积极向上（精选十篇）
积极向上 篇1
以身作则提高正能量
万怀玉是一个心态非常积极的人, 为了保持这种积极性和工作热情, 他对自己更是严格要求, 除参加上级组织的各种学习培训外, 还大量阅读书籍, 提升自身文化素养。为了调动员工的积极性, 他经常组织培训, 制作了团队精神、执行力、积极心态的培养等各种内容的PPT, 并将书中或是互联网上的经典语句摘录出来, 和员工一起分享。“积极的人像太阳, 走在哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。”这是他写在笔记本首页的一句话, 时刻提醒自己, 鞭策自己, 鼓励自己, 并用这种积极心态带动别人。在2013年供电所管理排查工作中, 全所员工加班加点付出了很多努力, 做了很多工作, 但由于没有彻底领悟文件要求, 在上级领导检查过程中, 供电所受到了通报批评。当时全所员工的士气特别低落, 整个班组一下失去了战斗力。面对这种情况, 万怀玉身为所长, 看在眼里, 急在心里, 及时召开动员大会, 鼓励员工要正确面对各种挫折, 因为失败并不可怕, 可怕的是不敢面对它。动员会起到了良好的作用, 大家一鼓作气, 及时纠正错误, 重新开展用电普查和线路巡视, 实行痕迹管理、细节管理, 在后来的复查中顺利通过省公司的检查。
在全所员工的眼里, 万怀玉是一个内心很强大的人, 所有的挫折似乎都不能影响到他, 并且这种正能量能随时随地影响着大家、带动着大家。
心细如丝柔情管理
人们常说“心细如发”, 大家却用“心细如丝”来形容万怀玉, 就是因为他的心思简直太细腻了。打扫卫生过后, 大家都觉得已经非常干净了, 他却总能发现些未打扫的卫生死角, 并拿着抹布亲自去打扫这些卫生死角;看到打印出的资料, 他总能发现错别字或者标点符号不对的地方。大家都说他的眼睛很“毒”, 有一次到办公室站了几分钟, 他就要求大家把各自电脑桌后面的各种线用扎线扎整齐, 要求所内时时刻刻保持整洁, 不能出现脏、乱、差。他能清楚记得每位员工的生日、电话号码等信息, 而且总能在关键时刻提醒到你。所内员工家中的红白事, 他都必到现场, 员工的家属生病住院, 他总会送去鲜花和礼品。去局里开会的时候, 他会问三个组长有没有要送的东西, 可一并带去, 免得大家来回跑浪费时间。他会去问厨师近期的伙食情况, 时不时地帮大家改善一下生活;他会定期询问员工最近有没有什么困难和需要帮忙的地方, 有困难就说一声, 大家一起解决。每当有刮风下雨的天气, 他都会给值班室打来电话, 提醒值班人员注意接听电话, 并逐个给台区负责人打电话询问各村配电变压器及线路情况……小处见细节, 类似的事情还有很多很多, 但无不体现着万怀玉的心细。
心系客户服务民生
辖区内的两寺渡村地处咸阳市城乡结合部, 主要是以蔬菜批发、果品批发、小餐馆、招待所、门窗加工等小商品经营为主, 房屋出租户500多家, 户均装机容量10 k W以上。一到夏、冬两季用电高峰期, 该村的生产、生活用电急剧上升, 原先的25 mm2下户线根本负担不起这样大的负荷。两寺渡村商户林立, 流动和暂住人口已超过万人, 电线架设的线路线径小、档距大, 一到用电高峰时期, 如冬季取暖、夏季纳凉, 空调器用不了, 电动机出力不足, 电磁炉无法正常使用, 好多家用电器成了摆设, 低电压问题突出, 是困扰渭滨供电所的“难题”。针对这些问题, 万怀玉积极上报, 得到了上级单位重视, 将此次工作作为“为民服务创先争优”活动的重点“民心工程”来抓, 为两寺渡村新增315 k VA变压器一台, 解决了用户的燃眉之急, 得到了村民的高度评价, 并给渭滨供电所送来了“情系百姓、关注民生”锦旗。
2011年至今, 为了解决用户用电问题, 万怀玉向上级部门申请增加容量、整改线路, 从根源上解决了群众的用电之忧, 带领渭滨供电所员工共为5个台区新增315 k VA变压器2台, 400 k VA变压器2台, 250k VA变压器1台, 并对4个台区的变压器进行了更换, 使群众用上了“放心电”, 得到了群众的一致好评。
积极向上语录 篇2
3、昨天已不会重来，而明天我们能决定赢输。
4、在内心找到一个快乐的地方，这种快乐能摧毁痛苦。
5、面对阳光你就看不到阴影。
6、相信生命是值得的，你的信念会帮助你成就这个事实。
7、要采取积极的行动，必须先有一个积极的思想。
8、一个人不可能有消极的心态和积极的人生。
9、积极的思想会让你做的任何事情都好过消极的思想。
10、过最充实的生活，着眼积极的一面。
11、增加正能量的努力比任何数量都更重要。
12、每天都有新选择。
13、纠正很有用，但鼓励更有用。
14、总要想办法把消极转变为积极。
15、相信梦想，因为里面藏着不朽之门。
16、你的微笑会让你有一个积极的表情，使你周围的人感到舒服。
17、我时常想到微笑，不论面对怎样的冷风凄雨，不论面对怎样的不平与委屈，我都会想到微笑。
18、人生是一条河，漂浮是快乐，沉默也并不就是堕落。风是偶然的，雨是偶然的，人却可以将每个偶然好好地把握，将每一抹灰色变成亮丽。我们要学会在失意的时候送自己一份好心情，展现一个灿烂的笑容给蓝天，更给自己。
19、痛苦只不过是人生的点缀，生命如日盈亏，只要你相信，前面就是阳光，希望的纤绳系着逆流而上的帆，每个人都无法逃脱。岁月的磨砺，并不都是伤痕累累或垂头丧气，关键在于自己是否敢于微笑的去面对，即使曾经失败，我也可以伸出真诚的手，笑语握别昨日的泪眼。
作文立意要积极向上 篇3
在这个花花世界里，急躁、轻浮的人们追求无限的钱财，真正做到了“人为财死，鸟为食亡”。在临死前，他们实现了腰缠万贯，但他们在努力地奔跑中是否静心听过鸟儿的鸣叫，笑看藍天云卷云舒。我想，他们不一定真的快乐。古人说“行乐需及春”，没有学会珍惜拥有，享受当下的人，是可悲的，他们整日在自怨自艾中呻吟度过此生。“知其不可奈何而安之若命”，这才是生活的真谛。（《珍惜拥有 享受当下》）
这篇文章从整体上来说还是相当不错的。全文构思精巧，论述有序，合理运用正、反论证和假设论证法，事例之后的分析论述也简要精当，能合理引用，体现出较高的文学文化素养。但是作文的立意却有明显的不足，“古人说‘行乐需及春’，没有学会珍惜拥有，享受当下的人，是可悲的，他们整日在自怨自艾中呻吟度过此生。”这段语言中略微流露出消极之气，缺少积极向上之风，给人以灰蒙蒙的感觉，让人看不到小作者有美好的理想。
修改升格
在这个花花世界里，急躁、轻浮的人们追求无限的钱财，真正做到“人为财死，鸟为食亡”。我想，如果他们在努力地奔跑中静心听过鸟儿的鸣叫，笑看蓝天云卷云舒，他们也许会更快乐一些。“知其不可奈何而安之若命”，珍惜拥有，还生命以歌，才是生活的真谛。（《珍惜拥有 还生命以歌》）
修改后的文章虽然改动不多，仅加了一句“珍惜拥有，还生命以歌”，但立意却立显境界，它生动地表现了小作者立足当下，乐观看待生活、合理享受生活的人生理想。从小作者的文字里，我们既看到了生活的希望，也看到了小作者坚强乐观的笑脸。
（安徽*胡桂勤）
如何建立一个积极向上的大学班级体 篇4
关键词：大学生,班级体,学习,活动
世界在发展,时代在进步,21世纪想要发展、立于不败之地什么最重要?当然是人才最重要,通过一段时间的学习,笔者深刻认识到人才培养的意义和作用。然而人才的背后离不开高校的孕育,在高校辅导员和大学生走的最近,是大学生的引路人、知心人,也是大学生的良师益友。
高校辅导员的职责决定了其工作的重要性,通过这段时间的学习,笔者认为应该从以下两个方面去关心帮助大学生:第一,保障学生的安全稳定。第二,保证学生有一个健康的体魄,树立良好的学风。
1 营造一个积极向上的氛围
从大学生的年龄特点来看,努力营造一个平等、团结、互助、和谐、进取的班集体是非常重要的。(1)布置专业教室环境。教室是陪伴我们走过四年的学习场地之一,也是人数最为集中的地方,发挥本班同学的特长如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色年华”等作为我们成长的文化背景。(2)让大学生参与班级管理,培养大学生的组织、协调能力和责任心,使每个大学生都有成功的机会和成就感。培养大学生的参与意识,提供展现大学生才华的机会,在潜移默化中逐渐形成自理自治能力,体现大学生的主体地位,让他们体会到人人都是主人,个个都是有用之人,挖掘他们的创新精神。
2 积极组织安排班级活动
周克俭曾说这样一名话:“你付出得越多,得到的也就越多。”班主任与大学生一起确定好本学期各项活动的主题,组织和指导大学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动。如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等,职业生涯规划、创新创业大赛、在友谊中举办一些联谊活动,并把注意力集中在平时不太爱说话或不太会表现自己的大学生群体,给他们一个表现自己的机会,同时也拉近大学生之间的友情,让他们知道时刻都有老师和大部分同学在关心他们,让全班同学尽量做到人人都参加,友谊第一,比赛第二,增加他们的自信心。看到大学生获奖的表现就是你最好的成绩。
3 班级、寝室考核评比
积极组织配合班级、寝室考核评比,如“大学生星级寝室”、“大学生特色寝室”、“先进班集”等考核,不但丰富了大学生的校园生活,养成良好的讲究卫生习惯,更是激发了学习的乐趣,形成了良性循环。经常变换着对孩子的奖励和激励手段,变戏法似地刺激着孩子,使他们总有动力驱使自己在各方面做得更好。大学生不断进步,为人处事成熟,学会分析解决问题,总结做得好的经验,就能有更大的收获,为今后打好基础。
4 针对特殊大学生,开展特殊教育
学期初筛选出特殊大学生名单如贫困家庭大学生、智力障碍大学生、自控力差的大学生,建立特殊大学生档案,通过多种途径,采取多种方法,对特殊大学生开展思想品德、学习态度、日常行为等多方面进行教育和训练。班主任要通过观察、与大学生谈心、听取各方意见,建立起丰富的信息网络,随时掌握与帮助协调特殊大学生的心理健康状况和思想行为动向。力争和任课老师、家长对大学生本人有一致的要求和态度,并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性,取得共识,配合学校教育好孩子。学校应设立爱心基金,通过“结对助困”等活动,从生活、学习等方面对贫困大学生进行关心帮助。
总之,位置摆正,只要我们心中是真诚地为孩子,为孩子的健康成长而付出,端正自己的工作态度,一切都以提升孩子综合素质为出发点,这样班主任工作才能在不断的磨练中得到提升。班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,只有在实践中去探索总结行之有效的方法经验,才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献
积极向上句子 篇5
2. 人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。
3. 《和平年代》里的话：当幻想和现实面对时，总是很痛苦的，要么你被痛苦击倒，要么你把痛苦踩在脚下。
4. 真正的爱情是不讲究热闹不讲究排场不讲究繁华更不讲究嚎头的。
5. 生命中，不断地有人离开或进入，于是，看见的，看不见的;记住的，遗忘了，生命中，不断地有得到和。
6. 失落，于是，看不见的，看见了;遗忘的，记住了，然而，看不见的，是不是就等于不存在?记住的，是不是永远不会消失?
7. 我们确实活得艰难，一要承受种种外部的压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使我感奋不已。
8. 我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程;我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，即使目标是地平线，留给世界的只能是背影。
9. 令狐冲说“有些事情本身我们无法控制，只好控制自己。”
10. 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果——虽然恍然大悟，但为时晚矣!
11. 承担起自己的职责，责任让弱者变强，让强者更强。没有风浪，就没有帆的本色。促使成功的最大向导，就是从自己的错误中所得来的教训。
12. 要始终拥有积极的心态。一个管理者，如果不能让自己人的周围充满积极向上的氛围，使下属以最大的干劲来工作，是不可能取得很好的工作成绩的，要想使下属积极地工作，管理者自己首先要成为一个积极的人，并用自己的积极心态去影响自己的下属。
13. 善于团结就是力量。一个真正的领导人，不一定自己能力有多强，只要懂信任懂放权懂珍惜，就能团结比自己更强的力量，从而提升自己的身价。相反，许多能力非常强的人却因为过于追求完美，事必躬亲，以为别人都不如自己，最后他只能做最好的下属，成不了优秀的领导人。
14. 拥有责任感。真正的强者不一定是多有力，或者多有钱，而是他对别人多有帮助。责任可以让我们将事做完整，爱可以让我们将事情做好。一个人除了为社会造福的使命感外，还应拥有责任感，这是十分重要的。
15. 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特
16. 生命不等所以呼吸，生命是活动。——卢梭
17. 国际会向那些有政策和远见的人让路。
18. 完结自个既定的政策，有必要身手得住孤寂单作。
19. 失利只是暂时间断成功，假定我不能，我就一定要;假定我要，我就一定能!
20. 决不能扔掉，国际上没有失利，只需扔掉。
21. 失掉金钱的人丢掉甚少，失掉健康的人丢掉极多，失掉勇气的人丢掉悉数。
22. 你有必要百分之百的把自个推销给自个。
23. 政策的坚定是性格中最必要的力气源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在敌对无定的迷径中徒劳无功。
24. 当你无法从一楼蹦到三楼时，不要遗忘走楼梯。要记住无穷的成功一般不是一蹴即至的，有必要学会分解你的政策，逐步实施。
25. 完结自个既定的政策，有必要身手得住孤寂单作。
26. 决不能习惯失败，因为你要知道，身体的疲惫，不是真正的疲惫;精神上的疲惫，才是真的劳累。
27. 为了不让日子留下怅惘和悔恨，我们大约尽可以捉住悉数改动日子的机遇。
28. 不论你觉得自个多么的意外，持久有人比你更加意外。
29. 不论你觉得自个多么的了不起，也持久有人比你更强。
30. 冲击与曲折是成功的踏脚石，而不是绊脚石。
31. 成功的人是跟别人学习阅历，失利的人只跟自个学习阅历。
32. 失利的是事，绝不应是人。
33. 自个打败自个是最可悲的失利，自个打败自个是最可贵的成功。
34. 从来不颠仆不算荣耀，每次颠仆后能再站起来，才是最大的光荣。
35. 失利只需一种，那便是前功尽弃。
36. 当你无法从一楼蹦到三楼时，不要遗忘走楼梯。要记住无穷的成功一般不是一蹴即至的，有必要学会分解你的政策，逐步实施。
37. 没有播种，何来收成;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来光荣;没有曲折，何来光芒。
38. 信赖便是健壮，怀疑只会克制才干，而信奉便是力气。
39. 一自个除非自个有决计，否则带给别人决计。
如何培养学生积极向上的情感 篇6
这里我说一下我在发觉古诗词中的情韵美时的一些思考。
一、可以培养学生热爱大自然的情感
古诗文中不乏写景佳作，它们描绘了绚丽多姿缤纷多彩的大自然。在教学中，我们要注意引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。
“迟日江山丽，春风花草香”杜甫笔下的“春”清新自然；“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”高骈笔下的“夏”抒情浪漫；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”杜牧笔下的“秋”风光无限美好，令人遐想；“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩。四季的轮转在诗人的笔下洋溢出了诗情画意，顿时于平淡平凡中绽放出熠熠的光辉。
在诗人的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命。那奔腾不息的大河，烟波浩渺的大海，那绚丽的湖光山色，潺潺的山泉小溪，无不变幻多姿，生气腾腾，魅力四射。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，李白的“水”多气势磅礴，一泻千里；“明月松间照，清泉石上流”，王维的“水”多清新秀丽；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，王勃的“水”，多绚丽如画……
在教学中，要努力创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这些美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，对自然环境的热爱之情也就会水到渠成。学生热爱自然的情愫，审美的能力以及环保意识在不知不觉中也就都得到了提高。
二、可以增强学生对生命对人生的严肃意识和强烈的责任感
一首首古诗，进入学生视线的是文字符号的排列，然而有的学生却从中听到了落叶的叹息,看到了溪水欢快流淌，闻到了缕缕的野花芳香，甚至感悟到悲欢离合的种种人生际遇，其原因就在于这些诗句唤醒了学生的生命意识。
在古诗文中，环境不但能表意抒情，对培养健康的人格、豁达的情怀还有重要的作用。诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。
文天祥在威逼利诱面前不改本色，发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古呼声，宁死不屈，爱国精神传承千古；龚自珍辞官归家却依然坚守“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献情操；杜甫登临泰山，“一览众山小”，建功立业的壮志油然而生；李白在坎坷的际遇中，百折不挠，依然豪情满怀，壮志凌云，大呼“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；陆游在“山重水复疑无路”的迷茫之后，终觅得“柳暗花明又一村”的明媚，暂时的曲折抵不过热情、乐观和不懈的努力；刘禹锡经历了宦海沉沦之后依然胸襟豁达，一句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”告诉我们希望就在前头。“优美的自然环境能陶冶人的情操”，在这些诗文中得到了充分的体现，而这一些境界和精神无疑是每一个善良正直的人所必备的。
积极向上 篇7
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,睛翠接荒城。
又送王孙去,萋萋满别情。
这是唐代大诗人白居易(772—846)十五六岁时的一首成名作。说起来,它还有一段饶有趣味的创作故事。
白居易十五六岁这一年,拿着自己写的一卷诗,从家乡跑到京城长安,求教当时诗坛的知名人物顾况。当时顾况是朝廷的官员,担任著作郎,很有名气。他一见眼前这位名不见经传的少年,破旧的衣帽、瘦弱的身体,便板起面孔:“你来这儿干什么?”白居易凑前一步,恭敬地递上诗稿:“我是来向您学诗的。我写了一卷诗,想请顾大人指教。”顾况并没有把这位毛头少年放在眼里,等到看见诗卷上的名字“居易”时,更是觉得可笑,他随口说道:“长安米贵,要‘居’住下来,可很不容‘易’呀,你还是回乡下去吧! ”“我是在乡下住的,很快就回去。只是我写的诗,周围的乡亲们,甚至连老太婆都看过听过了,他们都提出过意见。听说顾大人是极有学问的人,想恳求您过过目。要是您忙,来不及全看,我可先背一首,请您听听。”白居易极认真地说道,接着就背起了这首五律《赋得古原草送别》。
这真是一首好诗! 它深深地感动了大诗人顾况。当顾况听到“野火烧不尽,春风吹又生”时,不由自主地站起来,脸上显出和悦的颜色,他请白居易就坐,并紧紧拉住白居易的手说:“你能写出这么漂亮的诗,在京城里‘居’住就不难了!” 顾况终于收下了白居易这个学生,而白居易也“青出于蓝而胜于蓝”,在前辈诗人的指点下,成为中唐时代最有成就的诗人。
从全诗看,这是一首作者送友远去,看到原野茂盛的春草,因而深受感触而写下的五言律诗。诗题“赋得”,古代凡是按指定的题目作诗时,都加这两个字。
头两句“离离原上草,一岁一枯荣”,意思是说:多么茂盛的原上草啊,春荣秋枯,岁岁循环不已。“离离”,形容野草很深、很多的样子。“枯荣”,枯萎和繁茂。三、四句“野火烧不尽,春风吹又生”是全诗的核心。古原草的特性就是具有顽强的生命力,它是斩不尽锄不绝的,只要残存一点根须,来年会更青更长,很快蔓延原野。如果说这两旬是承“古原草” 而重在写“草”,那么五、六句则继续写“古原草”而将重点落到“古原”上,以引出“送别”题意。“远芳侵古道,晴翠接荒城”。“远芳”,指远处的野草。“侵”是蔓延的意思。“晴翠”指的是阳光照在草地上,反射出一片翠绿的颜色。这两句的意思是说,晴空下,翠绿的野草连成一片,淹没古道,伸向远方,连接着荒凉的古城。“又送王孙去,萋萋满别情。”此用 《《楚辞·招隐士》“王孙游兮不归,芳草兮萋萋”之典故。“王孙”,本指封王者的子孙后代,这里指离家远游的朋友。“萋萋”,与“离离”相近,亦形容野草茂盛的样子。这最后两句的意思是说:今天,又在这原野上送别远游的朋友,那萋萋的春草似乎也饱含着依依惜别的离情。
白居易这首千古不朽的诗篇,其妙处就在于全诗紧紧扣住“古原草”来生发———先写眼前离离的草景,进而引出事物枯荣的哲理,最后抒发朋友萋萋的别情,让无边无垠的野草也来参加送行。这样,就将景、理、情三者极为自然、和谐地融合、统一在草的形象之中了。
最值得一提的是“野火烧不尽,春风吹又生”这两句千古绝唱。它借野火、春风的生动形象歌颂野草,赞美新生,揭示出事物“不尽”、“又生”的发展规律,表现了少年白居易积极向上、乐观进取的精神。给人以启示和鼓舞,实在是极为凝炼而深刻的哲理名言。就是在今天,对我们的青少年朋友仍是具有启迪作用的。
积极肢体语言促进积极人格形成 篇8
近年来,西方积极心理学认为,在每一个人的内心深处,都存在着两股抗争的力量。一股力量是消极的———它代表压抑、侵犯、恐惧、生气、悲伤、悔恨、贪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和说谎等; 另一股力量是积极的———它代表喜悦、快乐、福乐、和平、爱、希望、负责任、宁静、谦逊、仁慈、宽容、友谊、同情心、慷慨、真理、忠贞和幸福等。这两股力量谁都可以战胜对方,关键是看个体自身到底是在给哪一股力量不断注入新的能量,在给哪一股力量创造适宜的生存心理环境。
要想使学生的人格导向积极方向,成为完善的自我实现的人,必须培育和增长人所固有的积极力量,才能消除或抑制人性的消极力量。
积极人格理论认为,个体的发展主要应归因于他们投身于满意而高兴的活动、保持了乐观主义的心态和以积极的价值观为生活理念,在这个过程中,积极人格特质则为其提供稳定的内在动力。因此,积极心理学在个体水平上就特别关注个体积极人格特质的培养。积极心理学认为,积极人格特质主要是通过对个体的各种现实能力和潜在能力加以激发和强化,当激发和强化使某种现实能力或潜在能力变成为一种习惯性的学习方式时,积极人格特质也就形成了。积极人格特质主要有: 主观满意感、自我决定性、乐观。
二、积极体验在人格形成过程中的重要性
在个体的生理机制、外部行为和社会环境三者的交互作用中,积极心理学强调,人格首先是一种外在的社会活动,然后在一定的生理机制的作用下而内化为个体的一种稳定的心理活动,因此,人格从某种程度上说是个体内化人外在活动的结果。
具有了积极行为能力的个体,他可以对自己的心理体验和行为方式有意识地施加一定的积极影响,从而影响自己的人格建构。这样,一个人的现实能力( 包括人对自己行为的评价能力、制定目标的能力、实现目标的计划能力等所有涉及到行为形成的能力) 就被纳入到了人格的建构之中,并且成为了影响人格的一个重要力量。
心理体验中,积极体验是积极人格构建的核心动力。积极体验是指个体满意地回忆过去、幸福和从容不迫地感受现在并对未来充满希望的一种心理状态。包括感官愉悦和心里享受。感官愉悦是一种满足机体自身张力的积极体验。感官愉悦在很大程度上能促进个体享受积极体验的获得。
三、运用肢体语言加强语文教学中的语言理解和运用
肢体语言是指人们借助身体动作来传递信息,交流感情,表示某种意义的信息系统。在教学过程中老师使用肢体语言,可以激发学生主体参与的积极性与创造性。学生在语文学习中,借助肢体语言的帮助,可以较为深刻、准确的理解课文内容情感,得到更多的积极体验,从而影响到自己的人格构建。
本人在教学中发现,学生对词语的积累,常常停留在记忆数量上,很少去认真体会词语的含义,这对加强语言的积累,夯实语言基础十分不利,更达不到准确运用词语进行写作。于是,在遇到表意形象感较强的词语时,采取让学生运用肢体表演的形式合作学习: 一个表演,一个猜。这样既调动了学生的积极动脑的主动性,也检验了学生对词语理解的准确程度,重要的是,让他们在学习词语的过程中,产生感官愉悦和心里享受,获得了积极体验,有利于学生积极人格的形成。
四、运用肢体语言调动学生作文的激情,并检验写作的成败
作文训练中最突出的问题就是学生作文语言方面泛泛而谈,空洞无物,缺乏生动的形象; 思想感情方面不充实,没有自己的生活基础,欠缺真情实感。有的学生写作文时干脆就捏造、拼接,写出的作文演变成了无个性的四不像。许多学生对作文的兴趣全无,甚至是无奈。
为了调动学生作文的积极性,让他们关注自己,关注生活,从作文中重新拾起信心,本人设置了一道周末作文题: “星期一的早晨”。要求编成剧本,把自己在星期一早晨的生活状况,用哑剧的形式,展示出来; 第二个星期要用于排练的; 内容艺术真实、表演可操作性强的编剧,将得到奖励。
这种形式,打破了以往的常用做法,简单而程式化的作文形式,学生易于操作,给学生跃跃欲试的冲动; 第二个星期的肢体表演,又让他们在编剧时就必须立足于生活的真实; 而肢体表演本身,促使学生进行形象生动的描写,对学生作文中描写的成功与否又是一次检验; 肢体表演形式,又激起了好动的初一学生的表现欲望,达到了充分调动起学生作文积极性效果。
五、肢体语言与学生心理的关系
积极心理学强调,人格首先是一种外在的社会活动,然后在一定的生理机制的作用下而内化为个体的一种稳定的心理活动。因此,人格从某种程度上说是个体内化人外在活动的结果。而如果外在的社会活动要被内化为个体内在的积极品质,那么,积极体验则在其中起了至关重要的中介作用,也就是说积极人格可以通过增强积极体验来习得。
教学过程中的肢体语言运用,就能让学生获得更多的积极体验,多种形式的肢体表演活动,即强化了教学的实效,又能逐渐内化为学生的积极品质,最终纳入积极人格的建构中。
六、积极的肢体语言对积极人格的导向
积极心理学指出,外在的行为和社会环境对人的生理机制产生着重大影响,并在一定程度上会改变人的某些生理机制的功能、结构等。既然良好的行为和外部环境是积极人格形成的一个重要来源,而人的外部行为和社会环境条件又能对人的生理机制起作用,那么我们就能通过发展人的良好行为和社会的良好环境来达到建构人的积极人格。而要发展人的良好行为和建构社会的良好环境,我们则又可以通过发展人的积极行为能力,因为具有了积极行为能力的个体,他可以对自己的心理体验和行为方式有意识地施加一定的积极影响,从而影响自己的人格建构。这样,一个人的现实能力就被纳入到了人格的建构之中,并且成为了影响人格的一个重要力量。
因此,教学中,教师利用积极的肢体语言,有效地促进学生的积极体验,教学实践中重视增强积极体验,能一定程度上影响学生的积极人格形成。
摘要：良好的行为和外部环境,是积极人格形成的一个重要来源。而人的外部行为和社会环境条件,又能对人的生理机制起作用。所以,教学中,教师利用积极的肢体语言,有效地促进学生的积极体验,教学实践中重视增强积极体验,能在一定程度上影响学生的积极人格形成。
积极向上 篇9
一、文献综述
国内外有许多相关研究:Flood和Ramachandran (2000) 的研究发现, 市场偶尔的失效或者某些市场的失效可以给积极型投资管理者提供生存的空间和扣除成本后的收益。国内许多研究已经证明我国的证券市场是弱有效或无效市场, 在这样一个市场中应利用积极投资组合管理, 事实上我国运作的基金大多数是采用积极组合管理策略, 但基金的积极组合管理能力水平如何有待进一步研究探讨。基金的积极组合管理是通过投资组合的动态配置来实现的。
Gr inblatt和Titman提出的PCM模型为本文的研究提供了重要的思路和启示。但很多模型和研究也有不足的地方:第一, PCM模型虽然避免了T-M和H—M模型中存在的问题 (1) , 但是它选用的是基金以前周期的证券组合权重作为基准来衡量基金的投资业绩。而根据积极组合管理的定义可知, 积极组合管理的目的在于获得高于市场基准收益率的超额收益率。因此其比较基准应该为市场基准收益率。第二, 已有研究是通过对择时能力和择股能力的研究而间接考察基金的积极组合管理能力.但并没有对积极组合管理能力本身给予直接的建模和分析。第三, 国内已有文献仅单独研究开放式基金或者封闭式基金的市场时机选择能力或证券选择能力, 缺少对这两类机构投资者积极组合管理能力的比较研究。
本文主要讨论了我国开放式基金的积极组合管理能力。晨星将我国开放式基金分为七大类:股票型基金、积极配置型基金、保守配置型基金、普通债券基金、短债基金、货币市场基金和保本基金。通过晨星基金筛选器的筛选, 加上从wind对数据的提炼, 得到了20只有代表性的基金。本文主要通过其中的积极配置型基金来研究我国基金的积极组合管理能力。
二、研究设计
根据积极组合管理的定义和内容, 可将积极组合管理能力的评价模型设计如下:
Rm, k第k期市场组合收益率
Ri, k`为基金资产组合中第i只股票在第k期内的收益率
Hi, k为第k期内第i只股票的流通市值占两市A股总流通市值的比例的平均值
Hi, k’为第k期内基金持有的第i只股票市值占该基金投资总市值的比例的平均值
首先应给出衡量整个股票市场表现的指标, 作为判断单个股票表现的基准。我们以包括沪深A股在内的市场基准组合收益率 (Rm, k) 作为衡量股票市场表现的指标, 用加权平均方法计算第k期市场基准组合收益, 即:
R m, k=[ (深证A股指数涨跌幅×深市平均总市值+上证A股指数涨跌幅×沪市平均A股总市值) / (深市平均A股总市值+沪市平均A股总市值) (1)
公式 (1) 中, 深市平均A股总市值= (期初深市A股总市值+半年后深市A股总市值) /2;沪市平均A股总市值= (期初沪市A股总市值+半年后沪市A股总市值) /2。
为了衡量单个股票i的表现, 就需要先确定其在第k期内的收益率Ri, k, 计算公式为:
Ri, k= (期末股票复权价格-期初股票价格) /期初股票价格 (2)
将公式 (1) 与公式 (2) 结合在一起, 股票i的表现即可定义为 (Ri, k-Rm, k) , 该值大于零时, 定义为表现好的股票, 反之, 定义为表现差的股票。
其次, 需要判断投资者的交易行为, 即增持或减持。正是由于前文中指出的目前主流研究方法中所存在的问题, 我们选取的度量指标是“持有股票数量占该股流通股份总数的比例”, 该比例直接反映了投资者的交易行为, 克服了股票价格等因素变化对指标的影响。据此以Hi, k作为第k期期初投资者持有股票i的数量占该股流通数的比例, 即Hi, k=某机构投资者在第k期初持有股票i的股份数/第k期初股票i的流通股份数;并以Hi, k’作为第k期期末投资者持有该股数量占流通股数的比例, 即Hi, k’=该机构投资者在第k期末持有股票i的股份数/第k期末股票i的流通股份数。进一步, (Hi, k’-Hi, k) 即为判断投资者在第k期内交易行为的指标, 该值为正时, 表示增持;反之, 表示减持。
在上述基础上, 就可以得出用以判断、衡量投资者惯性和反转交易策略的指标Si, k, 即:
当投资者增持表现好的股票或减持表现差的股票时, Si, k>0, 表明对该股采取了惯性交易策略;当减持表现好的股票或增持表现差的股票时, Si, k<0, 表明对该股采取了反转交易策略。
最后, 为从总体上衡量一个机构投资者的惯性和反转交易策略, 需要综合考虑其投资组合中所有股票的交易策略, 因而需要将衡量单个股票交易策略的指标Si, k进行加总, 并附以一定的权重。我们采用单个股票的市值占投资组合总市值的比例作为权重, 得出全面衡量投资者交易策略的综合指标和判定标准M:
其中, Pi, k’表示第k期末持有股票i的市值占投资组合总市值的比例, 即Pi, k’=第k期末机构投资者所持股票i的市值/该投资者第k期末投资组合总市值。
如果S>0, 表明投资者整体上采用惯性交易策略, 即在整个投资组合中采取惯性交易策略的股票多于采取反转交易策略的股票, 投资者的行为表现为“追涨杀跌”;S越大, 投资者采用惯性交易策略的程度越强, 即追涨杀跌行为越明显。如果S<0, 表明投资者整体上采用反转的交易策略, 即在整个投资组合中采取反转交易策略的股票多于采取惯性交易策略的股票, S越小, 投资者采用反转交易策略的程度越强。
三、实证研究
(一) 样本的选取
本文的基金从晨星网的基金筛选器中选取, 基金的成立日期在2006年12月29日之前。输入这些筛选条件后共筛选出54只基金, 选择其中19只加以重点研究。
数据取自2008年7月1日至2010年12月31日上证A股指数、深证A股指数, 上证A股总流通市值、深证A股总流通市值, 上证A股和深证A股的复权收盘价格, 20只积极配置型基金在2008年7月1日至2010年6月30日期间的半年持仓明细。
本文以基金每半年持有的前十大重仓股为主要研究对象, 前十大重仓股基本能代表其持仓状况, 可以衡量基金的积极组合管理能力。由于是积极配置型基金, 每半年的持仓明细都要发生调整, 其十大重仓股也会发生变化, 所以本文每只基金考察的股票对象均大于十只股票, 平均在三十只股票。
重仓股数据来自wind数据库中各只基金的重仓股半年期持股明细
(二) 实证分析
具体结果见表2
四、对实证结果的进一步分析
通过以上的实证分析, 我们已经得到了20只基金的S指标:
从以上结果可知, 4个研究期内有三个时期的S指标大于0, 说明基金组合获得超额收益, 市场是弱有效或者说是无效的, 而2009年上半年, S指标小于0, 说明基金经理的股票组合没有跑赢大盘, 即市场是很有效的。究其原因, 本人认为是2008年后期的金融危机使得股市大幅震荡, 基金经理手中的内幕消息不再具有可比性, 从而失去可靠性, 从另一个方面来说, 市场上大部分人的消息是平等的, 没有人比其他人有相对明显的信息优势。并且宏观经济受到打击, 难以凭借以往的经验和研究结果来推断大盘走势。
方差分析:
经方差分析, 拒绝原假设, 零假设为, 在四个子研究期内, 所有基金的方差都相同, 即基金的积极组合管理能力没有时间趋势上的变化, 经检验, P值小于0.05, 几乎接近于0, 所以可以判定, 基金的积极组合管理能力是随着时间而发生变化的, 也就是说, 积极组合管理是有效的。
另外, 值得注意的是, 市场行情对基金的积极组合管理能力的影响并不具有必然性。通过比较大盘涨跌幅和子研究期内S指标的算术平均值既可以看出。造成这个结果的原因可能是, 基金对市场时机的选择失败.也就是对市场行情的后期走势的判断不够准确。他们没有预料到随后出现的大牛市行情, 因此其资产组合的配置较为保守, 从而导致没有获得比市场基准组合收益率更高的投资收益率。
从整体上来说, 基金的积极组合管理能力还是不错的。
五、结论
本文从两个角度对PCM模型进行了修正:一是根据积极资产管理的定义将比较基准由基金以前周期的证券组合权重修正为市场基准收益率。二是我们考虑了符合中国市场特点的流通市值, 而不是总市值。通过这些改进, 我们设计了适用于我国这个非有效或弱有效证券市场的指标S。
研究结果显示, 在整个研究区间内, 无论是开放式基金还是封闭式基金均显示出较强的积极组合管理能力:从整体上来看, 封闭式基金的积极组合管理能力要高于开放式基金。
进一步加入时间因素研究后发现, 市场走势的波动会对基金的积极组合管理能力产生一定的影响, 但是这种影响并不是绝对的。
研究结果显示, 除了09年上半年, 基金的积极组合管理能力都是有效的, 其中2008年下半年的管理能力最高, 而09年上半年的管理能力最低。这是因为经历了08年的金融危机, 对股市的预期扑朔迷离, 基金经理管理能力的高低逐渐显现出来, 导致多数基金选择管理能力无效。
本文的研究结果表明:虽然我国积极配置型基金整体的积极组合管理能力较高, 但还不稳定, 会受到不同市场行情因素的影响, 因此基金经理的管理能力水平还有待加强, 其管理能力还有进一步提高和完善的空间。此外, 可以通过制度设计, 特别是通过对开放式基金相关制度的进一步完善, 如申购赎回制度、管理费激励制度等, 来提升基金的资产组合管理能力。另一方面, 投资者也可利用S指标这一有力工具进行基金选择, 而积极配置型基金确实有着战胜市场组合的能力, 从投资者角度来看, 这一影响基金收益的因素是不可忽略的。
摘要：本文以19只积极配置型基金为研究样本, 通过改进的PCM模型, 适用于弱有效市场或无效市场的S指标, 来研究我国积极配置型基金在2008年7月1日至2010年6月30日期间的积极组合管理能力, 并对19只基金的积极组合管理能力进行了比较分析和方差分析。
关键词：积极配置型基金,积极组合管理能力,方差分析
参考文献
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[5]李学锋, 茅勇峰.我国证券投资基金的资产配置能力研究——基于风险与收益相匹配的视角[J].证券市场导报, 2007, (3) .
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[7]Merton.On market timing and investment performance.I.An equilibrium theory of value for market forecasts[J].Journalof Business.1981 (54) .
积极向上 篇10
在培养孩子积极思考的习惯时, 我们常在实践中听到这样的声音, 看到这样的现象:
(1) 父母叮咛:上课要专心听讲, 积极举手发言;
(2) 教师殷切期望:“××同学能积极举手发言, 思维活跃”;“希望能积极举手发言”;
(3) 公开课、研讨课、展示课上:许多教师以为要想把课讲得成功, 学生主动参与, 积极发言, 课堂气氛活跃是一个重要标志。于是乎, 教师一味地鼓励学生积极发言, 哪怕学生答错了, 甚至不着边际, 也示意全班鼓掌:“积极发言, 肯动脑筋!”于是, 产生了这样令人啼笑皆非的现象:教师提出一个问题, 学生不管会不会, 都争先恐后地举手, 根本不假思索。至于对错, 那是老师的事, 谁不想得到老师的表扬、同学的掌声呢?
这让我们不由质疑:积极发言的孩子是否就是积极思考的孩子?发言踊跃热热闹闹的课堂是否就是一定是积极思考充分培育学生思维品质的课堂?积极发言是否等于积极思考?
仔细回顾学课堂现状, 不难发现:那些“积极发言”的学生, 只顾抢答, 很少顾及正确率完整性, 也许答完以后, 第一个做小动作, 思想开小差的就是他。他们追求的是教师的表扬, 而不是问题的思维过程。那些上课目光炯炯, 跟随教师, 时而聆听, 时而凝神, 时而微笑, 不急于发言的学生, 每当真正考试特别是难度较大的阅读题, 答得完整准确, 有个性见解。“怕动脑筋”的“懒学生”成绩要高于“积极发言”的“话霸”, 这种相向而背的现象作何解释呢?
疑惑的解释还得先从研读“思维品质”中寻找答案。思维品质, 实质是人的思维的个性特征, 反映了每个个体智力或思维水平的差异, 主要包括敏捷性、整体性和深刻性等方面:敏捷性:是指思维活动的反应速度和熟练程度, 表现为思考问题时的快速灵活, 善于迅速和准确地做出决定、解决问题。整体性:指善于抓住问题的各个方面, 又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题从整体出发, 能够很好地处理整体与局部关系。深刻性:是指思维活动的抽象和逻辑推理水平, 表现为能深刻理解, 分析问题周密, 善于抓住事物的本质和规律。
单从思维品质角度来解释, 那些积极举手, 课堂目光炯炯, 积极思考的孩子, 思维敏捷性较突出。而不急于发言的孩子把各种信息加以沉淀、整理, 力求答案的完整, 也许答案就在头脑之中, 没有来得及表述, 或者不愿意表述罢了, 他们内部语言思维丰富, 思维深刻性、全面性要更突出一些。
可见, 不积极发言不一定就是不积极思考, 积极发言不等于积极思考, 语言只是思维的载体之一。如果我们过分追求课堂气氛、鼓动学生积极发言, 可能会滋长学生浮躁情绪, 把学生的思维品质误入歧途。
培养学生的思维品质就是要从培养学生积极思考的习惯入, 从“提问 (质疑) —思考—讨论—发言”这个完整的教学过程各个环节入手:
1、“问而无思则亡”, 问题切忌“一呼百应”。问题的价值就在于启发和推动学生思考, 如果问题“一呼百应”, 其实这个问题已经没有价值了。
2、“不愤不启, 不悱不发”, 思考切忌“形式主义”。思考的环节是个人的、寂静的, 是需要在沉静中回味的, 如果一堂课始终都很热闹, 没有“冷场”, 实际却挤压掉了学生“思考空间”, 消除掉了学生的“思维张力”。