英语教学中的电影欣赏

英语教学中的电影欣赏（精选十篇）

英语教学中的电影欣赏 篇1

一、英语电影欣赏的益处

1. 有助于学生娱乐身心

电影是一门综合的视听艺术,其主要影响在于对观众的精神塑造和熏陶上。人们在欣赏英语电影时,除了能获得精神享受,还能不自觉地从电影里学习到许多有用的东西。相比英语课堂上教师滔滔不绝的枯燥讲解和学生的被动听讲,从电影中主动吸收知识往往能取得更为显著的效果。

2. 有助于练习口语词汇

看英语电影最便捷实用的,就是可以跟电影中的人物学习口语。首先,电影的戏剧冲突和对话连贯性比较强。通过观摩英语电影,学生能够积累更多的口语素材。其次,英语电影台词的实用性不可小觑。电影是对现实生活的直接或间接反应,因此,与课本设计的场景相比,跟着英语电影学习口语更具有实用性。以《阿甘正传》中的回忆场景为例:

“I thought I was going back to Vietnam... cheering up those entire wounded veterans and showing how to play ping-pong.”

其中veterans是生词。有些学生见到这个词一筹莫展,也有些学生会积极努力地思考。在教师的帮助下,学生通过对背景知识的解读以及下文wounded的提示,大胆合理地推测该词大约是“士兵”的意思。通过这样的课堂引导和学生自主研习的过程,大多数学生不仅能熟知该词汇,而且还激发了思维火花,锻炼了一定的推理能力,取得了一举多得的教学效果。

3. 有助于了解异域文化

语言学习如果与文化背景相结合,就会容易很多。由于文化差异,仅凭我们固有的思维,有时很难理解部分对话的真正含义,尤其是有民族特质的谚语警句等。而通过电影声色并茂的展现形式,这些难以理解的部分往往迎刃而解。因此,电影欣赏有时可以轻松攻破学习中的难点。比起一味灌输,这种方式显然更利于学生的理解。

4. 有助于教师课堂激趣

在进行课堂教学时,教师往往会寻找切入点。如果恰当地运用电影切入主题,就能够更好地带动学生的学习情趣。以《僵尸新娘》中的结婚誓言为例:

“Victor, with this hand, I will lift your sorrows.Your cup will never empty, for I will be your wine.With this candle, I will light your way in darkness.With this ring, I ask you to begin.”

婚礼上的旦旦信誓,在新郎和新娘的一生中注定是刻骨铭心的。学生会情不自禁地置身其中,产生巨大的情感共鸣,并在教师的引导下,顺着思路,沿波讨源,投身到课程教学内容中来。

二、通过英语电影学习英语的不足之处

1. 学习进度较慢

通过电影学习英语主要依靠自己总结,没有现成的语法规律供学生记忆和背诵。而将英语融会贯通的过程十分漫长。学生无法通过一部电影学到全部知识,而需要在日积月累的观影中循序渐进。因此,学习的步伐较慢。

2. 娱乐性较重

对于大部分初中生来说,观看电影往往只是排解压力的方式,并不会认真从中学习知识,导致娱乐性远远盖过学习目的。这个年龄段的学生,被动学习的占多数,大多是在家长和老师以及应试教育的重压下进行非主动学习。要他们通过电影进行自学,一般达不到理想的英语教学效果。教师需要发挥引导作用,选择难度适宜的影片,帮助学生从中受益。

3. 单词语法较杂

英语电影不像英语教学课本。课本设计有着循序渐进的过程,而教学功用并非英语电影的目的,所涉及的语法和单词基本也没有规律和章法可循。对于词汇和语法掌握量还十分有限的初中生来说,通过自学濡染知识存在不小的困难。

三、结束语

英语电影在教学中的应用 篇2

另外，高校英语专业教学借助影视，有助于大学生语言环境的创造。由于英语非我**语，国内大学生在开展英语学习的最好办法就是能够置身于英语语言环境之中，能够设身处地、耳濡目染的受到纯正的英语语言熏陶。但是现在的实际情况是，我国绝大多数的大学英语学习都是处在汉语的语言环境中，除了一个英语俱乐部、英语沙龙、校园英语角之外，我们的大学生在其他场合都很少的去主动使用英语。所以，在相比较之下，英语原声电影倒是给学生提供了一个真实的英语语言环境。另外，电影就是生活的反映，很多英语电影中的生活、休闲、工作、娱乐等场景，演员使用的就是地道纯正的英语口语;同时，原声电影中不同的故事题材，其使用的语言职业特点，也为大学生学习英语特定行业的专业语言模式提供了便利。

一、找准学生思维点，教师适当引导干预

教师教学是服务于学生的，因此教师首先必须清楚学生的基础，才能更好的展开教学活动。中国学生普遍的特点是被动接收，因此我们的学生在传统的教学思维模式下处于固化状态。这是我们学生的特殊性，这一客观事实不容忽视，既然不能违背规律就必须尊重规律，找到合适的点来完成良好的教学互动。英语电影教学可以说是作为比较开放的形式来进行的探索式学习，对于习惯了被动接收教师所教授内容的学生来说，这是一项极大的挑战。一方面，学生无法抓住重点，学习有效性会延长;另一方面，查资料，补充知识点，无形中加大了学习力度和难度，学生难以吃得消。这种学习方式任重道远，学生一开始很难把握。

基于上述问题，这学习的初期，教师适当的引导和干预就显得极为重要了。教师是学生的领路人，首先，教师要给学生指明方向性，避免学生一开始学习就无所适从，不知道抓什么，教师计划性的安排不仅可以对教学整体目标有把握，还可以让学生成竹在胸的去学习。其次，教师对英语电影中出现得到一些难以查阅或者学生需要到外网上搜索的的资料，进行适当的讲解或补充，对于非英语专业的学生来说，查阅这些资料虽然可以锻炼能力，但是费时费力，很容易就消磨了学生的学习兴趣。

教师应该如何掌控好这个度，做好学生的领路人呢?笔者认为，第一，教师对电影题材的选择把关到位，选择电影对白清晰，语速适中，符合学生的观影视觉，多以剧情片、喜剧片或者励志片为主的电影作为播放教学素材。第二，教师适时的补充学生的文化知识，帮助学生更好的欣赏影片。对于一些影片来说，具有很强的时代感，脱离了政治背景去看，学生很可能就难以理解电影，更不用说去把握电影的具体内容，到头来浪费了时间，学生还观看的一头雾水。因此，在具体的电影教学活动中，教师必须走在前面引导学生进行文化知识的了解和补充。第三，学生观影并非盲目的观看，而是需要一条线索，然后重点把握相关的内容。教师需要提前给学生指出需要学校的点，提醒学生观看时格外注意，这样也可以调动学生观看影片的积极性和主动性，更加用心去学，有重点的学习和把握可以达到事半功倍的效果。

二、了解认知差距，采取先中文后英文的放映方式

众所周知，中国的非英语专业高校的学生擅长于词汇，而听说相对较弱，尤其是理工科学生的整体水平与理想水平有着很大的差距。因此在教学活动中必须认清这一点，并要采取适当的措施去进行补救。学校在进行教学活动设置时要考虑好不同因素，因材施教的进行教学活动，学生才会有所学。非英语专业的学生对于纯英文的电影，看起来会比较吃力，但很多业内人士曾主张全英文字幕或者无字幕电影播放，之后可以适时添加上中文字幕。专家们对于加强学生的学习能力，增进学生的英文知识的学习无疑出发点是很好的，但是对高校非英语专业的学生来说，英语电影学习过于紧凑和难度太大，反而会打压他们的学习积极性。因此专业的这些建议对英语专业的学生来说可以一试，而且会取得一定的学习效果，但是对于非英语专业的高校学生来说就另当别论了。毕竟学习要采用合适的教训方法，符合实际，对于不熟悉本土英语发音，不了解当地文化背景，或者就算了解了一部分，对于纯英文电影较快的语速，非英语专业的学生在观看时很容易就会丢失大量的英文对白，最后导致观影模糊，不利于教学，还浪费了时间。文化背景知识的不足还可以通过教师前期的讲解或者学生自己查阅相关资料进行初步的了解，但是直接观看纯英文电影这不是一蹴而就就可以学来或者说直接可以听的懂的。因此对学生主体的把握，要认清实际，循序渐进的进行，不可盲目自大不顾实际。

三、从学生兴趣出发，开展多样式的教学活动

关于电影分段学习还是整段学习历来也是见仁见智。笔者认为，整体观看优于片段观看，因为整体更容易让学生直观上把握电影。观看英语电影最终也是要达到学习的目的，必须要以学生的兴趣为出发点，片段的观影不利于学生对故事情节完整性的把握，而且容易造成下次观看后面忘记前面是什么内容，衔接不上，挫伤学生学习积极性和学习兴趣。整体的观影，学生容易投入，也利于教师及时的了解学生观后感，把握学生学习的动机和课堂教学效果。每次观影后，教师布置的任务学生参与的积极性相对较高，感触力更强烈，这极大的锻炼了学生的思考和英语阅读能力，当然学习了就要输出，学生需要整合自己的语言表达讲述自己的观影感受，这就为多渠道多方向开展教学活动提供了可能性。

电影教学分课时有序进行，在课堂，有趣的教学互动也能达到很好的效果，例如，分小组给电影配音，无声观影请学生复述内容等等多形式的教学方式都可以运用到英语电影教学中;在课外，学生可以对感兴趣的片段进行表演，加强英语学习。当然教师要根据学生实际的情况，灵活多变，把电影教学变成教学相长，师生互动交流共同进步的平台。教学形式一多样，单调的教学也会生动活波起来，更加利于学生兴趣的培养和参与热情的提高。

四、结论

英语教学中的电影欣赏 篇3

【关键词】英语教学；阅读欣赏；行之有效

【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0152-01

在英语教学第一线工作了九年，我感觉英语除了是一门语言，一种交流工具。更多的是它能让我们在学习它时得到很多美感，比如不同的文化背景带给人们异国风情的熏陶，不同于汉语的流利发音带给人们美的享受，这就要求英语教学中教师要给学生创造学习环境 ，让他们多感受英语这种语言的美。然而当今英语教学中，语法讲解过多，实际交际过少，很少考虑语言文化意义和美感使用。这种课从形式上看是成功的，但内容缺乏生气、枯燥无味，不能从根本上让学生体会语言美。 自从英语阅读欣赏课开设以来，我们一直在尝试如何把这样一门美学课程呈现给学生，从而让学生带着乐趣去欣赏文章，这里和大家分享我的一些教学心得。

1 在兴趣中欣赏

我们都知道只有学生感兴趣的东西，他才能开动脑筋，认真思考，并用最简捷最有效的方法获得必要的知识，这就是求知欲，可以说没有兴趣就没有求知欲，因此我们要根据青少年爱竞争、好胜心强、求知欲的心理挑选一些适合学生的阅读材料，最好是比较贴近他们的生活，让他们感到通俗易懂的材料。比如，许多中学生热爱运动，热爱明星，我们就选一些他感兴趣的美文，学生会在不知不觉中爱读英语材料，从而拓宽了他们的视野和知识面。掌握更多的词汇。他们发现英语不是那么难了，他们发现自己喜欢阅读了。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力，教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣。只有这样，才能调动学生积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。

1.1 创设情景教学，激发兴趣。八年级英语阅读欣赏课中有一课关于瑜伽这项活动，我提前做好大量准备，可能许多学生不熟悉这项运动，正是他们不熟悉，当我播放瑜伽光盘时，他们很好奇。急于知道这是什么,当他们知道这是一种健身运动有利于健美时，尤其是女生，急于知道怎样做这种运动。我顺势教给他们一些做法和要领。当然我是用英语表达的，学生在不知不觉中掌握了许多表达。学得即轻松又开心受益。

1.2 利用图画教学，诱导兴趣。我们都知道只有说教的课堂是枯燥无味的，学生不感兴趣，而生动有趣的图画却能激发学生很大的兴趣。如果遇到教学中不易带进课堂的物体，可采用图画或图片进行教学，如家庭成员，交通工具，各种动物等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集一些图画或图片，有时也请学生帮助绘制一些图画。令我高兴的是，我给我家孩子买了一些水果书、蔬菜书、动物书、交通工具书等等，适时把他们带到初中一、二年级的学生面前，同样也能激起他们很大的兴趣。如果没有挂图和这些图片，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念，运用图画进行语言教学，形象直观、生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合，更易于学生加深印象、强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。`这样，学生在很轻松的环境下，既学到了知识，又享受到了乐趣。

2 在阅读训练中欣赏

当然，光有激情和兴趣 还是远远不够的，我们要趁热打铁，加强阅读训练。只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶。在阅读过程中，针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点,教师应采取灵活多样的教学方法,激发学生英语阅读材料的兴趣,做好阅读前的心理准备。教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段,使学生产生英语阅读的欲望。兴趣是阅读的原动力,学生对所阅读的材料感兴趣,阅读效果才会更佳。因此,在教课之前,教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数,这是教好阅读课文的基础。同时要注意对不同年级的学生要有不同的要求。

培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进﹑有的放矢的原则,对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主。初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时,教师还应传授给学生一定的阅读技巧。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时,还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练,继续培养学生的猜词能力。

3 在多媒体教学中欣赏

枯燥的英语教学难以激发学生的阅读兴趣，因此，教师在课堂上要根据目标，从学生的年龄，心理特征，知识基础出发用用适当的教学手段。如果集相关的教学图片，制作一些有意义的课件，也可配相关背景音乐。来激发学生的兴趣。让学生真正在阅读中获得享受。

教师在课堂中的从旁指导作用。

在平常的阅读欣赏课中，教师把真正的阅读主动权给学生，但教师在整个阅读中起一定的从旁提导作用。要指导学生有针对性的阅读和理解，重点分析指导和背景知识的补充，深化阅读层次，提供学生课外自主阅读的材料，给出一定的任务型题目辅助理解。阅读能力的提高是一个艰巨而长期的过程，需要我们做大量具体的工作。它是一个由点到线到面的过程，因此平时我们也要注重学生词汇的积累和运用。

4 阅读欣赏课对教师的要求

英语教学中的电影欣赏 篇4

著名教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣, 而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见, 调动学习兴趣有利于提高学习效果, 有利于学生身心健康发展。初中阶段正是学生打基础的阶段, 倘若在这个阶段错失培养兴趣的机会, 对今后学习产生不利影响。英文电影欣赏可作为教学辅助手段, 不仅能调动学习兴趣, 而且能给学生的学习生活增添色彩。一部好的英文电影, 对学习英语有帮助, 影响学生的思想行为。本文从英文电影欣赏引入初中英语教学中的意义, 电影题材的选择, 相关影片欣赏的和存在的问题, 以及值得肯定的几方面作初步探讨。

一、英文电影欣赏引入英语教学的提出

Krashen在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为, 视听法是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法, “视听法”除了注重听说外, 还注意“看”, 即学生播放出带有纯正发音的画面。学生可以边听边说, 可以把视听自然地联系起来, 置身与真实的语言环境之中。另外, 随着信息技术的发展和教学手段的革新, 视听法比听说法更强调教学情景的作用, 更强调视觉在学习语言中的重要性。

在初中英语教学中, 优秀的英文电影欣赏能调动学生的试听器官, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果, 从而达到最有效的语言学习目的。

二、英语电影的题材的选择

从某种意义上说, 学习一种语言也是学习一种文化。作为英文电影欣赏, 主要目的还是激发学生兴趣, 了解英美国家的风土人情。初中学生的英语水平有限, 如果选择太复杂对白这样题材的电影, 这对他们来说很难接受, 不仅起不到应有的效果, 而且可能会因为太难生而打“退堂鼓”, 挫伤学生学习的积极性。因此, 选择什么样题材的电影, 很重要。要尽量选择一些:题材上贴近真实生活, 情节上丰富生动, 语言上地道通俗易懂的英文题材。

例如电影《风雨哈佛路》 (Homeless to Harvard:The Liz Murray Story) , 是一部催人惊醒的美国电影。电影中描述了:莉斯是一位出生在纽约的女孩, 在成长过程中, 经历了人生的酸甜苦辣, 然而正是凭借自己的坚持和努力, 最终走进了高等学府的经历。

这部电影的对白和独白简单易懂励志性强, 有震撼力, 学生看后对于主人公的艰难处境以及奋发向上的意志有了深刻的体会, 不少学生跟故事情节时而唏嘘感叹时而异常振奋。每当想起和学生一起观看电影的场面, 笔者都相当感动, 这种情感教育远比学到了多少具体的英语语言知识重要的多。

三、欣赏英文电影———为学生提供真实的语言环境

在汉语环境下学习外语, 要学会创造语言环境, 创设真实轻松的语言环境, 让学生从真实的生活中学到英语。英文电影会有大量展现英语国家社会的生活、风俗习惯的情景, 这样能真实全面地展现所学语言的背景和使用环境, 这不仅有学习语言技能的特点, 而且有语言学习所需的条件。

《汤姆·索亚历险记》 (The Adventures of Tom Sawyer) 是另一部学生喜爱的电影, 小说描写的是南北战争前一个小镇上的孩子汤姆·索亚的故事。作者以脍炙人口的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精细刻画, 使汤姆·索亚这个可爱的“顽童”的人物形象栩栩如生。我在播放前对本片作了简要介绍, 同时提一两个小问题, 让学生带着问题观看电影。学生看得津津有味并出色的完成了我布置的任务。

四、需要注意的事项

把英文电影欣赏引入初中教学中, 目前这还属于一种非主流的课堂教学形式, 适合穿插于教学过程中, 然而如果穿插次数太多的话则会影响正常的教学。我在教学中每班一学期安排两次, 每次都是两节连堂将电影一次完整播放, 避免将电影拆开影响学生的观看兴趣。看完影片后, 有的学生会忍不住找人倾吐一番;有的则想一个人静静回味;有的会抛出许多问题。这些都正常, 教师要察言观色, 随机应变, 有耐心的和学生充分讨论。

五、值得肯定的教学方式

虽然存在困难和问题, 但总的来说, 这一教学方式值得尝试, 也是教学改革的需要。英语教学是个持久而又复杂的过程, 利用好英文电影的优势进行英语教学是一种非常有效的教学方法。实践证明, 原声电影能够满足英语教学实践性强的特点, 是整个教学都围绕着培养学生的英语运用能力来展开, 有利于培养学生积极参与和独立记忆的习惯, 激发学生的学习兴趣, 拓宽学生获取信息的渠道, 增强英语的实际应用能力。对于教师来说, 适当的开展电影欣赏教学对平时的课堂教学也将起到极大的促进作用。应该说, 在学生中开展电影欣赏教学, 可以使教师和学生都转变自己固有的行为模式, 让学生们有更多的机会展示自己, 从而体验到成功的喜悦。把英文电影欣赏作为英语课堂教学的积极补充, 可以收到良好的效果。

参考文献

[1]Krashen.S.D. (1983) .The Natural Approach:Language Acquisition in the Classroom[M].Oxford:Pergamon.

[2]王莹, 网络环境下的中学英语教学[J]。课程.教材.教法, 2006, (8) .

英语电影中的励志名言 篇5

1、when we meet difficults,we can lean on each other.then we will be okay!遇困难时,让我们互相扶持!

2、who has the material to survive, people have a dream only talk about life. you have to understand life and life different animal survival, while others life.人有了物质才能生存，人有了梦想才谈得上生活。你要了解生存与生活的不同吗?动物生存，而人则生活。

3、do you have a map because i just keep losing in your eyes.你有地图么因为我刚在你的眼神中迷失了。

4、learn and well made, the deeper soil more difficult, if not quickly heart, would see fountain为学犹掘井，井愈深土愈难出，若不快心到底，岂得见泉源乎?

5、不要因为结束而哭泣，微笑吧，为你的曾经拥有。 don‘t cry because it is over, smile because it happened.

6、the worst way to miss someone is to be sitting right beside them knowing you can‘t have them. 失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。

7、save water. shower with your girlfriend.要节约用水,尽量和女友一起洗澡.

8、when you feel hurt and your tears are gonna to drop please look up and have a look at the sky once belongs to us if the sky is still vast,clouds are still clear, you shall not cry because my leave doesn’t take away the world that belongs to you.当你的心真的在痛，眼泪快要流下来的时候，那就赶快抬头看看。

9、to the world you may be one person, but to one person you may be the world. 对于世界而言，你是一个人;但是对于某个人，你是他的整个世界。

10、偶然的机会和你靠在一起，靠在同一根杆上，你一如既往地说着笑着，但却不是对着我而笑，对着我而说，你无法觉察紧贴在你身后的我的存在。那一刻，我突然明白歌词里那穿不透的孤单——背对背拥抱。多幸福能与你背对背拥抱，而多不幸你完全感受不到我的气息。

11、a relationship should be between two people, not the whole world.爱情是两个人的事，与旁人无关。

12、i miss you when i am depressed, just as i miss the sunlight in winter; i miss you when i feel happy, just as i miss the shade in the hot sun.在忧愁时想你，就像在冬天想太阳; 在快乐时想你，就像在骄阳下想树阴。

英文电影在英语教学中的应用 篇6

[关键词]电影教学；英语教学

目前在幼儿师范学校学生的英语学习上存在很多的问题，比如理解能力不强、词汇量较小、阅读迟钝、缺乏交流技巧等等。针对他们所表现出的这些问题，英文电影教学可以弥补这方面的不足。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的，可以在各个方面促进学生英语水平的提高。观看英文电影不仅可以增加学生的词汇量，提高其理解能力，观看电影中的字幕还可以提高他们的快速阅读能力。另外，电影可以成为写作教学和练习口语能力的基础。

一、英文电影在英语教学中的作用和优点

如果教学中能恰当地选择和使用电影，可以在英语教学中起到很大的作用。在目前的幼儿师范英语教学中，学校大多没有创造一个让学生用英语进行交流和表达的场合和机会，如果继续让他们进行简单重复的对话模拟演练，将不可能使他们的语言交际能力在以前所获得的交流技巧基础上有显著的提高。

学生爱看电影是毋庸置疑的。如果看电影之后的作业是语言表演性的练习，学生也会有很大的热情，我们的学生都是学幼教专业的，表演是他们的最爱，这时候最能发挥他们的专长。比如我让学生看了《 The Snow White》后叫学生在网上搜索电影的相关资料，然后进行表演。学生非常喜欢，尤其是演7个小矮人的，表现非常棒，使在场的观众爆发出热烈的掌声。

很明显，使用电影进行教学可以让学生在英语课堂上获得更多的知识。如果电影内容能激发学生的观看热情，同时也会激发他们学习电影语言的热情。学生关心、喜欢交谈的电影可以使他们摆脱语言表达和交际时产生的焦虑困扰，让他们可以自由大胆地交流。老师们可以发现，在课堂或课外的英语电影交流和讨论的过程中，经常可以听到一些平时不爱交流的学生对他们刚看过的电影发表观点的声音，尽管有时表达不是很流畅，但是在这种场合中，他们显示出交流的愿望和动力。电影不仅可以激发学生学习和口语交流的愿望，它还是学生平时交流观点、谈话内容的一个基础。电影所反映的诸多社会问题都会引起他们的共鸣，激发他们的交流热情，比如同性恋、性别不平等、自然灾害、世界战争和和平问题等等。在电影的内容方面，教师可以引导学生思考更加生活化、世俗化的问题，以此来激发学生思考和交流，同时使学生摆脱交际时的紧张和顾虑。

很多的课堂实践也揭示了电影英语教学的另外的一些优点，就是它能增加课堂教学内容的知识含量和艺术感染力。正如使学生获得语言方面的知识一样重要，电影的文学艺术熏陶对学生的感染力也是不可低估的。电影包含着很强的思想艺术方面的成果，所以它会引导学生去用自己所处的社会、文化生活和电影中情况进行对比。当然，不同的学生会用不同的方式对电影内容表达自己的看法和观点，这是因为他们有着不同的年龄和阅历，所以在幼儿师范英语教学中，有些学生在小组讨论的过程中，会按照自己的观点和看法说出对电影内容的评价，而不愿意按照老师或教材的提示去阐述自己的观点，他们会认为机械地背诵一些句子是很枯燥无味的。总之，讨论电影观后感会使师生去改变自己的一些观点，至少使学生有机会去反思自己已有的思想观点。

二、英语教学电影的选择

（一）影片思想内容。在电影的选择上，老师要下一番功夫，因为并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是看后他们没有什么内容可以讨论，比如说一些动作影片就不是好的选择，它们的内容太空洞而没有必要去讨论。思想内容健康积极，与课本单元主题、文化背景知识联系较紧密，长短适当的电影片段有非常理想的预热效果，学生的兴趣和注意力能有效地调动起来，从而能更好地融入课本内容的学习。教师可对影片进行有选择的处理，有些在课堂上使用，有些可做简要介绍，让有兴趣的同学根据实际情况在课外自己去进行选择观看或了解。我们学校的学生跟高中生差不多，刚进入青春期，有着强烈的叛逆心态，于是我选择了《辣妹辣妈》为主要的参考学习影片，主题就是关于孩子和母亲意见，各持自己意见，互不相让，不会换位思考。最后母女角色对调，才达到相互理解，相互尊重。这部电影与学生的心态恰好一致，联系非常紧密，取得了较好的教育效果。

（二）教学参考需求。从影片本身特点上来看．除了要求语言优美地道，发音自然清晰，人物个性鲜明有代表性以外，最好还要有相应的文字材料，这样能避免在教学中无所依托，而且也便于学生课下深入加工学习和下一步活动的组织。由于研究电影剧本写作的需要，网络上面对电影剧本进行介绍的站点非常多，只要略经搜索，就能找到很多免费提供电影剧本下载的网站，教师可进行适当的加工，截取教学中需要的段落，从而让学生们建立起立体的多途径学习资料。音频资料教师可以通过多种方式收集，例如，国内有很多关于电影听说教学的出版物都附有配套的声音资料，教师可以进行加工并为我所用。

（三）影片材料难度。选择在课堂上使用的影片，其语言难度应该是由浅入深，循序渐进，以符合学生的实际情况及不同的教学阶段的要求。如果把整个利用英文电影的教学过程大体分为强化基础、提高和应用三个阶段的话，开始时可以选择难度小，而语音清晰，语调平稳语速适中的电影，从而便于强化学生的口语基础能力，主要是发音吐字。例如，教师可以介绍一些音乐剧和动画片电影，如《白雪公主》、《 灰姑娘》、《歌剧魅影》、《狮子王》等，主要是电影中间的一些节奏舒缓，意境深远的唱段，或者具有典型意义的场景对话，引导学生们熟悉了解后进行模仿练习，能有效地增强发音和吐字技巧。在提高阶段，教师可以选择一些具有广泛拓展空间的电影，如《春风化雨》、《理智与情感》等，激励学生根据个人兴趣多听多说，积累语言素材和扩展知识面，而且可根据影评或书本对某部电影进行更深入的学习。最后的应用阶段，主要涉及到跨文化交际能力的锻炼或根据某部电影进行英语口语的实际演练。

英语教学中的电影欣赏 篇7

技校的学生大部分英语基础相对较差, 很多学生已经对英语采取了完全放弃的态度, 认为技校只是学习技术的地方, 只要把技术学精了就好, 但是随着整个社会不断地国际化, 英语的重要性越来越凸显出来, 成为很多用人单位在招聘时一个重要的条件之一。

那么怎样才能使同学们对英语这门课程重新树立信心呢?我认为培养学生的英语学习兴趣是至关重要的。通过原声英文电影视觉、听觉的刺激, 能激发学生学习英语的兴趣。当学生在欣赏一部优秀的原声英文电影时, 不仅能感受电影艺术所带来的愉悦, 开拓眼界, 增长了见识, 还能学习地道的英语, 培养良好的语感。

2 激发学生学习兴趣, 调动学生的积极性

由于英语电影直观、形象、生动、声形并茂且富有极大感染力的特点使观众有身临其境之感, 观看英语原声电影时, 学生们兴趣盎然, 就连那些平时不敢开口讲外语的学生也会不自觉地克服平时的畏惧心理, 运用英语进行交谈。在经典电影《阿甘正传》播出后, 其中的台词“Life is like a box of chocolates.You never know what youare gonna get.”成为了很多人的座右铭, 在看过《功夫熊猫》后, 很多学生都知道“师父”——master这一词。通过《变形金刚》我们了解了美国人汽车文化的情结。因此, 在英语教学中穿插原声英文电影欣赏, 有助于打破传统单一的教学模式, 提高学生的英语学习兴趣, 激发学生的学习动力, 提高学生的听说能力, 增强学生的文化内涵修养, 进而提高教学效果。

3 了解中西方文化的差异, 储备英语学习的必要知识

原声英文电影反映了英语语言国家的社会生活的各个方面, 如:社会状况、城市风光、乡村地貌、地理历史、生活背景、民俗风情、价值观等。通过原声英文电影的欣赏, 了解中西方文化的差异, 能提高学生在使用英语交际时的鉴别能力和理解能力, 培养学习者的跨文化交际能力。比如狗 (dog) 一词, 在大多数中国人眼里是贬义的, 若用狗来比喻一个人肯定会引起对方勃然大怒, 但是在英语中却并非如此, 英语里的lucky dog用来形容幸运的人, top dog则用来指头儿或主要人物等褒义含义。因此, 语言是文化的载体, 用词和句式的正确与否体现了对一国文化了解的程度。可以说, 若是学会了西方人的思维和文化, 能够用西方文化思维, 则掌握了英语学习的必备知识, 对语言的掌握也能够灵活自如。

4 提供纯正、鲜活的听力训练素材

语言学家Krashen强调应使课堂尽量接近自然环境, 为学生提供尽可能多的可理解性语言输入。英文电影大多数来自英语语言国家, 语言内容丰富、贴近生活。学生在观看影片时, 可以听到纯正的语音, 熟悉不同的年龄、不同的职业以及不同文化程度的人的口语发音和语言特色。比如老人的发音平缓、模糊, 儿童的发音语调起伏大, 还有下层阶级非正式的美语发音等等, 为学生创造了一个地道的语言环境, 摆脱了母语束缚, 调动感官及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳, 可产生一种身临其境的直观效果。有人说, 看一部美国老电影, 相当于在美国生活十天。

5 对提高英语表达能力的积极作用

Krashen“输入假说” (input hypothesis) 中提到“语言及语言习得环境因素”, 解释了环境在语言习得中的重要作用。很多人可能有这样的经历, 在学习英语的过程中, 非常认真地学习单词, 每个单词的发音都比较准确, 但是说句子时却常常会出现怪腔怪调或土腔土调的问题, 听起来很是费解, 这主要是因为学习者对语音语调以及节奏等掌握不够。而原声英语电影跟中国大部分电视剧或电影一样, 除非有剧情需要, 电影呈现基本上都是地道、标准的英语, 给学习者提供了真实或接近真实的语言环境, 让他们身临其境地去体会地道的英语发音。在不断地听, 并且模仿其中的经典对白、台词的过程中, 学习者的发音自然而然会变得标准和地道, 不知不觉中掌握一口纯正的英语。

由此可见, 原声英文影视欣赏弥补了传统英语课堂教学的不足, 是英语教学中一种行之有效的教学方法。在技校英语教学过程中选择一些语言难度适中、语速较慢、对白丰富、又没有太多专业术语的影视材料, 能为学生架起一座沟通理论和实践的桥梁, 获得比课本更多、更鲜活、更深刻的知识。相信随着现代化教学手段的不断完善, 加上英语教师的不断努力, 原声英文影视欣赏能帮助更多的技校学生调动学习英语的积极性和主动性, 提高学生跨文化交际能力, 从而提高英语视听说教学的实效, 全面提高学生的英语能力。

摘要：技校的学生大部分英语基础相对较差, 缺乏英语学习兴趣, 而原声英文影视欣赏有助于打破传统单一的教学模式, 调动学生的英语学习兴趣, 激发学生的学习动力, 提高学生的听说能力, 增强学生跨文化交际能力, 从而提高英语视听说教学的实效, 全面提高学生的英语能力。

关键词：原声英文电影,技校英语,学习积极性,语言环境

参考文献

[1]Krashen, S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].New York:Pergam on Press Ltd., 1982.

[2]冯馨萱.浅谈技校英语教学的困惑及对策[J].中国当代教育科研杂志, 2010 (2) .

[3]唐书悦.英文影视欣赏在英语视听说教学中的作用与应用[J].环球外语教育, 2011 (11) .

英语电影在英语教学中的应用 篇8

英语影片教学的特点和功能

1.题材多样化,故事性强,能激发学生对学习的兴趣和动机

人们的生活随着社会的发展,变得丰富多彩,人们对于文化的需求不断的上升,电影视野也随之迅速的发展,电影是一种活的艺术,常常会对社会、文化和技术变革做出迅速的反应。电影故事情节主要来源于现实生活,电影中语言是由来自不同的时代背景,不同的社会阶层,不同的文化程度,以及不同的职业特点的人们的话语对白,是最接近于生活的语言,它包括日常交际生活中的词汇和习语的连读、爆破、浊化、弱化、重音、缩读等很多的语音变化,看电影时,学生可以把语言学习放在真实的交际情景中进行,不仅能亲耳听到人们在各种场合的交际言语,培养学生的语感,如单词的略读,口语化词汇,表情手势等超语言线索,还能接触到具有文化特色的场景,同时生动活泼的故事情节,贴近生活的精彩对白使学习者从中获得乐趣,激发学习积极性,进而提高学习效率。

2.丰富的文化知识,使学生能够身临其境的感触文化,触摸文化,了解不同文化的意义和美感.

《美国丽人》探讨的是媒体对人类感情的影响,《七案罪》则是当代社会的连环凶杀现象,电影中涉及到的日常生活,人物之间在日常生活中的习惯语言的应用都渗透着不同的文化,从而使学生如同走进另一个文化世界,比如电影“The lion king”中的一段对话:

M U F A S A:Look,Simba,everything the light touches is our kingdom.

SIMBA:Wow!

MUFASA:A king's timeas ruler rises and falls like the sun.One day,Simba,the sun will set on my time and will rise with you as the new king.

SIMBA:And this will all be mine?

MUFASA:everything!

SIMBA:Everything thelight touches!What about that shadowy place?

MUFASA:That's beyond our borders,you must never go there,Simba.

SIMBA:But I thoughta king can do whatever he wants.

MUFASA:Oh,there's more to being a king than getting your way all the time.

SIMBA:There'more?

MUFASA:Simba,everything you see exists together in a delicate balance.As king,you need to understand that balance and respect all the creatures from the crawling ant to the leaping antelope.

SIMBA::But dad,don’t me eat the antelope?

MUFASA::Yes,Simba.But let me explain.when me die,our bodies become the grass and the antelope eat the grass,and we are all conneeted in the great circle of life.

......

这段对话是父子间的对话,电影中利用舒缓、平和的语调道出了一个耐人寻味的道理,自然界中动物之间没有高低之分,大家相互依赖,才能永远长存,从侧面给学习者道出一个生命的真理,同时电影中简洁易懂的语言,有利于模仿和学习,使学生在不知不觉中学习英语。

3.英语电影能使学生更多的了解西方的文化

学习英语不仅仅是学习词汇和语法,更应该了解英语国家的文化背景。中西文化都有着悠久的传统,在漫长的历史过程中都曾创造过辉煌。随着社会的不断发展,西方社会的人和事物越来越多地走进了我们的视野,使我们很有必要去更多的了解西方的社会和文化。电影是文化的传播者,观看英语电影是一种有效提高文化差异敏感性的手段。它无论是故事情节的叙述、发展还是人物关系的变迁,都有很多和中式思维方式不太相同的地方,从多方面展示了英语民族人们的社会状况、宗教信仰、阶级观念、文化教育、生活方式以及民俗风情等。而这些通过电影所表达出来的文化差异,使学生既学到英语语言知识,又领略了英语民族的传统文化,克服了母语的干扰。养成了良好的英语思维习惯,提高学生的文化感悟力和交际能力。

4.英语电影给学生提供了轻松、愉快的学习环境

有位著名教育家曾说过:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,在英语教学的过程中,教师应该为学生创造一个轻松、愉快的学习环境,这样有助于学生的学习。单一的课本学习往往会使学生觉得枯燥乏味,而集图像和声音为一体的英语电影可以给学生在传达图像和声音的同时把形象和语言结合以来,充分调动学生的视觉和听觉,使学生在看和听的过程中自然而然的学习英语。更能激发学生的求知欲望,把学生从被动的接受知识引导到主动的学习知识。电影中生动、形象、直观的画面,改善了学习的环境,减少了学习的焦虑,激发的学生对学习英语的热情,从而达到轻松学习。

总之,英语电影为英语教学提供了实践场所,为学生的基础学习和英语实践架起了一座桥梁,把电影这一媒介引入英语学习中,不仅极大的促进学生学习英语的兴趣,而且增加了学生对于英语语言和文化的感知力,对英语教学发挥着举足轻重的作用。

摘要：随着英语教学改革的不断深入和发展,传统的教学方式已经满足不了当前英语教学的需要,由于课本知识学习比较单一,英语电影越来越广泛地被应用于英语教学当中,本文就英语电影教学的特点和功能进行了阐述。

关键词：英语电影,英语电影教学的特点,英语电影教学的功能

参考文献

[1]严红美.浅谈影视片段在英语听力教学中的应用[N].绥化学院学报,2006(07).

[2]Andrew Lynn(英).英语电影赏析[M].2005.

论英语电影在英语教学中的意义 篇9

关键词：英语电影,英语教学,全球化

一、传统英语教学欠缺声情并茂的影音形式

传统英语教学呆板、生硬、无聊,很多学生对英语学习产生了厌恶感,就是英语学的好的学生,有的也仅仅停留在听写上,对于说以及对英语文化的了解少之又少,很多教师抱怨英语教学的枯燥,认为如果不改革英语教学,我们的英语教育现状就不可能改善,这种状况直接导致的后果就是我们的教学需要广开渠道,积极的引进多元化的教学模式,尤其是影音技术的多媒体教学模式,通过影音实现近距离的接触。

传统英语教学中英语教师的作用甚大,教师通过课堂授课实现学生英语水平的提高,而现实情况是,课堂教育手段还不能满足学生对英语水平提升的需求,有的学生自发的组织英语角,组织英语交流协会等等,通过多种形式提高英语水平。在这个过程中英语电影发挥了积极的作用,一些针对英语教学的教师也发现,那些经常看英语电影的学生英语听力及对英语文化的了解比那些只认书本的学生提升的快,这种现实情况让激发了英语教学中的教师们加入了英语电影学习机课后作业的几率,很多教师会在课堂结束后推荐几部经典的英语电影供学生们课后观看,这些学生或许不会选择教师的推荐,但是也增加了观看英语电影的次数,久而久之, 这些观看英语电影的学生,学生的英语水平也得到了长足的进步。观看英语电影学习英语用语及英语文化也存在误区, 这个误区就是英语电影未必能够真实反映出英语国家的现实情况,未必能够准确表达出英语用语习惯,另外,英语电影在宣传欧美文化的同时,也有贬低,甚至是诋毁其他文化的现象,甚至有的电影在宣传文化方面,采取了文化霸权的做法。这些英语电影或多或少的成为了欧美文化入侵其他地区的重要工具,学生在观看英语电影的同时,也在受到英语电影携带的文化等信息的影响,由此,产生的一些后果和负面效应也在彰显,这种现实情况让英语教学过程中采取观看英语电影有一定的顾虑,尽管很多电影都是教师精挑细选的, 但是很多学生会通过其他途径观看很多英语电影,这个过程中学生的世界观和价值观也多少受到英语电影的影响。

二、英语教学中运用英语电影教学的必然趋势

当前,我国英语教学面临全球化新形势,英语已经不再是课本里的东西,不再是单纯的考分,它可能就在你的身边。英语作为全球性的官方语言,有着不可替代的作用和价值,这个作用和价值需要对我国英语教学有个重新的审视和评判,在经历了全球融合和国家交流逐步加深的现实之后, 我国的英语教学也正在深刻变革,这个变革就是要培养能够与国际接轨的掌握一定英语技能的人才。现实情况,要求英语教学的改革必须要以实际应用为前提,提高学生掌握交流及应用的技能,英语电影声情并茂,通过影音能够实现对英语用语及英语国家文化的了解和洞察。

三、英语电影教学中需要注意的事项

首先,英语电影的选择要有所甄别。一看语言含量是否大;二看内容是否贴近生活;三看发音是否清晰地道。以上三个方面涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素,是英语学习的最佳伴侣。英语电影的信息量大,里边包含了英语单词从平常的单词,到复杂的专业词汇都有,而且英语电影为了推广,采取的尽力都是英语普通话,用语标准,这些基本要素都为英语学习者提供了良好的平台。其次,看的过程中要采取渐进的方式。

1.硬着头皮看电影。在看一部新电影之前,千万不要看剧本,看不懂也要硬着头皮上,至少能对情节有所了解, 这个过程比较重要,也比价枯燥,虽然图像会带给感官的刺激,但是语言的障碍会让人多少有些不耐烦,但是要坚持住。

2.边看电影边研读剧本。不要以为考完了托福、GRE等就可以应付一切阅读。实际上,电影中的有些对话看起来很费劲,里面充斥着习惯用法和美国人独有的思维方式,要多看多听,才能适应它。

3.反复精听。争取听懂每一个单词,可以采取听写的方法,这个过程需要学生反复观看一部电影,详细分析电影中的语法现象,找到自己不理解和不懂的地方。

4.背诵英语电影的对话,开始可以用中文思考美国人的逻辑思维,边思考边背诵,大约坚持10天左右,这样之后就能大体上用英文思考,把美国人的逻辑慢慢变为自己的了, 背诵时重视模仿,这一点很重要,用语言思维去思维事情, 我们的逻辑架构就会发生变化,这对真正意义上的提升英语水平具有重要作用。

最后,电影是文化的传播者,无论是故事的叙述,情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方,而这些通过语言表达出来的文化差异,却不能仅仅用语言分析透彻,这就需要我们对西方文化,尤其是美国文化的一些特点加以了解,在了解的基础上再逐点分析,不断地加以总结,用心体会东西方价值观念的不同,以及由此产生的思维方式的差异,通过对西方历史文化等方面的综合理解,将语言上升到真正意义上的交流,让英语“活”起来。

英语电影在高职英语教学中的作用 篇10

关键词：英语电影,高职英语教学,作用

一、电影的起源

1. 电影的发明。

电影，英文称film或movie，是根据“视觉暂留”原理，运用照相(以及录音)手段，把外界事物的影像(及声音)摄录在胶片上，通过放映(及还音)，在银幕上造成活动影像(及声音)，以表现一定内容的技术(来于《电影艺术词典》)。

根据电影的发明记载，一八八八年，爱迪生开始研究活动照片，而当伊斯曼发明了连续底片后，爱迪生立刻将连续底片买回来进行研究。到了第二年的十月，迪克生提出了研究的结果，他将之拍摄成会活动的马，这就是电影史上最早摄影的成功。成功之后的迪克生，继续埋首更深的研究，一八九零年，他用能活动的图片申请到专利。这些活动图片每秒钟能拍四十张，这就是现代影片的鼻祖。一八九一年，爱迪生申请影像映出管和摄影装置的专利权，又创造了世界最早的摄影棚，大有助于电影的发展。

2. 电影的发展史。

这个世界有了光，然后有了影。电影是一种能够将光影关系玩弄得最出神入化的现代发明。有人认为，如果要谈电影，就要上溯到我国汉代出现的灯影戏及之后出现的皮影戏。但是，真正有意义的电影，不是发明自中国，而是来自科技发达的近代欧洲。

1893年，T·A·爱迪生发明电影视镜并创建“囚车”摄影场，被视为美国电影史的开端。1896年，维太放映机的推出开始了美国电影的群众性放映。1905年在匹兹堡出现的镍币影院(入场券为5美分镍币)很快遍及美国所有城镇，到1910年每周的电影观众多达3600万人次。当时影片都是单本一部的，产量每月400部，主要制片基地在纽约，如爱迪生公司、比沃格拉夫公司和维太格拉夫公司。1903年E·S·鲍特的《一个美国消防员的生活》和《火车大劫案》，使电影从一种新奇的玩艺儿发展为一门艺术。影片中使用了剪辑技巧，鲍特成为用交叉剪辑手法造成戏剧效果的第一位导演。

二、当前高职学生的特点和英语教学的特点

1. 当前形势和高职学生的特点。

(1）理想与现实的差异。

看着往日的同学一个个都进入了自己理想的重点大学，他们心里严重的自卑，有些甚至还有退学、出去打工的想法。他们曾经美好的愿望，如今都化为泡沫，成为了梦想。他们没有了大学的荣誉感，有些甚至还产生严重的自卑，不愿意告诉别人自己在什么学校读书，认为学校给自己丢脸。

(2）自身素质与学校，社会的要求不适应。

由于大学的扩招，高考录取分数线一降再降，高职院校学生文化基础课普遍偏低。虽然他们圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢固、学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。学生经过高考，尝尽了高中学习生活的酸甜苦辣。如今，进入了大学生活，有些学生就有了释放压力的感觉，加上传统想象中的大学生活是自由、轻松、美好的，促使他们进一步放松自己。他们认为没有了新的挑战，没有了竞争意识，在行为上就表现为没有组织观念，上课迟到，经常无故旷课，吸烟、喝酒、泡吧不以为然，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我意识，完全以自我为中心，有的甚至还存在严重的心理问题。

(3）社会形势的压力。

社会的竞争越来越激烈，每年都有上百万的毕业生走向社会。很多的用人单位一味地强调学历，而不是能力，强调工作经验，对于那些刚刚从高职院校毕业的学生来说，既没有学历又没有经验，对未来一片茫然。加上自身的自卑心理，更加对自己的未来产生怀疑。

2. 高职院校英语教学的特点。

高职教育是以培养应用型人才为目标，摒弃过去传统的教学观念，注重培养学生的创新意识和运用能力。因而，英语教学应该在这一目标的指引下注重培养学生突出的听、说、读等方面的综合能力。

2.1当前高职英语学习存在的弊端

目前，高职学生的英语学习主要存在以下几个方面的弊端：(1)没有学习的兴趣和氛围;(2)死机硬背单词、语法;(3)为应付考试，大量地做题目。由于大部分高职学院学生中学时英语基础不牢固，进大学后更认为学文化基础没用，而拒绝接受这方面课程的训练，所以导致理论和抽象思维欠缺。但他们的社会交际能力、活动组织能力和实际工作能力较强，所以对实用性的东西更感兴趣。因此，直观、生动的教学手段和现代化的教学设施，如在多媒体、语音室运用各种音像材料教学更能带动他们的学习热情。

2.2英文电影的实用性

英文电影是直观、生动的。它将图文生动地结合在一起，吸引学生的注意力，提供一个逼真的视听环境。并通过这种直观生动的视听组合培养学生的听说能力，大大提高了教学效率。英文原声电影也是灵活、实用的。它可以根据学生和老师的需要选择和截取材料，它可以通过老师的反复操作加深学生对所学语言材料的印象和理解。所以在高职教学中我们应利用其优势更好地促进英语教学。

三、英文电影在高职英语教学中的辅助作用

1. 激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高听写能力。

高职院校的学生大多数文化基础课学得不扎实，特别是英语，学习的兴趣不大。传统的教学方法是死记硬背：记单词，背语法，都只是为了应付考试。而电影的播放能使大家融入到电影的故事情节之中，与主角同悲同喜，对培养他们的感情有着举足轻重的作用。比如电影《泰坦尼克号》是一部经典的爱情故事，通过人物感情的刻画和精彩的语句，学生不知不觉地捕捉语言信息，情感得到激发，想象和联想得以启迪，从而使他们进入作品意境，在情节的跌宕起伏中来提高自己的语言能力。学生通过电影学英语，在切实的语言环境中，能学到地道正宗的语言，了解不同阶层的人们所使用的不同的语言。英文电影的语速很贴近日常生活，所以对听力训练是一个很好的挑战。

2. 了解中西方文化差异。

教师应帮助学生更好地了解西方的文化、日常生活中的语言、西方人的生活点滴及思维方式等许多实用的英语知识。例如在电影《阿甘正传》中就有许多大的历史事件，如3K党、南北战争、性解放、美国总统遇刺、黑人运动、越南战争、中美建交、水门事件等。另外，阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说，自己可以吃下“一百五十万块巧克力”：I could eat about a million and a half of these.“million”一词在本句中是大量的意思，而并非说阿甘有过人之处，通过对“million”用法的分析，可以看出美国人的日常用语中用夸张的语气表示数量多的用法，有了一个更直观的了解。对于高职学生来说，由于他们的课程设制偏重于实际操作能力的培养，因此关于英美文化方面的专业课程相对较少，而原声影片正为他们了解外国文化提供了一条捷径。丰富多样的视听材料所提供的语言形式和社会文化语境能激发他们学习语言的兴趣，并帮助他们深入地了解并真正掌握该语言，最终达到灵活运用的目的。

3. 开阔视野，增长知识，树立正确的人生态度。

制作精美、原汁原味的英语，加上精良的音像效果，非常引人入胜。好的影片还可以帮助学生树立正确的、积极的价值观和生活态度。因此，作为英语教师，我们很有必要向学生介绍、推荐和展示好的英语电影。另外，各种英文电影的录音磁带和一些电影教学光盘，英语多媒体教学设备的普遍应用，都给英语教学带来了极大的便利。我们更应该利用便利条件把优秀英文电影运用到英语教学当中。

四、英文电影的选择

并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是看后他们没有什么内容可以讨论。合适的影片学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发内心感想。这样的影片可以在英语课堂上或课后激发起学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。比较适合学生学习的影片为生活片、喜剧片、科幻片，而不是战争片、色情片、黑帮片或恐怖片。比如《飘》、《克莱默夫妇》、《冰河世纪》、《阿甘正传》等电影，语音清晰、难度适中，适合高职学生学习使用。除此之外我们还要选主题思想健康向上的，有利于学生形成健康的世界观、价值观和人生观。内容应尽量与教材相结合的电影。如我校上到的教材《走出牛津》第二册中涉及到《泰坦尼克号》、《狮子王》等，就是很好的选材内容，能与教学相互补充、相互促进。

总之，在高职英语的教学中，我们要发挥电影语言教学的优势，弥补传统英语教学的不足，让学生融入到电影的较为真实的语言环境中，循序渐进地提高自己听、说、读、写的基本技能。

参考文献

[1]世界电影史.

[2]韩相伟.高职院校学生的特点以及教育管理对策初探.教育科学报.

[3]刘文娟.英文电影在高职英语教学中的应用[J].内江科技, 2004, (6) .

[5]孙鹏.英语电影欣赏在英语教学中的作用[M].电影文学, 2008, (3) .