。教师要因材施教, 根据不同的班级, 不同层次, 不同水平, 不同爱好的同学, 进行适当地组织。比如, 开展英语游戏、开演唱会、学唱英文歌曲、开朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、听力比赛、英语表演赛、英语书法抄写比赛等。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语的气氛, 培养学生学英语的兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。

培养学生对学习产生稳定、自发、持久的兴趣, 是一项有意义的工作, 有待于在今后的学习工作中进一步完善、改进和提高。

英语课堂的兴趣教学 篇8

在小学英语教学中,使用这个方法简单且有效,只要教师用心去教,学生也能够很快感受到英语知识的乐趣。 例如, 笔者在教学《 Is this your skirt?》 这一单元的相关内容时,文章中就有很多关于服装的词语,比方说jeans、pants等等,这两个单词的意思都是表示长裤子的,但是jeans则是指牛仔裤, 教学时, 如果单纯地简单地告诉学生们这两个单词的区别, 相信也不可能加深学生对此的印象的。 为了更好地帮助学生牢记,笔者就拿出事先准备好的实物展示给学生们看,一边看,一边介绍:This is a…学生们也就很容易明白了两者之间的联系和区别。

再如,在教学其他单词的时候,也是可以运用这一种方法的。 比如说,在学习sweet、salty、tasty、sour这四种味道的单词时。 就可以拿出实物请学生们进行品尝,然后再用英语回答是什么味道,这样也有利于加深学生的印象,便于学生记住这个单词的读音,自然也就能够理解它们的意思了。

二、创设情景,在情景中学习英语知识

新教材主要是以“ 语言交际为原则”编写的。 其本身一个较为突出的特点就是有很多情景会话与描述。 教学时,如果能够把书本上面的内容与生活实际结合起来, 以学生为中心,采取动作表演等手段进行情景模拟,既能够使得课堂的氛围更生动活泼,又能培养学生在实情实景中的口语交际的能力,有利于培养和提高学生的学习兴趣。

例如,在教学时,可以先让学生自己总结出自己的“ hob- by”, 然后再学习书本上的知识, 让学生自己结合自身的爱好,启发他们用英语表达自己的爱好,有利于让学生感觉到英语就在我们的身边。

此外,比如“ Story time”时,也可以变成小短剧,在复习课文时,鼓励学生充当角色,上台表演。 在课堂上配以适当的表演,也是能够活跃课堂的教学气氛的,有利于让学生产生一种身临其境之感,让学生在愉快的气氛中去学习。 这样,既能够加深学生对课文内容的理解和记忆,又能很好地训练他们的各种能力, 也能够让学生感觉到学习英语不是一种负担, 而是一种乐趣。

三、积极鼓励学生,使学生感到有“ 功”

戴尔·卡耐基说过“, 人性最本质的愿望, 就是希望得到赞赏”。 在教学时,英语教师的适时激励性评价则会给学生学习英语知识带来很大的信心,有助于让学生们品尝到成功的喜悦,促使他们以更高的积极性投入到英语的学习当中。 反之,孩子一旦受到过多的批评,就会感觉自己在这方面不行, 对这门学科也就会产生一种恐惧感,自然,也就不会积极主动地参与到课堂的教学活动当中了。 因此,在教学时,教师要正确利用鼓励策略, 因为鼓励能激发学生积极学习英语知识,让学生意识到学习英语是一件快乐的事,学习英语的过程同样也是享受快乐的过程。

四、运用多媒体,增强学习兴趣

多媒体集多种优势于一体,既能动能静、又有声有色、图文并茂、声像辉映,多媒体可以集声情为一体,变抽象的知识为形象生动,还能够拓展学生的视野,培养他们对英语知识的兴趣。 比如,以“ I like biscuits”为例,笔者就是借助多媒体课件设计制作了一个shopping的情景,把学生也带入到生活中的shopping活动当中,通过多媒体课件的播放,学生们也看了动画中的很多食物,爱不释手,自然而然地也就学会了运用“ I like…”句型。

书山有路“ 巧”为径,学海无涯“ 乐”作舟。 对小学阶段的学生而言,巧学、乐学则是他们喜欢的一种学习方式;对英语教师来说,引导学生能够轻松、快乐地去学英语知识则是我们永恒追求的目标和一直研究的课题。 在教学时,只有充分认识到这一点,并且再潜心钻研,才能运用兴趣促进英语教学,鼓励学生继续学习英语知识。 此外,英语教学这门艺术也需要教师具备更强的综合能力。 要积极地响应新课程标准提出来的要求,时刻树立与时俱进的观念,树立以人为本的教学思想,增强教学方法的趣味性,把学生都培养成具备具有健全人格的人。

聚焦兴趣教学优化英语课堂 篇9

一、创设民主宽松的课堂氛围,尝试“以和唤情”

传统英语教学中教师“一言堂”,教师只顾知识的灌输,课堂教学一直处于紧张和消极接受状态,学生无兴趣可言。教和学是矛盾的双方,融合矛盾双方的关系,创设民主和谐的课堂氛围,对激发学生的学习兴趣至关重要。“亲其师,信其道”,良好的师生关系,能使学生产生安全感,学生能够以积极进取的心态努力克服困难,踏实学习。

例如,在译林牛津版初中英语七年级上册Unit 7Seasons的Reading教学中,授课教师在上课之前可以通过多媒体播放歌曲Seasons,为学生创设轻松愉悦的学习氛围,创设良好的语言情境。接着教师通过自由对话?How many seasons are there in a year? What do you do in What’s the weather like in...? 授课教师适时给学生以鼓励:Good! Great!等,及时发现学生的优点,真诚地赞美他们,学生会不由自主地主动积极地参与到课堂学习中来。

课堂教学中,教师要善于利用情境、鼓励的话语等及时鼓励学生,从学生的实际情况出发,多给学生提供参与学习和自我表现的机会,促进教学双方的互动交流,构建和谐的师生关系,从而唤醒学生英语学习的热情,让学生想说、敢说,使之成为产生兴趣的“催化剂”。案例中授课教师用歌曲创设英语学习的语言环境,用鼓励的话语让学生感到温暖、动情,这些方式都可以激活学生的主体意识,让学生在和谐的师生关系中自然融入学习中。

二、采用多样趣味的教学手段,尝试“以趣诱学”

课堂教学方式单一,语言运用方式呆板,会使课堂教学枯燥、乏味,不利于激发学生学习的主动性,不利于调动学生学习的积极性,更不利于培养学生英语学习的兴趣,教学效果则不言而喻。心理学研究表明人天生具有趋向积极情绪体验,回避消极情绪体验的心理倾向,这种心理倾向对学生学习的影响力是巨大的。在英语教学中采用学生喜欢的教学方式和手段,例如多媒体、实物、图片、简笔画、肢体语言等教学手段,让语言学习更生动、更真实,让课堂教学更富有表现力和感染力,激发和保持学生英语学习的热情,以趣味的教学手段诱发学生学习新知的欲望,促进学生在多样的教学手段下更好地感知、理解语言,优化英语课堂教学。

例如,在译林牛津版初中英语七年级上册Unit 4My day的Reading教学中,授课教师结合语言教学目标,进行了如下设置:首先,通过歌曲This is the way让学生在听歌曲的过程中自然激活学生已有的知识储备;接着,通过实物钟让学生复习时间的表达,借助实物的帮助不但有效吸引了学生的注意力,而且促进了学生积极复习已学的时间表达;然后,授课教师在Do and Guess环节中,用肢体语言和动作,呈现新的语言知识,借助真实的情境让学生有效体验和学习语言;最后,通过文本动画带领学生进入语篇的学习,帮助学生迅速感知和理解语言材料,有效提高了学生课堂学习的兴趣和积极性。

教学方式多样化、趣味化,有助于学生将新知识和客观事物建立起直接联系,让学生感知清晰,记忆深刻,有效激发学生主动参与和探究,有助于培养学生对英语学习的浓厚兴趣。案例中授课教师广泛采用学生乐于接受的教学手段,如歌曲、童谣、实物、肢体语言和多媒体动画等,在愉悦的氛围中激发学生的兴致,让学生轻松愉快地投入到课堂中,让抽象的语言变得更具体、直观、形象,促进学生从听、看等多渠道有效感知语言材料,有效激活英语课堂,用趣味的手段诱导学生主动积极参与到课堂中。

三、激活内心深处的学习需求,尝试“以需导学”

平铺直叙的课堂波澜不惊,容易让学生感到乏味、无趣,容易消磨学生对英语学习的激情。若教师能在课堂教学中采用“一波三折”的方式,设置让学生好奇但又不能马上知晓的悬念,抓住学生的心理,通过“卖关子”让学生产生对课堂学习探究活动的关切和期待的心理,引导学生迫不及待地、兴致勃勃地主动进行探究、实践,使学生迅速进入课堂角色。

例如,在译林牛津版初中英语七年级下册Unit 1Dream homes的Reading教学中,授课教师首先通过自由对话和学生讨论自己的家和理想中的家,然后通过多媒体图片展示Neil、Anna和Stephen的家让学生进行口头描述,提问学生是否喜欢这样的家,接着话锋一转,让学生猜猜这都是谁的家,猜猜在哪个国家,让学生带着这些“疑团”进入本文。学生的好奇心和探索热情,促使他们迫不及待地翻开课本,急切地找寻文本中的答案。

通过设疑激起学生的期待心理,激活学生内心深处的学习需求,让学生产生“追下去”的探究欲望,让学生的思维处于急切探究和追根刨底的状态,让学生主动积极地参与课堂,从而有效提高课堂教学效率。案例中授课教师利用图片让学生猜一猜而设置悬念,调动了学生的积极性,变“教”为“学”,提高了学生学习的兴趣,活跃了学生的思维,有效实现了文本的解读。

四、创设生活化的语言活动,尝试“以意促学”

传统课堂过于注重语言知识的传授,而忽视了语言的实际运用,枯燥、抽象的语言知识在一定程度上扼杀了学生英语学习的兴趣和积极性。英语是人们生活交流的语言,是一种活的语言。教师在课堂教学中要通过创设具有生活交际意义的语言教学活动,引导学生在交际运用中学习英语,通过师生、生生之间的有效交流互动,让学生真正掌握语言。

例如,在译林牛津版初中英语七年级下册Unit 2 My neighbours的语法教学中,授课教师结合本课教学内容“一般将来时”,首先通过表格展示自己星期六的计划,让学生初步感受将来时的用法;接着让学生用Are you going to...?猜猜教师星期天的活动计划,让学生感受将来时的一般疑问句形式;接着安排学生相互讨论各自的周末计划;最后让学生四人一小组相互交换自己的周末计划,用Is he/ she going to...? Are they going to...?相互猜测同学的计划,有效将学生的实际生活和语言学习相融合,丰富了学生的语言表达。

创设具有生活意义的语言活动,有利于克服学生英语学习的畏难情绪,让学生在活动中最大限度地调动学习的主动性和思维的灵活性,让学生主动进入英语学习和思考的状态。案例中教师通过“周末计划”这一生活化的活动,让语言学习融入生活,让学生掌握活的语言,不断提高学生英语学习的兴趣。

聚焦学生的兴趣而教学,创设以和唤情,以趣诱学,以需导学,以意促学的英语课堂,让学生逐步从乐学转为好学,让英语课堂迸发出魅力的火花,让课堂教学事半功倍。

摘要：兴趣是求知的驱动力。让学生感觉学习不再是一种沉重的负担,而是一种乐趣;让学生在遭遇挫折和困难时有战胜挫折的勇气和决心;让学生获得超出想象的学习效果。在教学实践中以和谐的师生关系唤醒学生英语学习的热情;以趣味的方式诱导学生主动参与学习;以设置悬念等方式激发学生的学习需求;以创设有意义的语言活动,让学生感知英语学习的意义。多种教学方法的运用会使英语课堂教学取得事半功倍的效果。

英语课堂教学改革与学生兴趣的培养 篇10

1 充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程要求教育者要尊重学生的主体地位, 培养学生的学习兴趣, 注重学生的全面发展。因此在英语课堂教学中要注重对学生学习兴趣的培养, 改变传统的教学模式, 提高教学质量。首先教师要转变观念, 树立以学生为主体的观念。学生兴趣的培养需要教师在课堂教学中积极发挥学生的主体作用, 让学生参与到教学过程中, 激发他们的积极性, 在课堂上要为学生兴趣培养创造一切条件;其次在英语课堂教学中要融入“以学生发展为本”的教学理念。英语教学的对象是学生, 教师的课堂教学效果如何也主要是依靠学生的学习来反映, 因此在课堂教学中要处处体现以学生的发展为基础的观念, 实现英语教育激发学生学习兴趣的目的;最后新课程要求教师建立与学生地位平等的课堂学习氛围。教师与学生在课堂上要建立民主的关系、和谐处理师生矛盾, 将传统的“满堂灌”的教学模式转变为探究性、自主性学习, 营造轻松、高效的英语课堂教学模式, 激发每个学生的学习兴趣。

2 教学时要以新鲜的面孔示人, 引起学生兴趣

以新鲜的面孔示人就是说教师在课堂教学中要使用不同的教学措施, 主要包括教师的形象、教学手段、教学工具等。初中生正处于人生的好奇阶段, 他们对于一个事物存在审美疲劳的共性, 如果在英语课堂教学中重复单一的教学模式势必让学生产生厌恶感, 影响学生的兴趣, 因此教师在课堂教学时要不定期的改变自己教学习惯, 比如偶尔改变一下授课语速、增加一些有利于激发学生学习兴趣却又让学生意想不到的行为动作;根据英语课程合理的引入多媒体教学工具, 营造“新鲜”的教学氛围, 提高学生的学习情绪, 激发他们的学习兴趣;比如在讲授Mid-Autum n Fe s tival这一课时, 我们可以利用多媒体工具进行相关信息的搜索, 结合相应的图片、诗歌等让学生掌握相关的英语知识。

3 要营造课堂轻松的气氛感, 引起学生兴趣

传统的课堂教学一直保持严肃的状态, 教师在整个教学过程中保持严肃, 而学生在学习过程中始终处于高度紧张, 可以说目前这样的课堂教学效果是不利于英语学习的, 英语属于语言交流, 需要在课堂教学中营造一种轻松的氛围, 因为语言交流在轻松的时候可以提高大脑对于语言的认知以及快速掌握。所以英语课堂教学改革要积极营造一种轻松的教学氛围, 最大程度的调动学生的积极性。具体到实践过程中我们可以根据不同的授课内容采取不同的教学手段, 比如我们在英语朗读时可以加入一些生动的面部表情, 通过生动的肢体语言激发学生的兴趣;对于重点知识回顾时可以采取趣味的游戏形式, 通过教师的合理引导加深学生对于知识的掌握;在教师教学的过程中也可以适当的引入一些幽默话语进行师生之间的交流, 让学生在笑声中掌握课堂知识。

4 设计的话题贴近学生的实际生活, 引起学生兴趣

任何高效的课堂教学效果都需要教师进行科学的教案设计, 并且教案的设计一定要遵循学生的学习特点, 尤其是学生的心理效应的反映。因为每个学生都希望在学习的过程中能够表现突出, 因此在教学过程中要建立以目标-策略-评价”为主线, 遵守“活动-体验-表现”的心理发展健康模式, 使学生在贴近生活中, 在情感体验中学习, 对教材感兴趣, 有好奇心和求知欲。课堂教学中要积极地鼓励学生, 肯定学生的成绩, 增强他们的自尊心, 让他们在学习过程中最大程度的获得满足感。因此教师要具有一定的欣赏能力, 学会欣赏学生。当学生有所进步时教师要及时给其鼓励, 对其夸奖, 可以说一声Great!一个惊喜的表情, 一句Listen carefully, he is showing us his great ide a.都能使他们在努力的同时产生一种成就感, 体会到成功的快乐, 并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候, 往往精神振奋、信心倍增, 学生的学习亦然。

教师要合理掌握课堂教学节奏, 合理的掌握课堂教学节奏能够提高学生的注意力, 激发他们对于课堂知识的兴趣, 帮助他们尽快进入课堂学习环境中。而如果课堂节奏掌握不合理就会影响学生的注意力, 节奏太快加重学生的负担;节奏太慢容易造成学生在课堂上分心影响学习效果。

总之, 课堂英语教学, 是教师与学生间, 及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所, 教师应创建优良的教学环境, 进行创新性的课堂教学改革, 通过有效措施培养学生的学习兴趣, 提高课堂教学质量。

参考文献

[1]金山.试论英语课堂教学改革与学生兴趣的培养[J].科学教育导刊, 2013 (2) .

[2]赵玉辉.英语课堂教学改革与学生兴趣的培养[J].中外教育研究, 2010 (1) .