幼儿阅读习惯

幼儿阅读习惯（精选十篇）

幼儿阅读习惯 篇1

关键词：培养,幼儿,阅读,习惯

一、为什么读?

阅读是教育的核心, 每一科的知识都要通过阅读来学习。朗读是一种有效的阅读方式。朗读, 就像春风化雨, 给孩子朗读可以培养孩子对于阅读的兴趣, 进而提高孩子的听、说、读、写能力。

让孩子读故事, 通过朗读来培养孩子对阅读的兴趣, 激发孩子的学习热情, 以及由此来潜移默化提升孩子的品质与各方面能力, 这是培养智商情商的重要的必要的途径。郎读文字, 除了能培养孩子想象力专注力之外, 还能丰富孩子的内心世界。朗读的最终教育目标应该是培养孩子成为终身阅读者, 喜欢上阅读, 把阅读当成一种生活的享受, 作为精神成长与追求自由的必需品。

二、读什么?

第一本书很重要, 一如一个婴儿最初不识五味, 成人给他喂养或浓重或清淡的饮食, 直接影响他未来口味的偏向。所以给孩子选好第一本以及整个幼年时期的书很必要。朗读最早要从选择绘本开始, 绘本的文字较少, 故事简单易懂画面生动, 符合孩子的形象思维特点。看这类书, 对于年幼的孩子来说, 比较轻松, 没有压力感, 容易增进孩子的阅读自信心。

朗读时要挑朗读者自己喜欢的能投入情感产生愉悦的书。要考虑孩子心智发展程度、知识积累与生活背景, 及他们理解程度来选择合适的书, 否则朗读会使孩子感受到压力与负担, 孩子就失去了朗读的兴趣。在班级朗读中, 为了提高孩子的参与感和聆听的积极性, 教师可以时常从孩子带来的图书中抽选好书来朗读。在尊重孩子的爱好之下, 引导孩子去选择能给他们输送更多助力心灵成长养分的书。

在小班时, 我们可以为孩子选择文字较少的绘本或图画书, 比如《猜猜我有多爱你》。简洁明了的文字故事, 生动有趣的图画, 满足孩子的好奇心, 增加孩子的愉快感, 能激发孩子极大的兴趣。这时他们对图画的兴趣甚于文字。

中班孩子的思想相对要独立, 阅读能力增强了, 需求也会相应要更高更多一些, 此时绘本故事可以选择更长更复杂一些。比如《生活中肯定还有比睡觉更好玩的事情》, 这是大小卡梅拉们都抱有这样的信念, 契合中班孩子的心理发展特点。

大班时期, 如果能让孩子长期坚持朗读活动, 孩子的听力与理解能力都可奠定坚实的基础, 此时老师可以逐渐训练孩子的注意力及记忆力, 慢慢引导孩子从依赖图画去了解故事内容, 转变到接受越来越多的文字。甚至开始朗读儿童哲学绘本, 开启孩子理性思维之门, 开始构建他们的世界观。对孩子来说, 哲学思想是困难的, 但也正回答了孩子的一些“为什么”, 内容新鲜, 语言及图画或幽默风趣或略显深沉, 亦可能因懵懂困惑而给孩子留下思想烙印, 在未来某个时刻孩子就会顿悟开窍。

三、怎么读?

朗读时, 朗读者的表情与声调会变得夸张或平和, 朗读要声情并荗, 大量运用表情, 如改变自己的声调来扮演对话的人物。朗读要根据故事情节调整语速。在悬疑时, 慢下来, 降低声音。适当的时候压低声音, 可以让孩子全神贯注。慢慢念可以让孩子将听到的内容在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细看书中的图画, 而匆促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。同时, 要适时让孩子参与, 比如让他们来翻书页, 让孩子模仿故事中出现的某种熟悉的动物叫声。

培养渴望阅读的心态, 要比如何读更重要。读故事的技巧不重要, 最重要的是调动孩子听的积极性, 让他感受到听故事是一件很愉快的事, 从而向往看书, 渴望有朝一日能自己去阅读, 独自探索那书中奇妙无比的世界。朗读不要带着很强的目标性去读, 而要随心随性地去阅读, 孩子的心思很细密, 内心却很庞大, 像海绵一样默默吸收着, 感受着。

人们有想知道接下来会发生什么事的好奇心理, 朗读故事是一种延长孩子集中注意力时间的有效方法。每天朗读, 当孩子朗读到一定程度时, 可以适时让他们停止朗读, 放下书本, 给孩子意犹未尽的感觉。孩子可能会捧起那本书来再回味, 也可能尝试寻找别的书自己阅读。这是培养孩子对故事书的渴望, 也是培养孩子自学能力的方法。

培养幼儿阅读习惯的方法 篇2

留出一段特别的时间作为每日读书时间，把和孩子一起选择“每日一书”变成惯例，然后坐在一个专门的位置读书。

2、依偎

找一个安静、舒适的地方读书，让孩子紧紧依偎着你，也可以让孩子拿着一个喜爱的玩具，或者是揽着他喜爱的被子。

3、富有表情地读

注意韵律和节奏，每个角色采用不同的声音，但不要采用“娃娃腔”。

4、谈论图画

一边指着颜色、形状、小动物或故事中其他有趣的东西，一边谈论。

5、分享不同类型的书

色彩明快、文字简单的图画书能很好地吸引孩子的注意力，韵律美妙的歌谣能让孩子感到满足开心，辨识物品、动物、颜色、数字、文字的书能让孩子获得基本的概念。还有诸如翻翻书、立体书那样的玩具书，可以让孩子与故事互动起来。

6、重复读书

婴幼儿喜欢一遍又一遍重复地听。多次读一本书，可以帮助孩子对一些常用词汇熟悉起来。

7、为你自己录音

培养幼儿良好的阅读习惯 篇3

关键词：兴趣；阅读；习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-231-01

良好的常规可以使幼儿形成良好的生活和学习习惯，早期阅读是我园的教学特色，在推进早期阅读特色教学中摸索出一套行之有效的幼儿常规培养方法和途径，下面就早期阅读方面我们的一些成功经验在这里跟大家交流、分享。

一、用图书激发孩子阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，幼儿只有喜欢图书，才能从内心深处对阅读产生兴趣。因此，教师选择图书、提供符合幼儿实际的图书十分重要。

1、尊重幼儿认知特点

在选书时，我们从幼儿的年龄特点出发，关注图书的内容和幼儿的兴趣点，我们遵循的原则是：

第一，图书的内容应是幼儿熟悉的、感兴趣的，文字多少应以幼儿现有的识字量为基础，字体大小适中。由于幼儿识字量有限，过多的文字叙述会造成幼儿的负担，因此，文字的描述愈简短愈佳。

第二，插图宜活泼：生动形象的插图是促使幼儿阅读的原动力之一，活泼可爱的插图犹如一盘色香味俱全的食物，令人胃口大开，因此，色彩鲜明、图案生动的插图是选择图书不可或缺的条件之一。

第三， 贴近幼儿生活：幼儿的生活经验很有限，因此选择图时书要贴近幼儿生活，应以培养幼儿“团结友爱、孝顺父母、熱心服务、爱护动物”等身边内容为主，让孩子从书中获得启示，进而对幼儿进行爱的教育，这比大人空洞的说教更具效果。

第四，具有创造力与想象空间：有些“天马行空”的看图说故事图书不仅孩子感兴趣，还能使孩子的想象力和创造力得到充分发挥发挥，发散性思维得到发展。

2、与家长、幼儿共同自制幼儿感兴趣的图书

合适的图书是幼儿自主阅读，并取得良好效果的关键，所以为了使图书能更好地适合本班幼儿发展的需要，我们选用不同质地的材料自制自编图书。因为在自制图书的过程中，老师不仅可以根据教学内容的要求选择编制图书的内容，还能根据材料的不同增加、丰富和调动幼儿的感官。

3、建立图书角并丰富图书

第一，建立开放式书架：图书的摆设宜采用开放形式。书架的高度、图书的摆放要以幼儿方便取放为原则，场地宜宽敞，光线要充足，便于幼儿随时翻阅。

第二，温馨的布置：阅读应该是一件快乐的事，因此，角落布置宜生动活泼而不失温馨，配合各个年龄层的图书角，让幼儿感受到阅读的喜悦。

第三，气氛的掌握：幼儿生性活泼好动，因此，太过严肃的气氛反而使幼儿裹足不前，而失去阅读的动力，所以幼儿阅读时，可允许他们小声交谈或走动，甚至可将书本带到户外树阴下教师和幼儿一起阅读，这样也可引起幼儿阅读的动机。

第四，阅读区中的书有的是幼儿自己从家中带来的，体现了幼儿在区角创设中的参与性，一方面使他们产生亲切感也能激发其主动阅读的愿望；另一方面，幼儿在读书中可以学会与同伴交流，实现了资源共享。

第五，定期更换一些图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。在阅读区中可以选择一批内容丰富、形式多样的读物。自开展分享阅读活动以来，使我们认识到：幼儿读图相对于图文要快很多，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，大大提高了教育教学的效果。

二、提供适宜指导策略，培养幼儿良好阅读习惯的形成

良好的习惯要经过不断的重复，反复地实践才能养成，所以要坚持要求，日积月累，在孩子的大脑神经中不断重复，习惯才能“定型”，这时孩子做起来会感到轻松、自如。反之，他会感到紧张、难受不愿意去做，自然也就很难形成习惯。

1、运用音乐提示法培养阅读兴趣

首先让幼儿知道取书和还书的方法，今天要上什么课，老师做课前准备，教师播放活泼欢快的音乐，来提醒幼儿要取书了，幼儿有秩序、安静的随音乐取书，回到座位等待上课。这样做，一方面活跃课堂气氛，另一方面，培养幼儿的秩序感。幼儿一个接一个有序地按取书的常规一样从第一组开始，一组一组进行，把书送回指定的地点，放整齐。也可以听音乐按顺序向前传递，

2、运用榜样与行为培养提高阅读兴趣

榜样示范就是运用正面的榜样为幼儿树立正确规范的行为准则，寓浅显的道理于榜样事件当中，其目的在于为幼儿提供正确的认识，从而自觉遵守。生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。

3、引领观察，培养幼儿学会倾听

幼儿最初的阅读主要是依赖父母或教师，对于幼儿来说，用耳“阅读”图书更为直接。在欣赏阅读时，了解作品情节与内容。

如何培养幼儿耐心阅读习惯 篇4

在幼儿早期阅读中，耐心的培养很重要，幼儿能否获得知识经验很大程度上取决于是否具有耐心。耐心是阅读的前提。

针对幼儿的生理心理特点，我在幼儿早期阅读活动中作了相应的调整，以让他们对图书感兴趣，进而耐心地阅读图书。

一、充分了解幼儿的特点

我带的是大班的幼儿，该年龄层次的幼儿特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友，自理能力和劳动能力明显提高，合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成，动作灵活，控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望，初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，能根据周围事物的属性进行概括和分类，能生动、有表情地描述事物，阅读兴趣显著提高，创造欲望比较强烈，象征性游戏趋于成熟，表现与表达方式多样化。

二、采用有效手段引导幼儿耐心阅读

1. 教师自身示范作用。

哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在学生的学习过程中，教师的示范作用尤为关键，一个幼儿良好习惯的养成，与教师的示范作用密不可分。

大班的幼儿自我意识变强了，会学着大人一样做事，所以在阅读活动中，教师要起到示范的作用，如看书时全神贯注，不边看书边听广播，不边看边玩，不因外界干扰而分心等，教师有了耐心的阅读习惯，会对幼儿形成潜移默化的影响。

2. 创设宽松阅读环境。

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。从咿呀学语开始，孩子们就对周围那些色彩鲜艳，画面形象生动、突出的图书产生了浓厚的兴趣。教师给幼儿阅读的绘本，要使幼儿所读的东西能引发他们自发阅读的愿望。耐心阅读必须从阅读中去学习，应当尊重儿童愿望和考虑他们的智力发展的现实需要。如果读物内容儿童很难接受或与他们的生活实际相距甚远，儿童就会因为失去信心或兴趣而放弃，如果读物的内容越来越简单，读来越发容易，那么效果也不会好。随着年龄的增长，幼儿在色彩感知、事物辨认、语言能力等方面都有了很大的长进，对图书的阅读兴趣也与日俱增。因此，我们开始为幼儿提供有较多信息的阅读环境，挑选图文并茂的图书，让幼儿喜爱看书，从而促使他们耐心阅读。从形式上讲，应设计形象有趣、色彩鲜艳、图画清晰、主要感知对象突出、外观比较漂亮的图书，往往受到幼儿的喜爱。如《猜猜我有多爱你》、《爱心树》等书内容生动、吸引力强，图画设计又形象活泼，孩子们见了都爱不释手，有的孩子还会边看边讲故事。

3. 发挥集体阅读的效应。

有关研究告诉我们，婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。幼儿集体阅读也具有一些特别的效应。比较明显的一点是：幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享读书的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。幼儿年龄小，不具备或缺乏阅读能力与经验，自控能力差，在家里看书，往往坐不住，或者兴趣短暂，而在阅览室里，在一种安静的、人人认真看书的环境氛围中，少数坐不住的孩子也变得一本正经起来，特别是有的孩子(能力较强、喜欢看书的)挑选了自己喜欢的图书，在边看边讲故事的时候，马上就会有几个小脑袋凑在一起津津有味地边听边看，共享读书之乐，从而更进一步促使幼儿耐心地阅读。

4. 教师语言感染。

在早期阅读活动中，如果教师适当地运用表扬，有的幼儿通过表扬与鼓励，学习的劲头就会越来越大，学习的兴趣就会越来越浓。表扬是一种对学生的思想和行为给予肯定评价，使其优点不断得到巩固和发展的教育方法，让孩子对自己的进步有情感体验，从而引起幼儿增强巩固和发展优良品质的信心。得到表扬后，孩子的表现会更好、更棒，所以在阅读活动中千万不要吝啬我们的表扬。同时，对个别孩子耐心看书后的表扬，其他幼儿都看在眼里，也起到了榜样的作用。

三、充分利用家长资源，培养幼儿耐心阅读习惯

幼儿阅读也需要家长的密切配合，从班级网站到班级早期阅读版面中我们都宣传了一些家长亲子阅读的方式方法及成果，以此让家长认识幼儿早期阅读的重要性，重视幼儿看书阅读。具体要求家长配合幼儿园的读书活动，回家能抽一点时间陪孩子一起阅读，毕竟孩子还小，自控能力较差，在园有教师引导，而在家只能由家长陪同，所以我们要求家长们每天务必抽空陪孩子阅读，让孩子养成阅读的好习惯，对图书感兴趣，促使他们耐心阅读。家长可以： (1) 为孩子朗读故事内容，使孩子理解故事内容; (2) 提一些问题让孩子想想，启发孩子动脑筋思考; (3) 与孩子一起交流读后感，使孩子懂得一些道理; (4) 教孩子在阅读中认识一些简单的常用字，提高孩子对学习的兴趣。一阶段下来，家长普遍反映幼儿和以往相比对阅读图书有耐心了。

培养幼儿良好的阅读习惯的调查 篇5

一、调查时间：2011.7-——2011.8

二、调查地点：银城花园小区内家长及幼儿

三、被调查人的年龄：小区内即将入园的幼儿或已经入园的幼儿，年龄在2.5岁以上——5岁以下。

四、以调查问卷的形式开展

培养幼儿良好的阅读习惯的调查表

五、调查分析

书是知识的宝库，随着知识经济时代的来临和终生教育的倡导，阅读对人的生存与发展的重要性日益显现出来。环顾世界，欧美、日本等发达国家大都将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容。早期阅读是终身学习的基础，幼儿生来就有一种好奇心和探索欲，他们对阅读的兴趣和态度常常在父母还没注意到时就不知不觉开始了。在幼儿阶段的孩子，没有一个孩子是不喜欢听故事的，阅读是孩子成长的需要。有研究表明，如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后会出现学习适应困难，例如，不会用

拇指和食指一页一页地翻书；不爱读书，缺乏阅读兴趣；阅读速度很慢；阅读理解能力很差。这些都证明了早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响。

但在调查中发现：随着社会的发展与进步，家长们工作繁忙，时间紧张，工作压力大，陪伴幼儿的时间少之又少，幼儿多数是在老人、保姆的照顾下成长。因此幼儿过多的是用电视弥补活动空白，不少的幼儿不爱读书，喜欢坐着看电视。大部分的家长很少能够坚持和幼儿一起阅读，往往是陪一会就忙于做自己的事情，忽略幼儿的求知欲望，但在感兴趣阅读的过程中，幼儿的注意力较好，能够较长时间进行阅读活动，不被外在干扰，因此，在幼儿较小的时候，阅读习惯的培养越重要。养成良好的阅读习惯后，幼儿对新书充满了兴趣，喜欢父母购买的新书，并喜欢一遍一遍听父母讲述的新故事，从中学习新的知识，幼儿的记忆能力是飞跃的，可以看图将故事复述完整。

另据调查发现，教师与家长在阅读习惯培养方面也存在着许多误区:首先是家长、教师不理解早期阅读的正确含义,多数家长和部分教师认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；其次，幼儿园及家庭缺乏良好的阅读环境，特别是缺乏营造良好的阅读氛围；第三，幼儿园及家庭缺乏对幼儿进行早期阅读的有效指导。因此幼儿表现出不喜欢看书，不会看书，幼儿园图书角中被大量撕毁的图书，寥寥无几的幼儿阅读人数就是最好的证明。因此，培养幼儿良好的阅读习惯显得至关重要，家园互动是培养良好阅读习惯的捷径！充分调动、利用家长资源，以阅读习惯培养为切入口，从而提高幼儿阅读兴趣，增强幼儿的阅读能力，让幼儿迈出人生坚实的第一步。

六、营造良好的阅读环境和氛围

怎样培养孩子的阅读习惯，首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充满书香的家。书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。

儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。

实践早已证明，只有在良好的家庭环境和教育的统一影响下，孩子才能养成良好的识字阅读习惯。我国古代杰出的史学家司马迁，其父司马谈是汉朝的太史令，十分博学。司马迁从小受到父亲严格教育的熏陶，自幼就刻苦学习，阅读史籍，１０岁就能流畅的读古文，培养了对史书的兴趣，从而为日后的辉煌学术成就奠定了基础。世界著名学者约翰·斯图尔特·穆勒在自传里写到：“如果说我有一点成就的话，那是我从我父亲那里接受了早期教育的结果。是父亲从小培养了我的阅读习惯，我还可以断言，早期阅读使得我进入社会比别人偏得２５年时间。”让孩子从小感觉到看书和吃饭一样重要，从小就培养孩子的阅读习惯。

七、给孩子选择好书

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”因此，阅读的种子，应该是一本本适合幼儿的优秀图画书，《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。长期以来，人们较多地将幼儿文学活动的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文学活动的本体功能——审美，即文学作品用来提高人的思想，美化人的心灵，陶冶人的情操的功能。而且，很多幼儿园的文学活动往往没有充分认识到文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义及在欣赏感悟、思维品质等方面的作用，这与当前教育理念中的人文素质、非智力因素的培养、对情感、态度、价值观的追求是不相契合的。由此而带来幼儿文学活动在内容的选择上过多的考虑“是否具有教育意义”;形式上只注重了表达与机械记忆，而轻视了欣赏与创造表现。我们提倡阅读经典、千字文、三字经,弟子规、经典童话等，滋养孩子们的心灵，润泽孩子们的童年。在幼儿园里，为幼儿提供阅读区，鼓励幼儿阅读。为图书角投放各种适合幼儿看的图书，让图书角散发内在的魅力。图书的投放非常重要。我们根据小班幼儿的年龄特点与阅读兴趣，为幼儿投放适合他们阅读的图书。图书角的种类非常的丰富，除了孩子们熟悉的《婴儿画报》、《娃娃画报》、《幼儿画报》等常规报刊，我们还为幼儿投放了许多适合幼儿阅读的精美绘本。比如《首先有一

个苹果》、《古利和古拉》、《两棵树》、《小老鼠亚历山大》。。。孩子们百读不厌。

八、亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径

《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。据统计，中国父母对孩子的教育投资很大，该项支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家长能够每天坚持陪孩子一起亲子阅读20分钟。即使在北京、上海这样文化教育最为发达的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭，比例也不足20%。大多数家长还不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。如今，世界上越来越多的教育人士认识到，亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。美国利诺斯大学的研究员钦利斯•布朗用了20多年时间，对205名入学前已经学会阅读的孩子，进行了针对性的研究。结果发现，这些孩子有一个共同点，即他们的父母很早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。

当孩子看完一篇东西时，要鼓励孩子叙述出来。家长一旁要注意适时鼓励、表扬和引导，让宝宝们感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书的愿望。在阅读过程中，当他讲错了或讲得不够好时，不必象对待学生似地认真纠正。有些儿童不爱阅读是由于家长不尊重他的智慧和自尊心，一味地指点纠正，这会使他感到厌烦。孩子都是爱玩儿的，爸爸妈妈们还要多考虑如何让阅读更生动、有趣，通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。每天坚持半小时的亲子阅读，不仅可以增进父母与孩子之间的感情，幼儿在妈妈的怀抱里很有安全感，这对孩子的性格、心理成长都很有利，让孩子在快乐中获得心智全面发展。

父母要培养孩子对书本的兴趣，有阅读的动机，创造一个适合幼儿阅读的环境，优秀的儿童读物才能吸引幼儿对书本有兴趣。儿童读物的图画形象必须特征明显，轮廓清楚，神态鲜明，形象可爱，画法生动活泼，有一定的夸张性或拟人手法，图画形象大些，背景图简单，字体为楷书，字要大些，书的开本宜大，以适应儿童的视力。适合孩子阅读的书要唾手可得，随时可以取放、接触到图书。

经常让孩子看到大人阅读，孩子会自然模仿。多多念书给孩子听，并且一定要用手指字，重复地听相同的故事。多玩识字游戏，带领孩子经常去图书馆、书店等。

九、关注幼儿良好的早期阅读的重要性

早期阅读习惯不单单指幼儿在早期阅读时所做到的良好行为，还包括幼儿有想阅读的习惯，在阅读当中会思考、提问、讨论的习惯，在阅读后能交流、体验的习惯等等。良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果。贵在持之以恒。听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天，孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看，也不用大人在一边陪伴了。总之，幼儿的阅读是一个持之以恒的课题。只有科学的指导、坚持不懈的努力、家园携手共育，才会让幼儿养成喜爱阅读、学会阅读的良好习惯。

09小教秋

王桂念

幼儿良好阅读习惯的培养 篇6

〔关键词〕幼儿 场景 渗透 活动

良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，而且能培养幼儿非智力品质，因此创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言是幼儿顺利阅读的前提础。

一、创设丰富的生活场景提供阅读材料

丰富的生活内容是幼儿语言学习的源泉。阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的再造想象力。有了丰富的生活内容，才能有丰富的语言，所以我们要多创设各式各样的生活场景，让孩子多看、多说。

二、在日常生活中渗透阅读教育内容

在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报；幼儿会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事；有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日前交往中得到迁移，语言能力得到发展

三、幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合

我们要求家长多和孩子进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，不以学习为目的来共同阅读一本书。家长要帮助幼儿学会阅读的方法和技能。正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。因此，首先要教会幼儿有顺序地阅读，并要教会幼儿認识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。其次，引导幼儿对全书进行概括的能力，即幼儿看完一本书后，引导幼儿能讲出大致意思。从中学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。在幼儿阅读习惯的培养中，起初，以成年人为幼儿逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高幼儿对阅读的兴趣，并最终过渡到幼儿自己阅读，家长要对幼儿的阅读情况多加鼓励，以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。要努力为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，并定时定内容地去指导孩子阅读图书，鼓励孩子在听书的过程中跟读，并养成用手指划读的习惯。除此之外，我们还要求家长帮助幼儿把创编的故事制作成小书，与同伴一起交流；利用游玩、外出有意识地让幼儿看路边的汉字；有意识地在家庭生活中不断丰富幼儿的阅读内容等，以此来培养幼儿的阅读能力。

四、在延伸活动中培养幼儿的阅读兴趣

开展丰富多彩的阅读活动，拓展幼儿的阅读空间。教师要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动和文学活动，引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系。幼儿通过快乐的舞蹈、有韵律的动作，自由抒发了情感体验。在这些活动中幼儿还可以听听唱唱自己学习的儿歌、歌曲，讲讲自己听过或看过的故事，还可以表演故事。每当阅读内容中出现有趣的角色或动作，也易于表演时，教师可鼓励引导幼儿和同伴分派角色，共同开展表演游戏，在游戏中再现阅读的内容。当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，不仅有效地促进了幼儿主动地参与学习，而且使幼儿的想象力得到了发展，在不知不觉中学会了语言表达。

浅谈幼儿阅读习惯的培养 篇7

一、创设良好的阅读环境

良好的阅读环境是开展阅读的重要前提。幼儿园在进行大环境设计时, 要充分利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设一个书香四溢的阅读氛围。如设立阅读墙, 在墙上粘贴精美的故事画面;设立信息阅读栏并放置笔、纸等材料, 为幼儿、家长和环境随机互动提供便利。对于桌椅的大小、书架的陈设、书本的陈列等都要根据幼儿的年龄特点进行安排。比如小班可以使用地垫、抱枕等增加教室的温馨感, 使幼儿能够开心学习、自由活动;大班则可以正规的桌椅, 为幼儿营造一个安静的阅读环境, 使有规则的阅读活动成为学习的重要内容。除此之外, 在布置教室既园区环境时还可以大量采用幼儿的作品并附上他们信息, 让幼儿成为环境的主人, 激发他们阅读的动力。

二、选择合适的阅读材料

选择合适的阅读材料是开展幼儿阅读的关键。教师和家长在为幼儿挑选阅读材料时, 一定要摒弃随意性和盲目性, 根据幼儿的心理和智力特点, 挑选适宜幼儿阅读的书籍。那么, 什么样的材料适合幼儿阅读呢?

(一) 材料内容要与幼儿的实际生活环境相关联

幼儿对环境有一定的依赖性, 他们乐于接受与其实际生活环境相关的信息并加以吸收。因此, 只有与幼儿生活环境紧密相连的事物才能促进幼儿认知的发展, 并逐步增强幼儿的社会交往能力。

(二) 材料语言、情节等要充满爱意

幼儿教育的原则是让孩子们感受到被爱。幼儿时期是人生的最初阶段, 在这个阶段, 幼儿需要爱, 他们感受到了被爱, 就会对世界充满期待:如果感受不到被爱, 那整个世界将会被他们关闭在心门之外。因此, 幼儿的阅读材料在语言和情节等方面, 应能让幼儿感受到爱意和暖意, 感受到人与人之间的关心和爱护, 只有这样, 他们才能健康成长。

(三) 材料要富有审美意义和想象力

有人曾说:“儿童是天生的缪斯, 对美有直觉的追求。”因此, 在选择幼儿阅读材料时要注重内容与画面的完美结合。同时, 富有节奏与韵律美感的作品对促进幼儿语言的发展起着不可替代的作用。那些富有审美意义和想象力的阅读材料能够开拓幼儿的思维, 帮助幼儿提高智力水平。

三、开展丰富的阅读活动

具备了阅读的环境和阅读的材料, 就要开展丰富多彩的幼儿阅读活动了。幼儿阅读活动可以采取多种形式, 如阅读周, 也就是组织幼儿及其家长在集中的一段时间内, 开展各种阅读活动, 可以是读书交流会、爸爸妈妈讲故事、儿歌朗读比赛、童谣演唱、古诗大赛等。

我曾在所教班级中开展过一场“大家一起来阅读”的活动。活动要求每个幼儿在家长的指导下阅读若干个小故事, 并从中挑选出自己最喜欢的, 把它用自己的语言讲给班上的小朋友们听, 并对讲得好的幼儿进行表扬和奖励。结果, 这次活动获得了圆满成功, 孩子们参与的热情非常高, 争着抢着把自己阅读的故事讲给笔者和其他小朋友听。我趁此机会, 对孩子们说:“我们以后还会举行这样的活动, 希望你们平时继续进行阅读, 积累故事, 到时可以讲给大家听。好不好?”小朋友们异口同声地说好。我在此后的教学中, 惊喜地发现, 孩子们喜欢阅读了, 并能坚持每天读, 这真是一个好现象。

四、定时更换新书, 激发阅读兴趣

每个人都有“喜新厌旧”的心理, 幼儿也不例外。一本书即使再好, 读得多了, 也就提不起兴趣了。因此, 幼儿园要及时更新图书。现在, 市场上的幼儿图书种类丰富, 良莠不齐, 在购买要根据幼儿的阅读能力和水平进行筛选。选择那些具有生活气息, 能教给学生以知识的书籍, 这样幼儿阅读起来既有亲近感, 又能获得知识体验, 从而阅读兴趣得以大大提高, 并逐渐养成阅读的习惯。

五、创设班级图书馆, 引导幼儿自主管理

幼儿园会定时给每个班级配备一些书, 再加上部分幼儿从家中拿来与其他幼儿分享的书, 这样, 每个班级都有了一定数量的书籍。这批阅读资源该如何运用呢?笔者思索再三后, 决定成立一个班级图书馆。

我和幼儿们共同商量建立图书馆的事情, 并讨论建立图书馆的程序和所需材料, 让幼儿动手制作图书的标签, 并制定借书的规则。准备工作完成后, 班级图书馆热热闹闹地开门迎客了。孩子们非常积极地借阅图书, 家长对这项活动感到非常满意, 并大力支持, 不仅在家中指导幼儿进行阅读, 还督促其按时还书。这项活动既增强了幼儿的责任感, 也扩大了幼儿的知识面, 培养了他们的阅读习惯。

浅析幼儿主动阅读习惯的培养 篇8

一、培养幼儿阅读的重要性

良好阅读习惯的养成是一个人学习成功的重要条件之一。首先, 阅读可以有效地促进幼儿观察能力与思维能力的发展。一个人敏锐的观察力就是由幼儿时期逐渐养成的, 而阅读正是将此过程得以有效的展开。在阅读中, 幼儿的思维不但得到了长足锻炼, 而且在家长的指导下对于未知事物的观察能力培养也取得了一定的成绩。

二、培养幼儿主动阅读习惯的途径

培养幼儿主动阅读习惯的根本就是提高幼儿对阅读的兴趣。因此, 本文对如何培养幼儿主动阅读习惯主要是从培养幼儿阅读兴趣入手。

1. 从教师的角度

(1) 幼儿教师充分采用各种资源, 提高幼儿阅读兴趣

多元化的语言环境, 应投放多样化的语言活动材料, 从而有利于幼儿兴趣的培养, 进而有利于幼儿从被动学习转换为主动学习。在信息如此发达的今天, 幼儿教育也必须朝着信息化方向发展。教师可以利用计算机网络、PPT等材料给幼儿提出问题, 在这个过程中, 不能只局限于教师的答案, 让幼儿自己发现问题、自己解决问题, 有助于使语言活动朝着深层次方向发展。或者教师可以将一些材料挂在教室的墙上, 放在桌子上, 从而使幼儿更加主动地去阅读。教师与幼儿相处时, 要以诚相待, 保证他们在自由的环境下成长, 有话敢说。

(2) 渗透情感, 激发幼儿阅读兴趣

幼儿教育的目标就是给幼儿提供一个快乐成长和学习的环境, 在学习中获得快乐。对于幼儿阅读教育更是如此, 在此方面, 教师不仅要对幼儿心理发展特点加以认识, 而且要在实际教育中渗透情感。 (1) 有感情地朗读幼儿读物。现在幼儿读物种类很多, 但是比较统一的就是要有情感地进行朗读。在儿童读物中, 经常会遇到非常形象化的句子, 首先, 要保证幼儿能够认识这些, 教师可以先拿出相应的图片让幼儿有一个大概的认识。把重点放在教他们如何有感情的朗读, 在这种有感情的朗读中, 教师要会模仿幼儿的声音, 让他们能够真正体会到文章中的情感。 (2) 通过阅读课文, 教会他们如何做人。例如, 《斧子的故事》中, 首先, 让幼儿懂得文章的大意。其中, 文章中有一句“不是我的东西我不要”, 来教育幼儿应该以诚待人, 不要轻易地接受别人的东西。还可以以游戏的形式加深他们的理解。总而言之, 使幼儿觉得阅读有兴趣, 从而间接地培养了他们主动阅读的习惯。

2. 从家庭的角度

创造和谐的家庭环境, 培养幼儿阅读兴趣和习惯。幼儿的阅读环境分为物质环境和心理环境。

(1) 物质环境

家庭环境对于培养孩子的阅读能力有着很大的影响, 因此家庭布置要有利于幼儿的阅读。家庭布置要有一种书香的气氛, 才能熏陶幼儿的阅读兴趣。还可以为幼儿提供一个有实际意义的文字世界, 抓住一切机会阅读。父母可以利用生活中的常见事物对幼儿进行读写指导, 例如, 在实际生活中, 父母可以把孩子平时常用的东西都贴上标签, 可以引起孩子的注意, 同时也向孩子展示了各方面生活中文字的重要性, 对于孩子的阅读习惯和兴趣的培养有很大的帮助。

(2) 心理环境

父母要以积极的心态来对待幼儿的早期阅读。父母要乐于和孩子一起阅读, 乐于回答孩子提出的所有问题, 还要对孩子的行为表示肯定, 这样有利于培养孩子的阅读兴趣和习惯。家庭环境最重要的因素就是父母的示范性。要想培养孩子的阅读兴趣, 首先要求父母要热爱阅读。父母还要不断地让幼儿体会到阅读中获得成功的欢喜。孩子只有不断地体会到了阅读成功的乐趣, 才能够使其增强阅读兴趣。而在这个年龄段的孩子, 完全独立阅读成功的几率很小, 都需要父母的指导, 使之成功, 从而激发阅读兴趣。在孩子心目中, 父母的评价是很有价值的, 因此, 在阅读过程中, 父母要不断地对其进行表扬和赞美, 从而增强孩子的自信心。

热爱阅读, 并能够懂得怎样读书, 养成良好的主动阅读习惯, 这对于孩子来说是最大的财富, 这些都不是教师和家长能够给予的。总而言之, 幼儿主动阅读习惯的培养是非常重要的, 对于以后的学习和工作都有很大的好处。对于如何培养幼儿主动阅读习惯笔者通过自己的实践总结出了两点: (1) 从教师的角度分析。教师要充分地将阅读资源利用起来, 并在此过程中要注意情感的渗透; (2) 从家庭的角度分析。家庭对幼儿的影响是很大的, 培养幼儿阅读的兴趣和习惯, 不仅要求家长要给予物质支持, 同时还要注重幼儿的心理教育。总之, 为了培养幼儿的阅读兴趣和习惯, 这些条件是必备的。

摘要：随着幼儿教育的不断改革, 幼儿主动阅读习惯的培养越来越重要。幼儿主动阅读习惯的培养不仅能够提升幼儿语言表达能力 (即沟通能力) , 更重要的是为幼儿的健康成长打下良好的基础。主要对如何培养幼儿主动阅读习惯进行了分析。

关键词：幼儿,主动,阅读习惯

参考文献

[1]徐光荣.3～6岁幼儿阅读能力培养的研究[D].首都师范大学, 2005 (12) .

[2]余珍有, 周兢.走出“幼儿早期阅读教育”的误区[J].早期教育, 2003 (7) .

[3]轩卫敏, 刘娜.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].科技信息:学术研究, 2008 (20) .

[4]邱云.幼儿阅读的心理特点及其教育策略[J].福建师范大学学报:哲学社会科学版, 2003 (2) .

幼儿阅读习惯 篇9

一、家长在培养幼儿阅读习惯中存在的问题

虽然大多数家长能认识到培养幼儿良好阅读习惯的重要意义和价值,但在实践中仍然存在以下几点问题。

(1)不能科学创设良好的阅读环境。在物质环境方面,多数家长没有为幼儿设置专门的儿童书桌、书橱和固定的图书角等。 阅读环境欠佳,导致有些家庭虽拥有一定数量的图书,但往往是随处乱放。在精神环境方面,也有许多不足:1)为幼儿提供的图书数量太少,不能定期增添新图书;2)为幼儿选择的图书种类过于单一,且质量有待提高;3)忽视营造家庭阅读氛围。这些因素都严重影响幼儿早期阅读兴趣、能力和良好习惯的养成。

(2)不能合理实施指导策略。早期阅读具有个别化的教育特点,一对一的阅读指导对幼儿来说非常重要。有些家长虽然观念上认同亲子阅读,但有目的的、针对性的指导不够。在具体指导过程中,不能根据幼儿的年龄特点进行指导,没有考虑到幼儿在阅读过程中的接收方式和特点。且有些家长采用的指导方式不完全适合幼儿,比如,在给幼儿讲故事的方式上,一些家长只是朗读故事,对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不关注或不知道关注。对于幼儿在阅读中提出的问题,只有少数家长会启发孩子思考。这些,都说明了家长在指导中的欠缺。

(3)不能选好亲子阅读的时间。在进行亲子阅读时,许多家长的情绪化现象较严重,兴致高、心情好的时候陪孩子看看书、 回答幼儿的提问等。心情差、没兴致时就对孩子的要求不理不睬,不愿意投入一点时间和孩子一起亲子阅读。而且有些家长有时选择看电视的时候与幼儿一起亲子阅读,有时选择睡觉前与幼儿一起亲子阅读,有时投入5分钟与幼儿一起亲子阅读,等等。这些都不利于幼儿良好阅读习惯的养成。

二、家长培养幼儿良好的阅读习惯的策略

家庭是幼儿生活和成长的重要环境,家庭教育对幼儿有不可或缺的作用,家长的行为习惯左右着幼儿的早期阅读行为和习惯。家长可以采取以下措施,帮助幼儿养成良好的早期阅读习惯。

(1)家长要为幼儿创设良好的阅读环境。专家指出,幼儿良好的阅读习惯要从小培养,其中环境熏陶最重要。首先,从物质环境上,要给幼儿提供一张书桌、一个书柜和一个安静、舒适的图书角,并确保书柜上的图书可供幼儿随时翻阅,这不仅能培养幼儿阅读的兴趣和能力,还有利于幼儿良好阅读习惯的养成。 其次,从精神环境上,幼儿的言行举止大多来源于对成人的模仿,如果幼儿长期生活在一个充满书香的家庭里,久而久之也会潜移默化地受家长行为的影响,慢慢地喜欢阅读、学会阅读,从而养成良好的阅读习惯。所以,家长应尽可能多地创造与幼儿一同进行阅读的机会,为幼儿创设愉快的阅读氛围,并以身作则,最好每天在家读书、读报30分钟~1个小时,用自己的行动来影响孩子,成为幼儿的阅读榜样。

(2)家长要为幼儿科学、合理地选择图书。在选择图书前, 家长要清楚孩子正处于哪一个时期,了解他们需要什么类型和内容的图书,所选择的图书一定要符合幼儿的年龄特点和知识水平。选择图书时,还应注意循序渐进,并对具体的图书种类加以鉴别和选择。俗话说“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”。家长要重视幼儿的图书质量,并为幼儿适时、定期地增添新图书。这样,不仅能维持幼儿的阅读兴趣、拓宽幼儿的阅读范围,还能提高幼儿的阅读能力,更有利于幼儿良好阅读习惯的养成。随着幼儿年龄的增长,看书的范围越来越宽泛,家长可以带孩子一起去书店商量买书,鼓励他们自己挑选图书,或把他们带到图书馆,让他们自己选择并借阅。

(3) 家长要为幼儿合理地选择与固定好亲子阅读的时间。 在家庭中,亲子阅读是培养幼儿良好阅读习惯最佳的方法。吉姆?崔利斯的《朗读手册》中有这样一段话:“你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈。”要每天至少安排一段固定的阅读时间,尝试使之成为一种良好的习惯。在家里,家长应尽量抽空与幼儿进行亲子阅读,使之成为习惯,比如,家长可以选择在睡觉前与幼儿一起进行亲子阅读15分钟,并每天坚持,从而让阅读成为孩子生活中不可或缺的一部分。

三、结束语

好习惯的养成,不是一朝一夕的事情,培养幼儿良好的早期阅读习惯是年复一日、不断重复的结果。家长要持之以恒,让幼儿在阅读中不断探索、体验和发现,为幼儿未来的发展奠定扎实的基础。

摘要：文章阐述了家长培养幼儿早期阅读习惯中存在的问题及培养策略。家长应为幼儿提供科学、合理的早期阅读指导,促进幼儿良好阅读习惯的养成。

关键词：家长,幼儿,阅读,培养,习惯

参考文献

[1]曹延珠.农村幼儿家庭亲子阅读的现状调查研究[J].曲靖师范学院学报,2014(09).

幼儿阅读的期盼、兴趣及习惯的培养 篇10

一、幼儿阅读的必要性和重要性

阅读能使人增长知识,活化智能,还能娱乐身心。学习与劳作之余,人需要放松,这样才能精力充沛地投入新的一天,而在众多的休闲放松活动中,最彻底的放松,最容易办到、最能持久的放松莫过于阅读。端一杯浓茶,打开一本好书,你可以让自己的身体处于完全放松的状态,而你的灵魂却可以沉醉在引人入胜的字里行间。忙碌之后你可以在阅读中调节,紧张之余你可以在阅读中放松,无聊时你可以在阅读中消闲,痛苦时你也可以在阅读中解脱。阅读甚至于可以用于治病,它有助于病人克服无聊、沮丧、消沉以及冷漠的心理,从而有益于病人身心的康复。

对于阅读的意义,人们还有更多的形容。有人说,读书恰如游览迷人的宫殿,一旦入得门去,但见金碧辉煌,曲径通幽。这时,你只剩下探幽索隐的执着,却再也没有回头的念头了;有人说,读书犹如遨游大海,一旦跳了进去,但见无边无际,无垠无涯,再想往后退几乎是不可能的,剩下的便只有奋臂搏击的份儿了。人们常常以为成天钻书的人,生活如苦行僧一般,其实苦中有乐。

我们必须清楚,以阅读为目的的读者并非死读书,他们培养、发展了自觉意识,并使之成为内在不可扼制的冲动。这样,阅读就成了他的内在需要,而不是外在的、狭隘的实用目的。这种享受的阅读比一般的娱乐阅读显然高了一个层次。

二、在阅读中培养幼儿的审美能力

从幼儿园开始,就应该造就孩子阅读方面的审美创造力。它具体包括两点:其一,要使孩子在表达内容上做到主客观统一、真善美统一;使孩子表现的客体现实生活和孩子的思想感情融于完美的“习作”之中。其二,使孩子在“习作”时,能以生动的话语、鲜活的形象、真挚的感情、曲折的情节感人。培养幼儿审美能力需要讲一些策略,策略很多,如通过启发想象而鉴赏美。启发想象,就是教师运用一定的操作方法,引导学生在审美感知的基础上,以表象运动为形式,进行创造性心理活动。例如,在幼儿大班,可以让孩子学习《秋思》,让他们一边品读,一边作画。有的孩子能将澄澈的秋水、远山、树林、残月、杨柳、寒蝉等画入自己的画中。通过缘景作画,启发了孩子的想象,充分再现了诗的意境,从而有效地提高了孩子的审美鉴赏能力。在幼儿大班,还可以让孩子进行一定量的练笔,这主要是为了储存信息和素材。有很多孩子对异彩纷呈的现实生活熟视无睹,这样的情况很多。如果教师引导孩子勤动笔,把听到的、看到的、想到的写下来,这样孩子不仅能够欣赏美,还能够用笔表现美。因此,阅读美育教学最根本、最有效、最科学的途径就是多读。虽然时间拉得长,代价付出大,但阅读美育却落到了实处,阅读习惯得到了培养,学生的阅读素质真正有所提高。

三、培养幼儿阅读良好习惯的策略

对幼儿“阅读”的概念不要理解得太狭隘,它不仅是指阅读有形的“书”,还指参加各种各样的活动,阅读社会、自然这本大“书”。培养幼儿阅读兴趣和良好习惯需要讲究一些方法和策略。有些书,幼儿可能读不懂,这时,老师和家长应该跟孩子“同读”,老师和家长可以对孩子进行指导。读书时,不要躺着读,不要吃饭时读,不要听音乐时读。孩子读书时,老师和家长要作表率。老师和家长都不应该在孩子面前玩手机或看电视。孩子读书读不下去了,我们可利用适宜的环境进行刺激。许多事情需要儿童动手去做,以此激发他们的兴趣。如摆弄玩具电动车,这实际上就是孩子探索他们生活中的世界的奥秘的过程。还可以利用故事进行激发。如,有一位小朋友,幼年时父亲把图书的内容编成故事讲给他听,然后告诉他:“你要是认识字的话,就可以全部了解这些故事的内容了。”这种抚爱和温馨的气氛能培养孩子对书籍的感情。幼儿面对新奇的世界,有太多的疑问,这时,我们应该先让孩子自己寻找答案。如直跑为什么要比绕道跑先到终点?可以让孩子拿尺子量一量。这样,他们就知道直线距离最短了。去幼儿园,有的幼儿马上说:“老师,我到幼儿园应该走这条道,不应该绕附近那条道。因为那条道不是直线,自然要远了。”老师们立刻赞赏地说:“你真聪明。”在幼儿想知道还不知道,想说还说不出来时,及时、热情、耐心地回答幼儿的问题,不但满足、强化和鼓励了幼儿的求知欲,也使他们在自己的“阅读”(活动)中增长才干。在幼儿时期,就要适当地培养孩子边读书边思考的习惯,边读书边勾画的习惯,边读书边提问的习惯。

在“新教育”阅读活动中,不能挫伤儿童好问的积极性。孩子喜欢追根究底,但是在日常生活中,有的家长对孩子的发问总是不耐烦地说:“去,去,去,我这儿忙着呢,没工夫跟你说这些!”“现在不懂,以后就会知道的。”这样会挫伤孩子好问的积极性,严重影响他们的健康成长。在幼儿园,我们更应该严禁这种情况的发生。

摘要：在幼儿园教学中,要培养幼儿良好的阅读习惯,要多方面的创设环境,环境对孩子有着很多暗示的作用。因此,幼儿阅读需要外在环境的激发、引导和培养,教师要通过多渠道的方式促进孩子阅读的兴趣,使孩子从小养成良好的阅读习惯。