转变英语学困生

转变英语学困生（精选十篇）

转变英语学困生 篇1

一、培养兴趣, 正面激励

困扰英语学困生英语学习的最根本问题是学习兴趣和信心问题, 教师在转化英语学困生的时候, 关键要找到他们的兴趣点, 激发他们的学习兴趣, 培养他们学习英语的内在动力。在笔者所教的班级中有几个男生对英语不感兴趣, 但是特别喜欢足球, 于是笔者就找一些有关足球明星的短文让他们阅读, 要求他们通过作报告的方式和全班同学共享。由于材料与他们喜欢的事情有关, 所以他们就很积极地去作充分的准备。结果, 汇报引起了同学们的极大兴趣和共鸣, 他们本人也觉得很有成就感, 通过这种方式, 成功地激发了他们的学习英语的兴趣。

许多英语学困生由于以往一些失败的经历或曾经受到负面的评价, 产生了失落的心理, 缺少学习自信心。因此, 在英语教学的过程中, 教师若能经常给他们正面的评价, 使他们获得外界的认可, 他们就会获得一些成就感, 并树立学好英语的信心。所以, 教师在教学过程中要不失时机地对学困生给予表扬和鼓励。

二、关心学困生, 帮助他们树立信心

教师对学生的看法对教学起着关键的作用。如果教师把学生看成“不是我要学, 而是要我学”的“学习抵制者”, 那么教师会自然地形成一个概念:对付这些“学习抵制者”最恰当的方法就是强迫和惩罚。然而, 现实教学中, 你越强迫, 他就越逆反;你越惩罚, 他越不想学英语, 师生关系就会变得紧张, 也有的英语教师消极地认为这些学生不想学英语, 干脆放弃算了。其实, 真正不求上进的学生还是很少见的, 所以教师不能因为某个学生的英语成绩差或几次表现不好就冷落他们。相反, 教师应该给予他们更多的关爱和帮助。同时, 教师对学困生的关心不能像走程序式的关心, 而应该和他们倾心交流, 与他们真心诚意地做朋友, 让他们相信你、尊重你, 与你无话不谈, 这不是职业式的几句对话就能办到的, 也不是一朝一夕就能实现的。通过这样倾心的交流, 和他们建立起坦诚相见、互相尊重、互相理解的师生关系。当学困生在课堂上注意力不集中时, 教师可以尽量放慢语速, 或走近学生问一声:“Could you follow me?”或者亲切地问道:“Is

there anything wrong with you?What can I do for you?”课

后再帮助学困生弄懂不理解的部分, 并倡导全班学生在生活、学习上关心他们, 让他们感到班集体的温暖, 帮助他们树立学好英语的信心, 消除他们学习上的自卑心理。

三、加强学习方法的指导

多数学困生的学习不好是由于学习方法不当, 主要表现在:一提到英语学习只知道读与背, 无法摆脱汉语思维的影响;不能主动地、有计划性地学习, 也没有课前预习、课后复习的习惯;有的学困生甚至生搬硬套别人的学习方法, 脱离自己的实际, 导致学习效果差。因此, 这就要求教师要改变以往的“授人以鱼”的教学方法, 坚持“授人以渔”的教学理念, 引导学生学会如何学习, 帮助他们逐步养成课前预习、课后复习以及利用词典自学的良好学习习惯。

四、设计活动, 促进参与

英语是一门实践性很强的课程, 没有大量的听、说、读、写训练是很难达到良好的教学效果的。由于多数学困生的基础较差, 担心出错被人嘲笑, 因此, 在课堂上参与互动交流的积极性不高, 最终只好做“陪读生”。针对这一情况, 教师在课堂教学设计时, 应考虑各层次学生特别是学困生的需求, 多组织一些小组活动。通过小组活动可以减轻学困生的焦虑程度, 舒缓他们的紧张情绪, 促使他们真正参与语言实践活动, 体验成功, 获得自信。这种体验对学困生来说是非常重要的, 将成为他们继续学习的动力源泉。

如何转变学困生 篇2

如何转变学困生

 

作者/佟成军

摘 要：所谓学困生在教师眼里专指那些具有学习不好、不遵守纪律、行为散漫、懒惰等特点的学生。针对这样一种现状，个人认为主要责任在于教师本人，没有很好地处理师生之间的关系，教师要用自己的魅力去影响感染学生，采用合情合理的方法使他们有所转变。结合教育教学状况，对于学困生的转变有以下几点体会。

关键词：班主任工作；学困生；个人修养

一、教师不断地加强个人修养，用渊博的学识树立威信

作为一名教师，正确认识自己所从事的职业是多付出、少索取，多做好事、实事、真事，少说废话、空话、假话，只有这样才能形成和谐的人际环境，营造良好的育人环境。教师要始终坚持精心钻研、热心爱岗、诚信待人的工作作风，勿以“恶”小而为之。同时，还要注意一些细节问题，如在学生面前着装整齐得体，同志之间不能随意开玩笑，说些过格的话语，随意吃零食、吸烟、乱丢东西等。教师的不良谈吐举止，有悖师德的行为习惯，学生也是能感受到的。正如我在与学生的谈话中了解到，不管你认为多么差的学生，在他们的心目中还是喜欢那些认真负责、有知识、有能力的教师作为他们的班主任。所以我认为教师的修养会影响到每一个学生，在传播知识的同时更重要的是要把每一名学生培养成具有优秀品格的人，切莫以个人之德失而误他人之一生。对于具有良好道德修养的教师，学生是很尊敬的，这就为转变学困生创造了条件，故我个人认为不断地加强个人修养至关重要。

二、教师要及时总结工作中的得失，不断提高教育技巧

1.以身作则，为人师表，做真正优秀的教师

因为教师对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都会表现在他对自己的高标准要求的落实上。我们常说：“无声的身教胜于有声的言教。”在工作中，为人师表不仅要靠自己的知识折服人，更要以身作则，处处严于律己，用实际行动教育学生，在一言一行、一举一动上为学生树立榜样，让他们在潜移默化中受到良好的教育。崇高的爱要求教师具有崇高的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感，教师的一句话、一个手势、一个眼神就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。“学为人师，行为示范”要求教师应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质、对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，教师应身先士卒，身体力行，要求学生做到的自己先做到，用自己的行为影响学生。如我与学生一起值日劳动，当着学生的面捡起地上的.纸屑与粉笔头。

2.对于学困生，教师要关爱有加

高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内驱力，去自觉地、主动地沿着教师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感时，学生才会对教师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。教师只有对这部分学生给予更多的爱，才能激发和调动他们的积极性，并依靠良好的班风、校风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动他们向好的方向发展。

总之，对待学困生，给他们以同等的爱。让他们同其他学生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。

参考文献：

江爱华。后进生的转化［J］。师道，（02）。

转变英语学困生之初探 篇3

关键词： 英语教学；学困生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-162-01

“你认为英语有趣吗？”对于这个问题，在大多数的班级中，总是能够得到两种截然不同的答案。一部分学生认为英语非常有趣，这部分学生往往是英语成绩较好的，上课也比较认真；而另一部分学生则认为英语枯燥无味，晦涩难懂，这部分学生往往是英语成绩较差，而且上课不认真，对英语毫无兴趣。由于部分学生对英语缺乏兴趣，上课又没有认真听讲，学习起来就更加困难，如此恶性循环，最终成为英语学习的困难户。作为英语教师一定要重视班上的英语困难户，尽量减少其形成，已经形成的，一定要认真分析，找出症结之所在，帮助其走出困境。经过多年的英语教学实践，我进行了认真探索与研究，取得了较好的效果。以下是我的几点尝试：

一、明确目的，端正态度

作为一名初中英语教师，首先要给学生强调学习英语的重要性，让学生明确英语在国际上的广泛应用，在当今世界，各国之间的交流越来越广泛，英语作为一种在国际上通用的语言，我们必须要掌握它，并能熟练运用它，因此学好英语势在必行。

二、心与心的交流

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要教师多给学生一些关心和耐心。每个学生的学习能力肯定不一样，在学习中就会出现参差不齐的情况。老师眼中不能只有成绩好的学生，要面向全体学生。对于成绩较差的学生老师更要付出更多的关心和耐心，只要每一个教师对学生充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对你产生反感甚至望而生畏，那怎么能学得好呢？

以我教的七年级二班的学生为例，由于我们学校所处农村，虽然从小学三年级就开始学英语，但是农村小学对英语的要求很低，从某种角度来说就是一个形式，很多学生对26各字母就读顺口溜，所以他们根本不知道英语的重要性和如何学好英语，所以我给他们上的第一节课就是让学生有一个明确的学习目的，端正学习态度，我又对他们进行了耐心细致的教学，在第一次月考中大多数成绩好可以，但有少数几个成绩还是较差，我发现这几个学生对英语失去了信心，于是我把这几个较差的学生叫到办公室单独和他们进行了交流，他们说

“我记忆力差，记单词困难。”于是我就讲他们“笨鸟先飞”，并教他们一些记单词的方法，同时降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的听写变成每次听写10个单词，这样以来他们觉得记单词比较轻松，于是渐渐地对英语产生了兴趣，因此在第二次月考中成绩也有所上升。

三、巧用教学方法，活跃课堂气氛

没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难。如单词记不住，语音、语调掌握不准等。学生就会产生畏缩情绪，学习成绩也随之下降。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。同时采用新奇而刺激的的教学手段，帮助学生维持学习兴趣。课堂上我经常有意抽英语较差的学生和我进行最简单的对话，如我经常问“How are you ?”“ How do you do?”学生答对了我就及时进行肯定和表扬。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解教材，明确学习目的，以提高学生对英语学习的目标体系，指导他们寻求达成目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。

在教学中创设引人入胜的情景是十分重要的，如在教学“就餐”的对话时，我就事先准备好了牛奶、面包等食物，上课时把讲台当做餐馆的柜台，将准备的东西放在上面，老师扮演服务员，学生扮演顾客，把对话表演出来：

T: Can I help you ?

S: Yes ,please.

T: What would you like ?

S: Id like .....

反复几次后，教师再用学过的“吃、喝”的单词套用句型，让学生两人一组进行角色表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样，既激发了学生的兴趣，又增强了教学的情景性，直观性，从而提高了教学效果。

四、个别辅导

教师在课堂上的教学，毕竟面向的是全体学生，对于成绩较差的学生来说，可能就赶不上。老师上了课后如果一走了之，差生就可能听得一知半解，学起来非常吃力，所以老师在课后一定要给他们必要的辅导，给学生以耐心细致的讲解和分析。同时对于差生，老师还要进行学习方法的指导，教他们要做到课前预习、上课认真学习、课后复习运用，只有这样，才能让他们学到更多的英语知识，增添学习英语的信心。

五、激励肯定

转变中职英语“学困生”的策略 篇4

一、了解英语学困生, 消除师生心理障碍

学困生产生的原因多种多样, 不少学生还存在一定的心理障碍, 我们英语老师要细心的分析英语学困生产生的原因, 春风化雨。一个被全班公认的后进生, 他的内心常常既紧张又抗拒, 极易发展成一种消极破坏的学习态度。比如, 干脆放弃乃至上课故意捣蛋。不过, 这个年龄的青少年的心理面貌并不稳定, 可塑性很大。只要教师了解英语学困生的一般特点, 真诚地爱护他们, 消除种种心理障碍, 英语学困生工作是能获成效的。

二、激发学习动机, 建立信心

消除心理障碍之后, 就有可能建立一种轻松自在而又专心致志的课堂气氛。在那种气氛下可进而激发英语学困生的学习动机, 建立信心。为此须充分利用成就性需要。首先, 在“最低要求和无限发展”的思想指导之下, 教师应保证英语学困生每上一节课或个别辅导之时, 都能学有所得, 而不是“奉陪末座”。其次, 明确交代教学活动的目的, 让英语学困生在目标明确的小步子中前进。这样, 既易于达到目标, 又能具体地看到学习成果。此外, 应随时随地引导英语学困生发现自己的进步。英语学困生再差, 也会有自己的进步, 只是我们常常着眼于差, 老是将他们的成绩与优生相比, 用优生的水平去衡量英语学困生, 所以老觉得无进步可言。教师要牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训, 帮助英语学困生发现自己的进步而奖励之。不要形式主义地空头奖励, “啊, 不错, 有了进步”, 而要让英语学困生自己发现进步的成果。

三、解决英语学困生学习中的具体困难

英语学困生的问题, 不是单靠“开小灶”补课所能解决的, 必须针对其实际困难, 逐一解决。每个英语学困生的实际困难不尽相同, 教师应分别研究, 有计划地—一解决。以英语学习为例, 英语学困生的共同困难主要是三个:没有学习的拐杖;记不住单词;不能参加集体学习, 闭塞单干。

学习的拐杖指拼读能力和必要的语法知识。这是英语学困生赶上去的必要工具。由于缺乏拼读能力, 他们只能像外行记甲骨文那样去死记英语单词, 其效果自是“事百倍而功不得一”, 并且越记越头痛, 终至厌恶。为此, 应着重给他们补习单元音的发音、闭音节的拼读以及音标。由于缺乏必要的语法知识, 英语学困生对全班的教学内容茫然不解, 只能“陪太子读书”;虽竭尽全力补课, 但全班在以更快的速度前进, 相形之下, 仍然是差。为此, 应着重给他们补习词类的形态变化。如果英语学困生在树立信心之际, 较快地掌握了学习的拐杖, 他们就获得了一定的主动权和主动学习的能力。这样, 赶上全班就指日可待了。

记不住单词和没有独立拼读能力有关。取得了拼读拐杖, 就会提高单词记忆效率。此外, 记不住和记的方法有关。一般多是孤立地硬背, 背了后面, 忘了前面。为此, 应参照本书下一节所讲记忆方法, 改进记单词的方法。根据英语学困生具体情况, 也可以在取得学习拐杖之后选少量课文, 反复熟背。或者集中已学单词采用循环记忆法熟记之后, 由浅至深, 反复阅读已学的课文。

不能参加集体学习指两个方面:课内, 他们听、读不懂师←→生或生←→生之间的操练性说话, 作不了课堂作业乃至听不懂教师的讲课;课外, 他们不能参加课外活动小组, 看不懂英语课外书乃至避免和学得好的同学在一起谈论英语。故帮助的方法也应分别课内和课外。课内, 教师应尽可能像照顾优生一样照顾英语学困生, 安排一些他们力所能及的言语操练活动, 尽量使英语学困生活动与全班的操练活动结合起来。同时, 在全班进行自读或听录音等活动时, 有计划地对英语学困生作个别辅导。课外, 要为英语学困生介绍补充读物, 让英语学困生参加课外活动, 使他们打开眼界, 从“还债”的处境中解脱出来, 发掘自己的潜力, 培养出学习的兴趣。

四、帮助英语学困生寻找适合自己特点的学习方法

这当然要从分析英语学困生所用的外语学习方法着手。为此教师应该明确优生的学习方法或自己认为有效的学习方法, 对不同的英语学困生不一定就是最有效的。故不要硬性规定英语学困生运用哪些方法。英语学困生最适用的学习方法, 应由他们自己去体验、选择。当然, 这并不意味教师无能为力。首先, 教师对同一学习活动可以提示多种学习方法, 并伺机对不同的学习方法进行介绍, 分析其优缺点。其次, 教师应鼓励英语学困生多试用新的学习方法, 从实际体验中选用合适方法。再者, 教师可以组织学习同一教材而采用不同方法的效果讲评, 也可为英语学困生举办学习方法的交流讨论。此外, 对英语学困生学习方法也应予以个别指导。

五、建立一个运转优良的合作小组

探索转变高中英语学困生的方法 篇5

关键词：高中英语；学困生；方法

作为一名教育工作者，每学年都可能遇到各种各样的学困生。而作为高中英语教师，学困生更是一个再熟悉不过的词，学困生问题也是广大英语教师特别棘手的事情，然而又是必须面对的教育问题。笔者在这学期所带的班级是高二理科普通班，男生多，英语学困生占全班半数有余，这深深触动了笔者，感觉如何转变英语学困生的问题显得尤其重要。

一、高中英语学困生的性格特征和行为表现

学困生的性格特征表现为：心神不宁、神经质、固执、不合群、懒散、缺乏敏感性、不适应环境、智力控制能力低、思维刻板、意志薄弱等。（引自钟启泉编著的《差生心理与教育》）。而高中英语学困生往往具有以下的特点：对英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，渐渐地失去兴趣，并发展到逃避英语学习甚至放弃英语学习。

二、转变高中英语学困生的方法

1.上好开学第一课，留下美好的印象

作为教师，开学第一天留给学生的第一印象至关重要。学生见到你就开始从头到脚地观察你，他们就像看钟表一样地仔细盯着你，你的一言一行、一举一动都会在他们脑海里留下印记。开学初老师给学生留下的第一印象将会为整个学期定下基调。我们通常会提前知道自己所带的班级，因此上第一堂课之前，我们应该充分熟悉学生的情况，用亲切的语气、得体的举止给学生留下美好的印象。

2.善于发现学困生的真正闪光点，学会准确恰当地赞扬他们

学困生在课堂上随时随地都有闪光的地方，只要我们稍加注意，对他们这些闪光之处敏感一些（对问题多包容一些），给予恰当的赞扬，就能鼓舞他们的信心。对他们的一些积极的正确做法，需要不断地给予肯定、表扬、鼓励。

3.开展丰富多彩的英语游戏和比赛

英语学困生的最大特点就是对英语缺乏兴趣，缺乏信心，缺乏斗志。因此笔者尝试通过游戏和比赛的方式激发学困生学习英语的兴趣。游戏有：

（1）聽力训练。发给每位学生一张纸，让每位学生听短文或句子，然后快速画画。如： The tramp, a poor , homeless man with a moustache, wore large trousers, worn-out shoes and a small round black hat. He walked around stiffly carrying a walking stick.

（2）词汇训练。第一步：进行词汇分类教学，在黑板上把图片和单词分成六组，一边依次出示图片，一边教学单词并板书单词；第二步：把学生分成两组，让学生自己复习这些单词；第三步：擦去黑板上的这些单词，打乱顺序贴上这些单词的图片，让学生分成两组，分别派人上黑板，老师说一个单词，学生就用拍子（苍蝇拍或用报纸筒）打击图片，谁先拍到就得分；第四步：开展第二轮比赛，由教师说出这些单词的英语释义，然后由学生拍打该单词的图片，谁先拍到就谁得分。活动的整个过程十分紧凑有趣。

参考文献：

［1］徐永初.新课标高中英语必修课教学设计课例研究.

［2］杨贤栋.领会课程标准理念，落实有效教学.中小学外语教学，2011（11）.

［3］张兵.英语学习中“男生弱势”现象分析及对策研究.中小学英语教学与研究，2010（10）.

（作者单位 浙江省温州市永嘉县罗浮中学）

转变英语学困生 篇6

一、外来务工人员子女英语学习困难产生的原因

1. 家庭教育的缺失与错位。

大多数外来务工人员子女都来自经济不太宽裕的家庭, 物质、精神生活相对贫乏。部分学生由于缺乏良好的家庭教育环境, 父母对子女或是放任不管, 或是百般溺爱, 没有对孩子起到正确的教育引导作用, 导致他们毫无约束地放任自己, 自私任性、自由散漫、我行我素、焦虑粗暴且又自卑脆弱。由于父母的文化水平普遍偏低, 他们对自己子女的教育期望值也较低。再加上这些家长几乎都没有学过英语, 因此他们对于指导和帮助子女的英语学习几乎是无能为力。

2. 流动性大导致学生基础差异性大。

外来务工人员子女往往没有固定的生活环境, 经常随着父母打工地点的转换而漂泊。各地教育资源的分配不均, 学校软硬件设施、师资水平、教材版本的较大不同, 严重影响着他们对知识的掌握和学习兴趣的保持。部分学生在上初中之前, 在小学阶段根本没有学过英语。由于没有任何基础可言, 加上现在的教材难度偏大, 他们的英语学习非常吃力, 且极易出现焦虑感和畏难情绪。如果不能及时调整心态和学习方法, 很容易产生自暴自弃的心理, 导致厌学逃学行为的发生。

3. 外部环境的影响。

由于经济条件的限制, 他们的生活和学习条件大多很简陋。不要说电脑, 很多家庭连字典、录音机这些基本的学习工具都没有。孩子在家学习的时间不能得到保证, 而且又很容易受到外界环境的影响和干扰。此外, 学校、班级里其他本地学生以及社会大环境对他们的影响也很大, 极大地考验着他们的自制力和自尊心。由于人为的偏见和客观的地域差异, 一部分学生表现出很严重的自闭和自卑倾向, 显示出了极差的耐挫力, 并从主观上对老师的帮助心存抵触。

二、转变这部分英语学困生的策略

对于这部分学习有困难的学生, 教师不仅要从思想上关心他们, 关爱温暖他们, 宽容地接受他们, 用亲和力拉近师生间的距离, 帮助他们减轻精神负担, 更要及时调整自己的教学策略, 构建多元化的评价体系。在学习上给他们提供必要的指导和帮助, 帮他们树立起明确的学习目标, 让他们能够在老师正确的指引下, 通过自己的努力, 克服困难, 逐步发现英语学习的乐趣。

1. 关爱学困生, 加强思想上的沟通。

首先, 教师在接班初始就应全面了解学生, 尤其是外来务工人员子女的各项信息。考虑到他们学习状况的特殊性, 要及时获取他们上一阶段英语学习的状况, 以便能准确找出他们学习困难产生的原因, 对症下药, 及时提供相应的指导与帮助。

其次, 教师应加强与学生的沟通, 平等地爱护每一个学生。对于这部分英语学习有困难的学生, 教师应与之建立平等的师生关系, 在平时应多与他们进行交流沟通, 做他们可信赖的朋友, 并对他们的闪光点进行适时的表扬和鼓励, 帮助他们树立信心, 放下思想包袱, 进而逐步培养起对于英语学习的兴趣。

再次, 教师还应加强与学生家长的沟通。学校教育是家庭教育的延续。由于种种原因, 很多外来务工人员并没有意识到家庭教育的重要性以及学习习惯培养的紧迫性。所以, 教师应尽量争取他们的配合, 一起帮助和督促孩子养成良好的学习习惯, 提高他们无论是在学校还是在家学习的有效性。

2. 及时调整教学策略, 加强学习方法的合理指导。

(1) 在备课阶段, 教师在准备初中英语课程前, 应对小学教材有所了解, 再结合各个学生的英语水平合理安排教学内容, 做好教材的平稳过渡与巧妙衔接, 避免出现知识盲点。注重教学的有效性以及教学方法和教学设计的合理性。

(2) 在每一节课前, 要督促学生做好预习工作, 并及时进行检查。如要求学生课前根据预习学案自学新单词, 试读课文等。通过严格的监督和管理, 帮助他们提高学习自觉性, 促使他们养成和保持良好的学习习惯, 并逐渐学会用好的学习方法来指导自己的学习。

(3) 在课堂教学中, 要求学生加强对基础知识的掌握和巩固。可根据学生情况进行分层教学或梯度教学;针对不同水平的学生, 可适度开展小组合作学习, 让学生间互相帮助, 共同进步, 老师则有针对性地进行辅导, 把主动权交还给学生;采用合理的教学策略和新颖的活动设计吸引学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性, 使他们真正成为课堂的参与者。

(4) 科学、合理地设计课后作业。针对学生英语水平参差不齐的现状, 教师可根据学生的水平分层设计作业。对于基础较弱的同学可布置些以夯实基础为主的基础题, 而对于基础较强的同学则可以有选择性地布置些提高题, 避免造成作业时间的浪费, 让他们在做作业之余能有时间去拓展课外的知识。同时可建议学生自编错题集, 注意搜集整理平时有代表性的错题, 如易错单词、语法、句型等, 充分利用好手边的各项资源。

(5) 增加学习的趣味性。很多学生觉得英语学习枯燥, 是因为怕背单词。为了增强学习的趣味性, 可适当引入趣味单词记忆法或组织单词竞赛、趣味问答、英文诵读等各项活动, 增加英语学习的乐趣, 让学生能够做到学有所用, 并能从中体会到学习的成就感和满足感。

(6) 构建多元化的评价体系。传统的评价体系过于注重书本知识, 而忽视了学生的心理素质、思想品德、创新精神等多种综合能力的发展, 导致很多学生对学习产生了畏惧和挫败心理。这也是学困生形成的一个很重要的原因。美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论充分证明了学生发展的差异性和个体发展的不均衡性。因此, 教师不能仅凭学业成绩来评判他们, 一定要善于发现和保护好学生多方面的潜能, 让他们能够在激发潜能的过程中不断提高自己, 挑战自己, 超越自我。

随着政府和社会对外来务工人员群体的关注度越来越高, 他们子女的教育问题也越来越被大家所重视。要想解决他们的学习困难, 需要几方面共同努力。学生自身的努力很重要, 学校和老师的帮助很有必要, 当然, 家长的影响力也不可小觑。家庭教育在学生成长的过程中所起的作用是不可替代的。而社会和学校在关注外来务工人员子女的生活、学习条件改善的同时, 去关注一下他们的心理活动、思想变化也已经显得越来越重要。比如, 可以开展一些谈心活动, 老师、家长和孩子一起聊聊, 解除思想上的顾虑;可以多组织一些群体活动, 邀请城市的孩子和外来务工人员子女一起参加, 孩子们以平等心真诚相处, 帮助他们更快融入新环境等等。如果能从思想、学习和生活上一起努力, 多向孩子们伸出援手, 拉他们一把, 我们就能够帮助他们尽快克服这些障碍, 尽早适应生活的变化, 专心学习, 就不会让他们成为城市生活的边缘人。我们衷心地希望他们能够和城市孩子一样, 健康、快乐地学习和成长。

参考文献

[1]柯亚娟.关注民工子女.共建和谐校园[J].教育科研论坛.2010 (2) .91

[2]唐可平.如何激发农民工子女学习英语的兴趣[J].中学教学参考2009 (19) .97-98

[3]韦巧群.外来民工子女存在的问题及教育对策[J].科学大众 (科学教育) .2010 (1) .136-137

[4]吴彬、吴晶晶.南通地区外来民工子女受教育情况分析[J].新课程 (教研) 2011 (3) .107-108

[5]郑钢.农村中学进城务工人员子女英语学习状况调查[J].上海教育科研2009 (1) .54-56

浅谈学困生的转变 篇7

一、弄清学困生的成因

1. 家庭教育不当而导致。

家庭是儿童成长的摇篮, 是儿童学习的第一课堂。父母是孩子的第一任启蒙老师, 他们的知识水平、生活习惯、家庭环境对孩子养成的学习、生活习惯起着至关重要的作用。良好的家庭教育有助于青少年儿童的健康成长。反之, 会对儿童产生不良影响。家庭和谐则学生在学校表现出关心他人, 学习积极, 与同学团结互助。反之则在学习生活中显得不合群, 有的甚至挑衅其他学生, 学习没有积极性。很多农村的家庭由于家长的知识水平有限, 缺乏与孩子间的沟通、理解、关爱、帮助;有很多家长对孩子娇生惯养, 孩子吃不了苦, 经不起挫折和压力, 缺乏学习的动力。

2. 不良社会环境影响而导致。

(1) 各种媒体的负面影响。近年来电视在农村基本普及, 电脑网络也走入了千家万户, 个别媒体在经济利益的驱动下, 传播含有色情、暴力、赌博、愚昧迷信等有害信息, 严重腐蚀了未成年人的心灵。有些媒体节目甚至违背社会常理、社会公德, 误导学生的人生观、价值观, 形成不良思想品德。学校是社会的缩影, 不良社会现象不可避免地在学生中产生影响。在互联网上, 学生若能真正遵守网络公约和网络道德去学习、交流、合理娱乐是无可厚非的。但很多学生沉迷于网上的凶杀色情游戏, 通宵达旦, 少数学生上网成瘾, 整天沉迷于网络虚幻世界中, 对学校、家庭教育置之不理。有的学生因上网债台高筑, 有的结识不良人员, 走上违法犯罪道路。 (2) 不良社区文化环境的影响。由于学校所在乡镇没有成熟的社会文化, 村民休闲大多以吃、喝、赌为主要方式, 在娱乐时常出现污言秽语、打架斗殴等不文明言行。很多孩子常常模仿大人们的一些行为, 在学校里吸烟、喝酒、赌博, 涣散了学习意志, 助长了享乐主义。 (3) 各类不健康书刊、录像、影碟的信息腐蚀了学生的思想, 使他们产生邪念, 学习成绩逐渐下降。

3. 学校教育评价的偏失而导致。

促进学生全面健康发展是学校教育的根本目的。但是有的学校、教师还是以分数的高低作为评价学生好坏的标准, 不能客观评价学生的发展, 忽视了学生身上的优点。个别教师“零”容忍学生的学习失误, 喜欢好学生, 对学困生关爱、指导、帮助不够, 且缺乏耐心。

4. 学生自身的原因而导致。

众所周知, 学习是一种较为艰辛的脑力劳动, 部分学生由于学习态度不端正, 目的不明确, 动力不足, 缺乏吃苦耐劳艰苦创业的精神而变为学困生。

二、研究转化学困生的对策

1. 关爱学生。

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。”作为教师要在这平凡而又繁重的岗位上始终以饱满的热情投入工作, 应该循循善诱, 耐心细致地帮助学困生, 用真诚换取他们的信任, 用爱心呵护他们成长。作为教师要善于发现他们身上的闪光点, 及时给予鼓励和表扬, 有时要学会“包容”学困生的某些缺点, 尊重他们的人格。学校、教师、家庭乃至社会若缺失了这一点, 就缺失了转化学困生的前提。

2. 开展各种帮扶活动。

对学困生的帮扶仅凭一两个人是远远不够的, 教师必须调动各方面的力量形成合力。耐心细致地解决学困生在学习中遇到的各种问题。另外在班上挑选一部分优秀学生与学困生结对开展一帮一转化活动。由优秀学生给学困生解疑释惑, 讲学习方法, 督促学困生独立完成作业, 巩固已学知识。这样做不仅使学困生得到发展, 而且使优秀学生的知识结构变得系统化, 语音的表达更准确。各类帮扶活动是一个艰苦漫长的过程, 不可能一蹴而就, 缺失耐心、恒心和坚强的毅力是不可能做好的。

3. 净化社会文化环境。

转变初中学困生作文的做法 篇8

为了改变这一现状, 我的做法是:

一、转化学困生的思想工作

父母外出打工, 留守孩子增多, 一部分学生从小学就厌学, 缺乏人生奋斗的目标, 没有养成良好的学习习惯, 成天贪玩好耍, 无所事事。辩证唯物主义告诉我们:内因是变化的根据, 外因是变化的条件, 外因通过内因才能起作用。如果不把学生思想转化过来, 提高写作水平也是空谈。这一部分学生心理上往往与老师产生排斥反应, 如果老师一味居高临下, 采取高压政策, 学生会油盐不进, 你讲你的, 他想他的, 老师的话犹如耳边风。如果一说到作文, 他们就产生畏难情绪, 好像在爬皂荚树。教师的工作包括教育和教学两个方面, 而教育工作尤其重要, 它决定着培养什么样的人才。

二、提高学生作文水平, 关键是培养兴趣, 因为兴趣是最好的老师

学生也并不是不想写出好的作文, 只是他们基础差, 底子薄, 巧妇难为无米之炊, 如果教师教学又枯燥无味, 他们的写作欲望会丧失殆尽。怎样培养学生作文的兴趣呢?

1.每天上好每节语文课, 分析课文中的清词丽句、自然风光、人物场景, 让学生在脑海里与作者的思想感情产生共鸣, 从而唤起写作欲望。

2.学会观察, 发挥想象, 多鼓励学困生习作中的闪光点, 培植写作情感, 从而产生写作激情。

3.学会交流, 鼓励学困生阅读优等生的写作, 从中去找感觉。

4.老师指导学困生学会列写作提纲, 必要时写下水作文, 激发创作热情。

5.鼓励学困生课外阅读, 摘录优美词句, 进行语言积累。

6.鼓励写日记、周记。最好是坚持每天一句话、一段话, 能唤起写作兴趣。

三、教给写作技巧

1.培养审题能力。

2.指导提炼好主题。

3.指导学生搜集好的素材。

4.材料收集后, 进行艺术加工。构思先写什么后写什么, 对已有的材料去粗取精, 去伪存真, 有机地组织到行文中去。

四、注意把握好行文的整体结构

就文章的形体而言, 讲究“龙头、猪肚、豹尾”。“龙头”指文章的开头要好, 像“龙头”一样有气势, 有吸引力, 能引人入胜。俗话说:“好的开头, 意味着成功的一半。”要学会常见的开头方法, 如开门见山, 用诗词、故事、谜语, 营造意境、设置悬念等等, 总之要大胆想象, 根据需要, 选择要有新颖性、有美感。“猪肚”是指文章中间部分, 要像猪肚一样装的材料丰富翔实, 突出典型性或场景性。如果作品中间部分不翔实, 就干瘪无味, 缺乏感染力或说服力。“豹尾”是指结尾, 要像豹子的尾巴干净有力。

五、注意正确使用语言

文章是由一句一句的语言构建的, 语言是构建高楼大厦的砖头, 语言在作文中占举足轻重的作用。语法是管语言正不正确的问题, 修辞是管语言美不美的问题。写作文, 两者缺一不可。一是作文的时候, 不犯语法的错误, 教学中要指导学生学会改病句的方法, 还包括改正错别字, 还要注意语体形式, 避免在作文出现不规范的语言。二是教会修辞手法的妙用, 根据文体的需要, 运用多种修辞手法, 力求把每一个句子写得优美, 这样才使文章生动。

转变学困生的几点体会 篇9

一、爱心

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过, 教育教学成功的最大秘诀就在于如何爱学生。师爱是教育的灵魂, 是教学成功的关键。作为一名班主任, 应爱每一名学生, 要以博大无私的胸怀和炽热而深厚的爱温暖学生冰冷的心灵, 这样才能赢得学生的爱戴、尊敬和信任, 才能使学生亲其师而信其道。记得去年暑假刚开学, 一个学生气喘吁吁跑来向我报告:“老师, 快、快, L又和别人打架了。”听到这个消息, 我顿时火冒三丈, 对于他我真的是无话可说, 无计可施。一次又一次地苦口婆心谈话, 希望他改掉恶习, 努力做最好的自己, 他点头答应, 可没多久, 他又“旧病复发”, 怎么办?我硬着头皮又一次把他请到办公室, 从家庭谈起, 谈衣食住行, 谈他的父母、朋友……谈着谈着, 我被深深地震撼了。原来, 小小年纪的他承受了太多太大的压力, 父亲的去世, 母亲的改嫁, 让年幼的他过早地承担起了生活的重担, 我差一点误解了一个可爱又可怜的孩子, 他是那么的了不起, 却又是那么的无助, 沉默了片刻, 我替他擦干泪水, 将他搂入怀中……过了一会儿, 他又哭泣着说:“老师我没有爸爸了, 也没有家了, 我想妈妈。”我接着他的话亲切地对他说别哭了, 以后不管发生什么事, 你就把老师当成你的妈妈, 他眼含泪水笑着点了点头。从那以后, 他无论是在家中还是在学校, 无论是大事还是小事, 都能敞开心扉地告诉我, 学习成绩也有了很大提高, 在最后期末调研考试中, 数学考了95分的好成绩。现在每年的教师节我都能收到他给我寄来的贺卡, 从他身上我感受到了教育成功的喜悦。

二、诚心

我特别关注后进生的一言一行, 同时还注重提高后进生的学习成绩。我班有个男生脑子特别灵, 爱活动, 脾气倔强, 讲义气。只要他认准了事就要去干, 谁也挡不住, 但学习成绩在班级里却总是倒数, 还经常在班上搞得天翻地覆, 任课老师都拿他没办法, 每次家访后家长都会毒打他, 因此他也就产生了逆反心理, 有了破罐子破摔的思想。根据这些情况分析, 我先从生活上给予他无微不至的关怀, 取得他的信任, 再在学习上给予他照顾和耐心的指导, 在课堂上哪怕取得微小的进步, 我也动情地给予他鼓励, 回答问题时回答不出或不完整我也给予他期待的话语, 使他时时处处感受到老师援助的手在帮助他, 体验到老师的理解与尊重。平时我还主动接近他, 找他谈话, 言谈中注意流露对他长处的肯定, 同时还以适当的方式巧妙地指出他的不足之处及其危害, 当相处得密切的时候, 直接说出我对他的期望, 并使他心服口服。他私下跟同学们说:“只要老师对我好, 看得起我, 叫我怎么办就怎么办。”我得知这一情况后, 心里乐滋滋的, 十分高兴, 就立即把他找来, 要求他把以前不符合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的毛病改掉。从那以后, 他像换了个人似的, 再也没有表现任何抵触情绪, 总是照着我的话去做。一份耕耘一份收获, 经过我方方面面的努力, 最终让他变成了遵章守纪的好少年, 学习成绩也有了明显提高, 还被评为”优秀少先队员”, 对于他的转变我感慨万千……

三、真心

真心爱护学生是教育学生最起码的基础, 又是一股强有力的教育力量, 作为教师, 特别是班主任老师, 应树立每位学生都会成才的信念, 时刻都要关心爱护每一位学生, 美国教育家雷夫曾说过“好学生是上天赐给我们的礼物”, 学习上只需要教师稍加点拨, 便心领神会。而后进生, 由于多种因素的制约, 各方面都成为“困难户”, 作为班主任老师, 其主要精力要放在他们的身上, 对他们要牵肠挂肚, 呕心沥血, 不能歧视, 真正做他们的“晴雨表”、“温度计”, 想他们所想, 急他们所急。所谓“后进生”就其原因也不外乎两种情况, 一部分是智力因素, 而很大一部分是非智力因素, 如精力不集中, 学习积极性不高……从心理角度看, 他们处于情感丰富的人生花季, 老师要对他们加以引导, 培养感情, 使他们逐步对世间美好的事物、崇高的精神、伟大的壮举增添热情, 对祖国的大好河山产生兴趣, 对弱小、苦难、灾祸等报以同情, 一句话就是要给他们真爱, 通过情感的培养使他们好学乐学。班主任要从生活的细节上关心他们, 如课间休息时为女生扎扎小辫子, 为男生抖抖衣角, 扯扯领子, 多和他们接触, 多给他们一些温暖, 在学习上只要他们有一点闪光的地方也要给予鼓励。总之, 对后进生要有诚挚的爱, 就如父母对子女的爱, 帮助他们克服困难, 树立信心, 为他们扫清前进道路上的“绊脚石”。真正做到亦师亦友, 和而不流, 从而使师生交往充满爱又充满促人奋发向上的教育因素。

二十多年的风风雨雨, 二十多年的春去冬来, 在平凡的岗位上遇到过许许多多的后进生, 只要我们每位教育工作者“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 把所有的爱都无私地奉献给学生, 用爱去发现他们的闪光点, 用爱去抚慰受伤的心灵, 用爱架起通向他们理想的彩桥, 点燃后进生心中理想的火焰, “学困生”是一定可以转化的!

摘要：加强对学困生的转化, 不仅是对教育工作者职业道德的要求, 也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求。在教学过程中, 教师一定要有爱心、真心、诚心。

如何转变学困生 篇10

关键词：数学学困生；转化；信心；爱心；耐心；恒心

“教育要面向全体学生”是我国基础教育的基本理念。“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。然而在数学教学中“学困生”依然存在，它是每一位数学教师都会遇到的。因此“如何面对学困生，如何转化学困生”也一直是我们每一位数学教师的工作重心之一。学困生的成因有很多，有生理的、社会的、学校的及学生本人的等诸方面的因素。根据我多年的工作经验，我觉得，不管是什么原因形成的学困生，他都有在原有的基础上有进一步的发展的可能，甚至有些还能成为优等生。那如何转化学困生，促使他们在原有的基础上有比较大的进步？我认为这需要我们当教师的要有信心、爱心、耐心和恒心，“四心”缺一不可。

一、转化学困生需要有信心。

现代研究表明，只要大脑发育正常，每个人的智力水平虽会有一定的差异，但就基础教育而言，应该没有教不好的学生。学生的发展水平之所以有差异，虽然会有智力因素的原因，但更主要的是非智力因素在起作用。作为教师的我们要有健康的学生观：要相信每一位学生都能在学习中有不同程度的发展，不存在无可救药的学生；我们目前所面对的学困生都是可以有所转变的；我们要公平对待每一位学生，不要因为某位学生发展水平暂时滞后些而对其冷眼相待。要相信，只要处理得当，通过别人的帮助与学生自身的努力，他们都有成为优秀学生的可能，他们中的一部分有可能还将是一些非常优秀的人才。

二、 转化学困生需要有爱心。

学困生一般在平时很少得到老师的关爱，得不到同学的尊重。他们能得到的是冷眼、是讽刺、是嘲笑，因而学习没有自信心，甚至有的会很自卑。要想转化学困生，首先就得改变这种现状，要让他们平时能得到更多的关爱，消除他们的自卑心理，恢复他们的学习自信心。每个人都愿意多得赞许少得批评，都想得到别人的认同，都希望受到别人的关注，在这方面，学困生尤其敏感。爱心可以使学困生产生亲切感，能消除他们的自卑感，能帮助他们恢复学习的自信心。

例如：去年我接手的班里有一名叫俞兴亮的同学，成绩非常差，差到前任老师对其撒手不管的程度。通过调查了解，原来这位同学四岁爸爸去世了，十岁妈妈也去世了，他本人吃低保每月360元。感受不到家庭的温暖，在学校他也得不到别人的关心，所以无心学习。了解这一情况后，我就在班中进行宣传，同学们俞兴亮是一个孤儿，我们都是兄弟姐妹，要从各个方面关心，帮助，爱护他。使他感受到老师与同学的关爱，从而对老师与同学产生感激之情，從而使他先在心理上消除了对老师与同学的“敌意”，愿意与大家交流。学习上表现出前所未有的积极性，学习比较主动，一遇到困难就主动向同学及老师请教。结果，在大家 的关心帮助以及他自己的努力下，经过一学期，他的水平测试基本全过。原来那张灰蒙蒙的脸终于露出灿烂的笑容。由此可见，我们对待学困生不但不能冷眼相待，相反要给他们以更多的关怀，要在情感上拉近距离，使他们愿意与老师、同学交流，学习上有困难就主动找大家请教；我们还要及时并经常地寻找、发现他们的闪光点，恢复他们的自尊；在教学中要有针对性的为他们设计一些问题，使他们也经常获得一些成功的喜悦，从而树立学习的自信心；同时我们还要经常引导他们把知识应用到实践中，使他们体会到知识的作用，发现自己的不足，产生学习的需要，激发学习动机。

三、转化学困生需要有耐心。

第一类学生，因为他们的智力问题，对新知识、新事物接受慢，加上基础差，所以我们自己要有足够的心理准备，要能给他们留有足够的时间去体验、思考、领悟，在对他们进行辅导时要特别耐心，特别细致，特别要注意保护他们学习的自信心，绝不能因为花的时间多而产生急躁情绪，伤害他们的自尊。在帮助他们补习基础知识的同时还要注意向他们传授好的学习方法，培养他们自主学习的能力。另外还得使他们明白“笨鸟先飞”的道理，使他们在学习中能更勤奋，比别人更愿意多花时间去学习。第二类学生我们应把重点放在纠正他们的坏习惯，培养好的学习习惯上。他们一旦有了好的学习习惯，学习成绩自然会很快升上来。好习惯的养成不是一蹴而就的，而要想在一个具有很差的学习习惯的人身上培养出良好的学习习惯，那更得花费多倍的时间。正可谓“冰冻三尺，非一日之寒”，其中的难度，我们当教师的最有体会。所以说要想转变这两类学困生中的任何一类，都需要我们教师要有非常好的耐心，要舍得对他们倾注大量的时间和精力，平时要特别关注他们。

四、转化学困生需要有恒心。

做任何事都贵在能持之以恒，就转化学困生这一工作而言，尤其需要有恒心。学习对于很多学生来说是一项枯燥而又无味的事，更别说是学困生了。他们的学习热情、学习兴趣要经常不断地去刺激、去激发，只有当他们的行为不断的、经常的被强化、被内化，形成习惯后，才会成为自觉行动。良好习惯的养成不是一朝一夕能做到的事，这就需要我们做教师的要不断的想点子，找办法，反复的教育、反复的纠正、反复的训练。常有这样的情况，我们为了让后进生有一个积极的学习心态，会找机会与其交流，当你对他动之以情、晓之以理时，他可能会感动得热泪盈眶，接下来的一两天表现会特别好，而再往后又故伎重演。这就是反复，也是需要我们具有恒心的原因。我们要做好长期“战斗”的准备，每当学生习惯出现反复的时候，也正是需要我们再次做思想工作的时候，只有在反复的“较量”中才可能让学生真正、彻底地转变过来，真正从学困生队伍中走出来。除了做好上述心理准备外，在转化学困生的具体工作中，我们还要注意一定的方式方法。由于学困生在较长时间内存在学习困难的问题，学习基础会很差，在掌握新知识会感到很困难，从而丧失了自信心。因此教师在课堂上要在兼顾全体学生的基础上把精力多放在学困生身上，这样做一方面会使学困生感到自己没有被“遗忘”，不至于因产生失落感而厌学，另一方面，会更有助于他们掌握新知。 在平时，我们还可以在学生中成立学习互助组，以优等生来帮扶学困生。这样做不但可使学困生在优等生的帮助下更好地学习掌握知识，还可以使学困生能在与优等生交往的过程中，学到优等生的一些好的学习方法，从而有较大的进步。