多媒体技术中幼儿教育

多媒体技术中幼儿教育（精选十篇）

多媒体技术中幼儿教育 篇1

一、运用多媒体技术,构建语言教学活动的情境性

《幼儿园发展新纲要》曾经明确指出:“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发转语言能力。”传统教学中,教师在发展幼儿语言能力的教学中,由于教学手段的单调和教学手段的低下,教师只能利用基本的图片和画作的方式进行语言教学,幼儿也只能在教师逼仄的教学手段中毫无生气的历练语言。

而多媒体技术将语言裹挟的故事与图片与声音结合在一起,将一个原本空灵的故事以实体的形式呈现出来。如此生动有趣的画面展现出来,形象化、兴趣化,为幼儿创造了一个良好的语言表达情境。如在讲述绘本故事《爱心树》时,笔者用语言描述故事时将相应的绘本图片呈现出来,学生的兴趣立刻为之一振。我在讲故事的过程中,利用结合图片提问的方式促发学生思维与语言的双重训练。另外,相对于学生直观化思维的方式,让学生借助图片分散陈述故事本身,依托于多媒体的形象化特征,学生语言历练的效益高度提升。

二、利用多媒体教学,符合幼儿的认知特点

看电视是一项幼儿喜爱的活动,我们经常可以看到这样的情景:上课前或活动中,老师只要说一声:“下面要请小朋友看电视了!”活动室里就会很快安静下来,小朋友也会很自然地瞪大眼睛,挺直身体坐好,等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期,幼儿的无意注意和无意识记都占优势,电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈,很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明,如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起,那么识记的积极性和有意性会明显提高,识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方,变得清晰、醒目,便于幼儿观察和记忆。

幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的,而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解,而且容易疲劳,最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求,借助画面表达出来,非常具体。例如:在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中,“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象,难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是,在绘画《戏水》教学活动中,我们设计了这样一个可视、可动的活动画面:当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态,以及沙滩的美丽景色时,孩子们的情绪高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。在直观图片的影响下,幼儿看了以后兴趣倍增,他们好像觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时,他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生,充满童趣。

三、有利于培养幼儿的能力

多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的,它可以增大可观度,影像清晰,提高观察的效果,还可以突破时空的限制,扩大观察的范围,便于幼儿观察和教师的指导,有利于观察能力的培养。例如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系,都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。

多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力,还能有效地培养幼儿的思维能力,它能把复杂的现象分解、综合,既有具体的描绘,也有综合性的概括,能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性,这不仅使幼儿能理解抽象的知识,了解到事物之间的内在联系,而且能培养幼儿抽象概括的思维能力。另外,多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与,独立的操作练习活动有助于培养幼儿的主动性、积极性、创造性。

多媒体的开发和运用,将有力地推动幼儿园教学的现代化,对改革教学结构,优化教学过程,提高教学质量,提高教育效率,全面提高幼儿的素质,起着不可估量的作用。但以上提出的这些问题也是需要我们正视的。因此,针对这些运用上出现的问题,需要我们更新多媒体教学的观念,同时加以合理应用,才能让其达到更优化的境界。总之,为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要,多媒体技术在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。而运用多媒体技术是教育现代化的必然结果,只要我们认真学习现代教育理论,遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律,并不断探索现代化教育技术自身的规律,相信多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥,形成一道靓丽的风景线!

摘要：随着社会的不断进步,幼儿教育也越来越受到人们的重视。论述了将多媒体技术运用于幼儿教育的可行性,以及将多媒体技术运用于幼儿教育的众多优势和需要注意的事项,从而更好地促进幼儿的教育。

关键词：幼儿教育,多媒体技术,应用

参考文献

[1]苗霞.浅谈幼儿教育的可持续性发展[J].学周刊,2012,(02).

浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用 篇2

浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用

多媒体教学作为幼儿教育中的重要部分,在幼儿兴趣的培养、创新意识的加强等方面起到举足轻重的作用.把多媒体技术引进幼儿教学中,旨在借助多媒体这一有效我体,将教学活动内容的声、色、情、意直接作用于幼儿的视听感官,更好地激发幼儿的学习兴趣,提高教学的`效果.讨论了多媒体技术厦课件在幼儿教育中的应用,并指出多媒体教学中应注意的问题.

作 者：骆秀曼 作者单位：燕山大学幼儿园,河北秦皇岛,066004刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(5)分类号：G61关键词：多媒体技术 幼儿教育 幼儿园 多媒体课件 多媒体教学

谈幼儿教育中多媒体技术的运用 篇3

幼儿教育多媒体技术教学成效一、多媒体教学及其在幼儿教育中的应用现状

多媒体教学是指在现代教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，合理选择、使用现代教学媒体，使之与传统教学手段有机组合，辅助教师共同达到教学的目标，现在的多媒体教学多指运用多媒体计算机并借助相应多媒体教学软件来开展的教学活动过程，与传统的教学手段相比，具有直观性、动态性、交互性、信息量大等优势，在现代教学中被大面积推广使用。

多媒体教学在幼儿教育方面现在仍处于起步阶段，并且在实际使用中存在着一些问题。据调查，因为资金的限制，在我国，多媒体应用于幼儿教育对于稍有规模的公立幼儿园基本还能承受，而对于那些小型民办的幼儿园来说就非常困难。而在有媒体教学条件的幼儿园，也多数出现教师缺乏先进的教育观念，计算机操作技能不强，不重视使用多媒体，或者浅用滥用多媒体的情况，在实际的教育教学中应用状况不容乐观。

二、优化教学情景，激发幼儿兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。因此，在幼儿教育中应用多媒体教学，应该根据幼儿的不同特质和认知发展阶段，积极发挥幼儿感官的作用。幼儿掌握知识常常是从外在的形象思维开始的，多媒体教学能够使得抽象的概念具体化、形象化，充分调动幼儿的听、看、说多种感官，从而增加了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。幼儿阶段的诗词学习是培养幼儿文学素养的重要途径。比如，在幼师向幼儿介绍《秋天的雨》过程中，可以通过多媒体技术将静态的文字转化为诗意的画面，再现诗句中的秋雨情景，秋雨滴答，菊花绽放，银杏、枫叶、果子等意象在教学课堂上生动的展示出来。将幼儿置身于诗情画意的教学情景当中，幼儿能够集中注意力，学习的兴趣也更加浓厚，能够积极主动地把所听所闻与同伴分享，在快乐的氛围中延伸学习的积极性和乐趣。

三、运用多媒体技术，构建幼儿美术学科的创造性

在幼儿园学科课程体系中，美术学科除了感知美的性之外，更有创造美的功效。所以，幼儿美术是嵌入幼儿心灵的一把钥匙，发掘幼儿的创造潜能。可在过往的美术教学中，学生的美术作品一直处于机械模仿层面，鲜有自己的创早作品。其主要根源在于，教师凭借自身的三寸不烂之舌无法充分激活学生意识思维，造成学生始终无法开启自身的创作意识潜能。而不同的是，多媒体技术从视觉、听觉等多种维度帮助学生重新启动创造思维，激发了学生无限的创造火花。如在以“百变的云朵”为主体的绘画中，我不仅在多媒体课件中呈现出各种不同的形状的云朵，而且为其创造性的着上颜色，并且为云朵配上画外音，让云朵成为具有生气的生命个体。这样的呈现，与幼儿的心理认知特点和结构匹配，有效的调动了学生的感官，为学生创造性的完成美术作品起到了良好的基础作用。

四、利用多媒体教学提高教学成效

幼儿阶段的教学是为幼儿今后的发展奠定基础的，幼儿个性的培养和习惯的养成也是幼儿教学的重要内容。幼儿教学的内容主要集中在：语言教学以及理解能力教学，基本的音乐能力的培养，数学运算能力和逻辑思维的培养。多媒体教学具有的现代化和信息化特点，大大变革了传统的教学模式，转变了幼师的教学理念，大大提高了教学成效。综合运用多媒体技术声像结合的综合性特点，幼师可以在课堂上展现动态的画面，让幼儿融入实际的学习情境中，从而提高教学成效。针对语言学习而言，通过多媒体教学，教师能够更好地引导幼儿标准发声，积累和记忆更多的语言知识和口语表达技巧。其次从逻辑思维的培养来看，幼师利用多媒体可以将基本的运算用多媒体动画效果呈现出来，如在教幼儿简单的数学运算时，可以通过让幼儿模仿动画效果呈现出的数小棒过程，或者通过动画效果呈现1+1=2等运算的实物表现形式。在幼儿音乐能力的培养上，利用多媒体教学，可以得到更好的效果。伴随动人的音乐，让幼儿融入优美的歌境中，充分调动幼儿的思维活动和情感体验，从而引起幼儿的共鸣，达到了提高教学效果的目的。

综上所述，多媒体教学在现代幼儿教育中发挥着非常重大的作用，并且在教育中呈现出更加强大的功能，解决了当前我国普遍存在的教学难点，在幼儿教育中呈现出明显的优势。在适应现代教育事业发展的今天，应该加强幼师师资队伍的建设，提高制作多媒体教学方案的水平，依据幼儿阶段学生的特点，合理科学地应用现代多媒体技术，更好地提高幼儿教学的效率和质量，为培养幼儿的创造能力发挥作用。

参考文献：

[1]苗霞.浅谈幼儿教育的可持续性发展[J].学周刊，2012，（02）.

[2]张敏梅.当前幼儿教育问题分析及对策探讨[J].知识经济， 2011，（02）.

浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用 篇4

随着多媒体技术的迅速发展以及电脑的广泛普及, 实现教育信息化和教育现代化已成为幼教改革的重头戏。近两年, 作为现代化教学手段的多媒体教学, 已在幼儿园中得到广泛应用。多媒体技术将图、文、声、像融为一体, 以全方位方式进行, 具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。与传统教学手段相比, 多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂, 改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式, 使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象、生动地展现出来。

多媒体教学能充分活跃幼儿思维、培养幼儿学习兴趣、优化教育过程、提高幼儿的学习兴趣和活动效果。现代化教学媒体的使用是教育发展中的一次突破, 一次飞跃。在教学中怎样用好它, 对于推动教育的改革和发展, 促进教育现代化的进程, 培养适应21世纪社会发展的高素质劳动者将起着举足轻重的作用。

1 多媒体技术在教学中的作用

1.1 运用多媒体技术, 能激发幼儿的学习兴趣

多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前, 使社会教学活动更生动形象, 富有感染力, 有效地激发学习兴趣。如, 为了加深幼儿对整个校园的印象, 可以运用多媒体技术设计制作一个与教学内容相符的课件, 播放有关燕山大学的录像:新建的教学楼、体育馆场地很宽敞;办公大楼环境优美, 还有音乐喷泉;家属区有绿绿的大草坪, 有五彩绚丽的鲜花, 有郁郁葱葱的树木, 有长长的青石长椅, 有可以健身的鹅卵石路……课件中逼真的图像、丰富的内容和悠扬舒缓的民族音乐, 创设了一个真实优美的教学情境, 教学气氛安宁和谐。这种教学方式的运用不但吸引了幼儿的注意力, 而且直接作用于幼儿的多种感官, 使幼儿仿佛置身于美丽的校园, 更直观感受活动内容, 还调动了幼儿积极的情绪及时进行情感体验, 增强了对活动内容的记忆和理解。

1.2 运用多媒体技术, 可以发挥教师的主导作用

多媒体化抽象为具体, 化难为易, 化静为动, 突出教育教学中的重点、难点, 使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化, 易于幼儿观察、想象、理解。如, 为了让幼儿体验工人的辛勤劳动, 激发幼儿热爱劳动者的情感, 教师可以先引导幼儿讨论:谁在建设我们美丽的校园?然后运用多媒体课件播放一组工人修整草坪、除草、清扫垃圾、运送垃圾等劳动场景, 并适当点拨, 通过观察、讨论, 师生共同进行分析, 引导幼儿得出相关结论:清洁校园、使校园变的更加美丽的是绿化保洁的工人们。在幼儿理解绿化保洁工人的辛勤工作的基础上, 教师引导幼儿进行情感体验:工人们这么辛苦, 我们要感谢他们, 尊敬他们并珍惜他们的劳动成果。对于幼儿在活动中的表现教师应及时给予幼儿信息反馈, 即对幼儿的表述和理解及时给予肯定和鼓励, 幼儿获得了教师的赞赏, 自然就树立了自信心, 从而更积极投入到活动中, 情绪情感体验更加顺利。经过多次活动的实践, 多媒体的运用较好地发挥了教师的主导作用, 把幼儿带入创设的情境中, 由感知到理解, 然后引导幼儿进行总结归纳, 极大程度地激发幼儿的学习欲望, 促幼儿的社会性有效发展, 教学效果是事半功倍。

1.3 运用多媒体技术, 可以发挥幼儿的主体作用

现代教育论指出活动中要体现幼儿的主体地位, 应充分调动幼儿学习活动的积极性、主动性, 引导幼儿积极探索, 使学习活动成为幼儿的自主活动, 发挥幼儿学习活动的能动性和思维的独立性, 充分发挥其主体作用。社会活动教学中, 运用多媒体技术, 不仅可以创设生动多姿的教学情境, 还可以拓宽幼儿的视野, 而且也是突破教学重点难点, 调控幼儿思维的重要手段。教师可以针对教材中的难点、重点, 运用多媒体设计生动形象的课件, 引导幼儿自己思考、探究、自主地完善自身的知识结构。多媒体技术的运用能够充分调动幼儿的视、听、说多种感官功能, 提高了幼儿学习的积极性、主动性, 使幼儿呈现最佳学习状态, 这自然而然地增加了教学魅力, 使幼儿保持高涨的学习情绪, 稳定了有意注意, 深化了学习兴趣, 形成了学习的良性循环, 从而充分发挥幼儿其主体作用。如大班社会活动美丽家园中感知家乡新貌, 萌发爱家乡的情感这个环节比较抽象, 有一定的难度, 而幼儿的认知发展特点告诉我们:幼儿对事物的认识、理解都是以具体的形象感知、思维来获取。如果没有直接的观察对象, 无论教师怎样启发诱导, 都是无法让幼儿想象和思考的, 更谈不上进行理解了。运用多媒体课件, 这一难点和重点就迎刃而解了。借助于多媒体课件, 家园新貌 (美丽的北戴河海滨、雄伟壮丽的长城、宽阔平坦的滨海公路、鳞次栉比的高楼大厦……) 以录像形式跃然于大屏幕上, 配以欢快的音乐、简洁明了的解说, 使幼儿身临其境, 对家园新貌产生了浓厚的兴趣, 并积极运用视、听、说多种感官, 加深对美丽家园的新面貌新形势的理解, 是整个活动的效果得以最好的体现。

1.4 运用多媒体技术, 可以培养幼儿的创新精神

多媒体所具有的形象性、直观性等特点, 不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境, 培养幼儿的认知兴趣, 还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象, 培养幼儿的创新精神。兴趣越浓, 幼儿的注意力越集中, 观察越仔细, 反应越清晰, 记忆力越强, 思维越积极, 创新意识更易激发。如, 在组织活动“有趣的广告”教学中, 我首先运用多媒体课件, 展现了几个电视广告的完整过程。然后通过讨论, 让幼儿了解不同广告的具有不同的作用。接着, 教师还利用计算机多媒体, 通过实物展台和投影仪, 将不同的广告形式 (报纸广告、书刊插页广告、传单广告等) 投放到大屏幕上, 引导幼儿观察。整个教育活动在多媒体技术运用的参与下, 不仅扩大了幼儿认知的信息容量, 开阔了幼儿的认知视野, 同时还拓展了幼儿思维空间。所以, 在让幼儿自己创作一则广告的作业时 (重点培养和发挥幼儿的创新意识) , 他们会兴趣非常浓厚, 思维活跃, 都能展开想象的翅膀, 创作氛围愉快而热烈……由此可见, 多媒体技术的运用促使幼儿迸发出了创新的火花, 他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。

2 多媒体课件在教学中的作用

2.1 创造情境, 激发幼儿的学习兴趣

兴趣是激发幼儿学习的直接因素, 而兴趣和动机并不是天生就有的, 是通过外界事物的新颖性、独特性来引发的。在活动中媒体是教学信息的载体, 是传输信息的工具和手段。多媒体课件不仅能用来传递教学内容, 而且还能改变传统的教学方式和学习方法, 活跃气氛, 充分激发幼儿的学习兴趣。例如, 课件“美丽校园”中, 引题的故事颇受孩子们的喜欢。我运用多媒体制作了美丽的校园以及辛勤的劳动者, 吸引了孩子们的注意力。孩子们通过点击鼠标, 进入了一个个充满悬念的故事片段, 充分发挥了自己的想像力。在幼儿进行情景讲述时, 让电脑来判断他们的答案正确与否。

2.2 通过直观演示, 突破教学的重点、难点

多媒体课件主体形象直观, 画面生动, 富有童趣, 容易引起幼儿的学习兴趣, 也易于幼儿记忆掌握, 更是突破教材重点、教学难点的一种有效手段。例如, 自然领域中活动“大自然的秘密”的一个重点是动物的几种保护方法。仅靠一个过程、一个动作、一张图片是远远不够的。为此, 我运用了多媒体FLASH的动画效果, 将一些动物的自我保护方法做成了动画, 既形象又逼真, 使幼儿能更真实地体验、看到动物们保护自已的方法。比如, 壁虎求救, 其场景是壁虎断了尾巴向远处逃走了, 而尾巴还在原地动弹吸引敌人。通过壁虎的几个简单动作, 幼儿马上就掌握了壁虎自我保护的有关知识……

2.3 多媒体课件是对幼儿进行思想品德教育的有效工具

多媒体课件画面的可塑性, 能够非常直观地将要颂扬和鞭挞的对象表现出来, 如多媒体课件“等明天”中啄木鸟的勤劳, 小猴子的懒惰;儿歌“排排坐”中孩子们愉快地品尝糖果等, 都能够通过课件清晰地表现出来, 幼儿在生动、形象的画面里准确把握了真、善、美和假、恶、丑的对立关系, 为他们的成长打下了良好的基础……

3 多媒体教学中应注意的问题

3.1 课件制作要注重幼儿的个性特征

课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导, 依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计。注重幼儿的个性特征, 使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征, 设置相应的个别化教学措施, 使每个幼儿都能得到发展。

3.2 要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用

多媒体技术是教学手段之一, 运用是否得当, 关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中。人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用, 教学仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

3.3 课件制作要选用适当的教学内容

并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术, 在发展感觉的活动、手工操作活动及社会性实践活动中即是如此。教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。

结束语

总之, 多媒体走进幼儿园, 走进孩子们的生活, 是时代发展的需要, 也是幼教改革的需要。多媒体教学有效地调动了幼儿的积极性, 增强和发展幼儿的认知能力。我相信, 随着幼教观念的不断更新, 幼教改革的不断深化, 多媒体教育活动将是幼儿园教育活动中不可缺少的部分。只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新, 多媒体辅助教学就会真正走进幼儿园, 并真正发挥其独特的教学辅助作用。

摘要：多媒体教学作为幼儿教育中的重要部分, 在幼儿兴趣的培养、创新意识的加强等方面起到举足轻重的作用。把多媒体技术引进幼儿教学中, 旨在借助多媒体这一有效载体, 将教学活动内容的声、色、情、意直接作用于幼儿的视听感官, 更好地激发幼儿的学习兴趣, 提高教学的效果。讨论了多媒体技术及课件在幼儿教育中的应用, 并指出多媒体教学中应注意的问题。

关键词：多媒体技术,幼儿教育,幼儿园,多媒体课件,多媒体教学

参考文献

[1]瞿敏.多媒体在幼儿教育活动中的作用[J].西北成人教育学报, 2005 (2) :78.

[2]陈青雅.浅谈幼儿园多媒体辅助教学[J].现代教育, 2001 (10) :31

[3]周金花.现代化多媒体在幼儿园中的应用[J].教育现代化, 2003 (2) :7.

[4]赵树兰, 董凤琴.谈谈多媒体课件在幼儿教育中的运用[J].幼儿园教育教学, 2005 (7-8) :123.

多媒体技术学校教育中的影响 篇5

进入90年代，学校教育中产生了一种新的教学方式，即多媒体辅助教学。它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体，特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。

学校教育中多媒体技术的参与到蓬勃发展，必将对当前的学校教育产生深远的影响。

l、多媒体技术的发展和应用会对目前教育思想和方法产生较大的变革。

多媒体教学这种新生的、比较先进的教学方法是在多方面、多层次的实践中产生的，它能够指导我们的教学实践，把这种多媒体技术应用于教育，将会对学校内广大教师教育思想的更新、改造起到积极的作用。

学校开展多媒体教学，必须以课堂教学模式作为发展的主流，利用多媒体教学来改造传统的课堂教学。因此，多媒体技术在学校教育中应用必将会引起原有教学模式的改革。

2、多媒体技术在学校教育中的广泛应用，提高了学校电化教学研究水平。

在多媒体技术出现以前，现代教育技术在学校教学中的应用主要是以幻灯、投影、录像、录音等视听媒体为主的教学。而这种教学方式在教学实践中遇到了些困难，如出现多种媒体同时使用时不方便，所含信息形式单一，包含的容量少等缺陷。自多媒体技术的出现，这些问题也迎刃而解了。多媒体技术进入课堂，使课堂上多种媒体的组合运用变得简单易行。这种优越性刺激了我们学校电化教育研究发展，为提高学校的电化教育水平提供了有力的.保障。

3、多媒体技术在学校教育中的应用，促进了学校电教装备水平的提高。

在多媒体技术进入学校教育领域前，学校电化教学的装备仅仅限于投影仪、录音机、电视机等这些常规电教设备。而多媒体技术产生和应用后，人们会陆续发现它与这些常规电教媒体相比体现出的优势。这势必会引起学校领导和教师的重视，在这方面进行必要的投资，从而把我们学校的电化教育装备水平大大地向前推进一步。

4、多媒体技术在学校教育中的应用，这对我们教师提出了更高的素质要求。

在学校教育中开展多媒体教学的关键是课件的开发与操作，没有适用于教学需要的课件，再先进的电教媒体也是废铁一堆。

现如今，完整的、适合我们学校教育的通用型课件尚没有设计开发出来，必须依靠教师自己动手编制，积累资料，编辑成一个符合自己教学要求，又能充分反映本人的教学风格的课件。这个设计过程，就对我们教师提出了新的挑战，广大教师如何来适应飞速发展的教育技术也是必须研究的课题。

5、多媒体技术的发展会促进网络教学、远程教学的开展。

(1)网络教学。现如今，知识与信息量猛增，学校现有的教育内容、教育手段和教学方式受到极大的挑战，在这样的背景条件下产生了这种新的教学方式。目的是人类的信息资源实现高度共享，从根本上改变了人们的进行信息交流的模式。学校网络的建设也是使师生共享校园内外的信息资源，以更好地为教育教学、科研服务。

(2)远程教学。远程教学是运用教育技术解决教育教学的一种教学模式，它是通过音像媒体传播教育信息，不需教师对学生进行教学活动。

多媒体技术的应用，将使学校教学形式更加活泼多样，它具备了网络教学和远程教学开发的条件，这两种教学模式和开展，将会引起教育领域的革命性变化。

6、多媒体技术在学校教育中的应用，会使学校信息资料向前跨进一大步。

在多媒体产生以前，学校信息的储存主要是采用文字记录和计算机存贮两种方式，方式比较落后，工作比较烦琐，而今多媒体技术的应用，又引进了更先进的存贮方式。

促进这种方式改变的原因有：

①科技的飞速发展必然促进先进的新技术的应用。

②资源共享，信息上网和远程交流的需要。

③图像、声音的保存和使用需要更高质量的媒体。

④受存储媒体的保存与使用寿命及保存条件的控制，需要产生更先进的存储形式。

⑤方便于教师、学生更灵活地使用，提高信息的使用效率。

多媒体技术在学校教育中的应用和发展，必将促进学校电化教育工作的深人开展。媒体教学已是大势所趋，不能观望等待。它一定会对未来的教育产生深刻的影响。

幼儿教学中多媒体技术的应用 篇6

一、多媒体技术的特征分析

多媒体技术主要依托计算机，在教学运用中，它能有机地结合文字、图片、视频等多个信息展示方式发挥功能。多媒体技术还具有交错性、集成性的特征，交错性的含义是多媒体技术可以将教学资料有效地连贯起来；集成性的含义是指多种媒体技术能够有机地集合起来，在教学过程中可以根据需要及时地调用，教师能够灵活地进行教学内容展示。

多媒体技术具有全方位信息展示的特征，教师可以通过情境讲学的模式将课本知识趣味化、动态化以及形象化。多媒体技术也有利于学习氛围的营造，特别是能够有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿的学习集中力提高，教师通过动态的知识教学可以引起幼儿的情感共鸣，提高幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地实现教学质量的提升。

二、幼儿园中多媒体运用现状分析

（一）发展水平较为落后

我国不断地加大在幼儿园教学上的资金投入，却由于地区经济发展的差异以及教育水平差异，导致多媒体技术在幼儿园教学的应用存在较大的地区差异化现象。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室，经济较为发达的地区也只有少数的幼儿园建立起功能完善的多媒体教室。总的来说，幼儿园教学中多媒体技术的应用还有很长的路要走。

（二）相关专业技术缺陷

部分开展多媒体幼儿教学的课堂仍是较为初级的状态，多数采用的都是基础的投影仪等设备，多媒体课件开发存在很大的缺陷。同时，幼儿园多媒体教师的专业水平有待提升，他们对多媒体技术在教学中的应用不能全方面把控，这是直接影响多媒体教学效果的重要原因。

三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用

（一）多媒体技术的运用效果

1.提高学习效率

多媒体技术在教学中的运用可以有效缩减教学时间，同时，它使幼儿教学摆脱了空间上的限制，将静态的知识进行动态展现，使抽象的知识具体化，大大增强了幼儿在学习过程中的感官协调。多媒体技术可以将教学课程进行多次重复展现，而不必占用过长的时间，这有效提高了幼儿对知识的记忆力。

2.提高幼儿学习兴趣

多媒体设备具有动画、音乐播放等诸多功能，幼儿园多媒体教学受到绝大多数学生与家长的欢迎。同时，多媒体设备还可以进行程序设置，比如当幼儿取得相应收获或进步时，多媒体设备可以自动出现一个笑脸进行表扬与激励，多媒体设备多样化的功能有效提升了幼儿的学习兴趣。

3.多媒体教学案例探讨

以幼儿教学读物《弟子规》为例，教师在开始多媒体教学前，首先需要准备充足的教案资料，其次是对教案资料进行多媒体处理，使课本知识在多媒体技术的转化下，以文字结合图片、视频的方式进行展现。由于《弟子规》的内容都是抽象化的概念，采用传统的教学方式，幼儿往往很难理解，多媒体技术能够有效地将知识内容生动化、形象化。《弟子规》又与幼儿常听的语言故事、儿歌不同，它带有很强的古风。因此，可以采用一边播放古典音乐与展示国画，一边教授《弟子规》内涵的方式进行教学，幼儿在多媒体教学的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子规》写到“缓揭帘，勿有声；宽转弯，勿触棱”，“缓揭帘，勿有声”主要是对古建筑进行的描写，多媒体技术可以播放相关视频，向幼儿展示古代人生活的影像，再加上教师生动的讲解，幼儿就会了解那句话是指轻轻开门的意思。

再比如现代的散文诗《秋天的雨》教学，幼儿一般会觉得散文内容乏味，教师可以通过多媒体技术将散文内容用静态与动态画面相结合的方式进行情景展现，并配以柔和的背景音乐，比如《秋日的私语》：“雨滴滴答答从天上落下，秋天的大门开了，秋天的树叶慢慢飘落了”。多媒体技术将幼儿带入到一个浓厚的秋天环境中去，幼儿真切感受到散文所描绘的意境，进而达到良好的学习效果。

（二）多媒体运用注意事项

多媒体技术应与传统教学相结合，而不应该完全取代传统的教师讲授方式，教师选用多媒体技术时不能忽略教学设计的重要性，多媒体手段应该与幼儿的年龄与学习状态相适应。同时，在进行多媒体幼儿教学的过程中，教师应该扮演引导者的角色，课堂的主体是学生，教师应该激发学生学习兴趣与引导学生学会学习。

浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用 篇7

1 多媒体幼儿教学的优势

1.1 将死板的知识生动化让幼儿更好地理解

书本上的知识大多都是死板的, 静止的画面, 枯燥的文字, 呆板的结构逻辑, 无论老师怎样形象生动的描绘, 我们所看到的也只是由自己来进行想象, 并不能感受到真实的存在, 以至于导致有些孩子不能很好地理解, 再加上学习内容安排的紧凑, 老师不能了解到每个孩子的理解程度, 这就导致了一些小朋友输在了起跑线上。

多媒体教学不能完全的杜绝这一现象, 但可以做到很好的改善, 例如:今天所学的内容是美丽的校园, 任凭书上怎样的描绘, 我们也只能停留在想象, 如果老师可以搜集到美丽校园的图片, 有高大的教学楼, 有干净宽敞的教室, 有美丽的鲜花和挺拔的树木等等, 呈现到幼儿的眼前, 他们对于美丽校园的理解肯定更加深刻, 我们还可以制作一些视频, 配上音乐, 校园里有的同学在教室里看书, 有的在操场上奔跑, 有的在球场上跳跃投篮……幼儿看到动态的美丽校园, 在理解的基础上一定会增添几分羡慕, 他们也想到这样美丽的校园里生活, 这时老师就可以说水推舟, 和大家谈一下学习的重要性, 只有好好学习才可以到校园里读书, 所以现在我们就要为今后打好基础, 这样就达到了一箭双雕的效果。这就是多媒体技术教学将死板的知识灵活化, 让幼儿更好的理解和吸收。

1.2 可设置多样化学习方式让幼儿更好的投入

虽然多媒体教学将知识点灵活化, 但对于幼儿这个多变的群体来说如果不加以创新和变化则不能让幼儿更好的投入到学习中来, 所以我们可以设置多样化的学习方式让幼儿更好的投入进来。例如当我们教授孩子们要保护环境的时候, 可以利用多媒体技术搜集清洁工打扫卫生、清理垃圾的图片和视频, 让孩子们利用视觉感官去了解清洁工工作的辛苦与不易, 从而让他们知道保护环境的重要性, 在这期间老师可以组织孩子们去户外捡垃圾, 让他们亲身体验清洁工的辛苦与不易, 我们做的只是他们的一部分, 他们的工作会更辛苦、更劳累, 有了亲身的经历大家就会提高保护环境的意识, 不再乱扔垃圾, 从而达到了教学的目的。

2 多媒体教学技术广泛应用策略

2.1 运用多媒体课件帮助理解课堂内容

把知识简单化, 把内容系统化, 这就是多媒体技术应用的优势, 把课堂的难点、重点、易混淆点都通过多媒体制作成课件, 有声音、有图片、有文字之后就能帮助孩子们更好的理解课堂内容。多媒体技术应用到教学中来很好的打破了传统教学的单一式, 老师一味的在上面讲, 而学生真正能吸收多少却不得而知, 往往这种单一式教学方式很难让学生理解课堂内容, 对学习充满兴趣。

2.2 形象生动的场景激发学生学习兴趣

兴趣是学生获得知识, 扩大眼界, 丰富知识眼界的首要前提, 有兴趣之后才能有接下来学习的进步, 多媒体运用形、声、色、光的效果, 创造各种各样形象生动、灵活多变的学习情境。借助多媒体辅助教学, 可以缩短教学时间, 提高教学效率, 同时它不受时间空间的限制, 能化静为动, 化难为简、化虚为实、化远为近, 从而增强教学的表现力, 吸引幼儿的学习兴趣。因为是幼儿, 所以对动画会更加感兴趣, 老师可以在制作教学课件的时候择一些卡通人物, 在对知识讲解时选择一些卡通人物的配音, 这样可以更加吸引幼儿的注意力, 从而激发学习兴趣。

2.3 多媒体的时效性了解最新的热点知识

多媒体具有时效性的特点, 可以帮助孩子们了解时事新闻, 在制作课件的时候老师可以把一些新发生的热点信息加以融合, 这样既可以学到相应的知识点, 也可以掌握一些当前近况。当然你可能觉得对于幼儿来说他们并不懂所谓的时事新闻, 但我们可以由浅入深, 比如举一些关于儿童自身安全以及食品安全的问题, 再把近期发生的真实案件对其讲述, 可以制作成动画效果的课件吸引孩子们的兴趣, 这样就是利用多媒体的时效性融入到学习课件中, 让孩子们学习知识, 了解一些当前发生的时事近况, 久而久之就会养成一个良好的习惯。

3 结语

多媒体技术在幼儿教育中的应用, 利用课件形象生动的演示, 吸引幼儿的学习兴趣;外加老师进一步的细致讲解, 就可以达到很好的学习效果。在利用多媒体技术制作课件时, 应注意多多积累资料, 取其精华, 去其糟粕, 要做到把知识简单化、系统化, 这样才更有利于幼儿对知识的理解与吸收, 在制作过程中要注意选材, 可以利用幼儿喜欢动画这一优势, 将课件制作成动画效果, 从而更好的吸引他们的学习兴趣。总之多媒体技术在幼儿教学中的应用是一个很好的实践与突破, 今后还需要继续探索与创新, 取得更好的效果。

摘要：随着电子技术的广泛应用与普及, 多媒体技术也应用到了幼儿教育中去, 多媒体可以将知识生动地、形象地表现出来, 制作成教学课件, 有声、有图的教学。根据多媒体播放出来的图片、动画、音效等的效果, 利用幼儿的视觉感官更加能吸引幼儿的学习兴趣, 提高教学效果。近几年, 多媒体技术的迅速发展让这个电子信息化时代慢慢的走上了时代的前沿, 人们都感受到了多媒体技术的方便与实用, 进而多媒体技术也渐渐融入到人们生活的各个方面。

关键词：多媒体技术,幼儿教育,多媒体教学,应用

参考文献

[1]尤静玉.如何运用多媒体技术优化幼儿园教育[J].科学大众 (科学教育) , 2013 (3) :113.

[2]侯彩英.浅谈幼儿教学中多媒体技术的应用[J].学周刊, 2013 (11) :207.

[3]李传江, 胡晓蓉.幼儿数学教育生活化——在自然、真实的情境中突出情感、兴趣的培养[J].天津师范大学学报 (基础教育版) , 2010 (4) :3-5.

浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用 篇8

一、多媒体技术在幼儿教育中的作用

1. 调动课堂氛围,激发幼儿的学习兴趣

多媒体技术将枯燥死板的教学内容更加生动形象的表现出来,有效地解决了幼儿教育过程中幼儿注意力不集中的问题,同时利用多媒体技术可以给幼儿带来更多的知识,极大的开发幼儿的智慧。幼儿学习需要兴趣,他们会对感兴趣的事物投入精力,所以利用多媒体可以有效的吸引幼儿的兴趣,调动他们的主观能动性,让幼儿可以在课堂上更加活跃和快乐。传统教学有时会出现课堂沉闷的情况,幼儿易产生厌烦情绪,而多媒体技术恰恰可以改善这种教学困境,通过提前制作好的课件提高教学质量。

2. 优化教学内容,拓宽幼儿的视野

幼儿教学通常都是教师在黑板上写或者画,然后幼儿跟着模范,当黑板不够用时就会把内容擦掉重新写,这样就使得有用的教学内容还没有来得及被学生掌握。同时,传统的教学方式是幼儿教师每天要提前进行备课,找寻教学资源,整理教学材料,确保课堂教学顺利开展,这也浪费了教师的大量时间和精力。当应用多媒体技术以后,大大节省了备课时间,教师用事先做好的课件进行教学,讲过的内容如果想再次观看只需要点击鼠标就可以找到,提高了教学的效率,也拓宽了幼儿的视野,寓教于乐。

3. 提高教学效率,给幼儿更多的空间

幼儿教师借助多媒体技术进行教学,不仅可以缩短教学时间,节省教学资源,还可以给幼儿提供更加宽阔的发展空间。幼儿教师可以依据教学的需要,对教学内容进行设计整合,对课件的画面和声音进行调节,使之更加适合幼儿学习。有许多教学资源是无法在课堂教学中给幼儿展示的,如飞机、星球等,这时利用多媒体技术,就可以将无法拿到课堂的实物在大屏幕上清晰地展现出来,使幼儿可以在视觉和听觉上都得到有效的提高。在日常工作中,利用多媒体可以促进幼儿主动的参与到课堂教学中,达到事半功倍的效果。

4. 有利于培养幼儿自主学习能力和思维能力

多媒体技术在幼儿教学中可以轻松的实现知识的分类、归纳和总结,找出各类知识之间的内在联系,将隐性知识也充分的挖掘出来,更加有利于培养幼儿的正确思维。在对幼儿进行德育教育的时候,可以利用大屏幕播放爱国主义教育短片,通过视频教学与说教相结合的方式提高幼儿的思维能力和道德水平。同时,多媒体技术能把复杂的现象变得简单易懂,能把综合的知识变得细化,幼儿会对学习产生浓厚的兴趣,从而主动发挥聪明才智,在一定程度上提高了幼儿的自主学习能力。

二、应用多媒体技术在幼儿教育中应该注意的问题

1. 不能用多媒体技术完全取代传统教学

多媒体技术虽然已经非常成熟,在教学中也得到了广泛的应用,但是并不能完全取代传统的教学手段,而是要做到与传统的教学手段有机结合,达到最佳的教学效果。传统教学中也存在着许多优秀的经验值得沿用,比如自主学习和自主思考仍然具有实际作用,不能被取缔。幼儿教师在设计课程的时候要充分考虑教学内容和幼儿的情况,选择最合适的教学媒体,从而优化教学活动,使幼儿在最佳的学习氛围中进行学习。比如,教幼儿读儿歌的时候,教师可以给幼儿播放儿歌的动画,但是传统的分句教学也不能省去。

2. 不能所有的教学活动都应用多媒体技术

现在有的幼儿园教师片面理解多媒体教学,认为只要是上课就运用多媒体技术,让学生感受到现代化教学的魅力,盲目追求教学手段新颖性会与教学背道而驰。其实,在不适合的课堂上运用多媒体技术只会产生负面的作用,对课堂教学造成影响,幼儿教师应该根据具体的教学内容来选择不同的教学手段。比如在给小班幼儿讲故事“小猴子掰玉米”的时候,幼儿教师只需要为幼儿设置故事场景就可以了,没必要应用多媒体技术,讲这个故事是为了让幼儿在实际生活中养成良好的习惯,做事情要一心一意,不能三心二意。

3. 选择教学内容要合理,课件制作清晰直观

当幼儿教师为幼儿设计多媒体课件的时候,要从幼儿的年龄段和实际能力着手,不能不切实际的将难以理解内容灌输给幼儿,那样只会适得其反。运用多媒体技术要根据幼儿教学内容慎重的选择,在应用前教师要进行仔细的论证,力求简洁明了,清晰直观,重点突出,减少对教学无用的设计,以免干扰幼儿教学的重点和难点。例如在教小朋友画大象的时候,教师只需要在大屏幕上给学生展示大象的各种形态和生活习性即可,与教学无关的不需要在课堂教学中体现,防止干扰幼儿的注意力。

4. 重视幼儿的主体地位和教师的主导作用

运用多媒体开展幼儿教学时,要注重幼儿的主体地位和幼儿教师的主导作用,完全执行规定的教育目标和教学理念,切不可私自转变教学模式,不能出现教师占据课堂主体地位的现象。课堂教学引入多媒体技术,教师要尽量避免过多的关注课堂效果而忽视幼儿的学习情况,幼儿教师要把多媒体教学融入到正常教学中,体现出幼儿的主体地位,把课堂教学的主人还给学生。同时,幼儿教育中要体现教师的主导作用,经常与幼儿进行沟通交流,在教学时引导幼儿及时改变错误的习惯,促进幼儿主体作用的发挥,要克服重教轻学的倾向。

三、结语

综上所述,在幼儿教学中应用多媒体技术可以提高课堂教学质量,吸引学生的学习兴趣,改变落后的教学方式,让幼儿可以在幼儿园里健康快乐的成长。作为一名幼儿教师,在实际工作中我会不断提升自己的知识水平和道德素质,努力学习幼教专业知识,科学合理的应用多媒体技术辅助教学,为幼儿提供学习和发展的平台,同时遵循幼儿的认知规律,教学面向每一名幼儿,不断探索和钻研,争取尽自己最大的力量做好幼儿教育工作。

摘要：多媒体技术的应用,会使幼儿教育更加科学化和便利化,也能够提高课堂教学效率,改善传统幼儿教学的弊端。在应用多媒体技术的时候,要结合教学内容和幼儿的个性发展。通过分析多媒体技术在幼儿教育中的作用,进而探讨在应用多媒体技术时应该注意的事项。

多媒体技术在幼儿园教育中的运用 篇9

一、优势及作用

多媒体技术是围绕计算机进行收集、存储、编辑、展示图文、视频、音频等不同种类信息数据的复杂系统,其信息集成及交互特性使传统意义上的信息获得及信息交流方式发生了质的变化,在教育过程中科学、合理地使用多媒体技术有利于取得更好的教育效果。

1. 教学环境的优化升级

众所周知,兴趣能够极大程度地激发受教者的自主学习,是其习得知识技能、开阔视野、丰富自身的最主要因素。在多媒体技术的帮助下,传统教学内容能够获得极大丰富,图形、声音、光色等元素的综合、灵活加入为教学情境赋予了全新的活力,能够使虚拟、抽象、静态的教育内容生活、具象和动态化,枯燥的学习内容借由多媒体技术的帮助更加具有趣味性,活泼轻松的教学环境由此构建而成。在这一环境中,幼儿的注意力被吸引并产生了心理共鸣,促使幼儿在无意识状态下高速高效地进入到教学当中,通过潜移默化的方式不断增强认知动力、认知能力[1]。

2. 教学内容的丰富

借助多媒体技术的帮助,以图片及文字为主的传统教学内容能够同时借助声音、影画等元素多方位、多层次地展现给受教群体,多媒体技术的参与拓展了教学空间并使其更加丰富立体,抽象、刻板的教学内容通过这一方式实现了具象和生动化,更加有利于作为受教群体的幼儿进行学习和把握,教学内容也因具有了更多的可试听、易感知因素而更加容易被理解和掌握,极大地增强了幼儿的探索乐趣。

3. 教学过程的升级

同传统教学方式相比较,借助多媒体技术展示的教学界面更加灵活多变且具有交互性,教师可以根据课堂教学进度及具体教学情境准确、灵活地调控需要展示的声画内容。传统教学方式需要借助录音、录像机等设备进行且或多或少具有无可避免的倒回重播等无效过程,这一无效过程将导致幼儿注意力分散,影响学习思维过程和教学实效性,而在多媒体技术的帮助下,教师对教学过程的控制更加全面、主动和灵活,能够有效避免上述负面状况的发生,从而强化教学效果。此外,计算机在教学过程中的参与使传统单一性的教师讲述教学模式有了创新和进步,作为受教者的幼儿群体能够利用现代化网络技术获取更加丰富多样的学习素材并在教师引导下探索、发现和解决更多的问题,幼儿能够在主动性发挥的过程中获取探索的成就感和自我肯定。

二、不足及劣势

尽管多媒体技术的支持使传统教育方式中的单一、刻板、无趣等缺陷得到极大弥补,对幼儿园教育的创新发展具有重要的积极意义。然而不能否认的是,多媒体技术在幼儿园教育中的应用同时也具有不足和劣势,在运用过程中会出现这样或那样的问题,需要对其进行持续关注。

1. 技术使用不当

教育教学创新的迫切需求使部分教育工作者进入了思维误区,误认为现代化教学手段是实现现代化教学的充分和必要举措,而将借助于多媒体教学手段进行的教学活动等同于现代化教学,造成不考虑教学场合、教学内容等具体因素而滥用。例如,引导幼儿理解长度、大小等概念时,由传统的实物操作对比改变为屏幕操作对比; 进行故事、儿歌教学时,由传统的玩偶道具操作改为屏幕操作。类似上述多媒体技术的应用不仅未能充分发挥多媒体技术应有的教育辅助作用,且在一定程度上缩减了幼儿的实践空间,以画面、技术为中心的教学方式并不能充分发挥受教者的主观能动性,这一不当的使用方式本质上将多媒体技术作为单一的教学工具,未能通过科学、合理的方式使其成为现代化教学的有机组成部分[2]。

2. 操作浅层次化

依靠计算机实现的多媒体技术应用对操作者的计算机知识及实践技巧有较高要求。尽管对教师进行了相关培训,然而受知识储备、实践经验、时间及精力等方面的限制,经由幼儿园教师制作的相关课件质量偏低且过于简单,未能充分发挥多媒体技术通过声画音效等元素实现的感官刺激作用。经观察不难发现,在部分幼儿园教育活动中,多媒体仅作为图片的替代品而存在。此外,由于相关知识技能的不足,教师在操作过程中易有失误状况发生,为避免失误将注意力过多地放在多媒体操作过程上而忽视了受教者的反应,导致活动过程本末倒置。

3. 运用偏少

受课件制作难度、精力、时间及技术等多方面因素的限制,幼儿园教育中对多媒体技术的应用频率相对较低,而且多数适用于汇报及公开课中,甚至有少数幼儿园为应对验收而购置硬件设备,将其作为门面及摆设长期闲置,多媒体技术尚未广泛应用于幼儿园教育中。此外,还有一些偏远地区由于经济条件差,根本无法实现多媒体技术在幼儿园教育中的运用。

三、应用策略

同传统教学方式相比,现代化的教学方式在具备学生、教师及教材要素的同时,也具备了多媒体这一全新的教学要素。在统一的教育系统中,上述要素并非互不相关地独立存在,而是彼此之间有着紧密联系且相互影响,如何将多媒体要素更好地融入幼儿园教育中,是我们需要着重解决的问题。

1. 情景应用

学习的过程从本质上看是受教者在一定环境中进行的对知识、技能的自我构建和完善过程。显而易见,作为受教群体的幼儿如能进入到类似其生活环境的学习情境中去,则更能够利用旧有的知识储备对新接触知识进行感知和学习; 同时,学习过程中的幼儿主观情绪也是影响其学习成效的最主要因素。由此可见,教学环境在幼儿园教育过程中占据着十分重要的地位。将多媒体要素科学、合理地融入幼儿园教育过程中,要从努力实现资源优化配置开始,创新发展教学情景,强化幼儿在学习中能够感受到的乐趣。例如,使用多媒体技术渲染故事情景,通过光效、声色、影音等科技手段牢牢把握幼儿的注意力,强化其对故事的直接感受,积极创造互动机会,使幼儿在充满童趣的学习环境中实现知识学习和思维、感知锻炼。

2. 感官刺激

实验表明,人的信息获取渠道94% 来自视觉与听觉,同时,人的注意与记忆能力同其感官使用存在千丝万缕的联系,视听感官在学习中的重要性不言而喻。因此,对处于发育阶段的幼儿,这种视觉和听觉的刺激更加有助于提高他们的学习效果。

充分发挥多媒体技术在幼儿园教育中的积极作用,需要首先对多媒体信息的独特属性予以重视,在教育内容准备、教育资源开发过程中适当加强对受教者的感官刺激,保证幼儿大脑处于适当的兴奋状态,并在这一状态下将感觉记忆高效转变为深层记忆,取得最佳学习效果。

四、结语

幼儿歌唱活动中多媒体技术的运用 篇10

●有利于幼儿进行观察思考, 可促进对知识的理解和智力开发

多媒体教学直观、形象、生动, 符合幼儿的思维特点, 可以有效地集中幼儿的注意力。例如, 音乐活动《小蜗牛》利用多媒体课件向幼儿展示了小蜗牛记性差出门后总是找不到自己的家, 后来它想出了一个好办法, 身上带着一只小蜡笔, 一边走一边画, 顺着自己画的线找回家。憨态可掬的动画小蜗牛形象一下子就牵动了孩子们的心, 他们为总是找不到家的小蜗牛担心, 又为蜗牛妈妈找到了小蜗牛而高兴。这就极大地调动了幼儿学习的主动性、积极性, 引发了幼儿的学习兴趣, 使幼儿萌发了探索的欲望。

多媒体教学可使抽象变为具体。它能把自然界中不易观察到的现象清晰地映入幼儿的眼帘。例如, 蜗牛爬行时分泌的黏液干后形成了一道亮白的线。在歌曲中这一现象被形象地表现为小蜗牛记性差总是找不到自己的家, 身上带着一只小蜡笔, 一边走一边画, 顺着线找回家。歌曲配上想象的拟人化的动画画面, 声像结合富有趣味性, 易于幼儿理解和记忆。

●增强歌唱活动中多元文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法, 同时它本身也有丰富的文化背景, 就拿民歌来说, 各个民族都有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等, 许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给幼儿是远远不够的, 也达不到目的, 而运用多媒体, 教师可以把所要的资料做成课件, 让幼儿去体会, 这样既真实又自然, 幼儿也不仅是学会了一首歌, 而且也了解了这个民族。幼儿的知识面得到了扩展, 而音乐也真正是作为一种文化让幼儿接受。例如, 我教《阿里山的姑娘》这首歌时, 把高山族人居住的地理位置、风土人情、风俗习惯等做成课件, 让幼儿充分了解这一民族的文化, 通过这些幼儿对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了, 同时增强了幼儿对宝岛台湾的热爱。

●更好激发幼儿学唱歌曲的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 兴趣对学习产生的影响, 远远超过教师的督促和简单的说教。幼儿学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇, 演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来, 为幼儿提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为幼儿营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景, 从而激发幼儿的学习兴趣, 充分调动幼儿的视觉、听觉等多种器官, 把幼儿在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如, 蒙古族民歌《小牧民》, 是一首以“游牧”为主题的歌曲, 但幼儿比较缺少这种生活体验。为了让他们更好地理解、想象歌曲的音乐形象, 我在幼儿走进教室的时候就播放了蒙古族人民游牧的视频, 将一望无际的大草原、孩子们在草原上欢快的放养情景展现给幼儿, 一下子就调动了幼儿的学习兴趣, 并在中途将蒙古族的风土人情、风俗习惯以文字、图片、声音、视频展示给幼儿, 极大地提高幼儿有意注意, 提高其认知兴趣, 调动其参与活动的积极性, 并增强了课堂教学的密度, 提高教学效果。

●优化教学, 扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动, 通过多媒体辅助, 可以优化提高教学效果, 摒弃落后的教学方法, 突破创新, 扩大补充知识容量。例如, 在歌唱教学活动中, 以前总是对录音磁带进行剪辑, 不仅费时, 而且效果不理想, 现在可以使用电脑对音乐作品进行剪辑, 使以前繁琐的工作变得简单, 效果更佳。《小熊过桥》的歌曲发展顺序是小熊过桥——小熊害怕——妈妈鼓励——小熊过了桥, 在录音时, 可以分四次将四个乐段分别命名录制, 播放时点击哪个乐段, 就会播放哪个乐段, 便于在欣赏时加深印象, 对作品更深入地理解。

在学习歌曲《勤快人和懒惰人》时, 第一段播放时, 采用原速, 幼儿跟着音乐唱完后所表现的是人们轻松、愉悦的心情, 第二段, 我放慢了速度, 还是让幼儿跟着音乐来唱, 他们会发现轻松、愉悦的情绪没有了, 音乐变得舒缓、平静, 有些忧愁的感觉。通过这样的变化, 让幼儿认识到速度在作品中的重要性。

●优化教学, 在歌唱活动中培养幼儿自主学习能力