指导课外学习

指导课外学习（精选十篇）

指导课外学习 篇1

一、教学中实施“成功教育”, 为开展课外学习打下基础

在课堂教学中, 除了进行有效教学, 还要注意创设每个学生获得成功的机会, 使他们在掌握知识的同时, 体验到成功的喜悦, 提高学习的兴趣和积极性, 也为课外学习打下基础。这就要求教师首先要摸清学生 (特别是中差生) 的实际情况。根据其知识、能力水平, 制订相适应的教学目标。在课堂教学中, 步子要小, 让尽可能多的学生参与到教学活动中, 引导学生发现问题、分析问题、解决问题, 使学生维持积极的思维。同时课堂提问也要注意坡度和提问对象, 一般较简单的问题, 应该提问中差生;难度较大的问题应提问优生, 使每个学生都能获得成功体验。实践表明:学生在课堂的成功体验会促进其课外学习的开展, 如:我校往届一学生, 在初二时, 成绩平平, 在初三分班时, 分到普通班, 我带这个班数学, 由于教学中降低了教学目标, 设置问题难度下降, 该生在学习中感到省力, 体验到了成功的喜悦, 找回了自信, 学习积极性明显提高, 在教师指导下课后也能认真复习、练习, 并主动看参考书, 养成良好的课外学习习惯, 各科成绩稳步提高, 最后在升学考试中数学取得优秀成绩, 并考入重点中学, 这一现象表明:“成功教育”有利于提高学生学习积极性进而开展好课外学习活动。

二、做好课外学习的学法指导

教师要加强学法指导, 使学生知道课外应该做什么?怎样做?一般课外学习活动具体包括以下几个方面内容:

1、课后复习

对于当天所学知识进行回顾总结, 重点概念公式规律要加强记忆, 同时对上课没听懂的内容要认真看课本参考书, 或通过电话询问同学老师, 把疑问解决好。现在通讯工具比较普及, 为学生解疑带来方便。一般复习不会花很长时间, 但可以加深学生对基础知识的理解记忆。考前也应进行系统复习, 以利于提高考试成绩。

2、课后作业

对于布置的课后作业, 首先要求学生要独立完成, 经过自己思考, 找到解题方法。当然, 疑难问题可以和同学讨论或询问老师, 但要杜绝抄袭现象。其次, 要仔细审题、周密思考、认真书写, 提高正确率, 这样才能起到事半功倍的效果。同时教师对作业要加强检查, 对完成比较好的给予表扬, 这样做会收到良好的效果。

3、课前预习

这是提高学生学习效率的重要手段, 通过课前预习, 学生可以自主解决课本上较浅显的问题, 同时可以了解课本上的难点。这样课堂上就能集中精力去解决难点, 提高听课效率。同时也可以提高学生阅读能力和自学能力。为了切实搞好课前预习, 教师可以预先制作预习导学稿, 提前发给学生, 让学生根据导学稿进行预习。在导学稿上应包括学习目标是什么、具体的预习方法以及预习效果的检测 (即练习) , 这样既便于学生更好地落实预习任务, 又便于教师检查。

三、加强检查合理评价, 使学生的课外学习能持之以恒

由于初中生自觉性较差, 缺乏顽强毅力, 容易半途而废, 老师要坚持长期的检查和监督 (也可以让学生互查) , 并进行合理评价, 使学生逐步养成自觉学习的习惯。对于上交的作业, 教师不仅要评判其结果的正误, 并及时纠正错误, 还要关注叙述是否认真完成。对于态度认真的同学, 无论解题结果是对是错, 应给予肯定鼓励表扬。也可以在班内举行优秀课外作业展览, 为大家树立榜样。对于敷衍了事或抄袭应付的同学要进行批评, 指出其错误, 使大家引以为戒。同时对这些学生要进行个别谈话, 使其充分认识课后学习的重要性, 诚恳耐心地帮助他们克服学习中的困难, 逐步养成课外学习的习惯。学生只要养成课外学习的习惯, 知识能力必定会逐步提高, 学习成绩也会随之进步。这样学生品尝到成功的快乐, 积极性会更加提高, 会更自觉地完成课外学习任务, 从而形成良性循环。

四、根据学生的不同情况, 课外学习也要分层布置分层指导

班级中的学生参差不齐, 如果统一要求是不合适的。对于中差生, 开始时可以布置一些简单的任务, 如基础知识的复习和练习, 做一些难度较低的习题, 使其容易完成, 然后逐步提高要求, 对于他们取得的一些进步, 哪怕是很小的进步, 教师也应给以肯定和鼓励, 使他们逐步树立信心、掌握学习方法、形成良好的课外学习习惯。

对于优生应该提高要求, 在掌握基础知识的基础上, 指导他们做难度较大的习题, 并阅读课外指导书科普书, 以开阔视野, 提高解决问题的能力和自学能力。学生的课内时间是有限的, 利用课外时间学习是优生拓展知识提高能力的重要途径。

五、加强与学生家长的联系, 互相配合, 营造良好的课外学习环境

学生的自主学习受外部的影响很大, 一个学生良好的课外学习习惯的养成离不开家长的帮助和监督。因此教师应加强与学生家长的联系, 协调一致, 形成合力, 共同为学生的课外学习营造良好的外部环境。正如著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而没有家庭教育, 或只有家庭教育而没有学校教育, 都不能完成培养人这一艰巨而复杂的任务”。一般情况下通过家长会方式和学生家长见面, 沟通学生在学校和家庭的表现, 并提出意见和建议。对于一些问题学生, 可以单独约见家长或进行家访, 以了解实际情况。不少差生家庭环境不好, 家长往往缺乏教育意识或方法简单, 溺爱粗暴现象严重。这种情况下教师应耐心做

好家长的思想工作, 端正家长的教育思想, 在力所能及的范围内帮助其解决实际困难, 使其配合学校教育学生热爱学习, 培养良好的课外学习习惯。

课外学习的指导方法有哪些 篇2

生动而形象、动手动脑的科技制作和实验活动，最有利于孩子的全面的发展，家长在条件许可下，应该给孩子创造开展这方面活动的条件和给予指导。例如让孩子动手做车模、舰模、学电脑、搞摄影，自己动手做些小发明、小制作等等。动手实践多了，动手能力也就提高了。在可恶疾活动中，孩子还会遇到许多无法解释的现象和问题，其中一些是孩子对过去所学的知识掌握不好造成的，在寻求解决问题答案的过程中，家长可帮助孩子对所学过的知识进行复习。另外，还有些问题是由于有些知识孩子还没有学到，因而不能解决，这就促使孩子主动去查阅一些有关的参考书，增加知识，以求得接本文台的办法。这也是对课内知识的提高和发展。

指导课外学习 篇3

关键词：交给方法 自由阅读 潜能

【中图分类号】G633.3

长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁。课堂教学是学校教学的基本形式，坚持以课堂教学为主，切切实实上好每一堂课，是提高教学质量，挖掘学生语文学习潜能的重要保证。但课堂教学不是唯一的形式和途径，特别是随着科学技术的发展，知识宝库的不断丰富，仅靠课堂教学是远远不够的。就高年级来说，一天一节语文课，一篇300-400字的文章需要2-3课时。平均2-3天阅读一篇课文，阅读量可以说是杯水车薪，微乎其微，怎能有效地提高学生的语文阅读能力，挖掘学生的语文学习潜能呢？

一、用好自读课本，教给阅读方法

自读课本与新教材配套，是新教材的延伸。我把这本书看作是课外阅读的起点。通过这本书，渗透课外阅读的方法，授之以渔，以此激发学生的课外阅读兴趣，从而推动课外阅读的深入开展。

课外阅读受诸多因素的影响，不可能像课堂教学一样，字、词、句、段、篇丝丝入扣，听、说、读、写、练面面俱到。但是课外阅读也是有法可循的，怎么读才能提高效益呢？

1. 读书，粗中有细。课外阅读同样需要读，但不可能像课堂上那样有足够的时间来训练朗读。课外阅读的读，就全文来说，往往以浏览性地默读为主，了解主要内容；对那些词句优美生动的文章段落，应反复大声诵读，从而清晰地感受文章的语言美、音韵美。这样，默读与朗读相结合，粗中有细，既利于提高學习效益，又利于提高读书能力。

2. 问题，查问结合。学生在课外阅读时一定会遇到各种各样的问题，例如个别字的读音，词语的意思，某一含义深刻的句子的理解等等。遇到问题怎么办，好多学生往往不细细追究，囫囵吞枣，甚至不懂装懂。这样无意会抑制了学生的潜能，很不利于学生主体性的发挥和潜能的开发。所以，课外阅读时遇到问题，要求学生查一查字典，问一问老师，以寻求帮助，解决问题。

3. 摘记，理解为本。课外阅读，不仅要读有所思，更要读有所记，养成勤动笔墨的好习惯，以强化读书效果。但是，摘记并不是死记死摘，任务观点，必须在理解的基础上，欣赏性地摘记。这样的摘记才能促进语文阅读，提高能力，否则也是流于形式，徒而无功。

4. 练笔，深化理解。课外阅读不仅要读中有摘，更要读后有思、有悟、有作，为样才能有所得。这儿的"作"主要指写读书笔记，谈读书心得。针对课文中印象较深，感想较多的地方谈一点自己的想法，哪怕是三言两语，只要是真情流露，也是成功之笔，也能促进理解，深化阅读。

二、 学生自由阅读，吸取丰富营养

掌握了一定课外阅读方法，即可放手让学生选择自己喜爱的读物，自由阅读做好这一步，重要的是要把读书的主动权还给学生，让他们根据已掌握的方法，去选择思想健康而又适合自己所要看的书，积累自己所要积累的东西，自觉主动地投身于书的海洋中，获得真知。

与此同时，教师必须重视指导，做好以下几项工作：

1. 提供书源。“巧媳妇难为无米之炊。”没有阅读的教材，学生阅读兴致再高，也无济于事。书从哪儿来？学校图书馆是一个知识的宝库，它是学生书源的主要渠道。但是学生走进图书馆这个书的海洋，往往左挑右拣不知看什么书才好，这就要求教师作适当指导。要充分发挥这些图书的作用，使它们流通起来，即鼓励学生与学生之间相互借阅，从而扩大阅读量。另外，鼓励学生向老师借书。这样即开辟阅读渠道，更缩短师生之间的距离，融洽师生关系。

2. 保证时间。学生一天的学习本已忙碌而又紧张，何时安排课外阅读呢？教师应帮他们“挤”时间。首先，我鼓励他们在晨读课上进行课外阅读。晨读课不再禁锢在课文的读、背上，可以自由支配。通过阅读，或知一消息，或晓一奇闻，或得一趣事，或明一道理。另外，午间也是阅读的良机。为了保证他们的阅读，我尽量减少课内机械抄写的作业，必要的课堂作业当堂解决。当然，最充裕的课外阅读时间还是在放学以后。为确保学生能每天进行一定的课外阅读，我把课外阅读规定为一个不用每天布置的家庭作业，使学生养成习惯，即完成老师布置的书面作业外，必须进行一定的阅读，不阅读即没有完成当天的家庭作业。

3. 查评促读。人都有一定的惰性，小学生年龄小，惰性更强。老师抱着“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”的态度，学生的阅读兴趣会逐渐下降。特别是中差生，更会惰性发作，把课外阅读抛之脑后，视它为可做可不做的一项学习任务。所以教师必须重视读后查评，开展形式多样的读书交流活动，以保持学生课外阅读的浓厚兴趣。

加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。我们要不断开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。总之，若能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么我们的语文阅读教学一定会有质的提高和飞跃。

参考文献：

指导课外学习 篇4

关键词：中学生,课外体育活动,体育学习指导,网络化

0前言

课外体育活动是体育教学的延伸, 它不但可以提高学生的身体素质, 促进学生运动技能的掌握, 还有助于培养学生的意志品质, 为学生的终身体育打下良好的基础。当今社会, 我国的教育和体育事业迅速发展, 但由于学业紧张、缺乏正确锻炼的方法、器材和场地的缺失, 青少年的体质健康还存在着许多问题。随着体育产业振兴计划和我国互联网+策略的不断深化, 我国互联网+体育产业蓬勃发展。因此, 将中学生的课外体育学习指导与网络相融合, 在如何利用当代网络技术有效地指导学生课外体育活动方面提供有益的参考借鉴, 也有益于我国学校体育学理论的丰富。

1研究对象与方法

1.1研究对象

利用随机分层抽样选取了北京市海淀区六所初中, 并随机抽取了600名学生作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国知网查阅、收集有关初中生参加课外体育活动的资料, 以“体育指导”、“课外体育锻炼”、“体育指导网络化”为关键词在中国学术期刊网、各大体育网站以及微信公众平台进行搜索, 查找相关信息。

1.2.2问卷调查法

共发放问卷600份, 有效的问卷为581份, 有效问卷的回收率达96.8%。

1.2.3数理统计法

运用Excel2007和SPSS18.0软件对有效问卷的全部数据, 进行统计分析。

2研究结果与分析

2.1北京市海淀区初中生进行课外体育锻炼的基本情况

2.1.1学生进行课外体育锻炼的目的

北京市海淀区的初中生参加课外体育活动的目的多样化, 目的排序依次为:提高身体素质、调节心情、为了在体育考试中获得高分、锻炼意志力、学习一项运动技能、满足自己的兴趣爱好、休闲娱乐、减肥。男生和女生在进行课外体育锻炼的目的排序上有所不同, 但提高身体素质是他们首选的锻炼目的。

2.1.2学生在课外参加体育锻炼的项目

在课外参加体育锻炼的项目中, 选择篮球、排球、足球的学生较多, 男生进行篮球、排球、足球的锻炼相较于其他项目更多, 女生则更多的参加羽毛球、网球、乒乓球等休闲娱乐类的项目。

2.1.3学生每周进行课外体育锻炼的次数和时间

北京市海淀区的初中生每周参加课外体育锻炼的次数集中为3~4次;在每次的锻炼时间上, 75%的学生超过40分钟。大部分学生每周都会进行适量的课外体育锻炼。

2.1.4学生参加课外体育锻炼的主要形式

学生参加课外体育锻炼的主要形式依次是:和同学、朋友一起锻炼, 和家人一起锻炼, 自己单独锻炼, 在专业人员指导下锻炼。

2.1.5影响学生参加课外体育锻炼的因素

影响学生参加课外体育锻炼的因素排序依次是:学业紧张, 缺乏方法, 缺乏场地, 缺乏指导与锻炼氛围, 缺乏器材, 缺乏组织等。除此之外, 还有一部分学生表示雾霾天气也是影响他们进行课外体育锻炼的因素之一。

2.2北京市海淀区初中生校内课外体育学习指导情况

根据调查问卷的情况, 超过75%的学生表示在学校里会得到体育学习指导。

2.2.1校内课外体育学习指导项目情况

在北京市海淀区的初中校园里, 体育中考项目是校内课外体育学习指导的主要内容, 学校里还会进行排球、体操、游泳等项目的学习指导。

2.2.2校内课外体育学习指导的人员情况

在学校内进行课外体育学习指导的人员包括体育老师、体育委员、班主任以及运动能力较好的同学等, 其中, 体育老师在体育学习指导中起着最主要的作用。

2.2.3校内课外体育学习指导形式

根据表1可以看出, 北京市海淀区初中生的校内课外体育学习指导形式排序依次是:课间操, 班级体育活动, 课外体育兴趣小组, 早操, 学生俱乐部等。

2.3北京市海淀区初中生的校外课外体育学习指导情况

根据本次调查问卷的情况, 66%的学生表示在校外会接受体育学习指导。

2.3.1校外课外体育学习指导项目情况

北京市海淀区初中生的校外课外体育学习指导项目排序依次是:体育中考项目, 篮球、羽毛球、排球、足球、网球等。

2.3.2校外课外体育学习指导的人员情况

北京市海淀区初中生在校外接受课外体育学习指导的人员排序依次是:家长, 俱乐部教练, 体育专业的大学生。

2.3.3校外课外体育学习指导形式

北京市海淀区初中生在校外接受课外体育学习指导主要是通过俱乐部或者通过网络查找信息, 还有少数学生是经过同学, 家长的相互介绍来寻求课外体育学习指导。

2.3.4学生对校外课外体育学习指导的评价

通过调查问卷可以看出, 接近50%的学生认为效果非常好, 超过35%的学生认为效果比较好, 由此可以看出校外的体育学习指导对学生具有一定的帮助。

2.4北京市海淀区初中生课外体育学习指导的网络化情况

根据本次调查问卷可以看出, 北京市海淀区的初中生中, 60%左右的学生会利用网络进行课外体育学习指导。

2.4.1学生利用网络进行课外体育学习指导的方式

根据表2可以看出, 学生利用网络进行课外体育学习指导的方式排序依次为:体育类网站, 体育教学视频, 体育指导类的手机软件, 体育指导类的微信公众号, 关注体育明星的微博等。

2.4.2学生利用网络进行课外体育学习指导的自评效果

超过70%的学生认为利用网络进行课外体育学习指导的效果非常好或比较好, 由此可以看出, 将网络运用到课外体育学习指导中对学生的课外体育锻炼具有一定的意义。

2.4.3学生在课外体育学习指导方面希望利用网络获取信息的情况

根据表3可以看出, 北京市海淀区初中生在课外体育学习指导方面, 希望利用网络获取的信息排序为体育锻炼的方法, 可供使用的场地, 体育项目的教学视频, 体育赛事信息, 体育俱乐部信息等。

3结论

3.1北京市海淀区的初中生参加课外体育活动主要包括两部分:一是, 在校内, 主要是利用课间操、班级体育活动在体育老师的指导下进行体育中考项目的学习;二是, 在校外, 学生在家长、俱乐部教练以及体育专业的大学生的指导下进行体育学习, 体育中考的项目是最重要的一项, 羽毛球、网球也是学生比较喜爱的项目。

3.2在校外, 学生和家长主要是通过俱乐部或者网络来获取体育学习指导的信息, 学生们对校外的课外体育学习指导满意度稍高于校内的课外体育学习指导。在校外, 学生们拥有更多的选择, 可以选择自己比较薄弱的项目或者自己感兴趣的项目, 指导方式更加多样化。

课外阅读指导课 篇5

孟津县第一实验小学 读了《笑猫日记》系列，你读过几本，最喜欢哪一本，并说出你喜欢的原因。谁愿意和大家一起分享。（课文的 吕娅煜

一、指导目的：

1、让学生多读有益的的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、让学生分享读书的快乐，交流自己读书的体会，在交流中丰富自己的知识。

二、教学重点，难点：

交流中体会到读书的乐趣，激发学生继续阅读的兴趣。

三、教学过程：

1、谈话导入

同学们好！很高兴和大家一起读书，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于读书的名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光。”）从这些名言中，我们知道了读书的重要性。

儿童作家杨红樱的《笑猫日记》系列丛书，在我们班掀起了一股班级文学阅读狂潮。同学们快来看《笑猫日记》啦！

好！这节课就让我们一起走进《笑猫日记》，一起来感受这部温暖童年的“心灵鸡汤”。2一睹为快，快乐分享。主要内容）生1：我最喜欢《笑猫日记——那个黑色的下午》。这本书讲的是，四川的那次大地震把笑猫的一家震散了。笑猫和老老鼠踏上了艰难的寻找之路„„母亲临终前的短信、舍己为人的女老师、英雄的搜救犬和废墟上的婚礼，才看了半本，我就掉了两次眼泪。特别是母亲临终前给孩子留的短信:亲爱的孩子，如果你能活着，就一定要记住，我爱你。这是多么伟大的母爱呀！当搜救犬公爵为了救人而被钢筋刮破肚皮，训导员大哭时，我又掉了眼泪„„是啊，在这次大地震中，我们中国人面对天灾，显得是那么的勇敢、那么的坚强、那么的伟大！这本书没有华丽的词藻，没有生动的插图，却深深地打动了我的心。【这就是童话小说的魅力。】

生2：妈妈给我买了杨红樱阿姨写的书——《笑猫日记》。我认为《能闻出孩子味儿的乌龟》这本书最有趣。那是因为这本书里有一只活了大约一千万年的大乌龟，这只大乌龟可以闻出孩子味儿。就因为能闻到孩子味儿，所以它才能活这么久。可是现在城市里的孩子几乎都失去了孩子味儿，只有马小跳和他的伙伴们有孩子味儿，大乌龟闻着味儿就可以找到他们。乌龟在天没亮时，可以穿墙而过；向人吐一口气，就可以让人的嘴肿起来；坚硬的龟壳上还有一些密密麻麻的甲骨文。这龟壳还被一只很老很老的老

鼠——老老鼠，当成了“活动餐桌”。只要老老鼠的“餐桌”不见了，它就会吃不下饭的。还有笑猫，笑猫，笑猫，顾名思义，就是一只会笑的猫，它会微笑、狂笑、狞笑、嘲笑、苦笑，甚至还会皮笑肉不笑。还有一只京巴狗，名叫地包天，是一只非常非常崇拜笑猫的女狗。【生动的人物形象吸引了你的眼球。】

生3：我读了《笑猫日记》系列，其中对《小白的选择》情有独钟，而且从中学到了许多知识。

杨红樱阿姨把小白当成人来写，写它的种种经历，写它如何去战胜困难，勇敢地追求、选择自己的幸福。其实人也应该这样学会永不放弃，去争取自己的幸福。

读了这本书后我知道了阿贝哥是多么的坏，阿贝嫂是多么的善良，还知道了人有两面，一面是善良，一面是邪恶，千万不要让邪恶占领了你整个身体，否则下场就会和阿贝哥一样受到别人的耻骂。

不管是人还是动物，都应该有一颗善良的心，希望小白、阿贝嫂、谜一样的女人都会有好报的。【《笑猫日记》教我们辨别美与丑，善与恶，潜移默化的告诉我们深刻的人生哲理。】

生4：《笑猫日记》系列，我特别喜欢 “孩子们的秘密乐园”这本书。

在一个春天里，有马戏团来到了一个公园，里面有一位叫西瓜小丑，他有红红的鼻子，还有像西瓜一样大的身体，孩子们都很喜欢他的表演。笑猫的三个孩子都想跟他学马戏，经过训练，胖头成了“大力士”，他能把球球老老鼠瞪的很高；二丫成了“空中飞猫”，他能从间隔二十几米的树上轻松的飞来飞去；三宝成了“跳高冠军”，他能从球球上稳稳的跳到空中翻五个跟斗，再稳稳的落到球球身上。后来，西瓜小丑在黑旋风的帮助下给孩子们造了一个真正的秘密乐园，西瓜小丑、黑旋风、胖头、二丫、三宝、还有黑旋风的八只小猪每天都有不同的角色参加表演，大人们从来进不去。

小猫们训练的都很辛苦，可是为了心里的理想，永远坚强不放弃，我要向他们学习，也有自己的秘密乐园。【你能体会到小猫们为了心中的理想，永远坚强不放弃的精神，老师为你感到骄傲！】

生5《笑猫日记》成了我成长中不可缺少的一部份，让我喜欢到了废寝忘食的地步。

在《笑猫日记》中，我最喜欢《那个黑色的下午》，它真实的记录了大地震后，人、动物之间发生的情感碰撞，读了很让人感动,尤其是那条名叫公爵的搜救犬，他在成功救出37位伤者之后，就光荣牺牲了!还有那只母白鹅，为救爷爷竟把自己的孩子给吃掉了，还牺牲了自己！读到这里，我已经泣不成声了。妈妈问我怎么了，我说我被里面的动物感动了，既然动物都能这样，我们人就更应该更具备比动物更难能可贵的精神！妈妈很激动，夸我长大了!2

我相信你们也会有和我一样的感觉的！这本书，让我有一种如获重生的感觉，是她让我的心灵释放，让我的情感流露，它就像是一位天使，来解除我心中的寂寞，为我塑造了一个又一个鲜明的形象。《笑猫日记》就是用这样朴实并充满真情的语言，感动了我。正是有了《笑猫日记》，我的童年更加完美，更加快乐！【只要我们认真读书，就一定能从中采接最丰硕的果实。】

3、精彩回放：

《笑猫日记》这本书深深地吸引着同学们。那么，这么美的文章，这么美的文字，这么生动的形象，这么吸引人的情节。你最欣赏、感触最深的有哪些呢，让我们说给小伙伴们听。课件

（1）小组交流

（２）小组汇报

4、边读边聊，汲取营养

（1）说说人物：你在《笑猫日记》中畅游时，笑猫给你留下了什么印象，结合具体内容谈谈你的想法.。课件 性格特征：很多的心情，这只猫都是用笑来表达的。他会微笑、狂笑、冷笑、狞笑、嘲笑、苦笑，还会皮笑肉不笑。笑猫是一只有思想的猫，相信性格决定命运。他喜欢观察人，也能听懂人说的话，还很坚持不懈·乐于助人。有丰富的好奇心和想象力。

那么，在《笑猫日记》中，你对哪些人物印象最深刻？（喜欢、讨厌、憎恨、佩服„„）课件 虎皮猫

性格特征：这是一只超凡脱俗、心中有信念的猫。她美丽高贵，温柔体贴。笑猫和她历经千辛万苦，终于幸福地生活在一起，并有了四个可爱的小宝宝。胖头

性格特征：笑猫和虎皮猫的孩子。他是四胞胎中的老大，胖头胖脸，爱吃爱睡，就是不爱运动。二丫

性格特征：笑猫和虎皮猫的孩子。她是四胞胎中的老二，漂亮优雅，温柔善良。她的模样和性格都极像虎皮猫。三宝

性格特征：笑猫和虎皮猫的孩子。他是四胞胎中的老三，也是四只小猫中唯一会笑的猫，最淘气，也最可爱。小可怜

性格特征：虎皮猫难产生下的小猫，是四胞胎中的老四。她瘦弱多病，在全家万般呵护下，她已经熬过了寒冷的冬天。就在春天即将到来的时候，她死于一场突如其来的寒流。

老老鼠

性格特征：一只老得不知活了多久的老鼠，翠湖公园里所有的老鼠都是他的子子孙孙。他是一个哲学家，也是一个幽默大师，很狡猾，但还有一点点良心。他不算好老鼠，也不算坏老鼠，是介于好老鼠和坏老鼠之间的不好不坏的老鼠。

最爱说的一句话：“对猫没有研究，我能活到今天这把年纪吗？”有很多住所，真搞不懂，一个老鼠竟巷皇帝一样 地包天

性格特征：一只性格很好的京巴狗。她喜欢交际，见谁都挺亲热。她还喜欢吃甜蒜，嘴里总有一股酸味儿。她从来不乘电梯，总是担心万一停电了，被关在电梯里怎么办„„ 最崇拜的偶像：笑猫。疯丫头杜真子

性格特征：她和表哥马小跳见面会吵架，分开会想念。她是一个长着一张猫脸的“小女巫”是笑猫在这个世界上最爱的人。她会成语接龙，会演白雪公主，还会做土豆沙拉。她可以把男孩子们指挥地团团转，让他们都崇拜她。淘气包马小跳

性格特征：心里有话不说出来会憋得难受，但有一个秘密

他不会告诉任何人，那就是他在上幼儿园时，曾经狂热地崇拜过他现在的同桌冤家。他对朋友赤胆忠心，却经常遭到朋友的背叛。他大错不犯，小错不断，站办公室的时候垂头丧气，出办公室的时候欢天喜地。他最怕笑猫对他冷笑。

兴趣爱好：太多。常变。唯一不变的是对小动物的热爱。

（2）欣赏片段：在《笑猫日记》中，这些从严冬写到金秋的故事，犹如温暖童年的“心灵鸡汤”，犹如陪伴你成长的“心情宝典”。书中有许多值得我们欣赏的精美片段，让我们去细细品味。现在请同学们将自己感受最深的片段在小组内与同学们一起分享。看同学们谁的感触最新，谁的想法最有见地。好段课件

生1：为了寻找虎皮猫，笑猫爬上了高高的烟囱，但却被一只虎皮猫无情地推了下来，腿部骨折。但笑猫并未因此而放弃寻找，并一直坚持不懈。这种锲而不舍的精神打动了我。笑猫正是凭着这份执着战胜了路途中的一切艰难险阻，最终寻得了自己的幸福。【小猫坚持不懈，锲而不舍的精神值得我们学习。】

生2: 笑猫为了给虎皮猫治病，就到危机四伏的蓝山找兔耳朵草，那里有巨大的山蜘蛛，凶猛的母老虎，残暴的公花豹，还有力大无比的湖怪，都能轻而易举的把笑猫置于死地，但为了它心爱的虎皮猫它就把自己感人的故事

讲给它们听，让它们助自己一臂之力，可是出人意料的是这个故事居然把这些凶猛的动物感动了，而且成功的拿到了兔耳朵草，但兔耳朵草却被几个馋嘴的兔子吃掉了，垂头丧气的笑猫又伤心又后悔，忽然笑猫的师傅---万年龟来了，它告诉笑猫只要心中有爱，奇迹就一定会出现，于是笑猫就把自己去蓝山的经历一遍一遍说给虎皮猫听，想让它的耳朵快快好起来。它在铁树下把自己去蓝山的经历一遍一遍说给虎皮猫听，铁树听得开花。最后，在笑猫的努力下，虎皮猫终于能听见大家说话了，并且跟笑猫成为了夫妻。【是呀！只要心中有爱，奇迹就一定会出现。】

生3:我感触最深的情节是：有一天，老老鼠又变回来了。这是因为它做了亏心事，老老鼠做的亏心事是：偷一只瞎眼猫的食物，好心人送瞎眼猫食物，老老鼠偷吃，导致瞎眼猫死亡。就因为这样，老老鼠恢复了原形。它和笑猫去找万年龟，找到以后，询问怎样才能再变成球球老老鼠，万年龟说：“只要做好事，积德，就可以恢复原状。”

老老鼠故意去做好事，问万年龟能不能积德。万年龟说：“只要你不故意去做好事，就可以积德。”老老鼠照做，终于又变成了球球老老鼠。我觉得这本书超好看，我一看就能迷上。【只有赋予人物一颗善心，人物形象才会更生动。】

5、小结方法，鼓励读书

到了现在，我发现同学们已经真正的将《笑猫日记》读

懂了。

（1）以读促思。课外阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。课外阅读必须有思维参与。古人读书提倡“俯而读，仰而思”。说明读书要眼到、口到、心到。

（2）“不动笔墨不读书”，这是我国传统的的阅读经验。动笔墨大致有圈点、勾画、批注、摘录、写心得几种方法。

（3）浏览见精读

读《笑猫日记》是这样，读其他的课外书也可以用这种方法理解人物，感悟世间的真理。

6.介绍作者

同学们，我们被着温暖纯净的文字深深地吸引着，被文中的故事深深地感动着。那么，文章的作者是谁？师出示杨红樱课件

大家请看：她就是那位和蔼可亲、美丽善良，一直用童心和我们沟通的儿童作家-----杨红樱。那么，你对杨红樱有哪些了解？谁愿意和大家一起交流。师出示杨红樱课件

面对着热爱童心的杨红樱阿姨，你最想对她说什么？课件

对杨红英阿姨倾心交谈

杨阿姨，你笔下的文字宛如一股甘甜的泉水，流入了我的心田。你的文字里有喜悦，也有悲伤；有希望，也有失望„„我的思绪也因此起伏不定。我长大了，也想当一名像你一样的作家，把人物的内心世界淋漓尽致的表现出来，让大家都喜欢我的书【孩子，读书吧！你的愿望一定能实现。】。杨阿姨，我十分喜欢你的的书，在我苦恼时，我从笑猫身上寻找快乐；在我被冷漠时，是笑猫给了我鼓励。你创作的艺术形象让我着迷，我在看书时，完全沉浸在故事中，忘了自己的存在。【让我们一起走进《笑猫日记》，感悟文中语言的魅力。】

杨阿姨：我是你的小书迷，我喜欢你的作品，只要看到你的作品，我就有一种特别的感觉。从你的作品中，我悟出了四条写作及生活的道理：

语言文字不一定要华美，简单明了就好； 文章叙述不一定要精细，流露真情就好； 人物不一定要漂亮英俊，纯粹就好；

在生活中，不一定要当第一，快乐幸福就好；《

你的作品就是用这样朴实并充满真情的语言，感动了我。【边读边悟，在纯净的文字中丰富自己，提高自己。】 杨红樱阿姨：你写的《笑猫日记》我已经全部读完。笑猫是一只通人性、有感情的猫。有时读着读着书中的笑猫仿佛已变成人的模样这套书写的好生动，好优美！《笑猫日记》

不但有一个个开心好玩的故事，还让我们懂得了真爱，进

一步了解了动物与人类之间的友谊。【大家对《笑猫日记》的喜爱是发自内心的，有了这种阅读的愿望，阅读才会有收获。】

7、特别推荐

《笑猫日记》犹如一扇窗子，展现美好辽阔的视野；犹如一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。相信你将会在幽默好玩、美妙的文字中，发现一条联通现实和幻想的秘密通道，相信你会感动，会流泪，会哈哈大笑，会开始生命中最初的思考„„

杨红樱多次被少年儿童评为“心中最喜爱的作家”，现已出版通话、儿童小说五十余种。已成为畅销品牌系列的有：《杨红樱通话系列》《杨红樱校园小说系列》《淘气包马小跳系列》《笑猫系列》其作品总销量超过3000万册。作品被译成英、法、德、韩等多种语言在全球出版发行。老师希望大家制定一个读书计划，坚持不懈，持之以恒，将杨红樱的作品用二个月的时间读完，好吗？

8、激情总结

科学指导课外阅读 篇6

在小学语文课堂教学中，阅读教学具有十分重要的地位和作用，是提升学生认知的重要手段，强化小学生的阅读能力培养是新时期小学语文课堂教学的重要目标，因此教师应为学生营造良好的阅读环境和氛围，指导学生多开展课外阅读，强化阅读实践，促进小学语文课外阅读教学的实效性。

一、小学语文课外阅读的现状

当前的小学语文课外阅读教学中，还存在着一定的盲目性与随意性。现阶段学生对课外阅读的需求逐渐提升，书籍的种类也逐渐增多，很多学生是根据自己的兴趣爱好选择课外读物，比较随意，并且存在一定盲目性。小学阶段的学生读书就是为了好玩，愿意读一些故事书、漫画等。小学生的课外阅读没有计划，缺乏目的性，课外阅读没有对学生的阅读进步起到促进作用，还浪费了大量的时间。

好的课外阅读指导方法对于阅读效果的实现有着十分重要的作用，要进行高效率的阅读，一些学生在阅读时是一目十行，一些学生是一个字一个字认真地看，还有些学生是自己喜欢哪部分就看哪部分，其实课外阅读的数量并不是关键，最主要的是知识的积累与掌握。

还有些教师和家长让孩子多阅读作文书，认为这是最好的课外阅读书籍，没有从学生的兴趣爱好出发。语文教学中，作文是学生比较头疼的问题，因此很多教师和家长为学生选择作文书，让学生多阅读，摘抄好词好句，或者是背诵优秀的范文，长此以往导致学生对课外阅读产生抵触心理，影响其学习积极性，阅读成为学生的任务，为了完成任务而去读书。

二、小学语文课外阅读教学指导策略

1.营造良好的阅读氛围

小学语文课外阅读教学中，要促进阅读效果的产生以及质量的提升就需要有良好的阅读氛围作为前提和基础，包括良好的学校阅读环境、家庭阅读环境，学校可以通过家长会的方式，让家长参与到阅读环境建设中，提高其积极性。对于学校阅读环境的构建，可以通过学校的宣传栏，节日活动等举办阅读活动，开展各种主题的读书节，提高小学生的阅读积极性，使其积极参与到阅读学习中。

2.帮助小学生选阅读内容

此外，在小学生的课外阅读中，教师需要指导学生科学进行阅读书籍的选择，保证课外阅读的效果。课外阅读书籍的选取需要与小学生的心理、年龄、知识能力等相适应，在阅读任务前，教师需要为学生制定科学的阅读计划，对学生每星期的阅读内容进行系统的规划，促进学生课外阅读的有效性以及针对性。教师可以为学生推荐书籍、相关的作家等，以提高学生的阅读兴趣，作为课外阅读的基础和前提。书籍的推荐可以是课堂上的延伸，例如学习完《七律·长征》后，教师还可以为学生推荐一些毛泽东的作品让学生进行阅读。此外，还可以通过文学题材的形式进行推荐，选择具有代表性的作家或作品，比如学习完《草原》这节课后，教师可以推荐学生阅读《山雨》《桂林山水》《西湖中的“绿”》等教材内容，还可以推荐课外阅读，如《朱自清散文集》等。

3.举行多样化的课外阅读活动

要使小学生的课外阅读效果得到提升，需要先让学生感兴趣，给予学生课外阅读的平台，让学生发展自我，在实践中获得成功的喜悦。

可以组织学生开展书评，学生养成良好的读书习惯是很不容易的一件事，要使读书成为习惯，并促进效果的实现就需要定期进行书评，可以通过读后感的形式让读书活动走进学生们的生活中，进行读书体会的展示，提高学生阅读的积极性。同时进行阅读交流，学生之间相互交流阅读心得，介绍读书的方法，在交流活动中各抒己见，通过演讲、手抄报、故事会等多样化的形式让学生们参与到其中。还可以组织各种竞赛，产生阅读刺激，通过知识竞赛、朗诵比赛等提高学生的积极性，增强学生的内在动力，让学生感受到课外阅读的重要意义。

4.科学进行课外阅读评价

为了更好地使小学生自觉地进行课外阅读，在课外活动中应进行阅读评价，评判学生阅读的数量是否达标，根据事先为学生制定的阅读计划，明确学生的阅读量，教师可以通过抽查的方式进行了解。然后需要对阅读的效果进行评价。教师应通过各种形式的课外阅读活动对学生的阅读效果进行评价，编制读书报、片段朗诵等，对学生阅读内容以及表达能力进行考察，不能让学生觉得课外阅读是负担，应以学生的基础和兴趣确定科学的目标以及措施，让学生主动读书，养成良好的阅读习惯，从阅读中吸收大量的词汇，扩宽学生的知识面，强化学生的阅读理解能力。

三、结束语

小学语文教学中，课外阅读是十分重要的组成部分，对于学生的语言结构学习等有着极为重要的影响，教师需要认识到当前小学语文课外阅读教学的问题及现状，科学分析和研究，为学生营造良好的阅读氛围环境，通过多种形式鼓励学生进行课外阅读，促进学生阅读能力水平的提升。

谈课外阅读指导 篇7

课外阅读指导, 是语文教学中一个重要的组成部分。指导学生阅读优秀的课外书籍, 不但可以巩固和加深课堂教学的效果, 扩大学生的知识领域, 丰富学生的词语, 提高他们的阅读能力和写作能力, 更为重要的还在于能够帮助学生树立共产主义理想, 培养学生的共产主义道德品质。高尔基曾说过, 教育孩子, 最主要、最有效的手段之一就是书籍。他在叙述自己怎样学习的时候, 曾再三强调, 在他的童年时代, 书籍是怎样教育了他, 启发了他, 鼓舞了他。虽说那还是好书不多的时代, 但他认为差不多每一本书, 都告诉了他很多不知道和未曾见过的事物, 从中吸取到精神力量。教学实践也使我有这样的体会:凡是课外好书读得多的学生, 他的思想认识就比较正确, 知识领域就比较广阔, 口头语言和书面语言也就比较丰富, 懂得的事情比少读书或不读书的学生来得多。事实上, 儿童由于识字、阅读能力的逐步提高, 求知欲的日益增长, 他们也就很自然地阅读起大量的课外书籍来, 并且产生各种不同的后果。因此, 指导好学生的课外阅读, 意义是重大的。我过去对这点也认识不足, 对学生的课外阅读存在着放任自流的现象, 因而有的学生看的书比较凌乱, 有的学生很少看。更严重的是由于缺乏指导, 有些学生到小书摊上去租阅一些不好的小人书。这样学生就难免不受到封建思想和资产阶级思想的影响, 这是非常有害的。另外一种缺点, 就是我往往不考虑学生的知识基础和实际能力, 过多地向学生布置课外阅读的材料, 而又不加具体的指导。因此, 学生课外书籍是看多了, 但只是看看故事情节、看看图画, 时间花了很多, 却得不到多少教益, 反而造成儿童对学习不负责的后果。这些情况, 使我认识到, 一个教师应该认真严肃地对待儿童课外阅读的问题, 应该有计划、有目的地指导他们进行阅读, 应该把这个工作当作教学工作中的一个重要部分, 而不看作是“额外”的或“附带”的工作。

二

我指导学生课外阅读, 注意了以下三个基本原则。

第一, 指导学生阅读课外书籍要以培养学生的共产主义政治方向、共产主义道德品质为目的。这就要指导学生读好书。他们读过一本好的书籍, 书中难忘的人, 难忘的事, 将永远教育鼓舞着他们。这样的例子是很多的, 如坚决保卫食堂的安成香, 她从小就爱听刘胡兰的故事, 刘胡兰的英雄事迹深深地教育了她, 所以, 她为了公共财产, 能与地主做那样顽强的斗争。

在新社会里成长起来的学生, 是非观念是很强烈的, 他们在看电影、读故事书当中, 接触一个人物, 首先总是要问:这是好人, 还是坏人?是站在我们这一边的, 还是站在敌人那一边的?因此, 我们必须因势利导, 多介绍他们阅读革命的、优秀的作品, 从而培养他们成为敢想、敢说、敢做, 敢于破除迷信, 敢于革新创造, 敢于坚持真理, 为真理冲锋陷阵的人。我班学生在看过《永生的刘胡兰》《不死的王孝和》以及《董存瑞的故事》等书籍以后, 就能具体理解前一辈的共产党人, 是怎样为今天的幸福生活付出了自己最宝贵的生命;他们读了《高玉宝》《鸡毛信》等书后, 就了解了我国劳动人民是经过怎样的艰苦斗争才得到翻身的;他们读了青年农业劳动模范的事迹后, 就知道了优秀的年轻一代如何以自己的实际劳动, 为农业生产做出了优异的成绩……从这里, 我们清楚地看到了, 学生从课外阅读中, 是如何在接受丰富的政治思想教育。

第二, 在课内阅读的基础上, 指导学生的课外阅读。课内阅读材料限于篇幅, 一般只简单地叙述故事情节或整个故事中的一个部分, 如《战斗英雄董存瑞》这课, 课文只选其不顾自己生命爆破碉堡这一生动场面, 而对他整个的成长过程的了解, 就有赖于课外阅读来补充。我在这方面是随时注意的, 如教了《刘胡兰》就给学生读《永生的刘胡兰》《英勇不屈的赵一曼》《方志敏烈士》等;教了《战斗英雄董存瑞》这课, 就介绍学生读《真正的战士》;教了《长江大桥游记》后, 课外补充读《长江第一桥》……这样, 课内与课外有机地结合起来, 成为统一的整体, 不但使学生加深对课文的理解, 而且进一步加强了思想教育。

讲完一课课文, 配合一定的课外读物, 对于语文知识的巩固、扩大, 丰富写作内容, 都有很大的好处。如学生读了课外书籍后, 就会运用课外书籍里的词语和写作方法。王××在写《入队》一篇作文时, 描写前一天夜晚的心理活动, 形象逼真:“‘日子怎么过得这么慢, 过得快一点吧!让我早一点戴上鲜艳美丽的红领巾吧!’我睡在床上自言自语地说。”

当然, 选择课外读物也绝不只限于与教材内容有联系的书籍。阅读的范围应该有所扩大, 而且一般都要比课内的长些、深些。如我教了《刘胡兰》这课后, 除了介绍学生读《永生的刘胡兰》外, 还让一些学生读了《和爸爸一起坐牢的日子》《女游击队长》等书。这些课外书籍, 对于课堂知识的扩大、加深, 起着积极的作用。

课内阅读主要是靠教师的主导作用在课堂教学中进行的。课外读物则要求学生在课外阅读。因此, 必须加强指导, 绝不能让他们囫囵吞枣。我班上常常有这样的学生, 读了一些书, 能够背出很多人名、地名, 但书中主要写什么就搞不清。如果你问他。书中哪些人物好, 好在哪里?哪些人物坏, 坏在哪里?他常常讲不清楚。启发帮助学生独立掌握作品的内容, 是很细致很重要的工作。我班上汝××小朋友很爱看书, 也看得很认真很细致, 看了还能说出书里的主要情节和自己的体会。如她读了《英勇不屈的赵一曼》《女游击队长》等书后, 她说:“人活着, 最宝贵的是生命, 但赵一曼她们为了革命, 情愿牺牲自己的生命。这告诉我们, 活着不是为了自己, 而是为了大家。”她能达到这种理解程度, 离开教师的指导是不可能的。

第三, 必须根据不同年级、不同年龄特征与知识基础, 介绍课外读物。今天的学生, 生活很丰富, 智力发展很快, 随着年龄和知识的逐步增长, 求知欲越来越旺盛, 我们必须尽可能地满足他们的要求。在课外阅读指导上, 我注意到了这一点。在一年级时, 我让学生看些图画、童话等;到二年级, 我让学生看些革命故事及《小朋友》等杂志;到三年级, 我对他们的要求又提高一步, 让他们读浅显的通讯、特写、篇幅较长的儿童读物以及通俗的科学读物。读物只有适合学生的年龄特征和知识基础, 才能使他们感到兴趣;如果过低地估计他们的能力和要求, 就会挫伤他们阅读的积极性。当然, 估计过高, 要求过高, 也没有好处, 不但收不到应有的效果, 而且会影响学生的学习和健康。

三

为了更好地指导学生的课外阅读, 我自己也认真地阅读了许多儿童读物, 以便比学生先一步掌握作品的思想内容和写作特点, 并受到感染。比如, 《和爸爸一起坐牢的日子》这本书, 我反复阅读了好几遍, 书里一幕幕的情景不时浮现在我的眼前, 国民党反动派的垂死挣扎, 他们狰狞的毒辣的嘴脸, 疯狂屠杀共产党员和革命志士的罪恶, 使我从心底里迸发出怒火。卢志英烈士为了推翻黑暗反动统治做了坚贞不屈的斗争, 虽然牺牲了, 但他的英雄形象永远教育着我。他的十一岁的孩子卢大容, 也遭到敌人残酷的折磨。想想过去, 比比现在, 就更使我感到今天的幸福生活来之不易。现在我正在指导学生阅读这本书, 我相信, 我的学生一定会受到深刻的教育, 一定会更珍惜今天的幸福生活, 一定会更积极地参加明天的社会主义建设。

指导学生的课外阅读, 我着重做两方面的工作;一是指导阅读方法, 一是培养学生的阅读兴趣和习惯。课外阅读, 主要由学生自觉进行, 因而就要注意具体指导。在指导的过程中, 我不单是说说书里面的主要内容是什么, 重点在哪里, 要注意些什么问题, 而且, 还和学生做有趣的谈话, 做表情的讲述, 精彩的片段我还做表情朗读。这样, 可以激发学生阅读书籍的热望。

详细指导学生阅读一本书, 我总要提出明确的要求, 并注意逐步提高。如我结合《卓娅又得了五分》这课, 详细指导学生阅读《卓娅和舒拉的故事》, 我要求学生反复看几遍, 我的指导也分几个步骤, 并按步提出不同的要求。第一步, 我要学生弄清楚书里有些什么人, 主要谈些什么事, 以求对作品有个大致的了解;第二步, 就要他们进一步理解作品的内容。我提出了这样几个问题:卓娅小时候是怎样学习、怎样劳动的?卓娅最爱看一本什么书?卓娅被德国鬼子拷问的时候, 她表现得怎样?舒拉是怎样的一个人, 具体表现在哪些地方?从这些问题里, 我要让学生看到卓娅和舒拉光辉的一生;第三步, 我要求学生能够细致地阅读, 找出作品里的重点段落和刻画英雄形象最深刻的词语, 并且学习用确切的语言, 来概括卓娅、舒拉的一生。这样的指导, 在思想教育上和语文知识上, 对学生都有很大帮助。有的书籍, 我在提示了主要内容以后, 就叫他们自己去阅读, 不做详细的指导, 从而培养他们独立掌握作品的能力。

考查学生课外阅读, 这工作也是比较重要的。我常常这样想, 要衡量学生课外阅读的情况, 除了要检查学生读了多少书外, 还要随时检查他们在看的过程中有些什么问题, 从书里学到了些什么东西。这样, 一方面可以对学生的课外阅读起督促的作用, 一方面可以根据了解的情况, 更好地进行指导。另外, 在必要时, 还可以做些测验, 以了解他们课外阅读的情况。

培养学生的阅读兴趣和习惯, 可以从多方面来进行。

有些学生不爱看课外书籍, 我曾经问他们为什么不爱看, 有的说, 有很多地方看不懂;有的说, 没有书看;有的说, 课外书不好看。这可以说明, 学生阅读课外书籍的兴趣和习惯, 是需要教师下一些工夫去培养的。我常常在学生读过一些书籍以后, 组织故事会、朗读会等, 叫他们把自己看过的故事讲给大家听, 或把好的节、段朗读出来, 这对培养学生的读书兴趣, 提高阅读能力是很有好处的。

四

从教学实践中我深深地体会到, 课外阅读和课内识字、阅读、写作等教学活动的关系是很密切的, 它们能够互相补充, 互相促进。识字教学和阅读教学使学生能初步掌握表达思想的工具, 学会阅读的方法。在这个基础上, 学生阅读课外书籍, 就能对过去学过的生字和词语进一步巩固和扩大, 并提高阅读和写作能力。写作是学生独立运用语言的过程。因此, 我把这几方面的教学活动紧密地结合起来, 形成一个有机的统一体, 在大力改进识字教学、阅读教学、提高学生写作水平的同时, 注意了课外阅读的指导工作。埒

课外阅读指导漫谈 篇8

一、找准“对象”, 享受阅读

1.按图索骥找读物

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”并且规定了26本中学生必读书籍。这也是我开展课外阅读的重要依据, 我首要的任务就是将这些名著推荐给学生, 并在每一学段都制定不同的阅读目标。

2.拓展延伸寻读物

阅读是学生个性化的行为。平时, 我绝不把自身的主观意志强加给学生, 而是在指导学生阅读的基础上, 逐步培养其探究性阅读和创造性阅读的能力。除了让学生阅读教育部规定的篇目外, 我还启发学生自己找读物。结果, 学生都能发现很好的读物, 有与《汤姆索亚历险记》同一作者的作品《哈克贝利费恩历险记》, 更有他们自己喜爱的《荒岛历险记》、《鲁滨孙漂流记》等作品。

3.学生自主荐读物

在阅读过程中, 学生除了感受文章情节的跌宕起伏、人物情感的真善美之外, 还会产生积极的思维活动, 从而受到艺术的熏陶, 获得思想的启迪。在此基础上, 他们往往会主动瞄准一些和社会联系更深广的读物, 以此作为自己研读的对象。因此, 定期让学生自己推荐读物就显得十分必要了。

记得在一次推荐会上, 一位男生的表现出乎我的意料。他列出来的读物除了一些众所周知的, 如《智慧背囊》、《读者》、《青少年百科丛书》外, 还有一些当前社会上很热门的读物, 如, 于丹的《论语心得》, 易中天的《品三国》等书籍。虽说不一定看得懂, 但是他至少接触了这些书籍, 有了或多或少的了解。在他的介绍下, 一些本来就对《三国演义》比较感兴趣的学生, 马上就找来了相应的书籍去阅读。此举扩大了学生的阅读范围, 拓宽了学生的知识面。

二、交流展示, 提升阅读

在课外阅读活动中, 教师的引导固然重要, 但毕竟阅读是学生的个性化行为, 无法以教师的分析来代替学生的阅读实践。但是教师可以通过一系列的活动来加深学生的理解和思考, 鼓励学生多角度、有创意的阅读, 充分利用其阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节, 拓展思维空间, 强化信息接受, 达到促进知识和能力的相互转化。

1.分享阅读法

分享阅读法主要是指在轻松愉快的氛围中, 师生共同阅读一本书, 不以记住什么、分析什么或得出什么结论为目的, 而是纯感性地享受这个阅读过程。具体做法是每节课的课前3分钟为共享时间。一位学生做主角 (主角由全班学生轮当) , 将自己在阅读过程中所看到的精美语段或动人篇章, 以朗读的形式向大家汇报, 随后再用一两句话简述自己的心得体会。其他学生纯粹是听, 是欣赏和享受。

这种活动, 对主角而言, 是一个绝好的锻炼口头表达能力和朗读能力的机会;对听众而言, 又是一个绝好的享受阅读的过程。

2.目标测验法

通常说到测验, 学生就反感, 但对阅读目标测验, 学生却相当喜欢。为什么呢?因为这个测验并不是学校组织的统一考试, 而是流行在我和学生之间的自由测验。

具体做法是在一段时间内规定阅读两部名著, 要求学生把书读完, 然后根据故事情节来出题, 每人出两到三题, 再把所有题目汇总, 由我和语文课代表作评委来筛选题目。只要是被挑选到的题目, 出题者就会得到加分, 计入平时成绩。然后, 我将这些题目精心制作成多媒体课件, 课堂上采用抢答的方式来解决, 只要答对者都记录在册, 最后汇总, 选取成绩突出者加以奖励, 并冠以“小小欣赏家”的称号。

这种活动, 答好了总是有奖, 答得不好也没人批评, 所以学生心理是放松、愉悦的。一旦这次得到奖励了, 就会大大刺激学生在下次的表现。这样的良性循环, 激发了学生课外阅读的兴趣, 使他们在不知不觉中提升了自己的能力。

3.笔记交流法

做阅读笔记, 恐怕是所有语文老师都会采用的一种提高学生作文水平的方法。这种方法, 我也同样使用, 但不同的是, 我要求学生作为自己的兴趣来进行, 几乎没有什么要求。学生在阅读的过程中, 如果觉得自己有话要说, 那么就随手写下此时的心得体会, 可以每天都写, 也可以一星期写一次。但我会定期检查, 对做得好的, 表扬奖励;做得不好的, 鼓励教育。

三、拓展应用, 升华阅读

通过探究性阅读活动的开展, 学生的综合素质有了较大的提升, 精神世界也得到充实;书面表达不再苦恼, 变得潇洒流畅, 出口成章;课堂互动不再沉闷, 变得激情澎湃, 和谐高效。彼此在交流分享、砥砺碰撞中, 获得了灵感, 生活也变得色彩斑斓。

我深深体会到, 语文的工夫在语文之外。

课外阅读指导初探 篇9

一、激发课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师, 是诱发学生学习动机的重要因素。只要学生一旦对课外阅读产生浓厚兴趣, 就会全身心投入, 如饥似渴地阅读。那么怎样培养学生课外阅读兴趣呢?

1. 故事引路, 激发阅读兴趣

精彩有趣的故事能满足学生求知好学心理。书中的故事无穷无尽, 精妙绝伦, 经常给孩子讲各种故事, 能满足他们需求, 激发他们的读书热情。因此, 我经常选择一些融知识性、趣味性为一体并适合学生年龄特征的小故事, 给学生作生动地描述, 当学生听得入味时, 引导推荐他们自己去看。这时学生的看书热情高涨, 收获也很大。

2. 激励评价, 激发阅读热情

激励是使学生产生兴趣的“催化剂”。平时, 教师的赞赏、激励性的语言对孩子们具有神奇的鼓励作用。在课外阅读中, 合理地实施激励评价这一手段, 能收到事半功倍的效果。如“你推荐的这本书好极了!”“你讲的故事真精彩!”“你看的书真多!”……这么简单的一句话, 会使学生享受到成功的喜悦, 树立阅读的信心。

此外, 设立奖项, 也是一种很好的评价手段。本班每月召开一次“读书汇报会”。汇报课外阅读的收获, 评选阅读中表现突出的同学, 分别冠以“荐书能手”“朗诵明星”等美称, 授予“小星星”“小红花”……张贴在光荣榜上, 我尽可能地让每位学生都“榜上有名”, 都有机会获得成功, 从中去体味成功阅读的乐趣。

事实证明, 看似不经意的激励评价, 却是学生课外阅读积累的“兴奋剂”。教师要正确地利用激励评价, 让学生逐渐养成自觉进行课外阅读的习惯。

二、指导课外阅读

1. 指导写好读书笔记

为了提高课外阅读的质量, 可以指导中高年级的学生练习写读书笔记。这样不但有助于巩固阅读成果, 体现读写结合, 并且有助于培养不动笔墨不读书的良好习惯。读书笔记的形式:一种是读书记录。中年级的学生做这种练习, 内容大体包括:书名、作者、主要内容、

摘要：课外阅读是语文教学活动的一个重要组成部分, 是学生获取知识的主要来源, 是课内阅读的继续与延伸。要发挥语文课外阅读的积极作用, 教师必须给予适当的指导。不仅要“授之以鱼”, 更要“授之以渔”, 让学生终身受益无穷, 从而促进小学生语文素养的提高。

指导孩子课外阅读 篇10

一、要激发孩子的阅读兴趣

孩子的阅读兴趣, 是指导孩子进行课外阅读所必须培养的, 兴趣是最好的老师, 孩子有了阅读的兴趣, 其他的一些方法就比较容易掌握了。然而, 小孩子比较喜欢看直观性、色彩鲜艳的东西, 像卡通片、画册等。小孩子不喜欢逐字逐句地去读故事, 而且一般文字性的东西太单调, 色彩单一, 对于孩子来说是又讨厌又乏味。那么, 我们如何迈好阅读的第一步呢? 例如, 我们可以讲解一些带有悬疑色彩的故事, 故事的结局不要讲给孩子听, 让孩子自己到书中去寻找答案, 还可以提出一些孩子感兴趣的问题, 或者让孩子自己提出问题, 引导孩子去书中寻求谜底, 自己去阅读《十万个为什么》, 让孩子和其他同学一块儿玩, 比一比他们谁读的书多, 谁讲的故事精彩, 利用竞赛的方法促进孩子多读书, 读好书。每当孩子读完一本书后, 要对孩子表扬一番, 也可以同孩子讨论书中的故事, 激起孩子的好胜心, 诱导孩子一步步地走入阅读的殿堂, 让孩子通过自己阅读满足自己, 看到自己通过阅读获得了知识的乐趣, 体会到成功的喜悦。

二、帮助孩子选择适合的阅读书籍

孩子进行课外阅读, 还必须有难易适度并能激发孩子兴趣的书, 当前的图书市场杂乱, 各种读物粗制滥造, 错误百出, 而且图书内容暴力色彩浓厚, 害人匪浅。孩子辨别、选择能力较弱, 坏的书籍就像强盗, 会引诱人学坏, 这样还不如不去读书。还有一些当前社会媒体上所宣传的书籍, 媒体上鼓吹宣传的书, 在一个商业社会之中, 书作为商品, 越发注重炒作, 这本是自然之事, 无可厚非。但对于孩子来说, 他们很难一时分辨出炒作之中的真假优劣。一定要让孩子小心, 或者索性让孩子不要接触这种书评所鼓吹的书。所以, 父母在选择图书方面要特别慎重, 不是流行的书籍就是好的书籍, 要有针对性地选择图书, 适合的才是最好的。那么, 如何选择呢?

首先, 要按照孩子的年龄选择适合的读物, 小学低年级的学生对图文并茂的书籍特别感兴趣, 而且这类书籍故事新颖、趣味性强、阅读障碍小, 例如《格林童话》《安徒生童话》《葫芦兄弟》等。对于小学高年级的学生, 对书的兴趣已经集中到书的内容, 这时候可以选择有一定思想深度的故事书。随着年龄的增长, 可以逐步加深, 选择一些浅显易懂的世界名著。

其次, 选择书籍要合理搭配。家长要帮助孩子选择思想性、知识性、艺术性三者俱佳的优秀读物。选择读物应注意类别丰富、题材多样、风格迥异, 从而让孩子全面吸取知识。

三、培养孩子良好的阅读习惯

指导孩子课外阅读, 让孩子就像在自然界中的蜜蜂采蜜一样, 知识是浩瀚的海洋, 没有哪一个真正能够将它遨游一番。因此, 指导孩子读书, 关键是要指导孩子如何读书, 培养他们良好的阅读习惯。

1.制定课外阅读计划。如每天有固定的课外阅读时间, 安排读书的进程, 选择要读的书或刊物。

2.指导孩子理解内容。对于小学低年级的孩子, 要教会孩子自己查字典、大胆提问;读完书籍后, 要复述故事内容, 或者模仿书中人物的动作、情节, 会评价书中故事里人物的好坏, 有自己的想法和见解。

3.指导孩子做笔记。到了小学高年级的孩子, 应当培养孩子“不动笔墨不读书”的好习惯, 俗话说:好记性不如烂笔头。在读书过程中, 让孩子学会圈点勾划批注, 摘抄佳词佳句, 写读书笔记。

4.培养孩子收藏图书的习惯。家长应该让孩子拥有自己的图书天地, 制造一个良好的阅读氛围, 让孩子多收藏一些读物, 以便经常阅读。当孩子拥有自己的藏书并喜欢收藏图书时, 孩子的读书兴趣就已经培养起来了。

读书是一种终身受益的好习惯。孩子最早的学习是从模仿开始的。他们从很小的时候开始, 就能将看到的、听到的、感觉到的东西“熔化”在正在发育的大脑里, 并在以后的生活中不知不觉地加以仿效。所以, 孩子读书的习惯, 首先要从家长自身做起, 因为父母是孩子最贴近的老师, 一举一动影响着孩子的成长。父母的每句话、每个举动、每个眼神, 甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。这是成才的第一步。让孩子从小就要渐渐地懂得, 读书的苦与乐是相辅相成的。作为孩子, 读书是本分, 是天职, 不是玩, 要付出代价, 才能将读书化为自己的知识、血液和生命。

摘要：书是知识的源泉, 课外阅读对于孩子的成长起着非常重要的作用。因此, 家长正确指导孩子进行课外阅读格外重要。激发孩子的阅读兴趣是课外阅读的第一步。选择合适的书籍也是家长的必修课, 一本好书是孩子的良师益友, 家长要在书的海洋中选择最适合孩子读的书籍。选好要阅读的书籍后, 还要培养孩子良好的阅读习惯, 制定阅读计划。读书的乐趣在于读书的过程, 它是一种苦与乐的过程, 是一种苦涩后的甘甜。