三四五

三四五（精选十篇）

三四五 篇1

三:在阅读教学中要做到“三给”, 即把问的权利交给学生, 把讲的机会让给学生, 把做的过程放给学生。

四:在阅读教学中要体现“四乐”, 即互动和谐之乐、学会会学之乐、自主体验之乐、成功创新之乐。

五:阅读教学要经历“五个环节”:

1.自主读文, 预习探究。2.品读体验, 小组合作。3.汇报展示, 大组交流。4.自主积累, 拓展实践。5.品读迁移, 课外延伸

二、“五个环节”具体阐述。

1.自主读文, 预习探究

从心理学角度来看, 预习是一种学习的心理准备, 可以让学生在学习新课之前在脑海中搭建起知能的阶梯。作为教师, 在布置预习时, 不能够一味放手, 应对学生预习的内容和步骤进行有效指导, 具体方法如下:

第一、预习生字新词。自学认字表、写字表中的生字, 掌握读音;找出生词, 运用字典自学并联系课文内容理解含义。

第二、通读全文, 了解概貌。先从头至尾把课文通读一遍, 要求能大概掌握课文内容, 获得整体感受。老师可以抛给学生几个便于整体把握文章的问题, 让学生在预习时解决。

第三、通读后, 看课文后的思考题, 带着问题思考。可以在书上圈圈画画。

此外, 对于一些知名的作者, 要引导学生进行了解;对一些历史性、政治性文章, 还可引导学生查阅资料, 了解写作背景及相关历史等, 给学生学习以感性的支持, 更有利于领会文章的思想内容。

这一过程我们可以视为学生与文本、与工具书、与各类资源的一次互动。有了充分的预习, 就为学生在课堂上质疑问难、大胆发言、积极参与打下了基础。同时, 教师根据学生的预习笔记, 可以针对学生提出的疑难问题、有价值的问题设计自己的主线问题, 以便更好地“以学定教”。

2.品读体验, 小组合作

在中高年级的阅读课堂上, 品读重点句段, 深入理解课文内容;赏读重点句段, 丰富内心体验;评读重点句段, 揣摩表达方法, 是教学的重头戏。在这一环节, 教师应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性, 在课堂上保证学生有自主学习和发展的时间和空间, 为每个学生提供积极参与课堂学习的机会, 让学生体会到学习的快乐。

在这一环节, 要想让学生有效地学习, 首先就要保证学生的自学时间。应该让学生在充分的学习时间内, 围绕主线问题, 认真读文, 抓住重点语句理解感悟, 主动进入阅读的情境, 体验内容的丰富多彩, 得到美的感受、情的熏陶。

以往的阅读教学课堂上, 在学生自主学习, 品读体验之后, 我们便进入了全班汇报环节。在这一环节中, 课堂往往被部分甚至是几个优秀学生“占据”, 其他思维不够敏捷或者胆小内向的学生只能作为这些优秀学生的“听众”。

我们认为, 语文阅读教学, 不应该是少数学生表演的小舞台, 而应该是调动全体学生参与的排练场。因此, 在学生自学之后, 我们增设了小组合作环节, 首先让学生在小组内进行讨论交流。通过这样的交流, 我们让每个学生都有张嘴讲话的机会, 学生们可以互相启发、补充, 充分发挥了优秀学生的带动作用。

小组交流的过程中, 教师应该教给学生一定的交流顺序和方法, 以确保组内交流时都能张嘴说话, 提高同伴互动的实效性。

3.汇报展示, 大组交流。

在小学合作学习之后, 进入到大组汇报展示环节。组织学生交流时, 我们要创设民主、和谐、平等、自由的氛围, 让学生自信、充分、有条理地表达自己的理解、感悟, 各抒己见并敢于争论。如果学生说得不完整, 允许其他组员或者学生自由帮助补充;如果学生产生不同的意见, 允许学生进行激烈辩论;如果学生有疑惑, 允许学生进行询问。只要是学生自己思维的成果, 问题的答案不必强求一致。对于应得出一致意见的问题, 教师要诱导学生尊重、吸纳他人的正确意见。这一环节教师切不可大包大揽, 越俎代庖, 或有过多的“口令性”语言。教师要为学生创设自由交流的氛围, 营造一个无话不敢说、无题不敢辩的对话心理场, 学生就可在体验交流和观点碰撞中, 把握自己的理解, 判断与目标的差距, 反思自己与他人见解的合理性、完善性和正确性, 最终实现对课文的全面而深入的理解和掌握。

在学生展示的过程中, 教师还要充分发挥主导作用, 迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点, 相机进行精讲点拨。“精讲点拨”不一定是一个独立的环节, 而是根据需要融会在全班交流的过程中。

学生在自由交流的过程中, 教师还要多采用延时评价策略, 让更多的学生有思维空间, 产生更多更好的灵感, 使学生的个性思维和个性品质得到比较充分的发展。

4.自主积累, 拓展实践。

教科书中的课文都是一些文质兼美的文章, 因此, 学完后要让学生全文朗读, 读中内化吸收, 提升情感。有的还需要做到熟读成诵。教师要善于调动和激发孩子们的情感体验, 让学生在读书中感悟语言, 积累语言, 深化情感。

拓展实践的方式很多, 需要根据文体特点和文章内容创造性地读写结合。如写读后感, 为故事设想合理的结局等, 以培养学生的想象力和创造能力, 使阅读教学达到理想境界;可以表演课本剧、复述、讲故事, 深化对课文的理解;也可以进行词语积累运用的实践等等。

5.品读迁移, 课外延伸。

阅读教学要立足于课本, 但决不能局限于课本。教语文不应只教语文教材, 而要以课本为中心, 向课外辐射, 以一篇带多篇甚至多本;以课内带课外, 以精读带博读, 不断开阔学生视野, 迅速有效地扩大学生的阅读量, 使学生的人文底蕴加厚加宽。

每学完一篇课文, 我们都要拿出一定的时间, 让学生进行拓展阅读。通过阅读时间的拓展、阅读内容的扩充, 领悟各种类型的阅读方法, 实现对“精读”、“阅读”、“浏览”等阅读要领和技能的把握, 在阅读实践中锻炼吸收处理文字信息的能力。

教师对学生进行课外阅读的引导大致可分以下三种情况:

a、借“题”发挥。这里的题, 指的是题材。即教师按照教材特点和单元阅读训练要求, 选编与单元教材同一题材的范文佳作, 作为课堂教学延伸的辅助读物。

b、追本溯源。在学习语文的过程中, 学生存在一定的好奇心, 教师应牢牢抓住学生的好奇心, 引导其追本溯源, 阅读一些与课文内容相关的文章。

c、由此及彼。在小学语文课本中, 有不少名家的优秀作品。教师必须善于做由此及彼的引导, 这里的由此及彼主要指由文及人和由人及文的阅读延伸。

三、实施中高年级“三四五”快乐教学策略对的注意事项

1.把握教学目标。

教学目标是教学活动的出发点和归宿, 是教学活动的灵魂。只有教学目标适宜于学生, 教学生不懂的, 讲学生不会的, 练学生最需要练的, 教学才可能有效, 才能显示应有的价值, 才能最终落实在学生的发展上。

2.要备好预习课。

每次预习要有明确的任务, 有预习笔记。预习的要求要体现个性差异。

3.要想方设法“备透”学生。

陶行知说过, “我们必须变成小孩子, 才配做小孩子的先生”。所以每备一课, 我们首先要多读几遍课文, 深入想一想学生哪里能够读懂, 哪里难以读懂, 哪里学起来会感到枯燥, 总之要充分了解学情, 针对学情设计课堂教学环节, 每一个环节都要首先考虑到让全体学生参与进来, 把课上到孩子们的心里。

4.必须要备好互动环节。

自主、合作、探究性学习, 必须要有操作性强的方法, 让学生能做、会做, 否则就会流于形式。备展示环节, 我们要细心地挖掘文本知识, 给课文重难点、学生的兴趣点、学习中的疑难点把好脉, 预测课堂中可能出现的问题和易错点, 研究突破的方法和技巧, 怎样相机变式追问, 细节追问, 解决问题, 进而拓展提升。

5.要关注每一个, 发展每一个。

“三四五”教学模式 篇2

一、“三四五”教学模式的提出

任何教学改革实践都有深刻的缘由。我县在新课程改革的大背景和实施素质教育的大前提下，在中英项目、中欧项目的带动下，在学习、借鉴“洋思”、“杜郎口”、“昌乐二中”、“莲花中学”等省内外先进教学理念和模式，积极践行、探索和研究课堂教学改革的基础上，立足我县基础教育教学观念方式落后以及教育教学亟待提高的现实，着眼于教育科学发展的高度，站在基础教育改革与发展的新阶段，把以打造高效课堂为核心，提升教师素质和培养创新人才为突破后，经过反复调研和论证，出台“三四五”教学模式，力图扫除传统教学过程中的诸多积弊，不断尝试教学创新，总结提升教学实践经验，在“庄浪县课堂教学改革年”的基础上，抓住“庄浪县课堂教学推进年”契机，构建切合我县实际的教学模式。

二、具体含义

“三四五”含义：“三”是指“知识，方法、思想”三维准备；“四”是指课堂教学中“明确任务，自学互助，展示点拔，巩固提升”四个环节；“五”是指“自评、组评、日评、周评、月评”五种评价方式。

1.关于“三维”准备。

第一维度：知识方面。教师通过集体备课形成导学案。学生通过预习完成先学要求。

（1）学期初，备课组长制定学期教学进度，分解备课任务并落实到每位老师。

（2）备课组老师利用备课组活动时间进行集体备课，备课进度以提前两周为宜。

（3）每位老师在备学生、备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲（或预习课教学设计）。

（4）备课组活动前，由主备人提前将超前两周的预习提纲（或预习课教学设计）及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课活动开始时，主备人陈述备课思路、过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见。

预习提纲的使用：

（1）预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。

（2）根据预习提纲内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。

（3）根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂预习或者整节课预习方法进行。

（4）各小组要进行组内预习交流、归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。第二维度：方法方面。教师根据教学目标和学生实际，围绕问题设计教学策略，充实优化主备人的教学设计，形成备课组集体授课的共用教学设计。特别把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案，体现直观性、技巧性、拓展性。学生根据自学梳理出需要解决的问题，体现参与性、实践性、创造性。

第三维度：思想方面。体现以人为本，重视情感，教书育人，培养创新能力，实施素质教育。

2.关于教学中的四个环节。

课堂教学中“明确任务，自学互助，展示点拔、巩固提升”四个教学环节，若一节课时按40分钟安排，时间划分上大致是“5＋15＋15＋5”。

第一环节：明确任务。在教师设计富有激发性的情景引入后，向学生交待学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等，力求简单明了、具体。教师要言简意赅，必要时将学习目标或问题以适当的方式（如使用电子白板、小黑板或用号笔书写在白纸上）展示给学生。

第二环节：自学互助。在课前预习的基础上，再一次对教学内容进行学习、归纳和梳理，并围绕教师设臵的问题，进行条分缕析，做好交流准备。自学是基础环节，自学是没有老师讲授的，学生自学不懂的问题咋办，这就要互助，组内可以进行集体讨论式或一帮一的辅导式，也可以通过回答式、解答式、补充式、辩论式等方式进行。让学生通过讨论解决自己无法独立解决的问题。这个环节的进行，是有条件的，教师必须提前做好安排，并及时进行检查和督促，及时发现并纠正讨论走过场，话题分散等问题，给予正确引导。

第三环节：展示点拔。让某一组确定的中心发言人就一个问题发言，同组内其他成员补充。其他组进行评价且补充发言，教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点的进行讲解或点评，学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拔的目的是为了抓重点抓关键，抓大放小，老师的点拔一定要“适时”、“适量”、“适度”。要点的“精”、“透”、“活”，不说学生说过的话，反之是无效的重复。中心发言人要组内成员轮流担任，争取在2—3个课时内能使全体学生都至少都有一次交流发言的机会。

第四环节：巩固提升。该阶段教师可以设臵一些巩固重点、突破难点的典型检测题，以达到释疑解难的目的。同时，对本节课教学目标的达成情况、重难点以及学生在课堂的表现进行小结，小结一定要精辟，要有画龙点睛之效。

3.关于评价的五个方面。

第一方面：自评。自评是学生自己对自己的评价，主要是针对每节课教学任务完成情况的评价，在每节课结束后或做作业前进行。要具体，不要模糊。特别是对没有记住和理解内容要记下来，便于及时复习或请教同学和老师。

第二方面：组评。组评包括是指每个学生在所确定的小组里，由小组组长根据上课时组内相互讨论发言情况及组间提出问题、回答问题等情况及时给予分数的评价。“组评”还有一个特点是要求每位老师给予分数时是针对学生给予的，但是评价时以小组为单位，不针对个人。

第三方面：日评。日评指学生每天根据在学校根据学习任务和课程安排所掌握的情况进行一次反馈和梳理，便于加深理解和对部分没有理解的内容进行重点复习或加强再次学习，便于跟上整个学科教学进度和要求。

第四方面：周评。周评指每周或两周一次的以周检测为主的评价，主要了解该科目内容的掌握情况，便于及时查缺补漏，缩小差距，迎头赶上。

第五方面：月评。月评指每月一次的综合评价，主要以月考为依据，也是过程性评价中一个很重要的环节，便于及时总结教与学两方面的得失和教训，为下一阶段学教学提供依据。

三、实施范围：七至九年级。

四、实施目的：“三四五”教学管理方案的实施主要是为了实现以下诸多方面的变化。1.重视三个环节：课前、课中、课后。

课前要求：学生分组：在每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、课代表在一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干小组（每组宜为6人左右），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。

课中要求：教师要围绕教学目标，进行合理的问题设臵，引导学生在四个环节中高效地完成任务。要求学生全身心地参与到学习的过程中，充分体现自主、合作和探究的学习方式。

课后要求：教师要及时进行教学反思，总结课堂教学得失。一般包括：反思课堂教学设计；反思课堂教学目标的达成，反思课堂中教学问题的生成；反思学生的积极参与和教学效果的最大化策略；反思教学创新与教学机制；反思交流探索和查缺补漏；反思教学小组“组内异质，组间同质”作用的发挥；反思学生自评和组评相结合的最佳评价机制等等。

三环节是指课前的精心备课以及教学设计；课中是指课堂上的驾驭能力、教学环节的完整、教学程序的流畅、教学目标的达成以及相关问题的生成；课后指对教学的反思。课前的准备是上好课的前提，课堂教学的科学和艺术是高效课堂的关键，课后反思是教师专业成长的重要方面。对学生来说，课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后重视评价的激励作用。

2.体现三种学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。

新课程理念是要充分调动学生的积极性，发挥学生的自主性，在学习的过程中加强合作，培养学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的能力。有关调研统计认为学生知识的获取70%的是自己学习建构的，20%是通过伙伴合作获得的，只有10%才是从教师讲授得到的。所以新的课堂教学要求要围绕教学目标，根据教学内容，选择恰当的教学方式，充分彰显学生的自主和合作，培养学生的能力。

3.倡导三种教学方式：讲授式（启发式）、参与式、活动式。

英国有一句名言：“听了的就忘了，看过的就记下了，参与了的就知道了。”这就要求教师一定要克服满堂灌的倾向。教学方法要灵活运用，在课堂中一定要多启发和启迪学生思维，尽量让学生多参与和体验知识的形成过程。

4.抓住三个要点：重点、难点、疑点。

新课程的实施，有的教师只关注了三维目标的齐全，导致平均用力，其结果是冲淡了重点，忽略了难点，放过了疑点，认为提供大量的信息学生就会获得更多的知识，有的课堂失去了其自身课程的特色，上成了“三不像”。所以一节课一定要在抓住重点，化解难点，解决疑点上下功夫。

5.落实三维目标：知识与能力、方法与过程、情感态度价值观。

第八次课程改革最大的特点就是在双基“基础知识、基本技能”的基础上提示了三维目标这一有机整体，使得课堂教学具体明确，其最终目的是为了实施素质教育，培养学生的创新能力。

6.体现三时：随时强化、及时总结、定时检测。随时强化是指在课堂教学中，对一些关键性重点的内容学生出现顿悟的时候立即进行强化，形成知识的迁移；及时总结是指是一个环节或阶段教学完成后要善于总结，使知识系统化；定时检测是对一阶段学习之后通过检测的办法使学生及时得到复习、巩固和应用。不要等回忆不起来时再复习就增加了记忆困难。

7.落实三导：引导、指导、辅导。

“最好的老师在引导，较好的老师在启发，最差的老师在讲授”。指导要重在对学生学习方法的指导，辅导是指对后进生针对性的个别辅导，目的在于缩小差距，减小两级分化，达到整体提高。导而弗牵（引导学生但不要牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单的告诉学生答案）。

8.投入三情：热情、感情、激情。

“感人心着莫乎情也”。作为教师只有对学生有热情，爱生如子；对工作有感情，知识渊博，驾驭能力强，才能在课堂上有激情。凡是成功的课堂都是老师有激情的课堂，然而一个情感冷漠，不热爱学生，课堂毫无激情可言的教师是不会引发学生在知识的海洋里遨游，更不会碰撞出智慧的火花的。

9.达到实施三个方面根本性的转变。

教学方式的转变，从重视结论转向教学过程。学习方式的转变，从重视记忆转向重视探索。教学评价的转变，从单一量化转向多维质性。

10.体现三效：效果、效率、效益。

养生 “一二三四五” 篇3

老年人应该保护好自己的心身健康。

老年人心身健康了，就不会给社会和家庭造成负担，这本身就是对社会和家庭做贡献。一个心身健康的人，他的生活质量才能提高，才能享受到生活给予的乐趣。

二个要点

潇洒一点，糊涂一点。

老年人应该活得更轻松一些、宽容一些。潇洒者，自然大方，轻松自如，不拘束；糊涂者，大彻大悟，淡泊宁心，不为琐事所扰。人生苦短，生命才是第一位，何必斤斤计较那些生活中的无聊琐事？糊涂一点，宽容一点，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，何乐而不为呢？

三个忘记

忘记年龄，忘记疾病，忘记恩怨。

老年人不要总担心自己年事已高，疾病缠身，也不要总回忆过去的恩恩怨怨。生、老、病、死是人生的自然规律，没有人能够逃脱这个过程，所以没有必要对必然要发生的事情过分担忧。人生旅途中难免会有一些风风雨雨、坎坎坷坷、恩恩怨怨，没有必要对已经过去的事情斤斤计较。老年人应该放松自己，乐观地生活，这才是最重要的。

四老

有个老伴、有个老窝、有点老底、有几个老友。

老年人一定要有个老伴，特别是男性老人。俗话说：“满堂儿女，不如半路夫妻。”就是说，老夫老妻在一起生活是最好的，儿女再好也不如夫妻相互照应好，即使是新组合的老夫妻也比子女的照顾要好得多。

老夫老妻在精神上相互安慰寄托，在生活上相互照顾关怀，是其他关系所无法替代的。夫妻间的感情沟通对养生保健非常有益。有个老窝，老年人一定要有一所属于自己的住宅，才会有安全感，才有利于心身健康。有点老底，老年人应该有一些积蓄以备不时之需。手中有点积蓄能够及时拿出以解燃眉之急。有几个老友，老年人应该有几个老朋友，平时一起聊聊天，有事相互帮帮忙，对养生保健很有好处。

五要

要放、要动、要乐、要俏、要聊。

“三四五六”:翻转课堂的操作实务 篇4

内容三翻转

1.教育目的的翻转

我们知道, 教育上有个“第十名效应”。“第十名效应”告诉我们一个道理:一个人的成功, 学习能力比分数更重要。通过翻转课堂实践, 学生可以运用手中的平板电脑, 观看由教师提供的相关知识, 这既拓宽了学生的知识面, 又提高了学生的自主学习能力, 从而既提高了成绩, 还提高了学生自我管理和自主学习的能力, 实现“成绩与素质齐飞”。

2.教育理念的翻转

从以教师为中心翻转为以学生为中心, 从强调知识的传授翻转为强调学生的发展, 从教教材翻转为用教材, 从注重学习结果翻转为注重学习过程, 从以教定学翻转为以学定教。“教”始终围绕“学”来开展。

3.教学方式的翻转

从学生课堂学习翻转为学生课前预习、学习 (观看教师的讲解视频) , 将学生的课后练习翻转为学生课堂练习, 从教师“独唱”翻转为师生“合唱”, 从学生的单兵作战翻转为学生的互助共赢, 从课堂教育翻转为实践教育、信息网络化教育, 从对学生考试成绩的单一评价到对学生学习过程的表现、电脑操作能力、网络学习能力、自主学习能力的多元化评价。

课前四环节

1.制作导学案。教师在深入研究教材内容和学生知识基础的情况下, 以备课组为团队, 集体制作导学案。主备教师在该科集体备课会前备好下一周的学案和PPT;下周在集体备课会上共同研讨、优化学案和PPT;学案由主备教师和备课组长签字后交由复印室印刷, PPT和学案电子版交教科处备案;至少提前一天下发给学生。学案要有发、有收、有评。

2.创建教学视频。首先, 教师深入研究教材内容和教学大纲 (课程标准) , 明确学生必须达到的目标, 以及视频最终需要呈现的内容;其次, 收集资源和创建视频, 应考虑不同教师和班级的差异;第三, 在制作过程中应考虑学生个体差异性, 以适应不同学生的学习方法和习惯;第四, 教学视频原则上不超过15分钟。

3.学生自主预习和学习。学生在独立预习教材的基础上, 运用手中的平板电脑下载教师的教学视频和导学案, 开始课前学习;登录平台完成预习自测题;组内互助解决个人独立学习时产生的学习问题;组内不能解决的学习问题由组长记录后交给科代表 (学科班长) , 科代表整理好后上传至服务器。

4.教师了解预习、学习情况。教师通过软件平台及时了解学生预习、学习情况, 调整课堂教学进度、难度, 制定个别辅导计划, 增强课堂教学的针对性。

课堂五步骤

第一步, 合作探究。组内不能解决的疑难问题, 课堂上由组间互助合作解决。

第二步, 释疑拓展。全班学生都不能解决的学习问题, 由教师在课堂上解决;根据本班学生的实际学习情况, 教师进行适度拓展和延伸。

第三步, 练习巩固。学生完成平台上或其他资料上的相关练习, 以巩固所学知识。

第四步, 自主纠错。对自己做错的题, 学生通过观看答案详解或教师的习题评析视频, 自主纠错。

第五步, 反思总结。对本节内容进行知识归纳或方法梳理。

六大优势

第一, 少讲多学, 合作共赢。我们认为, 学生的学比教师的教更重要、更关键。传统课堂40分钟的讲解浓缩为15分钟, 教师少讲、精讲, 节约群体授课平均化教学的时间, 学生就有了大量的自主学习时间。“合作”包括师生合作、生生合作、师师合作, “共赢”包括教师的职业发展和学生的全面成长。学生课前已经完成了对知识的学习, 在课堂上先独立做作业, 对于难题则通过小组协作的方式来解决, 组内不能解决的通过全班来解决, 全班学生都不能解决的由教师来解决。在学生独立或互助学习时, 教师巡视课堂, 给予学生必要的个别指导。“翻转课堂”让所有学生都有事可做, 让所有学生都动起来、忙起来, 增加了师生之间和生生之间的互动和个性化的接触时间。

第二, 一对一的贴心辅导。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练, 这让我们有时间与学生交谈, 回答学生的问题, 参与到学习小组, 对每个学生的学习进行个别指导。当学生完成作业时, 我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰, 我们就组织这部分学生成立辅导小组, 为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。当更多地成为指导者而非内容的传递者时, 我们也有机会组织学生之间的互动, 学生相互学习和借鉴, 从而真正实现一对一的贴心辅导。

第三, 即时掌握学情。教师在备课时已经将一部分练习上传至服务器, 学生在课前自学后, 马上在线完成相关练习, 学习平台会立即反馈正误。学生根据作业反馈决定是否再次学习本课内容, 错误的记忆和理解得到及时纠正。通过一套统计软件, 教师登录教学平台后立即知道这名学生对本课知识的掌握情况以及全班学生的整体学习情况, 进而帮助教师调整教学进度、难度, 制定个别辅导计划。

第四, 培优补差。传统的班级授课制只能抓中间层级的学生, 很难照顾到优等生和后进生。所以, 在传统的课堂上往往会出现这种情况:优等生“吃”不饱、后进生“吃”不了。优等生觉得教师把简单的知识重复地讲, 后进生觉得教师讲得实在太快, 以致来不及理解和做笔记。科技能解决班级教学弊端, 帮助学校达成一对一的教学, 从而实现教学效益的最大化。学生观看教学视频时, 看不懂的反复看, 并且可以随时暂停教师的“讲课”, 有更充裕的时间做笔记和理解, 减少教师的重复讲解。学生如因特殊原因请假缺课, 也不必担心落下课业。由于教学内容得以永久存档, 期末复习时, 学生如要补漏, 只需轻点鼠标, 教师的教学内容即可重现。

“翻转课堂”实验的理论设计是教师提前一学期录制好教学视频, 而第一阶段我们只能做到提前一周。学生的学习有很大的学科差异, 传统的课堂教学很难让学生得到个性化教育服务。在他的优势学科中, 学生可以加快学习进度, 做该科的先遣部队, 而不必像传统课堂一样跟随大部队, 从而更好地发展这一优势学科。

第五, 丰富课程内容, 拓宽学生视野。学生能充分利用网络学习相关知识, 丰富了课程资源, 大大拓宽了学生的知识面, 避免了目前普遍存在的惟教材、教教材现象。

“三四五”教学模式李彦明 篇5

我有幸观摩了平凉市举办的洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式下的课堂、莲花中学的“三维一体四段式”教学模式下的课堂以及学习本校的“精讲多练，合作探究”教学模式下的课堂，结合对“三四五”教学模式的探究和试验，使我受益良多、对我帮助很大，对此，我有以下的认识：

一、先学后教，以学定教：这是关于教学顺序的总要求。苏联著名心理学家维果茨基提出的最近发展水平(也称最近发展区)是先学后教的心理学依据。从专业角度来讲，高效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区，这样的教学就是有效教学。而“先学”就是解决现有发展区的问题，“后教”就是解决最近发展区的问题，就是在教学中教师和学生各司其职、各负其责。

当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学，即所谓以学定教。

新课程要求：在整个的课程活动过程中强调学生学习的主体意识，老师不再是教育活动的绝对权威，而应该成为学生学习的指导者、合作者、促进者。新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。而“先学后教”观念就是新课程条件下师生角色观转变的具体体现。它不但是教学方式的改变，而且是教育思想的一次重大变革。

从学生角度看，充分发挥学生的学习主动性，做到课堂以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们 掌握学习的方法，主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实施素质教育、实现高效教学的一种途径。而在课堂中采用“先学后教”有利于达成这一目标，因此，贯彻“先学后教”理念是实现课堂有效教学的客观需要。

所谓“先学”，是指学生按照老师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化成自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。

可见，“先学”之“学”有以下3个特点：一是超前性。从时间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。二是独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。三是异步性。先学的异步性区别于传统学习的“齐步走”。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。

所谓“后教”，是指教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行有对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。“后教”之“教”也体现了3个特点：一是针对性。必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的教一定不能全面系统，而是要有针对性，针对性的教才能实现教师少教而学生多学。二是参与性。先学让学生带着求知欲和表现欲进课堂，这样学生就会积极主动投入学习，不仅参与学习，也参与教学，还参与评价，全过程地实质性地参与课堂。三是开放性。以前，课堂重点、难点、关键点都是根据教材确定的，现在学生先学了，课堂的重点、难点、关键点就要根据学生提出的问题来确定。所以课堂里就充满了不确定性，这就要求课堂真正开放，更加注重学生的质疑、交流、讨论。二、三讲三不讲：“三讲”是指：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。

“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能 够学会的不讲；讲了也不会的不讲。第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。

做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。三、三布臵三不布臵：不布臵重复性的作业，不布臵惩罚性的作业，不布臵超过学生合理学习限度的作业；布臵发展学生思维的作业，布臵引导学生探究的作业，布臵迁移拓展、提高能力的作业。

布臵“作业”是教学环节中的重要一环，它能从客观上全面、真实地反映学生对课堂所学知识的掌握程度，帮助学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识，训练运用所学知识解决实际问题的能力。“作业”还可以让教师及时了解特定教学情况，收集反馈信息，进而指导下一步教学活动。

不布臵重复性作业。有的教师本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来能力也越高，从而导致已做过的作业再次布臵，有的甚至反复做了几遍。其实，当前，我们应该更加注重课 堂教学的师生互动和科学探究的过程，要本着精心设计题型，变换灵活方式，减轻学生负担的原则来布臵作业。

不布臵惩罚性作业。有的教师处罚学生的拿手方式就是抄写课本知识点或做习题，这些简单粗暴，近似变相体罚的做法，在加重学生课业负担、心理负担的同时，也必然导致了师生关系的恶化，这是与我们布臵作业的初衷是相悖而驰的。

不布臵超过学生合理学习限度的作业。不少教师认为，作业的难度高一些，练多了学生的水平自然就会提高，却不知如果作业的难度超越了学生的知识水准和理解能力，学生就无法理解、难以完成，这样只会揠苗助长、事与愿违。

那么，我们应该布臵什么样的作业呢？我们提倡的“三布臵”： 布臵发展学生思维的作业，布臵引导学生探究的作业，布臵迁移拓展、提高能力的作业。

在适当布臵常规性书面作业之外，作业更要呈现出多样性、变化性的特点。每次作业要有变化，且按照作业形式的不同，也不必要求统一和所谓的按时完成。根据新课程改革要求，对学生能力培养的需要以及各学科知识整合运用等，我们可以更多地布臵发展学生思维的作业，这样的作业不是单纯的知识传递，而是通过设计一定的情境，设计能够体现知识的迁移和应用的问题，来达到启迪学生思路，发散学生思维的作用。布臵引导学生探究的作业，美国教育家彼德〃克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”实践性作业正好符合于上述要素，它是根据教学内容和学生的身心特点，把生活问题转化为学习问题，用学科知识的眼光来看生活问题，用学科知识解决生活问题。这既 是学生认识能力发展完整的必然要求，也是学生获得全面发展的必经之路。布臵迁移拓展、提高能力的作业。有谚语说：“学了知识不运用，如同耕地不播种”。教师要善于把学习过的知识与生产生活实际结合起来，与鲜活的社会生活结合起来，与学生已有的体验结合起来，让所学习的知识成为解决自身、社会问题的有用的东西，突出教学的有用性和有效性。

四、及时矫正反馈：学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。

教学过程是教师和学生之间信息相互传递、转化的过程。学生学习的过程就是信息的输入、储存、加工、转化、输出的过程；教师教的过程就是信息输入、加工、输出的过程。教与学的过程是一个通过信息相互反馈联系在一起的信息通道的闭合回路。教学反绩就是教师有意识地运用一切机会和手段，取得学生学习的全面(认知、情感、技能三个领域)信息，及时分析、判断、加工，采取适当措施加以矫正补救的过程。可见，没有信息反馈，教学就没有针对性，教师就不能对教学系统有效地进行控制，就会用自己的主观愿望代替学生的客观实际，盲目进行教学，从而造成教学效率和教学质量的低下。在每一堂课即将结束时，教师提供根据本节课教学目标设计的测试题，让学生在规定的时间内独立地完成。在此过程中，教师可加强巡视直接批阅试卷，了解学生答题的隋况，或者在学生完成试卷之后，教师指导学生相互之间批阅，统计不同层次学生掌握情况，采取措施及时补救。正确地把握信息反馈，是教师有效地调节整个教学过程的前提，是提高教学效益的重要保证。

五、创设有效问题情境，剔除假问题：思维能力的培养，总是从问题开始。合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。可以以教材中的内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中，能让学生产生自主学习的动力，能把学生带到想象的世界中去，使想象丰富活跃起来，完成思考的全过程，实现知识的内化，使学生智力得到新的发展。创设愉悦的教学情境，还能使教学跌宕起伏，错落有致，能激发学生积极进取，使传递的信息在学生脑海中形成深刻的印象，促进师生双方的和谐统一。创设与教学内容相适应的情境是课堂研究性教学的主要形式，是吸引学生思维，诱导学生情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容的载体，也是实现由单纯接受式学习方式向发现式探究学习方式转变，生成、张扬、发展和提升学生主体性、独立性、能动性的桥梁和纽带。学生的成长经历、生活经验、学习背景是学生学习的出发点和宝贵的教学资源。创设生动有趣、丰富多彩的课堂，要求“生活问题情境化”。

所谓“假问题”，主要是指课堂教学中对给于学生信息负面影响的过于简单的问题、空虚空泛的问题、虚假错误的问题、无聊搞笑的问题等。这些问题无益于学生对知识的掌握和理解，无益于突破教学的重点和难点，更无益于学生的成长。但是，在新课程实施过程中,不少老师为了体现互动，活跃气氛，随心所欲地设计一些没有思维含量甚至只是为了取悦于学生、迎合于学生的“问题”，导致课堂表面热闹，实则浅显无聊，毫无意义的课堂。这是值得我们警醒和必须克服的。

六、删除无效教学环节：在教学实践中，还有很多“低效”甚至“无效”的教学现象和环节。这些环节冲淡了课堂教学的落实，整堂课老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离了本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。从另一个面来说，学习天天发生在课堂里，仅仅靠考试、训练课抓落实是不够的，必须在每一堂课中把教学目标落实到底。教师不仅要注重反馈和检测，更要注重检测后学生的纠正和和落实。

在高效课堂中，教师应尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。这样，学生才敢于展现自己的思维、发表自己的见解、张扬自己的知性个性、放飞自己的人生理想。

所以，课堂上教学环节不要太碎，要给学生一段完整的时间。每堂课最好不要超过10个教学环节，如果一节课超过了10个教学环节，就不会有好的教学效果。教学环节过多，会束缚学生，使学生一直跟着老师的思维跑，这个问题值得研究。

七、学生的自主学习与合作探究，往往使所掌握的知识和方法不是非常系统，增加归纳与总结环节，可以使学生巩固所学知识，对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。如课堂上学生通过观察、演板或口答的形式对所学知识进行操练，然后引导学生自由讨论、自由更正，让他们各抒已见，找出错误，分析问题，最终解决问题。这样可以最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题并通过训练提高学生的各种能力。再如在课后引领学生构建知识树、形成知识主干网络等就可以让学生在归纳总结中形成系统的框架，达到运用知识 时上挂下联、左右逢源的效果。

八、减少讲与听，增加说与做：美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。脑电图观察表明，看和听时大脑只有一个兴奋点，而说和做时都有多个兴奋点。从中我们可以看出，减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间，充分相信学生、充分依靠学生和充分解放学生，引导学生自觉、自愿、自主地学习，引导学生在活动中观察、感受、体验、和思考，从中获得学业水平和实践能力的发展，最大限度地提高课堂教学效益。九、三个轮次复习所体现的24字方针。这是我市多年在复习教学中积淀下来的，被实践证明行之有效的做法。这三个层次环环相扣，依次递进，符合学生的认知规律和学习特点，对于有效、高效复习具有很好的作用。

第一轮“全面、系统、扎实、灵活”。第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础之上，对各科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以灵活的训练，扎扎实实地提升应用能力。这一轮复习的目标是查出所有理解上的障碍，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。

第二轮“巩固、完善、综合、提高”。第二轮复习要巩固一轮复习的成果，对每一个知识结构及其知识点中的重点，深刻理解，并加以完善，经一部把握知识结构内部之间的联系，形成综合性知识，同时进行解题训练，提升实战能力和综合素质。这一轮复习的目标是彻底掌握基 本知识，使各个知识点整体化、有序化、自控化、实用化，便于指导技能操作，进行思维训练。经过解题复习，使记忆率达到95%

第三轮“仿真、内化、迁移、调整”。第三轮主要是通过仿真性的训练，达到知识的内化、迁移的目的，同时调整知识、能力的结构和应考心理。学生用“尝试回忆法”等把前两轮复习过的内容想出来，强化记忆。回忆一旦进行不下去，立即看书或笔记，接续回忆线索。在回忆的基础上，选择一到两套模拟试题，严格按考场要求进行自考，巩固记忆效果，及时进入考试状态。考生的脑子里不但有了所有课程的框架脉络，而且对于高考试卷的结构、题型也应该有了较深层次的把握。

三轮复习各有侧重点，但并不意味着这三轮复习是互相独立的，其实，在考生复习的过程中，巩固基础、难点重点突破和综合应用是相互渗透，相互掺杂的。每轮复习都要精选练习题，既注重夯实基础又注重能力的培养。

转化学困生策略“三四五” 篇6

为了使学困生都能成为全面发展的优秀学生，工作中我们本着求实、求细、求活的原则，树立为学生服务的意识，本着“偏爱”学困生、不让一个学生掉队、从最后一名学生抓起”的思想，做到用“放大镜”寻找学生的闪光点，用“望远镜”看学生的未来，充分挖掘他们的潜能，开发他们的动力机制。同时因材施教，让他们学得主动，学得生动活泼，尽享成功的喜悦。在具体的教学中要做到“三、四、五”：

“三”是三个相信，即相信每个学生都有成功的愿望，相信每个学生都有成功的潜能，相信每个学生都可以在老师的帮助下获得成功。这“三个相信”是我们转化学困生始终坚持的信念。这就要求老师要帮助学困生建立和恢复自信。自信心是一个人不断前进的动力之源，但它是一个渐进性的过程，需要老师耐心和诚心予以配合，需要在尊重学生人格的前提下进行。

“四”是在日常的教学工作中，对学困生要做到“四优先”，即“提问优先”、“作业布置批改优先”、“座位优先”、“家访优先”。日常工作中要时刻关注学困生，凡事优先想到学困生。教学中针对学困生学习知识慢，对学习容易失望的特点，设计一些浅显的问题让他们回答；布置作业要分层次、分梯度、分难度，确保作业收到实效；对于他们的座次，我们尽量将其安排在前面或过道两侧，这样可以随时关注他们，随时指导他们；学校要求教师每学期对每个学生至少要家访一次，我们要优先家访学困生，和家长沟通情况，共同教育，使其不断进步。

“五”是在日常的教育教学中，要让学困生享受“五心级”的服务：即爱心、热心、细心、耐心、恒心。针对学困生，关心他们，让他们体会到爱的温暖，走进他们的心灵深处，与他们倾心交流，要动之以情，要有海纳百川的胸怀；爱要和风细雨柳絮轻扬；爱要良药苦口，刚柔相济。爱要从日常生活的小事抓起，从简单的坐、立、行到看书的姿势、写字的执笔都要随时关注，帮助学生养成良好的习惯。只有这样才能让他们亲其师而信其道。老师那真诚的“五心级的服务”，會让生活在“暗淡无光”环境中的学困生心理需求得到满足，从而满怀信心健康活泼地成长。

如，针对学困生中独生子的娇气、任性自我为中心的特点，为培养他们自立、自强，自尊、自爱。我们就开展了“孝敬父母”的主题教育活动。家长很是感动，普遍反映孩子懂事了，如于同学，父母离异，他与继母的关系不和谐。当他第一次为继母洗脚时，继母觉得很不自然。“三八节”，于同学用自己的压岁钱为继母买了一束花和一块手表，并祝她节日快乐。继母感动地说：“好孩子，我以后一定好好疼你。”家长会上他的父亲流着泪说“这是我多年的一块心病，自己想了好多办法都解决不了的难题老师帮我解决了。这个学校真好，不光教孩子，还教大人；不仅教孩子学知识，还教孩子学做人。”小学生是学知识学做人的黄金时期。我们只要善于发现学困生身上的闪光点，并将其优势引导到学习上来，他们就能充满自信地努力学习。

学困生虽然学习困难，但并不是什么都困难，什么都落后，他们往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……老师们要用赏识教育评价他们，帮助他们建立自信。有的学困生劳动积极，就评他为劳动积极分子；有的体育成绩好，就评他为体育标兵；只要进步，就评进步之星；对人有礼貌，就评他文明之星等。激发他们的积极性和主动性，并将其优势引导到学习中去，使其不断进步。

建设创新型珠海的“一二三四五” 篇7

一、实施科教兴市等发展战略, 营造良好科技环境

珠海市委、市政府高度重视科技进步和科技创新工作, 实施科教兴市、科技强市等科技发展战略, 采取有力措施, 积极提升自主创新能力, 推动经济社会全面协调发展, 珠海已发展为以高新技术产业为主导产业的城市。自1999年以来, 珠海市连续六年被国家科技部评为“国家科技进步先进市”, 先后被国家科技部、信息产业部等批准为“国家软件产业基地”、“国家电子信息产业基地”、“国家火炬计划软件产业基地”。被广东省批准为“广东省集成电路设计与生产基地”, 被广东省确定为“广东现代化科技示范市”和“广东省实践科学发展观先行示范市”。

(一) 充分发挥企业的创新主体作用, 促进高新技术产业迅速发展

1. 高新技术产业规模不断扩大。

“十五”期间, 珠海高新技术产品产值年均增长速度达31.4%, 2006年全年高新技术产品产值770亿元, 同比增长24%, 占工业总产值的38%。在全市高新技术产品中, 企业自主开发或合作开发的有自主知识产权的产品数占总数的81%。高新技术产业已成为推动珠海经济发展的主要动力。

2. 高新技术产业结构不断优化。

珠海目前已初步形成以电子信息、生物技术及医药、光机电一体化和新材料等产业为主体的高新技术产业集群, 产业链日趋完善。软件产业发展迅速, 多年来连续保持40%以上的增长速度, 2006年软件产业总收入达90亿元。新材料与节能环保产业也取得了快速增长, 发展潜力巨大。

3. 高新技术产业竞争力不断提升。

大力开发具有自主知识产权和关键技术的产品, 努力争创国际和国家知名品牌和著名商标。2006年全市专利申请2118件, 同比增长26%;其中发明专利申请349件。格力电器被评为广东省知识产权优势企业, 格力空调被评为“中国世界名牌产品”。中富、天年、威尔、天威飞马等公司被评为广东省知识产权优势民营企业。天威飞马公司的“墨盒装置”获2005年中国专利金奖。在软件产业、集成电路设计领域等涌现了一大批拥有自主知识产权的知名品牌。

4. 企业技术创新能力逐步增强。

在2005年的粤港关键领域重点突破项目招标中, 珠海有6个项目中标, 其中电子信息与通讯领域和生物医药及医疗器械领域各占3个, 在这两个领域中的中标项目总数名列广东省地级市第一名。在争取国家中小企业创新基金支持方面, 2005年珠海有12家企业获得立项, 资助金额约700万元, 立项数量和资助金额均位于广东省地级市第一。

(二) 以政府为主导, 营造良好的自主创新环境

1. 不断完善创新体制, 为自主创新提供制度保障。

先后制定和实施了《关于加强技术创新促进产业结构优化升级的决定》、《关于发展软件产业的若干规定》等近30个科技政策法规文件, 建立了较为完善的创新激励机制, 为珠海技术创新和高新技术产业发展创造了良好的政策法规环境。从上世纪90年代初在全国首开先河的“科技重奖”, 到1999年在全国率先推出《珠海市技术成果入股与提成条例》, 实现了由政府激励为主向市场激励为主机制的转变, 调动了科技人员技术创新的积极性, 促进了科技成果的产业化。2006年制定了涵盖推进企业自主创新、推进产学研结合、人才引进和人才激励、投融资、知识产权和创新活动的保护等内容的26项近400个条款的配套政策, 为进一步推动产学研合作, 推进企业自主创新, 加快创新型人才队伍建设, 加强知识产权和创新活动的保护, 进一步营造珠海促进自主创新的良好社会环境, 提供了政策支撑平台。

2. 建立多元化的科技投入机制, 为自主创新提供了资金保障。

逐步建立了以政府投入为引导、企业和社会投入为主体的多元化投入机制。科技三项经费投入由1999年的1720万元增长到2006年的1.6亿元, 占市财政一般预算支出比重达到2.29%, 带动企业3.6亿元的资金投入到科研活动当中, 为企业的技术创新提供了资金保障。

3. 积极引进和培养各类人才, 为自主创新提供人才保障。

珠海十分关注人才特别是科技人才的引进和培养。2005年末, 珠海高新技术企业从业人员中, 具有大专及以上学历者所占比重达到23.44%。近年来, 珠海积极推动大学园区建设, 先后引进中山大学、北京师范大学、暨南大学、吉林大学等7所国内知名高校前来设立校区 (分校、学院) , 2006年在校学生数已达到6.3万人, 仅次于广州, 规模居广东省第二, 为提升科技创新能力提供了人才保障。

4. 加强公共科技服务体系建设, 为自主创新提供了有效的服务保障。

先后建立了集成电路设计、软件产品检测、国际信息检索、科仪设备共享等公共技术服务平台。其中, 珠海南方软件产品检测中心获得中国实验室国家认可委员会颁发的国家实验室认可证书。珠海还加强和完善了市生产力促进中心、高新技术创业服务中心、中小企业服务中心等一批重点科技中介服务机构的建设。科技企业孵化器是珠海公共科技服务体系的重要组成部分, 珠海现已初步建成南方软件园、哈工大新经济资源港、清华科技园、广东省珠海民营科技园、广东省高科技成果产业化示范基地、留学生创业园等一批高水平的科技孵化和产业化基地, 吸引了一批有影响力的软件研发企业、信息制造业、集成电路研发与生产及生物技术企业进驻。

二、大力推进自主创新, 建设创新型城市

要将增强自主创新能力, 建设创新型珠海的工作落到实处, 取得实效, 珠海将结合实际, 着眼未来, 坚持一个战略, 实现两个突破, 发展三大产业, 建设四大平台, 完善五大体系。

(一) 坚持一个战略

坚持以自主创新作为城市发展的主导战略。全面实施自主创新战略, 构建适应社会主义市场经济体制、有珠海特色的知识创新、区域技术创新和成果转化三大创新体系, 切实提高自主创新能力, 全面提升产业竞争力, 推动高新技术产业跨越式发展, 努力实现体制创新有新突破, 企业自主创新能力有新提高, 创新综合环境有新改善, 把珠海建设成为创新法制环境健全、创新服务体系完备、创新社会氛围浓郁以及创新型企业、创新型人才和创新型成果高度密集的、创新生态环境优良的“创新之城”。

(二) 实现两个突破

实现“观念突破”和“体制突破”。实施自主创新战略, 观念创新是前提, 体制创新是重点。在观念上, 要通过营造舆论氛围和社会文化氛围, 进一步强化紧迫感和危机意识, 大力倡导敢于冒险、勇于创新, 宽容失败、追求成功, 开放包容、力戒浮躁的创新城市文化, 激发政府、企业和社会各个层面的创新活力。在体制上, 要通过政府管理体制创新, 不断推进政府职能转变, 找准定位, 主动创新, 真正建立创新型、效率型、服务型的现代政府。

(三) 发展三大产业

把建立以企业为主体的技术创新体系作为加强自主创新的突破口, 大力扶持企业自主开发核心技术和专有技术, 增强企业的技术集成与产业化能力。坚持扶优扶强, 引大引强, 积极发展以电子信息、生物医药与医疗器械、新材料与节能环保产业为核心的三大产业, 带动全市高新技术产业快速、健康发展。到2010年, 全市高新技术产品产值要达到1500亿元, 占全市工业总产值的40%以上。

(四) 建设四大平台

一是科技基础条件平台。重点建设为全市提供技术支撑的大型仪器共享平台、科技文献支撑平台、技术成果转移平台等科技基础平台。二是产业创新与服务平台。未来五年, 力争建立3~5家大型企业研究开发院;建立若干家市级公共实验室;新组建的国家、省、市工程中心超过20家, 累计总数达40家以上。三是科技创业孵化与产业化平台。重点建立由初创企业孵化中心、中小企业孵化器、各科技产业园区和产业化基地等构成的综合性科技创业孵化与产业化平台。四是产学研合作平台。重点在高新区主园区范围内, 统一规划、分期建设珠海大学科技园。

(五) 完善五大体系

围绕“一二三四五”做好办公室工作 篇8

就保山市烟草公司办公室而言, 除负责办文、办会外, 还肩负着对外宣传、企业文化宣贯、业务接待、信访维稳、车辆管理、后勤服务等多方面任务, 工作繁杂而又艰巨, 是企业运转的一个重要枢纽部门。笔者在保山市烟草公司从事办公室工作多年, 现结合该企业办公室工作实际和个人工作经验, 就如何做好办公室工作谈几点粗浅的认识和体会。

一、坚持一个原则

做好办公室工作, 首先要坚持上为领导分忧, 下为同事服务的原则, 既当“杂家”, 又当“管家”, 把服务于企业发展和服务于干部群众作为工作的出发点和落脚点, 统筹兼顾, 合理安排, 做到事事为领导着想, 处处为群众服务。必须分清轻重缓急, 善于抓住主要矛盾, 解决关键问题。要学会准确捕捉、冷静思索、科学把握。在重大决策前, 掌握实情, 大胆谏言就是重点;在贯彻落实中, 积极协调, 真督实查就是重点;在工作落实后, 认真总结, 掌握规律, 及时反馈就是重点。抓住了重点, 分清了主次, 就能在纷繁复杂的工作中理出头绪, 从容应付, 争取工作的主动权。

二、做好两个服务

一是为领导服务。要为领导的工作创造更有利的条件、提供更有效的服务。除了做好日常的服务工作外, 还要善于为领导决策或开展工作提供参谋性的服务。要围绕中心工作和重点工作, 主动站在领导的角度多思考、早准备, 力争拿出详细的、极具操作性的方案和举措供领导参考, 随时把工作做在前头。尽力做好协调, 尽量避免冲突, 真正让领导放心。同时, 要善于从领导的言谈或工作中去领会领导的意图, 及时提供有效的服务。

二是为机关、基层服务。要主动加强与机关各部门、基层单位的联系, 密切与各部门、基层间的关系, 了解各种问题和要求, 及时加以解决;要结合公司开展的“大下访”、部门服务基层、“企村社三维共建”、党员“三个一”、职工“两个联系”等常规活动, 通过定期走访、专题座谈等方式, 倾听一线呼声, 为一线解惑释疑、排忧解难、化解矛盾, 帮助解决实际困难, 努力营造人心思进、共谋发展的和谐氛围。

三、把好三道关口

一是把好文字材料关。办公室承担着日常公文、领导讲话稿、工作总结、调研报告等各种文字材料的起草工作, 对材料要力求精益求精, 确保质量。二是把好工作程序关。无论是办文、办会、办事, 都务必按程序办, 务求工作效率。三是把好政策执行关。对上级有关政策的贯彻切忌随意放宽条件和要求, 务必讲究原则、认真落实。

四、力求四个到位

办公室有着被动性、服务性的特质, 事务缠身、忙忙碌碌是它的特点。这就要求办公室工作人员必须要做到有序性和随机性、被动性和主动性的统一。要严格做到事事想到位、处处管到位、时时做到位、件件事情落实到位。一要想到位。办公室工作要站在全局的高度统筹兼顾各项事务, 既要做好牵动全局、涉及长远的大事, 也要做好繁杂、琐碎的小事;既要了解上级领导的工作意见和要求, 也要了解本单位的实际情况, 做到时时想到位。二要管到位。办公室工作纷繁复杂, 千头万绪, 要牢固树立办公室无小事的意识, 既要全面了解全局工作情况, 也要为全局工作顺利开展创造条件。要注意方方面面都“管”到位, 绝不可留下空档。三要做到位。对任何一个细节, 都要做到严谨细致, 一丝不苟, 来不得半点敷衍和虚假, 对每一项工作要做到不延误、不积压。四要落实到位。办公室人员要做到据实情、讲实话、干实事、求实效, 要具备求真务实的精神, 扎扎实实做到件件事情落实到位。

五、盯住五项任务

一是抓好学习提素质。办公室人员既要不断加强理论学习, 也要掌握业务知识, 同时还要抓好法律、文化知识的学习和宣传, 全面提高自身素质。二是注重细节强化服务。要将细节服务、服务细节落到实处, 不断创新服务形式, 适应领导工作思维和工作节奏, 突出重点, 切实做好服务工作, 保证政令畅通、高效运转、落实到位。三是完善制度建机制。要针对工作实际、结合上级要求适时地做好制度的制定与完善, 力求各项规章制度符合实际, 适应形势, 真正具有指导性、规范性。四是抓好落实提效率。既要抓好日常的点点滴滴, 也要做好领导安排的件件事情;既要提高办事效率, 更要注重办事质量。五是立足本职树形象。办公室作为一个枢纽部门, 要坚持“以人为本”, 实现服务人性化, 不断提升责任感, 努力树好窗口形象。

三四五 篇9

1 当前企业信用评价需求分析

一是企业信用评价有利于资本市场的公平、公正、诚信。随着金融市场的发展, 各类企业有价证券发行日益增多, 广大投资者迫切需要了解企业的信用状况, 以便优化投资选择, 实现投资安全性, 取得收益。而企业信用评价可以为投资者提供公正、客观的信息, 从而起到保护投资者利益的作用;企业信用等级是政府主管部门审批债券发行的前提条件, 可以作为资本市场管理部门审查决策的依据, 使发行主体限制在偿债能力较强、信用程度较高的企业;企业迫切要求自己的经营状况得到合理的分析和恰当的评价, 并通过不断改善经营管理, 来提高自己的信用级别。

二是企业信用评价有助于防范商业风险, 为现代企业制度的建设提供良好的条件。在市场经济条件下, 任何一个企业都必须与其他企业发生信用关系, 发展自己的客户。这些客户既是企业利益实现的载体, 也是企业最大的风险所在。建立对客户信用状况的科学评价分析, 既能达到从客户的交易中获取最大收益, 也可以将客户信用风险控制在最低限度。

三是企业信用评价是商业银行确定贷款风险程度的依据和信贷资产风险管理的基础。企业作为经济活动的主体, 与银行有着密切的信用往来关系, 银行信贷是其生产发展的重要资金来源之一。因此, 企业生产经营活动状况的好坏, 行为是否规范, 直接关系到银行信贷资金使用和效益状况。这就要求银行对企业的经营活动、经营成果、获利能力、偿债能力等进行科学的评价, 以便确定信贷资产损失的不确定程度, 最大限度地防范贷款风险。

2 我市开展企业信用评价的运作模式

东营市在充分调研论证的基础上, 借鉴外地的成功经验, 按照国际上通行的规则, 结合本地企业的实际情况, 确立了以“三方齐动、四大系统、五个环节、六项内容”为主要特色的企业信用评价体系建设模式。从2003年起, 在全市启动了企业信用评价活动。

2.1 三方齐动, 奠定企业信用评价体系建设的基础

一是政府推动。由市经贸委牵头, 会同市政府有关部门以及金融、司法、海关、大专院校等部门和单位, 成立了东营市企业信用评价委员会, 制定了统一的企业信用评价指标体系和征信体系。二是部门联动。财政、金融、工商、税务、审计、质监、劳动、城建、公安、公证、仲裁、法院、工会、海关等20多个部门单位共同参与到企业征信体系中, 依据各部门的职责分工, 各负其责, 保证信用信息采集的全面性、真实性和权威性, 提高工作效率。三是企业互动。通过信用评价, 权威的证明企业信誉度, 公允的反映企业自身价值、外在形象和市场竞争力, 促使企业主动申请和参与到其中来。同时促使企业重视自己和对方的信用形象, 逐步形成企业间相互监督、相互促进的长效机制。

2.2 四大系统, 构建企业信用评价体系的核心

一是征信系统。通过政府部门的协调配合, 按照《东营市企业信用信息采集披露管理暂行办法》的有关规定, 由市企业信用评价委员会办公室采集、加工分散在各有关部门的企业信用信息, 作为评定企业信用等级和网络查询的基础资料。二是评价系统。建立了由20项定量指标、160项定性指标组成的企业信用评价标准体系, 制订了评价方法和数学模型, 运用自主开发的智能评价软件, 采用国际上通用的四等十级制对企业进行信用评价。三是信息管理系统。在东营经贸网基础上建立企业信用信息管理网络平台, 实现企业信用信息的交互式查询。市企业信用评价委员会通过网络信息平台发布企业信用信息, 披露企业的不良信用行为。四是警示系统。建立企业不良信用记录警示和提示系统, 对存在信用问题的企业, 及时进行信用教育, 促使其不断提高信用度。

2.3 五个环节, 确保企业信用评价客观、公正、科学、权威

一是联合征信。由企业对照企业信用评价项目内容进行自查, 县区有关部门初步审核, 同时评价委员会成员单位对企业的信用信息进行采集, 统一入库。二是调查初评。评价组审查企业自查材料, 根据评价项目、评价内容和企业信用等级评定标准到企业实地核查, 主要核查有关原始资料和证明材料, 并将有关信息录入企业信用档案数据库, 采用电脑智能评价与人工定性评价相结合的方法, 形成企业信用等级建议。三是权威认证。企业信用等级认证工作由委员会办公室将初评意见及有关资料报评价委员会组织专家进行认证, 最终确定企业信用等级。四是信用发布。市企业信用评价委员会公布企业信用等级评价结果并通过新闻媒体发布, 同时颁发《企业信用等级证书》及牌匾。五是动态跟踪。市企业信用评价委员会办公室汇总整理有关资料, 针对有关问题向企业提出整改建议, 并跟踪企业整改情况。企业信用等级证书实行年度复审制度, 进行动态管理。

2.4 六项内容, 全面评价企业综合信用状况

围绕“企业核心能力、经济实力、资金结构、经营效果、企业形象和发展前景”等六个方面的内容进行企业信用评价和等级认定。评价等级采用国际上通用的四等十级制, 即一等AAA、AA、A级, 二等BBB、BB、B级, 三等CCC、CC、C级, 四等D级。企业信用等级不仅真实反映企业的外在形象和社会公信度, 而且反映了企业的经营能力状况和潜在的信用风险程度。

3 当前开展企业信用评价特点和效果

3.1 高效率

开展企业信用评价最大的瓶颈就是评价机构与社会之间的信息不对称。在当前信用评价社会化服务体系不完善, 法制化管理机制还没有形成的形势下, 采用设立“委员会”的组织管理模式, 不仅充分的显示了这项工作的权威性, 提高了可信度, 有效的避免了本地区企业信用评价市场混乱现象的发生, 而且可以在最短的时间内对分散在有关机构及政府各部门的企业信用信息进行有效整合, 大大缩短征信调查的时间, 提高工作效率。

3.2 高效用

对每一家企业的信用记录, 专家组都要到企业现场进行调查核实, 并与有关部门衔接, 再将有关情况向企业反馈, 确认所有原始资料的有效性和合法性。企业信用信息除包括企业基本情况信息外, 其他所有的指标都在《东营市企业信用信息采集披露管理办法》规定的范围内, 按照《企业信用评价标准体系》的内容进行采集, 既可以用于社会公示, 也作为信用评价的基础资料。同时, 完全区别于政府部门的各项评比活动, 采用与中介机构认证相同的运作模式, 初评采用评估模型法, 杜绝人为干预, 确保信用评价的公正性和科学性。

3.3 高效果

坚持“由点到面, 由小到大, 逐步完善”的原则。首先选择部分在区域、行业具有代表性的重点工业企业进行信息征集, 开展信用评价, 逐步扩大企业信息征集范围, 建立企业信用信息网络管理平台, 实现信息收集、储存、处理、评价、发布的网络化, 为建立和完善企业信用管理的社会化服务体系奠定了基础。从东营市近两年的实践看, 企业信用评价对企业经营行为规范、企业发展、政府部门监管起到了很好的促进作用, 在经济效益和社会效益两个方面都取得了显著的效果。一是企业的信用意识和信用风险防范意识显著增强, 企业互动效应初步显现。多数参评企业建立了符合自身实际的信用管理制度和信用风险防范机制, 并在经济合作项目中, 把考察合作方的信用状况作为项目洽谈的主要内容之一, 企业参加信用评价的积极性和主动性也日趋高涨。二是评价结果得到利用, 服务功效得到发挥。企业在广告宣传、产品包装上广泛使用信用等级标识, 在项目合作、投标招标、产品销售以及办理银行贷款、专利申请、体系认证等有关业务方面使用了信用等级证明。三是密切了政府部门与企业的联系。信用评价促使企业整改了不良信用行为, 一些热点难点问题得到了解决。比如企业主动补缴税款、职工养老保险费, 主动归还财政借款、建立工会组织等等。部门和企业的距离拉近了, 也推动了部门管理工作的开展。

摘要：建立和健全企业信用评价体系是企业信用建设的重要组成部分, 也是建成完善的企业信用体系的前提条件。本文通过对当地多年实践中形成企业信用评价体系模式进行总结归纳。

关键词：企业信用,评价,体系,模式

参考文献

[1]萧维.企业资信评级[M].中国财政经济出版社, 2005, 4.

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2015年1月10日, 江苏省通信管理局召开2015年工作会议, 全面总结2014年工作, 分析当前形势, 学习传达省领导批示, 部署2015年重点工作。局机关、直属单位干部职工及部分退休老领导110余人参加了会议, 党组书记、局长苏少林主持会议并讲话。

苏少林指出, 当前, 通信业已进入了新常态, 增长正从高速转向中高速 (甚至中低速、低速) , 产业结构正从做大做优传统业务向做优传统业务、加快发展高成长性的互联网新兴业务并举, 发展动力正从推动技术升级、业务拓展的投资驱动转向优化服务和应用的创新驱动。作为通信监管机构, 必须坚持发展、主动作为, 在推动行业转型升级、加快职能转变、促进行业发展、加强网络信息安全管理上采取更加有力的举措。

苏少林提出, 2015年行业监管的总体思路是:“一二三四五”:坚持“一个中心”, 以提高行业发展质量和效益为中心, 坚持稳中求进工作总基调。创造“两个环境”, 即良好的政策环境和市场环境。突出“三个重点”, 即重改革、促发展、保安全。实现“四个转变”, 即由事前管理为主向事前、事中、事后全周期管理转变;由行政协调管理为主向法律、行政、技术、经济综合管理转变;由被动应急式管理向主动协同管理转变;由政府管理为主向政府统筹下多方参与的行业治理转变。提升“五个水平”, 即不断提升依法行政、信息通信基础设施建设、电信市场监管、安全管控和内部管理水平。