欣赏性阅读在高职英语教学中的应用

所谓欣赏性阅读, 是指学生在理解的基础上, 引导学生去欣赏、品位作者观察问题的角度, 认识事物的方法, 谋篇布局的思路, 表达情意的技巧, 从中学习运用语言文字的门径。通过引导学生进行欣赏性阅读, 有利于学生发展语言技能, 提升语言素养和人文素养, 并为以后进行研究性阅读打下基础。在阅读教学中, 要达到学生欣赏能力培养的目标, 可以从以下几个方面入手。

1 欣赏词语和句子

1.1 引导学生欣赏描写特定场景的词语

Book 1 Unit 3中的阅读文章Amelia Earhart是一篇记叙文, 讲述了世界上第一位女飞行员驾驶飞机飞越大西洋的故事。文中用了好多词来描写当时飞行的不利及所遇的困难。如“run into bad weather, to make things worse, without altimeter, plunge into, notice flames coming from the engine, nothing to do but keep going and hope”等, 这些词形象地描绘了当时飞行的险恶, 反映了主人公在危急关头情绪上的放映。在这篇课文的阅读教学中, 教师可以设计这样的问题引导学生欣赏文中的词语:Can you find out some phrases to describe the difficulties Amelia met during her flight?学生在思考上述问题时, 教师可以要求学生想象作者所描写的场景, 体会主人公的心情, 更好地理解原文的意思。

1.2 引导学生欣赏文中的精彩片段

教学Book 2 Unit 4 We have nothing to fear一课时, 教师要求学生反复朗诵罗斯福的就职演讲片段:“I’m sure that my fellow Americans expect me to speak openly and honestly about the present situation of our nation.This is the time to speak the truth, the whole truth.This great nation will survive, as it has survived.It will recover and become rich again.So first of all, let me tell you that I believe that then only thing we have to fear is fear itself.It is this nameless fear which blocks our efforts to move forward.In every dark hour of our nation’s history, the people have given their support to honest, active leadership.I firmly believe that you will offer that support now in these important days.”让学生体会这段话的感情并引导学生思考罗斯福是怎样的一个人, 具有怎样的优秀品质, 从中我们学生可以得到怎样的启示。若有可能的话, 可以让学生聆听罗斯福的演讲录音, 使学生在欣赏慷慨激昂的英文演讲的同时, 体会并感受其强烈的震撼力及冲击力。

1.3 引导学生欣赏特殊的句型和句式

有些作者选用某些特殊的句型或句式来增强文章的感染力。如在Book 2 Unit3 Changes in environment一课中, 教师可以引导学生欣赏文中开头由排比句组成的几个段落:“Some things that people do cause no change or only a small change in an environment;Some things that people do cause a lot of change;Some things that people do almost replace the interactions of a natural area with man-made interactions.”“When people make wise choices, then interactions in the environment stay healthy;When people make bad choices, interactions in the environment are often harmed.”从中体会这些排比句的气势和力量, 强调了地球所面临的问题和保护地球的重要性, 又表达了人类保护环境的坚定信心.

2 欣赏文章结构

Book 1 Unit 8 Life in a big city这篇文章层次分明, 结构清晰, 它采用了“总-分-总”的框架结构, 先提出观点:T h e big city is not asleep, 然后从晚间工作的人们和繁忙的交通, 到白天工作的人们和繁忙的交通, 再到傍晚的人们这三个方面进行具体描写, 最后总结全文:The big city never sleeps。还有的文章采用了树型或网状等结构。

引导学生分析文章结构, 欣赏文章严谨的写作风格, 有助于学生理清文章思路, 逐渐学会谋篇布局的技巧, 提高理解能力和写作能力。

3 欣赏故事情节和人物形象

高职教材中缺乏小说、戏剧等情节性教强的阅读材料, 为了培养学生能欣赏不同文体的文章, 教师可以借鉴普高教材中的一些阅读材料, 引导学生欣赏文章的故事情节及人物形象。

如莎士比亚的The merchant of Venice就是一篇很好的阅读材料。该故事情节起伏, 人物形象鲜明, 且学生又熟悉它的中文版本。在教学这篇课文时, 教师可以设计这样的问题让学生思考和讨论:Which characters do you like/hate?What kind of person is he/she?教师应引导学生从人物富有个性的语言和行为方式中挖掘人物的性格特点。另外, 教师还可以引导学生分析故事的背景、开端、发展、高潮和结局等, 准确地把握剧情, 了解欣赏小说和戏剧的一般常识。

在把欣赏性阅读引入高职英语教学时, 教师应注意以下几个问题。

(1) 并非所有的文章都适合欣赏性阅读。除了高职教材中的某些课文, 教师也可以选择报刊或杂志上的优美文章, 引导学生进行欣赏性阅读。

(2) 欣赏性阅读必须在学生扫清词汇障碍和理解文章表层含意的基础上进行。

(3) 教师应引导学生先理解文章的字词句和篇章结构, 再逐步过度到对人物形象等的欣赏, 并把欣赏性阅读与精读和泛读有效地结合起来, 分阶段、有针对性地选择恰当的阅读材料对学生进行欣赏性阅读训练。

摘要：现代社会, 阅读作为一种智力技能, 已成为每个公民不可缺少的生存手段。缺乏阅读能力的人被称为“功能性文盲”。解读—赏读—研读, 是中学生阅读能力的三个基本层次。那么, 高职学生阅读训练的重点是什么?我认为, 高职生是一个较为特殊的群体, 他们高于初中生, 已掌握了一定的词汇, 基本能进行理解性阅读, 所以平时的阅读教学应以解读为重点。但是, 他们思想日趋成熟, 已具备一定的文学欣赏能力。因此, 在高职英语教学中, 教师完全可以把欣赏性阅读引入到阅读教学中。

关键词：高职,欣赏性,英语教学