一切为了学生

2024-07-06

一切为了学生（精选十篇）

一切为了学生篇1

杞县高中是“河南省示范性高中”、“省级文明单位”。考入高校人数:中科大连续5年全省第一;郑大连续5年全省第一;清华、北大、人大、中科大等10所名校连续6年开封市第一。高考总成绩连续7年位居开封市第一。2003年该校毕业生马春晖获全省高考状元; 2004年刘鹤年获市理科状元; 2005年史二涛、孟珠峰分获市文、理科状元;2006年许钢枪、卢彪分获市文、理科状元。2007年高考600分以上411人，一本线以上511人:三本线以上2268人; 2008年达到一本录取分数线的513人，本科以上共计2356人，李玉群同学以678分获得开封市理科第一名;在全市理科前10名中，杞县高中占6名。50多年来，杞县高中已为各类高校培养和输送新生20000多人，其中升入北大、清华、复旦、南开、人大、中科大等全国重点院校的达1700多人。2000年以来连续获县政府嘉奖。校长乔幼轩被评为“河南省先进教育工作者”、“河南省优秀共产党员”，并荣获“河南省五一劳动奖章”。

一切为了学生篇2

今天我演讲的题目是《一切为了学生，为了学生的一切》。

班主任，这个在学校看起来很不起眼的最基层“小官”，对于每个班级而言均是重要的，且不可或缺的。因为他统管着全班的方方面面，掌管着班级的各项事务，班级的好坏与之息息相关。在实际工作中，我是怎样做一个让众多学生认可，让学校满意的称职班主任呢？具体做到了以下几个方面：

一、用生动的语言教育学生

去年新学年伊始，学校就把九．四的管理任务交给了我，自己身感担子之繁重，责任之重大。大家知道，九．四班是我校普通班之一，人数多，底子薄，违纪现象严重，管理难度大。针对这些问题，我首先深入学生了解情况，做到有的放矢。身为班主任，自然与学生见面的机会多些，无论堂上或课下，我都会积极主动地与学生勾通交流。在勾通交流中，我常用古今中外至理名言启迪学生；用身边事例教育学生；用班规班纪约束学生；用榜样的风范激励学生，让学生明事理、守纪律、懂孝道、讲学习、有爱心。为了把语言教育落在实处，我还在全班开展了“学习星”、“纪律星”、“文体星”、“道德星”评选活动，每周评选一次，每次评出若干名，并与年终“三好学生”评比挂起钩来，极大地调动了全班学生争先创优的积极性，班风班纪明显好转。

二、用具体的行动感化学生

常言道：学高为师，身正为范。接任班主任不久，我就向学生庄严承诺了“四不”，即对违反纪律的学生，哪怕错误再严重，坚决做到不打、不骂、不罚款，再则就是自己不迟到，让学生对我进行监督。当我宣布之后，发现好多学生持怀疑态度，他们根本不相信老师会兑现自己的承诺。经过一年的忙碌陪伴，我的确做到了言行一致，让全班学生刮目相看。曾记得，就在我宣布“四不”的第三天，一个屡犯错误的学生，被学校通报批评，当时我十分恼火，不经意地说出：“以后，若再违纪，滚蛋！”话一出口，那个学生虽然没有感到什么，可我后悔莫及。于是，我便在学生面前作了深刻检讨，得到了全班同学的谅解，师生关系更加融洽。

在管理中，我与学生是平等的，没有高低之分。我公开表明，让学生做到的，我首先做到，让学生不做的，我坚决不做，违则，同样受到处罚。班里规定，凡迟到、早退、旷课、私自外出、打架骂人等，一旦发现，视情节轻重，都将给予最低一天的打扫卫生处罚，并扣除“纪律星”一颗。一次，化学老师的母亲不慎摔坏了腿，需要她去照料，有几节课让给了我，由于疏忽，其中一节晚到了三分钟，于是，我便自罚扫地一天。

两年来，我经受住了考验，兑现了我所有的承诺。我把学生当成了自己的孩子，把学校当成了自己的家，没有因违纪打骂过学生一次，更没有罚过学生一分钱，深受学生们的信赖。

三、用敏锐的眼光关注学生

班主任是班级的指导者，是学生的守护神。在工作中，应时刻关注他们的新动向、新变化，发现问题及时解决。学习上，一些学生常常出现焦虑情绪，对学习失去信心，我就不断地向学生讲述古今中外仁人志士的奋斗历程，每项成就的取得，无不来自他们顽强的拼搏和辛勤的汗水，激励学生克服自卑心理，战胜自我，勇创佳绩。同时，我还庄严承诺，对学习好的不偏爱，对差生不歧视。无论是干部还是学生，无论是男生还是女生，均一视同仁。生活上，我察言观色，对学生问寒问暖，关爱有加。曾记得班里有一个名叫周宝聪的学生，母亲是精神病，父亲在外打工，自己的一切全凭年迈的爷爷、奶奶照料，生活困难。不久，奶奶又得了重病住进了医院，得知这一消息后，我悄悄地叮嘱班长不收他的水费，以此作为全班同学对他的关照。一次，他得了感冒，兜里没有一分钱，我二话没说，主动掏出10钱让其看病，几天后他还我，我没要，说：“以后有啥困难，要及时向老师说，老师会尽量帮助你的。”他深受感动，眼里涌出了泪水。像这样的情况，班里何只一人？如李亚强同学家境贫困，12元的资料费我予以垫付；唐娅娟的母亲走失，父亲为寻其母花光了家里的全部积蓄，她看病借了20元钱，我没有让其归还。就连上学期接近尾声之时，由于班里的笤帚用尽，学生无法打扫卫生，我看到这些，立刻拿出20元钱交于班长买了笤帚，没让学生交一分钱，深受学生们的夸赞。

四、用火热的心胸装着学生

我们知道，作为一个班主任，要想让学生听其言，信其道，就必须用火热的心胸装着学生。一切为了学生，为了学生的一切，两年来，从周一到周五，这期间，我几乎没有回过家，也很少出校门。每天早读，无论是刮风，还是下雨；无论是语文，还是英语，我都早早起床，站在班级门口等待学生，从无借故缺过一次，对此，家里人很不理解。去年冬季段考前夕，妻子的鼻炎不断加重，引起耳闷、头痛，我不得不利用双休日带着妻子前去禹州瞧病。做完微创手术回到家后，谁料，他的眼睛、鼻子全都於肿，整个头部像被打破似的疼痛。医生嘱咐，回到家里必须输液一周，以消除炎症，对此，我犯了愁。妻子谁照料？不懂事的孙子、孙女谁看管？眼看就要段考了，若向学校请假，全班学生怎么办？这一连串的问题扰乱了我的思绪，我顿时没了主张。经过一番思考，最终我还是把两个孩子送给了亲家看管，把妻子交于其娘家姐照料，自己依然回到了学校。

之后的第一个星期五，下午放学后，我去亲家看望两个孩子，还没等坐下，孙子、孙女便拉住我的手哭闹着回家，说是找奶奶。医生叮嘱一周后复查（周日医院休息），因为第二天还要去禹州，故不能带孩子回家。就在我骑车离开的时候，两个孩子的小手死死地抓住我的车子，放声地大哭道：“爷爷，不让你走——我要回家！”看到眼前的情景，我不由得潸然泪下。事后，在外的两个孩子责备我说：“爸，我妈有病，下不了床，你就不会请两天假！”话虽然不多，可它就像钢针一样刺痛着我的心，使我感到愧疚。我深深地感到对不起妻子，对不起孩子，更对不起家。想到这，泪水又一次落下。

前不久，一个雨雪交加的夜晚，我正酣睡，一阵急促的敲门声把我从睡梦中惊醒，只听一位同学说，班里一个名叫裴帅斌的学生肚子疼得厉害，且呕吐。我不顾寒冷，忙穿上衣服前去看望，只见他捂着肚子，蹲在地上，痛苦不堪。见此情景，我二话没说，架着他向卫生院走去……回来时，已是深夜12点。

为了充实学生的课余生活，强化他们的创新意识，活跃思想，开阔眼界，提高他们分析问题和解决问题的能力，我们还在全班开展了“寻找智慧星”有奖活动。限时答题，每周一次，十分有趣。经过多伦比赛，积分前十名者给予奖励。为了使活动扎实开展，并取得成效，我提前拿出了60元钱作为奖励资金，并当场交于班长，极大地调动了全班学生参与的积极性，学习氛围空前浓厚。今年中招考试，在各任课老师和同学们的共同努力下，我班有15名同学被县二高评价录取。

今年秋季开学，学校把九．五班的管理任务交给了我。我认为，这是学校对我成绩的肯定，是对我今后工作的激励和鞭策。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，今后，我将继续发扬成绩，克服缺点，戒骄戒躁，以先进班级为榜样，发扬吃苦耐劳的优良传统和作风，不求最好，但求更好。决不辜负学校和班级对我的期望！

一切为了学生　为了一切学生篇3

一、学生需要就是我的追求

在学生心目中，老师是智慧的化身，是知识的缩影。因此，教师必须用渊博的知识影响人，用人格的魅力感化人。为了不辜负学生的希望，我充分利用业余时间，钻研教育理论，并努力把理论和自己的教学实践结合起来，形成了自己的教学个性。几十年来，数学、思品、科学我都教过。在新一轮课改中，作为校长，我多次主持“老课新教”的教研活动。例如，在上五年级数学“相遇问题”应用题时，我整合了思品课上“祖国的巨大变化”和科学课上“滑轮的运动规律”等有关知识，和学生们一起演示火车相遇、飞机相遇、机器人相遇以及卫星相遇等情景，让学生在乐中学，在学中乐。

二、学生进步就是我的快乐

教师的许多烦恼，都是因为不能正确看待自己的教育对象而形成的。评价学生是一种艺术，更需要评价者有一种较好的心理境界。我担任六年级一个班的班主任时，教数学、思品等课程。生源是从下面村小来的，60%成绩不合格，有的学生数学水平还不如二年级学生。我非常烦恼。那一段时间，我反复研读魏书生的《班主任工作漫谈》，也就是从那时起，我开始改变自己的教育观念，积极投身到新一轮课改中。魏书生深有体会地说：“一名好教师，必须永远相信自己的学生。不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。”我把善待每一位学生作为规范自己教育行为的起点，把全部心思用在发现他们的优点上。曾有一个考试成绩只有20多分的学生，班上所有不该发生的事几乎都与他有关，可谓是人见人恼的学生。记得第一次同他谈话时，我给他提出了一系列要求，只是在谈到“争取做班上的‘纪律督察员”时，他连说了三个字：“好！好！好！”这是整个谈话中他说的唯一一句话。就凭这三个字，我看到了希望。随后我让他写一份当“纪律督察员”的计划，从他写的歪歪扭扭的近百个字中，我看到了他心中燃起的希望的火花。在我的鼓励和同学们的帮助下，他不仅自己带头遵守学校和班上的各种规章制度，而且“督察员”也当得非常称职。他把过去爱逗爱闹的习惯用到了热爱劳动上，洒水、拖地、擦门窗……他几乎包揽了班上全部的力气活。他的这些进步虽然令我高兴，但如何培养他求知的欲望也让我颇费了一番心思。我从最小的目标开始，首先借给他几本他喜爱的图书，包括童话书、故事会、优秀作文集等。只要他一次作业不出差错，我就大张旗鼓地表扬。临近小学毕业，我发现他思想压力很大，就亲切地鼓励他：“只要你努力学了，不管考试结果怎样，即使比平时只多得了1分，也说明你进步了！”他听了，郑重地点了点头。经过努力，最后各科成绩都及格了。

三、读懂学生我就有深深的成就感

天真无邪的孩子们喜欢把什么事都写在眼里，挂在脸上。当教师时间长了，就能通过他们的眼神和目光，了解他们的心理活动，从而实施有效的心理调控。课堂上，我能从几十双熟悉的眼神中找到成功的喜悦，也能感受到失败的沮丧。任何时候，只要他们高扬起自己的脸，我立刻就能读懂这本“无字天书”，知道他们在想什么，需要什么，我会随即调整教学策略，优化教学行为。

一次，在给五年级一个班上数学课时，四组中间的三名男生坐得很端正，表面上全神贯注听我讲课，其实，我发现他们的内心在起波澜，脸色不是在随我讲课的情形而变化，眼神中反馈的也不是课堂上的信息，其中一个还拿错了练习本。下课后，我给他们三人写了一张纸条：“你们上课在想什么？能告诉老师吗？”他们没有及时回答。中午，他们推开了我的寝室门，告诉我事情的原委：课间，他们在学校食堂打扫卫生时，不小心碰坏了一个饭盆。因为害怕学校追查，所以心神不宁，总在想怎样逃过这一关。我及时帮他们分析了这件事的因果关系，让他们吸取教训，并教给他们今后处理这类问题应采取的态度和方式，终于让他们如释重负。

罗曼·罗兰曾经说过，“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言”。社会心理学家认为，“几乎一切非语言的声音和动作都可以作为沟通的手段”。从教三十多年来，我以一名教育工作者的执著，苦心研读一张张稚嫩的脸，成就了我想当一名优秀教师的理想；而同学们也通过我的眼神，解开了他们心中的一个个谜团，找准了人生道路上的跑道。我们师生之间，用眼神说话，用目光传情，搭建起了心语的桥梁，彼此心心相通，使教育活动达到了无声胜有声的境界。

四、家长满意就是我的愿望

绝大多数家长都希望孩子从小具备适应社会需要的综合能力。我发现，就终结时的成绩和过程中的进步而言，家长们更关注的是孩子的进步。一个每次成绩都是“优”的学生，家长并不太在意，而一个后进生变成了中等生，一个中等生变成了上等生，一个偏科的学生变成了全面发展的学生时，家长会非常高兴。我除了上好每一门课外，还特别注重培养学生良好的行为习惯。一次，一名家长专程登门道谢。他的孩子以前从来不做家庭作业，现在不仅每天按时做作业，而且还对数学特别感兴趣。播下的种子有了收获，我当然很高兴。走在街上，外出散步，经常有家长热情地打招呼，还不断听到“您的这一招真灵，我儿子现在听话多了”，“我女儿不贪早床了”等等一些赞扬的话。家长满意就是我的成功。家长满意了，就会主动参与到教师的教育活动中来，协助教师做好教育教学工作。

实践让我深深体会到：当教师要有良好的心态，特别是当小学教师。要把每天升起的太阳当做新的召唤，把讲台当做施展才华的舞台，把批改作业、备课当做撰写人生履历。只有用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵，才能不断提升自己的教育教学质量，从而提升自己的生命质量。

一切为了学生篇4

苏霍姆林斯基曾说过:“不了解孩子,不了解他的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向,就谈不上教育。”每一个孩子都有成为一个好孩子的欲望。

新课改给孩子们提供了一个很好的发展平台,因为其核心理念即“一切为了学生的发展”。这里的“一切”,指的是所有教育、教学方略的制订,方式、方法的使用,都要建立在以人为本,促进学生健康成长的基础之上;这里的“学生”,显然是指学校里的每一位学生;这里的“发展”,指的是学生的全人发展,即学生整个身心各个方面的和谐发展。学校的教育、教学及一切课外活动,都要有利于让所有学生得到充分发展。“一切为了学生的发展”理念体现了对人的发展的重视与关注,特别强调知情意行的均衡发展。

本期的开篇为《教授讲座课程———中学校本课程的丰富与拓展》。学校依托大学资源,开设一批高质量的人文与科技类的教授讲座课程,追逐科学前沿知识,启迪心智,开阔视野,发展兴趣,培养科学精神,孕育人文情怀。学校因地制宜地开发与利用校内外各种课程资源,为促进学生的成长和发展服务。

“教学相长”栏目刊登的两篇文章《“无意”而有为》《以人为本 ,构建发展性作文评价体系》分别从课堂动态生成和评价方式来阐述如何促进学生的全面发展。前者善于捕捉课堂上的非预设性的动态生成, 使课堂教学真正成为一个发展的、增值的、生成的过程。后者充分发挥评价的诊断、激励、发展作用,通过评价来促进所有学生的全面发展。

《基础教育课程改革纲要 (试行)》指出:教学要关注学生的兴趣与倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。基于此,每位教师应该彻底转变教育观念,以人为本,以学生为中心,在教学中真正地做到“一切为了学生”。虽然我们不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”,但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我们的手中埋没。

一切为了学生的未1 篇5

——职业教育招生工作先进个人事迹材料

克山县发展中学周立军

近年来，在县教育局的正确领导下，学校认真贯彻各级文件精神，坚持质量效益两手抓,努力提高教育教学质量，不断提升学校办学品位。职业教育招生工作也是本着这一点，坚持“一切为了学生的未来”，尽心尽力地做实做好。

一、统一思想认识，做好宣传发动，注重生动事例的典型教育作用。当今社会的发展，职业教育的重要性和发展的迫切性自不待言。我们更注重的认识还是从一切为了学生的未来考虑。我们认为，对于一个具体的学生个体的发展来说，合格完成九年义务教育学业之后，能找到适合自己的发展道路才是重要的。那么，一部分学生考上普通高中继续深造和另一部分学生到职业教育学校发展都是一样的，没有什么根本区别，厚此薄彼就是不公平。这个认识，不但学生要统一，更重要的是老师要统一、家长要认识。上普通高中固然好，但只要不适合你，高考就不是你的竞争范围。只有找到正确的发展方向，所谓的努力拼搏才有意义。

在宣传发动工作方面，我们注重以下两点：

一是从低年级开始就贯彻学生成长多元化发展的思想教育。这样做的好处就是有利于学生的巩固。为此，我们从学生入学开始就教育学生善于规划自己的前程。家访、开家长会也不但但只是了解情况和通报成绩，而主要的是探讨学生的未来发展。这样，摆在学生面前的发展道路不是一条高考独木桥，而是条条道路通罗马。让每一个学生明白并不是只有少数成绩好的学生有“前程”，每一个学生都有一个五彩的世界，有一个美好的梦。

二是注重典型事例的榜样作用。说一千道一万，不如拿出一个实际例子来。我们每学年都举办一次优秀职教生的回校报告会，邀请原先较后进而通过学到一门技术成功创业的学生向在校的学弟学妹们报告自己的创业历程。如果条件不成熟，我们也要进行一次这方面的专题宣传报道。学生们有了比较，看到了希望，自然就有奔头。以上这些工作，不是专门为职教招生做的宣传，但是却给大多数学生指明了一条清晰的发展道路，解决了一个“为什么要上职中”和“哪些学生应当上职中”的问题。道理透彻了，思想打通了，心态放平了，路子明确了，到时候选择就得当了。

二、加强工作纪律，奖惩机制保证，建立良好的招生秩序。一切从每一个学生个体发展的根本利益所在为出发点，要求学校的育人思想要真正落实全员利益。本着这个认识，我们一贯把职业教育招生和其他升学任务同等重要看待。而且因为职教招生和职成教教育工作是面向更大多数的学生，所以职成教和农科教结合工作还应当受到更大的重视。为此，学校制定专门工作计划和考评奖惩制度来保证职成教工作的开展和落实。

对于每年的职教招生工作，我们都做到“三个到人”：即“计划任务责任到人，招生对象承包到人，奖惩机制落实到人。”从而建立良好的工作秩序。工作中，我们还注意如下几点：

一是任务清楚明确，奖惩兑现及时。具体的讲，职教招生的具体责任人就是九年级班主任，学校是组织指导，任课老师积极协助。也就是说，“谁的学生谁负责，谁做工作谁受益”。工作实践中，我们发现，学生及其家长对各自的班主任接触多，了解多，因而比较信任；另外，学校明确要求班主任要对每一个招生对象负责到底，给以充分的服务和帮助；同时，班主任也是奖惩兑现人。职教招生奖惩制度专门制定，单项落实，而且随时完成随时兑现。这样，责权利的集中统一到班主任，责任心和积极性就都有了。

二是宣传口径要统一。以往总是有这种情况，学校领导声嘶力竭讲道理，班主任苦口婆心做工作，到头来，不知道谁说一句“职中没前途”、“就是劳务输出”等不负责任的话就把学生“策反了”。针对这种情况，我们近年来注重了宣传口径的统一。要求每一位教职工都要提高国家大力发展职成教的重要意义的认识，严禁不懂装懂信口开河，不负责任乱支着。学校把这一点纳入教职工师德考评，发现类似情况以违反工作纪律严肃处理。

三是明确招生范围，遵守招生政策。班主任要按照学校的专门招生会议研究要落实的招生政策认真落实，哪一些学生上什么学校什么专业合适，都要认真分析，不能眉毛胡子一把抓；杜绝外来人员非经学校许可进校招生；严禁班主任或其他人私自为政策允许之外的学校拉生员。具体地讲，就是上级要求的，学校安排的要大胆做工作，学校大力支持、热情服务；上级明令禁止的，学校未安排的，一经发现严肃处理，出了问题由责任人完全负责。

四是建立升学学生档案，做好后期服务。凡是上职中的学生多数属于学困生、问题生，经常有些学生发生中途辍学或碰到一些困难。如果，一个学生从职校辍学，往往不找自己的原因，反而会散布一些不利于职教招生的言论，影响下一步工作。我们要求班主任老师都要建立升学学生档案，明确告诉学生有什么困难可以回母校求助。

以上这些工作，严肃了招生纪律，规范了招生秩序，取得了学生的信任，形成了职教招生的良性发展。

三、分层分段落实，热心跟踪服务，切实帮助学生规划他美好的人生蓝图。关注每一个学生的发展，为农村孩子寻出路，为学生幸福人生打基础，从而学生“亲其师，信其道”，使职教招生工作健康发展。职教招生不能单纯为了招生而招生，它实际上就是“因材施教”在学生升学方面的体现。也是平常讲的中考招生“分流”。为此，我们在具体工作中采取“先分层，再分流”、“分阶段，抓落实”的工作方法，使职招工作纳入有序轨道。

一是“笨鸟先飞早入林”，落实冬春招生，打好职招第一仗。

学生进入毕业年级，面临着毕业后的发展去向选择，可以说是“有人欢喜有人忧”。老师们经常犯一个错误，就是一到了毕业年级，就考虑“哪些学生能高中呀，哪些学生跟不上了”等等。师生舆论自觉不自觉地偏向了“学而优则中”的误区，从而使得后进生失去了上进心。如果再加上寒假期间接触的社会影响，就会导致一部分学生早寻出路早做打算的思想。这个时候，如果不正确引导，就会产生学生流失打工的现象。职教学校的冬春招生政策，给了一部分学生正确的选择。我们在初中课程基本结束的情况下，让一部分学业成绩后进生认识到初中毕业后打工既不是唯一的路，而且也不是最佳的选择。“三百六十行，行行出状元”，为将来的人生幸福早学一技之长，找到属于自己的那一行才是明智的。“笨鸟先飞早入林”，如果在大路上比别的同学拉下了，最好的办法是抄一条小路赶上去。打好这一仗，根本上讲，不是我们在帮着职教学校招生，而是职教学校在帮着我们弥补基础教育的不足和遗憾。

二是“飞鸟各投林”，落实考前分流，打好职招决定性战役。毕业考试之后，升学考试之前，是大多数毕业班学生选择毕业去向的时候。这个时候，我们让班主任老师明确两个问题：一是学生成绩基本分出层次，给学生的毕业升学指导一定要准确，学生选准路对以后的发展至关重要。应当说，学生的基础教育已经结束，今后的路子怎么走，要站在为一生事业打基础的高度去为学生考虑；二是凡是坚持到毕业考试的学生都具备接受进一步教育的条件，我们有责任帮助他们选择接受合适的继续教育，而不是结束学业。无疑，对于很大一部分学生来说，选择职业教育于国有益，于己有利！

三是重视考后家访工作，打好职招扫尾仗。

升学考试结束，成绩返回后，不能单单给考上高中的学生送去喜讯，更重要的是给落榜的学生送去安慰。近几年来，我们坚持及时组织中考成绩发布后的最后一次家访活动，并以此作为整个义务教育阶段对学生负责的最后一个教育环节。经了解，中考成绩发布后，落榜的学生往往在一段时间内处于消沉、彷徨和无助的负面心理状态支配下。同时，又有形形色色的不良招生信息大量拥来。事实证明，这个时候家访一次，结合以前进行的宣传工作和学生明确了的学业成绩再一次指导学生及其家长作出正确的选择，不但对学生的教育是很有必要的，而且对于学生真正认识职业教育和接受职业教育也是很有效的。

经过我们的努力，职教招生工作取得了可喜的成绩，2016年我校为齐齐哈尔市职教中心学校克山三中分班输送学生23名；2017年为齐齐哈尔市职教中心学校输送学生9人，齐齐哈尔市卫生学校输送学生6人。

我们对于职教招生工作并没有独特之处，只是把它放在国家需要，学生需要，领导要求的高度，本着一切为了学生的未来这一出发点，坚持正确的宣传教育、维护良好的招生秩序、关注不同层次学生并区别对待。今后我们将在各级领导下，继续抓好职业教育招生工作，为教育事业做出更大的贡献！

一切为了学生篇6

【关键词】班主任管理沟通鼓励

没有十全十美的教育，但是可以有十全十美的梦想，梦想一种完美，超脱，和谐的境界，纵然今天难以实现，总有明天。在班主任工作中，让我们永远不会停止自己的追逐——切为了学生！中国有句古语说得好：“他山之石，可以攻玉。”因此，年轻的我总是在学习别人优秀的管理理念，从中吸取精华应用于自己的管理上。下面，我来谈几点：

1. 建立一支优秀的班干部队伍

在班级理念上，我积极主张这样一个理念：“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一樣。”

班级的管理中，不仅要班主任做好表率作用，更要很好培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

我在选班干部时，特别注意一个人的综合素质，首先得有胆量。在班上敢说，还要有人听，也就是在班上有一定威望。更重要的是他本人得愿意为班级服务。班干部选好后，第一步就是给他们做好思想工作并分派任务。首先教他们工作方法。比如：作为班长应该如何与同学相处，当同学们做错了，就应该毫不客气地给指出来。不过，也不能总抓住他们的小辫子不放，平时，也应该多帮帮他们，你真心对他好的话，他才会愿意听你讲道理。我还给他们举了我读大学时的学生会干部是怎么做的，让他们以此借鉴。每周抽出一些时间，组织班干部开个小会，针对这个星期的学习生活进行总结，然后提出新的要求，并教予方法。这样，班干部做事情的积极性就会高涨，因为他得到肯定心情好，或者做得不好觉得比不过别人，也会努力去做，更重要的是开完小会后，他们都有努力的方向了。几个星期后，不仅班干部有进步，其他同学也慢慢信服班干部，整个班的纪律与习惯比以前有了改善。我相信，只要班主任与班干部齐心协力，把工作做得到位，抓得紧一些，那么，就能真正起到“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮！”我们班这把伞才能撑起一片亮丽的天空。

2. 我的管理理念

2.1用个人魅力吸引学生

这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。

2.1.1我要用我的自信，树立学生的自信。

2.1.2以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新知识分享给学生，一同体会学习的乐趣。

2.1.3每天都有创新。

2.1.4多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

2.1.5讲话精辟，不啰嗦。我上学时不喜欢班主任啰嗦，所以，我现在尽可能不啰嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，尽量做到语言精练。

2.2用活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的会操比赛和篮球比赛，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

2.3用激情理想鼓励学生

十六七岁的中专生正是有激情的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都用不着小题大做，而是想办法正面引导他们。

2.4用学习节奏引导学生

学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。

2.5用网络与学生沟通。

网络这把“双刃剑”，在给我们的德育工作造成诸多麻烦的同时，也给它带来了巨大的发展机遇。网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。关键是我们如何用好这把“剑”…… 现在的学生都喜欢上网，这是他们时尚和打发时间的普遍方式。但一想到网络，我们就联想到了电脑游戏、旷课、逃学……好象我们忘记了它还是一种高效率的交流手段，和学生沟通的一个桥梁。我在给学生做自我介绍的时候，就同时将我的QQ号和手机号码给了学生。很多同学都在网络上跟我进行过沟通。他们有的跟我聊他们的家庭情况，有的跟我讲在学习和生活中遇到的困惑当然，有的跟我分享快乐……我还利用网络适时的对他们进行教育。我告诉他们要转变观念，把“老师或父母要我学，变成我要学”前者是一种被动的学习态度，后者是一种主动的学习态度，我们知道不管是做事还是学习，都得是自己想去做的，才能做得更好。为了使学生理解，我就举了吃饭的例子，问他们是别人硬塞着吃好，还是自己吃好？当时，就听到两种声音“是这样吗？”“哦，没错！”于是，没多久，我就发现有些学生在主动地学习。

3. 赢得家长的支持

孩子的教育离不开家庭，所以，我们一定要多联系家长，与家长合作教育好孩子。我们经常是电话联系。有些家长非常关心孩子的教育，经常会打电话过来问这问那，或者谈谈孩子在家的表现，希望老师帮忙想办法管教。我只能尽自己所能。不过，更多的是我自己上门去找家长，家长都比较理解与支持我的一些教育观点。当然，我们有那么多学生，不可能面面俱到，只能有针对地去做。我们如果能设身处地地为孩子着想，家长就会信任你，当他信任你时，携手教育就变得容易多了。

总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两句话：

（1）热爱班级。

“热爱班级”的方法是：别把工作当工作，而是当事业。

（2）让班级走可持续发展之路。

“让班级走可持续发展之路”的方法是：别把自己当老师，而是当教育家。

一切为了学生的发展篇7

新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。因此, 我认为, 数学课应该是学生的“数学之旅”。旅途上有很多美丽的风景, 也许学生在旅途上能发现一些数学之外的美景, 那么就应该让他们畅所欲言尽情欣赏, 偶尔跑跑题也无所谓。培养中学生的情感、态度、价值观不能像传授知识一样直接教给学生, 而是要创设机会, 通过参与活动, 日积月累让学生感受、体验与内化。

团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题, 增进学生协作意识, 培养他们的团队精神。在教学“统计的初步认识”时, 我播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像, 让学生数一下各种车辆的数目, 学生要求教师再放一遍录像。因为车辆太多, 速度又快, 学生数不过来, 又放一遍, 学生还没有数清楚。这时, 我说:“想想办法, 如何解决这个问题?”一些小组就开始商量, 分工合作。在小组内, 有数轿车数目的, 有数公共汽车数目的, 还有数面包车、大卡车等数目的。再放一遍录像后, 学生顺利地完成了统计任务。通过这个例子, 我们可以看到, 团队精神不但充分发挥了学生合作的意识, 还激发了学生的合作热情, 提高了合作效率。

要注重唤醒学生自主参与的意识。教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围, 让学生敢说、敢想、敢问, 促使学生形成一个健康的学习心态, 从而调动其自主参与学习的内驱力。另一方面, 教师在组织学生参与学习活动时, 要充分利用小学生好奇、好胜、好动的心理特征, 创设情境, 激发兴趣, 唤醒其参与学习的热情。

为了学生的一切上好每一堂课篇8

心得一:英语学习的听说读写的规律不会变, 变的是学生的眼界, 变的是学生的学习兴趣, 变的是学生的学习动机。

随着学校设备的不断更新改善和英语课本内容的不断充实, 英语课堂教学的模式也发生了巨大的变化。我们教师要学会改变, 要让每一届学生都有学习的动力和继续学习的能力。我们要使用先进的设备, 可在用之前我们要设计使用环节和相关内容, 使用的目的性要强。课件的制作和使用要简明扼要, 将最重要的知识呈现在黑板上让学生集中注意力并记录下来。英语教学中所有的教学方法和手段都是为了帮助学生掌握语言知识并能运用知识。现在的学生并不缺乏学习资源, 缺的是利用资源的方法和机会。所以, 英语课堂中除了知识的传授之外, 教师还应给学生机会去运用知识并整合资源。教师可以采用小组合作讨论的模式, 运用目标语言完成具体任务的模式、师生互动的模式等。

可是每一种课堂组织模式的使用都要求教师投入大量的研究工作, 并在使用的同时不断调整策略。以我们的研究课题“小组合作”为例, 参与实验的教师对学生的分组方式、小组成员的互助情况、小组成员的分工和纪律控制以及小组合作的成果评价等细节都要精心设计, 并要利用一段时间锤炼学生的合作语言及小组意识。

心得二:学生的课堂, 学生说了算。

课堂上的学习主体是学生, 他们对教学方法的接受程度会直接产生不同的学习效果。苏联的一位教育学家曾说过:“世界上任何人也没有受到这样的监督, 孩子们几十双眼睛盯着他, 须知人世间再没有什么东西, 比孩子的眼睛更加精细, 更加敏捷, 再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉模一切最细微的事情。”所以, 面对学生, 我们不能将他们的感受置之不理。

教师应努力改变自己的表达方式来靠近学生, 立足于倾听, 了解学生的思维方式。教师应经常与学生沟通, 了解学生的具体需求, 从而根据学生的情况来组织教学和设计内容。教师应给学生话语权, 让他们参与到课程改革中来。

心得三:开放的课堂不要上演“悬疑片”。

英语学科不像数理化学科那样有大量的科学知识需要学生通过实验进行探究得出规律。英语学科中的探究是通过观察语言实例来总结规律。现在许多教师采用的学案教学法就是这种方法的一种体现。我在以往的教学中曾经认为只要我按部就班地将单词教了, 课文讲了, 学生自然就会总结出学单词的策略和阅读的技巧。可是事实却告诉我, 学生的某些学习策略往往是在教师明确告知并归类练习之后才会被学生有意识地使用并掌握。尤其是非母语语言的学习。比如在上阅读课时, 我告诉学生:今天要通过阅读, 总结怎样找说明文的中心句, 学生在阅读时就会有意识地去寻找规律、观察文章特点。这样的做法要比先让学生读课文然后再让大家去探寻中心句的规律更加高效。所以, 在上课之初就告诉学生这节课的目标和任务, 让学生从头至尾都知道学习的目的和步骤。这样学生就会很清楚, 随时调整自己的学习路数, 尽可能不走弯路, 从而跟上教师的步调。

教学内容和步骤主要由教师决定, 教师是整节课的“导演”。“导演”应让自己的“演员”了解剧本, 这样才能将戏演好。课堂教学也是这个道理, 在开放的课堂中, 学生和教师要共同完成目标, 不要让学生揣测教师的意图。可能学习意识强的学生还会去揣测一下, 那些学习能力和意识不强的学生很有可能就充当了观众, 看看热闹也就罢了。

再说说课件, 我从前总以繁复的课件为荣。跳跃的字母, 闪烁的动画, 出其不意的链接总会引来学生好奇的感叹声。有时总有一种想给学生惊喜的想法, 在课件中穿插一段影片或动画。真有点像“悬疑片”, 学生还没有搞清楚所传授知识的真谛, 影音大片就冲淡了思路。有时授课教师自己都被繁琐的链接搞糊涂了, 学生就更不用说了, 早就忘了最先呈现的页面是什么。而最先呈现的往往是问题的根源。2004年, 我参加了天津市第五届“双优课”的比赛, 同样进入了决赛, 那节课的课件中有图片、有四个电影片段、有三维动画, 可涉及文章本身和讲解阅读策略的内容却很少。赛后我向专家请教, 得到的指导是:一节课的看点是教师如何引导学生进入学习状态并落实学习内容, 课件只是提纲和引导手段。

吸取了这次比赛的教训我在之后的教学中特别注意了视频使用和课件设计的实用性。2010年, 双优课的决赛中, 我的课堂设计目的明确, 步骤清楚, 有讲解, 有板书, 有总结。一节课下来教师、学生、评委都感到这一课目的明确、讲练结合、重点突出。

日常教学毕竟不同于做课和比赛, 但平常的教学更需要务实。新课堂的“新”在我们日常的教学中更多的应该体现为与学生的特点相适应上。我们不可能在45分钟的一堂课中培养学生各方面的能力, 但我们可以做的是抛砖引玉, 让每节课都明确学习的方向, 让每节课都能让学生有看得见摸得着的重点, 以点带面帮助学生全面长远的发展。

我推荐的书

筅《新世纪教师教学艺术策略》, 李如密、孙元涛著, 中国青年出版社

筅《英语教师行动研究》, 王蔷著, 外语教学与研究出版社

一切为了学生篇9

一、立足于学生的自主发展开展评价活动

培养个体主动发展的能力被定为基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。因而教学评价除了强调教师的主导作用外，教师在策划评价设计的时候还应从学生的参与、交流、感受、发展等方面考虑，体现学生的自主性，发挥学生的主动性。

1. 鼓励个性体验

“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美”，小学生更是如此。在课堂教学中，教师要善于发现学生的优点，观察学生的细微变化，寻找亮点，根据每个学生的特长尽量为他们提供显山露水的机会，让他们展示自己的才能。如听赏《跳圆舞曲的小猫》时，我引导学生自由想象画面：有的联想到自己在公园里与小伙伴玩耍的情景;有的说仿佛看到小狗跟着主人在散步;有的想到在动物园里观看动物表演的场景……答案是多种多样的，评价时我用了赞许的态度去肯定、鼓励他们，为他们提供了展示个性的舞台。又如对学生采用“星级”称号进行评定：善于用优美的歌声来表现的称他为“歌唱星”;善于用动人的舞姿来展示的称他为“舞蹈星”;善于积极开动脑筋、上课踊跃发言的称他为“聪明星”，等等。这样学生能在课堂上从教师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，充分体验到学习音乐的成功感，而对音乐课产生浓厚的兴趣，进而为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。

2. 培养合作竞争

在音乐课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验到团队成功感。成员通过努力合作与其他组展开竞争，从而培养合作竞争的学习意识，有助于相互支持和优势互补。

如欣赏《渴望春天》时，我先开展了一个关于“莫扎特”的知识竞赛活动：设立了小组合作必答题和抢答题，在小组合作必答题中有“第一人答不完整，其他人可补充;答题过程中小组分工明确，合作愉快加五分”，在写作题中有“合作完成，一人表述”的规则，突出了团队合作精神。在分析曲式时，他们听、记、写、说分工明确，纪录翔实，竞赛中，个个兴趣盎然，未能参加答题的同学对推选的代表给予了情感上的支持，有的说：“我们是你坚强的后盾!”有的说：“我们支持你!”……竞赛过程中，我告诉他们只有集体的胜利者，没有个体的失败者，用团体之间的竞争，促进个体之间的合作。竞赛结束后，我鼓励他们积极地进行组内互评、组间互评，学生在自主、合作、探究的氛围中真正体会到了合作的力量，潜移默化地培养了团结合作的团队精神。

二、营造开放、愉悦的评价氛围，学生乐此不疲

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。行之有效的教学评价，能使学生情绪兴奋，思维活跃，气氛融洽。在和谐的氛围中，学生既愉悦了身心，又陶冶了情操;既展示了特长，又增强了兴趣;既体验了成功，又促进了发展。

1. 档案袋式评价

这是一种新的教学评价方式。教师可以让学生将学习过程中的测试卷、小制作、图画、照片等收集起来，通过分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生付出的努力与进步，并通过反思与改进，激励学生取得更高的成就。在音乐教学中，教师可合理运用“快乐成长袋”的评价，促使学生在快乐中成长。教师首先让学生发挥想象，分组设计或请家长帮忙建立“音乐档案袋”，然后将“我的兴趣爱好、我的音乐特长、我的音乐资料库、本期音乐得分、获奖证书”等存入袋中，学期结束时，组织“音乐档案袋展览会”，让学生相互交流。交流过程是学生幸福回忆的过程，更是他们对音乐学科的兴趣不断浓厚的过程，有利于促进师生间和谐的教学关系。

2. 游戏式评价

教师常会遇到这种情况，某些学生平时唱歌还不错，可到考试时，声音发抖，或者没了声音，以致不能取得良好的成绩，久而久之，也少了学习信心，低年级孩子表现得更明显。因此，教师可以改变考试的氛围：如唱歌考试，可以在“击鼓传花”的游戏中进行，事先不要告诉学生考试，这样有的孩子虽然平时不敢在众人面前表现，但游戏玩乐时，或许就能缓解紧张情绪，正常发挥甚至超常发挥，教师悄悄地加以记载。分析表扬时，学生收到这份意外的成绩后，会对自己刮目相看，从而树立起自信心，或许对他的将来都会有一定的影响。再如低年级乐理考试，教师可以让学生参加走音乐迷宫、抢答、猜谜等一系列游戏活动，在轻松、愉快的气氛中考查学生一些学过的音乐知识。

3. 音乐会式评价

“小小音乐会”是学生间相互展示、相互评价的有效途径之一。学生的素质存在差异，每位学生都有着自己的闪光点：有的歌唱得好，有的舞跳得棒，有的会演奏乐器，有的能表演音乐剧。为了让学生展现自我，扬长避短，我采用“班级音乐会”的形式进行学期测评。内容之一：必须演唱书上的歌曲，曲目自选，演唱形式自定，也可以进行歌表演。内容之二：特长展示，学生根据自己的爱好，发挥自身特长，演唱歌曲、表演舞蹈或音乐剧、演奏乐器等均可。师生经过讨论后制定出三个不同的评价标准：基础好的学生，得优秀的标准是能流畅、有感情地演唱全曲;基础中等的学生，得优秀的标准是能准确地唱完全曲;胆子小、基础极差的学生，只要能勇敢地走上台，演唱一两句歌词就是成功，会得到同学们鼓励的掌声，给予良好的等级。

音乐会上，每个学生都根据自己的特长进行说、唱、表演，形式异彩纷呈，而后再用自评、互评的方式评出等级。每位学生既是演员，又是观众，还是评委，他们既想当出色的演员，又想当称职的评委，还想当热情的观众。所以，学生都能全神贯注地听、仔仔细细地看、认认真真地评。他们或唱或跳，或演或奏，其乐无穷。这样的音乐考试，就像一个展示才艺的大舞台，学生激情飞扬，成果令人惊叹。