多媒体技术中数学课堂教学论文

摘要：随着科技的不断进步与发展，现代多媒体技术广泛应用到了教育教学中，使教学条件有了很大的改观。电脑多媒体辅助教学在数学课堂教学中显现出强大的功能：使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。本文从三个方面阐述了多媒体对数学课堂教学的促进作用。下面是小编为大家整理的《多媒体技术中数学课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

多媒体技术中数学课堂教学论文 篇1：

多媒体技术在数学课堂教学中的实践运用

传统的课堂教学中，黑板与教师牢牢地主宰并统治着整个课堂，学生的主体地位未得到体现，从而使学生厌倦学习，倍感学习压力，课堂效果不够明显，学生渴望从牢牢的束缚中“解放”。在信息技术快速发展的今天，电子白板便应运而生。白板与黑板相比有着许多不可比拟的优势。上课时，已不再像使用黑板时那样，要时刻将所需的文字、图形一一的费时的、辛苦地写、画在黑板上;也不需要老师高高在上的，唱独角戏的使劲灌輸知识。运用电子白板可方便有效，只要有足够的资源库，可以在上课的同时随时地选择，按需使用。因为，它能提供教师与学生，学生与学生、师生资源的交互平台，使学生自主探索、主动学习。从而，很大程度上优化课堂教学程序，提高课堂四十分钟效率，提升教学质量。

一、运用媒体技术，创设学习情景，激发课堂兴趣

刚开始上课的时候，学生还沉浸在课间的欢乐中，这时如能巧妙的导入课堂教学，必能激发学生的求知欲。俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，在每节数学课的开始，利用交互式电子白板展示PPT，播放与课题相关的一些有趣的故事，猜谜语等等方式来集中学生的注意力。如在教学《圆的认识》一课中，利用白板的播放功能，展示生活中圆的应用图片（自行车轮、钟表面、房屋装饰等），其次让学生身临其境感受到在操场上使用铁环、飞盘、奥运五环的活动场景等，这样使课堂上枯燥乏味的知识变得生动、有趣，富有生活味。在教学《人民币的认识》时，利用白板播放了一些人民币的图片，有关“小动物用人民币买礼物”的有趣的动画片，这样以来就让课堂变的生动起来，学生在快乐的活动中学习，更清楚认识人民币，了解各人民币面值之间的关系。

生活实践是数学的归宿，学生生活中大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。恰当使用交互式电子白板，为学生提供符合年龄特征的生活素材，让课本的“静态”数学变成生活的“动态”数学，从而提高学生学习数学兴趣。

二、引导实践操作，发现并解决问题，促进主动学习

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。因此，在数学教学活动中，我充分利用交互式电子白板中的拖拽功能积极为学生创造上台操作演示的机会，让学生体会成功的喜悦，从而达到激发学生学习的兴趣。

学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。在讲“平行四边形的面积”时，利用交互式电子白板，学生在教师的指导下可以很方便的画出一个平行四边形，且将它用线段分成一个梯形和一个三角形，然后利用拖拽功能将三角形平移到平行四边形的对面，很直观地感受平行四边形的面积和长方形的面积的关系，从而形成理性的知识体系。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个平行四边形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。这样，教师就由课堂的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。学生通过自己的实践操作去发现问题、理解问题，这比以往的“灌输式”教学更有效果，更能激发学生学习的潜能。

三、运用电子白板，突破重难点，发挥学生主体性

每一节数学课，教师为了突破重难点绞尽脑汁思考许多教学方法。其实，帮助学生理解教材重点，突破难点的方法不计其数。利用交互式电子白板教学就是其中最有效的教学手段，它可以让学生将抽象的知识形象化，化难为易，还能充分发挥学生各种感官的作用，更好地掌握重难点。例如：在教学《圆的认识》一课中，白板的“拖拽”功能就使学生对“等圆（同一个圆）的半径、直径相等”的数学知识有了直观的认识。在白板上，教师先画一个圆、同时画好半径和直径，然后利用交互式电子白板的复制功能复制一个圆，然后利用电子白板的拖拽功能进行比较，让学生很直观的理解认识等圆（同一个圆）的半径、直径相等。使得原来呆板的圆在白板上移动起来，突破了教学难点，而且学生的积极性得到了充分的调动。

教师在教学实践中，借助电子白板引导学生形象思维向抽象思维过度，减缓了学生攀缘高峰的坡度，突破了教材的重难点，充分调动了学生的学习积极性，切实起到了“画龙点睛”的作用。

四、深化课堂训练，精心设计练习，巩固知识

数学知识的记忆是建立在理解与运用的基础上的。我充分应用多媒体拉幕、探照灯、拍照、擦除等这些特殊效果和应用技巧，发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，激发他们的学习兴趣，提高学生的注意力，活跃课堂气氛，做到及时巩固。如：认识圆的教学中，在白板上演示动物园汽车拉力赛。老师在制作课件时特意将小动物的参赛小车的轮子分别做成圆的、正方形的、椭圆形的。在演示之前，首先让学生观察小车分别有什么不同，然后问学生：“谁会得汽车拉力赛的第一名。”学生们都兴奋得发表自己的意见，因为他们平时没见过椭圆形的、正方形的车轮，就连学习困难的学生也跃跃欲试。我开始利用电子白板的播放功能给学生原始、学生在课堂中大声的为自己猜测的冠军加油。结果出来后，特别对差生的正确答案给予鼓励，点击电子白板上的声源，立即发出夸赞声：“你能行”。这时我提出本节课的拓展练习问题：“为什么车轮制作成原形的，并且车轴固定在圆的中心。”分小组讨论，这个时候学生的热情空前高涨，让本来枯燥的数学知识让学生轻松的得出答案，从而实现学生是课堂主体的最终目的。

学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，一件有趣的事，一件新鲜的事。这样学生们就会自主去探究数学了。

作者：李升志

多媒体技术中数学课堂教学论文 篇2：

浅析多媒体技术在数学课堂教学中的促进作用

摘要：随着科技的不断进步与发展，现代多媒体技术广泛应用到了教育教学中，使教学条件有了很大的改观。电脑多媒体辅助教学在数学课堂教学中显现出强大的功能：使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。本文从三个方面阐述了多媒体对数学课堂教学的促进作用。

关键字：多媒體；数学教学；直观教学；优化教学

二十一世纪信息技术对教育的影响是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。由此看来，教育正面临着一场前所未有的机遇和挑战。因此，我们必须加快实现教育信息化，让多媒体教学走进教学课堂，让数学课活跃起来，努力培养学生的数学信息素养，提高学生学习数学的积极性。那么，多媒体究竟能给数学课堂带来怎样的作用呢？

一、多媒体教学能优化教学过程，激发学生学习数学的兴趣

实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。然而，兴趣并不是天生的，他需要教师在教学中创设情景激发他们的兴趣，使之主动参与学习。例如，在学习“直线与圆的位置关系”一节时，可用多媒体进行以下教学步骤。首先，引导学生观察思考：“太阳从海平面下浮出到海平面，甚至跳出海面”这一过程的画面中含有什么几何图形？其次，让学生画出这一过程中所含平面几何图形的草图，（让学生尽可能多的画出反映不同情况的草图）并且让学生从几何的角度去考虑这些图形之间的点的关系如何？第三、请你用你的观点来给这三种位置命名。第四、让学生举出生活中具有这三种位置关系的示例。第五、请学生们用不同的方法来区分这三种位置关系o（引导学生从公共点的个数、d与r的数量关系来考虑）第六、让学生说说探究上面问题的观点和方法。

通过上述的自主性探究活动使学生体验了自己从生活事例中，抽象出数学图形和数学概念的方法，并像科学家一样命名自己的发现，进一步探究它们之间的内在联系和各自的特征，由此完成了一节数学新知识的探索过程。

通过这样的教学活动使学生对数学不再感到枯燥不再感到深奥，也从中体会到生活中有数学，数学可以解决生活中的问题，在寓教于乐中完成学习内容。

二、多媒体教学可以优化教学过程，满足不同层面的学生学习

由于学科的特点，以及学生的学习基础、学习能力、认知水平、内在因素、性格特点、家庭环境、社会等因素的影响，学生的数学学习成绩总是参差不齐，解决问题的能力也各不相同，尽管我们在教学与情感方面投入了很大的精力和代价，但是收效不是太大的。利用多媒体教学，针对学生各方面的具体差异，教学中赋予不同的要求，可以让不同的学生学到不同程度的数学知识，避免了学生因当众回答问题而产生尴尬的局面，使学生克服自卑心理，体验自身价值，积极投入到学习中去。比如，在多媒体教学中，教师在准备课堂练习时，可以分A、B、C三个档次，不同的学生完成不同的练习，或者我们也可以采取抢答形式回答，使每一位学生学有所需，满足他们的学习欲望。

三、多媒体教学可以优化教学过程，培养学生的创新意识

知识经济时代需要创新人才，创新型人才的培养与造就要靠创新教育。而在小学教学中必须培养学生的创新精神，是实施创新教育，深化素质教育的必由之路。利用现代化教育技术，启发和激励学生浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心与求知欲和创新欲望，是培养学生的创新精神的重要前提。

好奇心是学生共同的心理特征，好奇心往往会导致创新意识的萌发，没有好奇心和求知欲，就不会产生对人类具有重大意义的发明和创新。学习兴趣是学生渴望知识的意识倾向，兴趣发生时产生强烈的好奇心和求知欲。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向学生提供多重刺激，能以生动直观形象逼真的方式呈现知识，引起学生的集中注意和好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活学生的思维，又有利于学生创新精神的激发。比如我们在处理“探索规律、解决问题”的题目时，利用多媒体课件，将问题展现在学生面前，让学生动手、动脑解决这个问题。当然，我们在制作这个课件时，采取层层设问题，步步为营的策略，把学生领到一个创新的田野中。

综上所述，使用多媒体教学，极大的丰富了课堂教学手段，提高了学生的学习兴趣，满足了不同层面的学生学习。在培养学生创新精神的同时，利用网络丰富的资源，培养学生爱国爱民的思想感情，以及学生动手动脑的好习惯等等。总之，多媒体教学形象逼真，便于理解，课容量大，它将在未来的数学教学中发挥越来越大的作用。

参考文献：

[1]袁智强.关于计算机辅助教学的调查与分析[J]，数学教学学报，2002，11（2）：95-97。

[2]郑毓信.数学教育：从理论到实践[M]，上海：上海人民教育出版社，2001，168。

[3] 孙杰远.信息技术与课程整合[M]，北京，北京大学出版社，2002，7。

作者：曲木伍合

多媒体技术中数学课堂教学论文 篇3：

浅谈多媒体技术在数学课堂教学中的运用

【摘要】 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，向学生提供丰富的学习资源. 多媒体信息技术的引入，成了新课程改革的有力助推器，它能作为学生学习数学和解决问题的有力工具. 可以有效地改进教与学的方式，优化课堂导入，引导学生学会预习，采取自主学习，小组合作的方式，让学生经历知识的探索过程，学会自我检测，深化课堂训练，将数学应用于生活，在肯定别人的同时敢于表现自己.

【关键词】 多媒体技术；新课改；数学课堂

利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识；巧设问题情境，激发学生独力思考的能力；突破教学难点，培养学生抽象思维的能力；精心设计练习，巩固、深化概念，培养学生的空间想象能力. 作为一名一线小学数学教师，应不断积累、探索与反思，把多媒体信息技术融入小学数学学科教学中，恰当地运用多媒体信息技术，使数学教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，让学生在自主学习的过程中，开发智力，发展能力，获得积极的情感体验，学会学习.

一、利用多媒体信息技术，优化自主预习，激发学习兴趣

“懂得学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，不如以学习为乐趣的人，学生没有积极性的课堂绝不是好课堂. ”要上好一堂数学课，必须让学生知道这节课学什么，现在我区倡导新的教学模式，要求学生先预习，然后在创设问题的指引下自主学习，多媒体信息技术在这个方面起到举足轻重的作用，不仅可以清晰地展现教学要求，而且可以千变万化地呈现出预习提示，给学生的自主学习指明方向. 在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为高效的数学课堂打下基础，为学生自主学习提供前提，这样才能真正实现变“讲堂”为“学堂”，变教师的“讲”为学生的“学”.

二、利用多媒体信息技术，开展小组合作，经历探索学习过程

苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解. ”不可能所有的学生都能在自主学习中掌握所有的知识点，也不可能所有的学生都能准确无误地领会教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程. 学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师只需要对他们进行适当启迪和引导，尽量让他们亲自去合作体验学习的过程，在实践探索中去获得新知. 有了多媒体技术，老师可以轻松组织学生参与学习活动，也可以将自己小组的研究成果通过多媒体大胆地进行展示与交流，让全班同学都一起分享；与此同时老师也可适时对学生交流的内容进行补充与拓展，有条件的可以直接在大屏幕上板书教学内容或对教学重难点进行回放.

三、利用多媒体信息技术，实施自我检测，升华课堂训练

利用多媒体信息技术可以创设很多有趣的练习，可以将机械、重复的练习多样化，可以将单一的、枯燥的问题神秘化. 如果“光听游泳课，我们学不会游泳，只有下水游，才可能学会. 光听驾驶课，我们学不会开车，只有动手开，才能开起来. ”生活如此，课堂亦如此. 所以学生在探索过程得到可喜成果后，要鼓励学生将成果运用于实践，服务于生活. 平时的教学中，我将检测题设计为三个方面：一是基础过关题，保证学生人人过关，获得一定的成就感. 这种题可以通过多媒体信息技术让学生自己上台操作完成简单的讲解过程. 二是数学思想检测题，培养学生的数学思维能力. 该种题往往需要多媒体的多种功能辅助教学，能收到事半功倍的效果. 三是实践与创新能力检测题，多媒体信息技术可以将学生的优秀作品展现出来，供大家分享. 虽然现在新教育形式要求减少考试次数，禁止按分数给学生排名次，但没有否定作业和考试，没有否认展示交流，只是要求我们精心设计作业，减少考试次数，减轻学生过重的学业负担而已. 在我的数学课堂上，经常让学生上台当小老师，感受操作多媒体信息技术的优越感，引起学生的注意，达到意想不到的效果.

四、利用多媒体信息技术，展示交流，完善评价制度

教学成果如果是老师得出来的话，还有什么教学意义，尽可能给每一名学生展示的机会，可以采取多种展示交流的方式，如：能力强的学生可以操作多媒体展示交流，可以表演 、游戏、讲故事等，可以采取自己给自己说、给同桌说、在小班内说、在全班展示等方式. 要留给学生足够的时间和空间去讨论和交流，老师给予适当的引导，在多媒体上留下学生交流的足迹，以便对学生进行更公正的评价. 老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心. 通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助老师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程.

多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，不仅可以减轻学生学习负担，帮助学生进行理解，可以提高课堂教学效率，使数学课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力，学会学数学，掌握学数学的手段和方法，在学习过程中善于发现问题，在自主学习中学会相互合作，在分享成果中，既肯定他人，又善于表现自己，不但要求老师要熟练地操纵多媒体技术，最好是学生也能熟悉多媒体技术的运用. 留给学生足够的时间和空间，解放学生的思维，发挥学生的想象，让学生在新时代、新课改的背景下，经历自主学习的过程，积累学习的经验，掌握学习的方法，提高学习的能力，真正成为学习的主人，真正成为新课改的受益者.

【参考文献】

[1]崔杰.浅谈多媒体技术在数学课堂教学中的合理应用[J].数理化学习，2013（08）：50.

[2]夏秀珍.浅谈多媒体技术在数学课堂中的运用[J].青海教育，2011（06）：42.

[3]赵绍朴.试论多媒体技术在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2016（02）：47.

作者：王举