新课程教学体会

新课程教学体会（精选十篇）

新课程教学体会 篇1

一、用社会生活中的实例进行设问教学

物理是一门自然科学, 它源自于生活。用生动活泼的生活实例进行设问教学, 展示有趣的物理情境, 能使学生感受到物理就在身边, 物理现象无时不有, 无处不在。用生活实例进行设问教学, 不仅能使学生有亲近感, 更能提高学生对所学内容的兴趣和热情。例如, 在“速度”一节的教学中, 笔者结合生活实例进行设问:是马跑得快, 还是牛跑得快?是飞机飞得快, 还是汽车跑快?下课去食堂吃饭, 是男同学跑得快, 还是女同学跑得快?等等。通过这些事例, 让学生对快慢感有一个初步的认识, 接着提问:参加100米赛跑, 用时短的快, 还是用时长的快?同样的时间跑得远的快, 还是跑得近的快?这样可进一步加深学生对速度的理解。又如, 在讲解“曲线运动速度方向”时, 可设问:切割机切割钢铁时火花飞出的方向是怎样的?转动雨伞飞出雨滴的方向是怎样的?洗完澡甩动头发飞出水珠的方向是怎样的?等等。这些生活实例若用投影仪播放出来, 效果会更佳, 学生兴趣会更浓。

教师用生活实例进行设问教学, 要舍得花时间, 广泛收集信息, 精心设计, 周密思考。巧妙设问是关键, 提问要恰当, 否则就要闹笑话。如一地理老师拿一个地球仪放在讲台上, 刚好校长推门进来听课, 这位老师为了使讲课更生动, 便提问:同学们今天教室里多了个什么东西?学生答:多了个校长。这位老师觉得不对, 于是再问:校长是东西吗?学生答:校长当然不是东西。如此类似的问题就很不好, 千万不能这样问, 本来教师想把学生的思维引到地球仪上, 结果却大相径庭。

综上可知, 联系生活实际教学, 学生感觉亲近, 学习热情高, 认知距离大大缩短, 记忆深刻。离开生活实际空谈理论, 课堂枯燥乏味, 学生对学习也就索然无味了。

二、因地制宜, 充分利用课本资源开展讨论

新的教材设计了许多开放性栏目, 如“说一说”“做一做”“思考与讨论”“科学漫步”“STS”等, 内容丰富, 涉及面广, 既开阔了学生视野, 也为师生提供了丰富的原始资源, 学生可以根据自己的能力和兴趣, 有选择地学习这些栏目, 教师也可以根据本身条件充分利用这些栏目, 并发挥其应有的功能。这些栏目有的要求条件较高, 有的要求不高, 像我们乡镇中学, 教学设施较差, 可选择条件要求低一点的栏目, 如可以选“说一说”“做一做”和“思考与讨论”为题材让学生开展讨论, 这几个栏目不需要什么条件, 随时随地都可以开展。我们的做法是将一个班的学生分成若干个小组, 每个小组4~6人, 每个小组设一名小组长, 将这几个栏目的内容作为课前预讨论内容, 由小组长负责组织本组同学讨论, 然后选一名代表进行发言。课堂上教师抽查学生回答问题, 组与组之间进行讨论。通过这项活动的开展, 拓宽了学生的知识面, 深化了学生对知识的理解, 激发了学生的探究欲望, 如“基本相互作用”一节中的“说一说”:质子带正电, 但质子 (与中子一起) 却能聚在一起构成原子核, 根据你的推测, 原因可能是什么?通过讨论, 学生猜想可能存在除了库仑力以外的另一种力, 推测出这种力的某些特征, 极大地激发了学生科学探究的欲望。又如, 《功率》一节中的“说一说”:各种机器实际输出的功率常随时间变化, 因此有平均功率和瞬间功率之分。公式中 (P=W/t) , t等于从计时开始到时刻t的时间间隔, W是力在这段时间内做的功, 所以公式中的P实际是这段时间的平均功率。如果我们要表示瞬间功率与功、时间的关系, 公式应该怎样改写?通过讨论, 学生自然会想到下面的“做一做”, 学生都会自学导出瞬间功率的表达式P=F·v, 为教师的课堂教学节省了很多时间。通过对这些栏目内容的讨论, 课堂气氛活跃, 教学效果明显, 学生的自学能力、合作精神和理解能力都得到了发展。

三、以试题形式来解决概念问题

在概念的教学中, 为了追求其完整性, 常从提出的缘由、枚举的物理事实中加以提炼形成的概念, 从它的方式到概念的内涵解读, 反复强调概念的区别与联系, 深化应用变式, 不厌其烦地指出这里重要或那里重要, 要求学生记住这记住那, 教师讲得头头是道, 结果学生什么也没记住, 什么也不理解, 什么也不懂, 与其这样, 还不如以问题的形式、试题形式, 让学生讨论思考, 自己解决, 既尊重学科自身的逻辑关系, 也尊重了学生的思维方式和认知发展水平。例如, 在“功”一节的教学中, 在得出功的表达式后, 可通过下列试题方式来解决相关问题。

功是力在空间上的积累效应, 用试题1来解决。试题1:物体受到恒力F作用, 并在力的方向发生了一段位移L, 试作出F-L图像。在图像中怎么样表示力F所做的功?

作为巩固应用, 可做试题2。试题2:有一半径为R的圆形轨道, 现用大小恒为F, 方向始终与运动方向一致的力拉质量为m的小球, 绕圆周运动一周, 求拉力F所做的功。

用试题3来理解力F与位移L的同时性, 即L必须是力F作用过程中物体的位移。

试题3:人用20N的水平恒力推着小车在粗糙的水平面上前进了5米, 人放手后, 小车又前进了2米才停下来, 求小车在运动全过程中人对车所做的功。

用试题4来解决功是标量的问题。

试题4:在光滑水平面上, 物体受两个沿水平方向互相垂直、大小分别为3N和4N的恒力作用, 从静止开始运动10米, 求每个力所做的功和合力所做的总功。

显而易见, 总功的计算是标量运算, 不符合平行四边形定则。

用试题5来理解正功和负功。

试题5:将质量为1kg的小球, 以10m/s的速度竖直上抛, 求上升过程、下落过程及全程重力所做的功。在计算的基础上, 再让学生辨析“正功与负功方向相反”是否正确, 题中正功和负功起什么作用, 加深对“正功和负功仅表示做功的不同效果”的理解。

不管是素质教育还是应试教育, 有考试就有应试, 就会有试题, 能解决问题就是有能力, 用试题进行教学是提高能力的有效手段。

新课程教学心得体会 篇2

从某件事情上得到收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，从而不断地丰富我们的思想。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编精心整理的新课程教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新课程教学心得体会1

世界在动荡，社会在转型，教育也在不断地改革更新，数学的教学目标也正发生着时代性变化。在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的空间观念和时间观念、关注对数学的情感与态度。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程教学改革中谈谈自己的几点体会：

一、设置问题情境化

新课程教学改革教材结合了学生的年龄特点，三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第六册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。如：教学“0除以任何不是0的数都得0”时，我将教科书中的唐僧师徙四人去西天取经中的故事“猪八戒吃西瓜”的四幅图制成课件，逐一显示，并配上解说，让学生注意观察，在故事中嵌入数学问题：⑴、4个西瓜，唐僧师徒4人，平均每人吃几个?⑵、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三个人还能分到西瓜吗?三人一个西瓜也分不到怎么用算式表示?引导学生通过故事情境写出0÷3=0，从而揭示课题“0除以任何不是0的数都得0”。充分让学生体会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。

二、学习内容与生活有着密切的联系

数学来源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的欲望。三年级教材，借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习“位置与方向”时，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习，把学生带到操场上，先让学生说一说：早晨太阳在什么方向?(这个方向就是东)傍晚太阳从什么方向落下?(那个方向就是西)就是人们常说的”早晨太阳从东方升起，傍晚太阳从西方落下。;让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西，这样来来认识与辨别东与西。再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、运用知识实践，促进学生的空间观念

现代社会，学生的学习是以实践为基础的，学习与实践相辅相成、相互依存、互为统一。学生在实践的过程中，教师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学“制作年历”和“设计校园”时，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用所学的数知识，动手实践解决问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。这样的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验，而且为发展学生的空间观念创造了良好的基础。

四、学习方式活动化

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视自主探索、设计与制作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：教学“位置与方位”的例2，让学生自己完成校园示意图;第75页的“数学游戏”要求学生自己设计多种图案;“制作年历”等等的教学。让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索的实践，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。

2、重视分组合作交流，解决问题的能力。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望。使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到学习的方法。如：“简单的数据分析”放手让学生通过独立思考，小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识。

3、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对知识、对问题的反馈。评价的手段，首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。教师的反馈要全面、具体、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要鼓励学生自我评价，培养反思能力。如“你觉得这节课学得怎样?你觉得自己的解法正确吗?你选用的方法最好吗?引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足”。最后开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培养学生学习数学的兴趣。

五、学习有关的数学史料

数学是与人类生活密切联系的，本册教材注意采用阅读材料的形式，编排一些有关的数学史料。如：“你知道吗?”、“生活中的数学”、“数学游戏”。介绍了我国古代指南针的发明发展史、古代劳动人民丈量土地面积单位--亩，以及除号的出现史、小数的发展史等。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩充知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生的感情、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。

在新课程教学改革中，教师要走出校园，走进社区，走进学生，要转变旧的教学观念，带着新的课改理念，才能更好地培养学生的创新能力，学生才能成为学习的主人，才能符合社会发展的需求。

新课程教学心得体会2

xxxx年5月24日—25日，我和高级中学领导及各科老师代表参加了地兵团普通高中新课程课堂教学第二次观摩研讨会，这次学习听课使我收获颇多，我对高中新课程理念的理解更加深刻了。虽然一天半的时间很快过去了，但我们听到了来自课改区的专家老师的教学心得，学到了他们的宝贵经验，对我们即将面临的高中新课程改革更加有信心了。以下是我对本次听课的心得体会，现总结如下：

一、新课改对教师提出挑战

来自宁夏银川一中的政治课改专家杨学萍老师说到“新教材，重选材，轻体系，新课改后教师的备课最重要。”在这种情况下，新课程改革对老师提出了更高的要求，不仅要了解书本，更重要的是如何利用书本。

教师首先要改变观念，从以教为主的课堂教育模式，改成以学生学习为主的教学模式。课堂教育除了要教知识与技能，还要注重教学的过程与方法选择，并且要关注学生正确的情感、态度价值观培养。

为了完成上述的转变。教师还要自主学习，掌握相关基础理论和技能。才能深刻理解新课标，按照新课改的要求来设计教学过程，很好的完成教学任务。对于每个教师来讲，新教改是一种新的教学方式的尝试，是一个新的挑战。

二、新课改的困难

新课改要改变我们长久以来的习惯和观念，是很不容易的。新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，需要教师发挥能动性，不断的探索与提高。新课改不一定能够得到各方面的支持，包括学生的配合——他们在以前的学习中已经养成不会积极动脑的习惯。在华山中学听了三节课，老师们可以深刻地感觉到华山中学学生的勤学思考和较高的个人素质，而各个学校的情况是不同的，如何在非重点中学开展新课程的改革，充分发挥学生学习的主动性，改变坏的学习习惯。这都是我们值得深思的问题。

三、新课改的不足

新课标的实施是一种行政方式推进的，培训教育不足。杨老师说到新课改后教师要“用教材而不是教教材”，也就是教师在教学过程中有更多的灵活性。但新课标相应的配套体系不完善，评价制度无法统一。新课标下的如何考核考评，以适应课程改革，还未有具体化。教学缺少范本，导致一线教师的教学上的困惑，对于新课改的推进产生很大的阻力。这一点，还是要请专家们编写出更多的实施案例。使一线教师有模仿研习的机会，更好更快的提高。

总的来讲，新课改是为了适应社会的要求，国家的进步，是很有必要的。也是每个教育工作者光荣的职责。它有很好的理论基础，但缺乏与我们社会现实相适应的具体做法与步骤，还需要做大量的工作，不断的改进。使新课改能顺利的实施，培养大量德才兼备的人才。使中华民再次腾飞，屹立于世界民族之林。愿祖国的明天更美好

新课程教学心得体会3

20xx年10月18日由教导处XX带队的11位教师，前往XX县直属小学听课。其中有6位是老教师，5位是中年教师。

此次听课学习的内容是，《普洱市20xx年小学数学新课程课堂教学竞赛》。这次学习是来之不易的，是领导关心和照顾。通过这次的学习，会使自己的旧传统教学观念逐步改进。

听了几位老师的课后，获益匪浅，使我进一步认识到了教学目的，明确了教材的本质，明确了现代教学手段，使我感到自己在教学工作中远远不足，相比之下，差距很远。

几位教师，在教学过程中，主要有以下的几个特点：

1、尊重学生的主体地位，强调学生自主学习，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方法的基础是自主。没有自主学习，就没有探究，因此，在本节课中，几位教师始终注意激发学生的欲望。教师所起的作用是组织、启发、引导学生自主学习。

2、在教学中，具有创新的教学理念，培育学生的创新能力，在教学设计中无不闪烁着创新的火花，从教学设计导学生自主合作，都洋溢着浓浓的创新热情。尤其对学生的设计和大屏幕的展示，使小学生一目了然。在这几节课里，几位老师还充分展示了学生的巨大潜力，还将本节课推向高潮，使小学生有独特思维，大胆设想，获得了老师们的赞赏。

3、在教学中，老师还注重学生的学习综合能力，此外，还设计了本节课应注重的生活问题，紧密的联系在一起，还设计了课外延伸。通过讲故事，使同学知道了怎样动脑。同时，还进行评奖活动，这样就能促进孩子们学习的积极性。

4、以后自己在教学中，要逐步改变观念，吸取精华，去其糟粕，努力提高教学水平。

新课程教学心得体会4

[学习《体育新课程标准》心得体会]——让学生享受体育的快乐课程改革如春风吹绿了神州大地，带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成…让人欣喜不已，学习《体育新课程标准》心得体会。体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟与收获。

体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了健康第一的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐体育简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步，心得体会《学习《体育新课程标准》心得体会》。

在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。在教学方法上我们应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。在激发学生兴趣上可采用兴趣导练法竞赛法自主练习法启发法等，使学生爱上学习项目；在教学形式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣。

总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，体育教师成为课程内容的设计者、创造者，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立以学生为本的教学理念，把选择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受到体育的快乐！

新课程教学心得体会5

生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。提高生物学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等是高中生物课程的基本理念。要教好高中生物课程，课堂教学非常重要,为此，本文就新课改下如何实施高中生物课堂教学浅谈心得：

一、巧设导入创设悬念，激发学生学习兴趣

当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。从而引发学生对学习遗传学的渴望。

二、创设生活情境，引导学生提问

现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。

三、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景

传统的教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆去设计，开拓自己的思想。

教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。实验、观察、参观和实习都是很好的`实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，这样更能激发学生从事于生命科学的热情。

四、应用现代教育技术完善教学方式

生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科,所包括的内容十分普遍,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所展现的图、文、声、像并茂,生动,具有剧烈的感染力和吸引力。它能激起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。运用多媒体技术,能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如,在讲述“减数分裂”时,应用课件,把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前,让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点,教师可以展现有丝分裂的动画,栩栩如生地表现出来。然后再加以说明,归纳总结,这样学生很快可以把握重点知识。因此作为生物教师要努力创造条件,充分应用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣。总之，高中生物教学应注重学生多方面综合能力的提高，注重提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力，作为教师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，从而更好地完成教育教学工作。

新课程教学心得体会6

新课标学生的语文素养，学生知识面，课堂教学中师生互动等，我将新的语文能力实践系统，致力于学生语文的，促进语文课程的呈现和学生学习的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生有利于教育的空间。

小学语文教学，既要转变教的又要转变学的，培养和“自主、合作、探究”的学习，转变中，教的转变是主要矛盾，教的一转变，学的也随之转变。学的转变可以理性地在课堂中呈现，教的转变，教师新理念的真正。课改实践，坚定的新课程理念，真正意义上的教与学的转变是不的。

把课标学习与教材教法；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教学反思、个案和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将了几点作法：

1、学习新课标，领会《语文课程标准》的精神实质，转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真立语文教育的新理念，教学任务的，学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力，倡导、促进学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有，有独到的进步和收获，以在备课和教学活动中设定教学的，找准《课程标准》的课程的落脚点，地实施语文教学。

3、在把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的，学生的年龄特征和不同教学内容，性地灵活地和运用教科书的各种设计，合适的教学策略，把读写听说和实践活动落到实处；改进课堂教学，提倡启发式、式、师生互动等新的教学模式；开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，性地各种活动，学生语文实践的机会，让学生在实践中语言积累，学习方法，技能，熏陶感染，养成的学习习惯，打下的语文基础；鼓励学生采用各种手段面，学生在场合学语文用语文的意识，参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体。

新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，的学习，学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，探讨，总结经验，推广。

新课程教学心得体会7

素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。新课程教学改革全面展开，我们教学工作者面对的是全新的教学理念：核心是“以人为本”，教学基于“学生的发展”；基于“现实生活经验和真实教育情景”；基于”对话与交流“；基于”问题探究“进行教学。这是对我们教师的一种挑战。教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。随着新课改的不断深入，探究式的学习方法越来越受到人们的普遍关注。在新课程理念的指导下，我们发挥集体的力量，采用集体备课的方式，钻研新课程，探讨新教法，特别是在实践探究方面，让学生通过各种方式的调查、收集资料、写文章、讨论、辩论等，进行了一系列的实践活动，在不断的学习和摸索中，有了一点体会和心得：

一、课前的准备要充分。

由本课程知识综合性的特点所决定，学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生活、文艺作品，以至各种有益的活动之中构建起”知识信息圈“。所以，教师也应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用的知识资源调动起来，利用社会的大课堂去增加学生的社会见识，力求课内与课外活动相结合。例如：探究” 长城“专题，为了帮助学生拓展知识，开阔视野，发散思维，并引发他们的兴趣。除了书本上介绍的有关长城的常识外，我们还收集了更多有关长城的历史、长城的构造，长城的用途，以及长城的实际作用等等的知识资料，还搜集了许多相关的图片。同学们真是各尽所能，不拘一格！

二、课堂上的指导要明确。

实践探究活动，并不是让学生单纯自由地去开展活动，而是指通过师生之间教与学的双方活动、相互作用，使学生掌握知识和技能，使身心获得一定发展提高的过程。学生毕竟没有多少的实践经验，所以，事先有关活动的方式、途径、经验的总结等等，都需要经过教师的明确指导，使学生做到心中有数，在此基础上创造性地去完成任务。例如：开展＂访问爱国主义教育基地＂的实践活动，可以先从搜集爱国主义基地的相关资料入手，记录下有关收获，接下来可以组织学生有序地去访问周围的革命传统教育基地、国防教育基地、国耻教育基地、文化名人教育基地、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等，了解相关基地的具体名称、地址、联系人或联系电话等，最后还可以根据了解到的知识写写自己的感受和收获。许多学生都很规范地写了出来，也有一些基础好的学生风格独具，很有创意，从真实的历史事实或历史人物入手写活动的小结，很有特色。

三、时间上的安排要合理。

众所周知，现在学生学习任务重、时间紧，真正可以自由支配的时间历来不多，平时更是少得可怜。那么，如何引导学生自觉地参与到实践探究活动中来？一般把活动布置在周末休息日，甚至安排上两个星期的时间，使学生有足够充裕的时间来准备，达到自己最理想的效果。例如：在开展”一次有意义的集体视听活动“的实践活动时，从准备视听材料、学习有关常识、布置活动场所和程序、调试到正式开展，我给了他们足足一星期的时间（中间包含周末）。视听活动开始了，会场内，学生们聚精会神、目不转睛、认真专注，全心投入欣赏活动中；放眼看去，学生们听的听，记的记；都在为接下去的介绍活动收获环节做着精心的准备。很快一节活动课在学生们的积极参与中结束了，同学们还是意犹未尽，感觉效果真不错！

四、活动的评价机制要完善。

评价的目的是为了培养学生的成就感和自信心，激发他们的学习兴趣。所以我们的评价应该是面向大多数，并鼓励少数”超常“的学生追求卓越。对待每位学生的每一次作业，要认真批阅；对于优秀的和有进步的学生要有所表扬；对于优秀的作业或作品，也要尽可能地把它们展览出来。例如：有位同学的环保文章--《一条古运河的命运》被送到校刊上发表，从此，他的积极性更高了。此外，我还把自评和他评相结合，引入”个体标准“。在”一次有意义的集体视听活动“课结束后，我请同学们评出了”最佳素材奖“和”最佳评论员“，同时请大家自评”今天我最大的收获是什么？“，使评价成为学生认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段，以增强学生发挥自我潜能的决心和勇气。

一学期的新课程教学，使我深深地感受到实施新课程前后的变化，体会到实施新课程教学的迫切性和重要性。

一、它有利于学生人文素质的培养，人文素质是一个人外在的精神风貌和内在的精神气质的综合表现，也是其文明程度的综合体现。中国的发展正面临着前所未有的机遇和挑战。这不仅对中国公民的科学素质提出了新的要求，也对中国公民的人文素质提出了更高的要求。青少年的人文素质，特别是思想政治素质如何，直接关系到21世纪社会主义中国的前途和命运，在我们的实践探究活动中，通过研究人文社会科学知识，综合利用历史、地理、政治等学科领域的教育资源，有效地进行集体主义、爱国主义和社会主义思想教育，从而形成高尚的信仰、情操、态度、兴趣、气质和素养，促进学生逐步形成科学的世界观、人生观和价值观。

二、它有利于学生的自主发展。综合实践探究活动尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题，在很大程度上提高了学生自主学习的能力、参与社会实践的能力，也是为国家培养更多高素质的人才的有效途径之一。随着知识的迅猛发展和快速更新，使我们不可能通过一次性学习满足终身的需要。学会学习的方法，学会不断获取信息、处理信息的本领，是现在学习的主要任务；自主学习的能力，成为教育的重要目标之一，而学生的这种探究性学习正是改变了过去”教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学“的传统的学习方式。它通过”动手“和”动脑“等多方面结合的活动，让学生在主动的探究与思考中获得知识，释放了学生的能量，张扬了学生的个性，使学生的主体性得到充分地发挥，同时也锻炼了他们各方面的能力，提高了他们的综合素质。例如：在开展访问爱国主义教育基地这一活动中，学生通过调查所获得的历史知识不可枚举。他们从历史的角度考察其渊源背景、事件过程及基地建成的意义，又从地域的角度考察不同历史人物的不同表现及行为，还从人文的角度考察其影响。通过这次活动，学生不但受到了更强烈的爱国主义教育，同时也丰富了自己的历史知识。有些学生对历史问题敏锐的洞察、精妙的分析、以及流畅的口头表达能力、自如的文字组织能力等等，实在令同学和老师佩服！所以说，带着问题学，在实践中学，把被分割的学科知识联系起来综合地学，结合实际的社会问题进行探究式学习，是我们提高自主学习能力、社会实践能力的途径和要求。

三、它有利于构建合作学习的课堂教学模式，在”以人为本“的新教学理念的指导下，遵循学生的生活逻辑，强调认知因素与情感因素的整合，从而赋予新课程更多的民主色彩，使师生、生生之间共同参与、共同经历教学过程，共同承担责任，从而达到一种”快乐教学“的境界。新课程理念首先要求教师在教学中摆正自己的位置。教师不仅仅做学生学习上的导游，更要做伴游。要让学生也有尊严，敢于在和教师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见。只有建立了平等的师生关系，学生畅所欲言，教师才能理解学生学习的困难所在，才能对症下药，真正起到导的作用。更要求教师有爱心。教师的爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，教师的这种爱，可以激励学生努力探索创新。例如：在长城专题学习中，大家讨论是否应该修建长城的问题时，老师多鼓励学生发表不同的看法，放开学生的思维，让学生有更多的思考空间，老师也可以对学生的意见发表自己的看法，在这样的活动中，师生双方相互交流、相互启发，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和理念，既丰富了教学内容，又求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使整个教学过程真正成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师成为”平等中的首席"，上课意味着人人参与和平等对话，这正是我们所渴望的民主平等、和谐互动的新型师生关系。这是培育团队意识和合作精神的必要选择，也是以学生为主体的必然表现。为此，教师应该帮助学生通过自己的努力学会学习，学会思考，学会在民主、互助的氛围中合作，学会掌握知识的基本方法，学会有理有据地论述自己的观点。虽然在师生共同学习和摸索的过程中，还有很多不尽如人意的地方，但它已使我们看到了新课改的希望和乐趣，看到了新课改的成功所在，作为新课改的一线教师，只有做到与时俱进，在教学实践过程中不断地充实自己，才能胜任语文学科新课程的教学。

新课程教学心得体会8

根据区教研室工作要求，我们品德教研组利用业务学习时间认真学习了“新课程小学品德教学常规和教学建议”，并组织了充分交流。《品德与生活、品德与社会教学建议30条》从四大方面提出了明确的要求。一是对教学准备的要求；二是对教师教学实施的要求；三是对学习评价提出了行之有效的建议；四是对教学资源开发利用的建议。每一方面的内容都十分具体，有很强的可操作性。

通过学、讨论，使执教老师对小学品德教学常规工作有了全新的认识，都认为新课程下教学常规和教学建议为今后的教学工作指明更为实际的方向，能有效帮助自己查找教学中的不足和差距。进一步认识到落实常规对提升教学质量的紧密联系，并对如何落实教学常规达成了如下共识：

1、教师在平时要严格按照备课要求进行备课

备课内容包括教学目标，教学内容，教材组合，资源挖掘，教学形式等，还要备教学准备，因为根据学科特点，课前准备工作的质量直接影响课堂教学效率。如资料搜集、实物观察、人物调查、采访等。

2、课堂教学要紧紧围绕教学目标展开

虽然上课不是照本宣读，也不是教案走场，但决不能随心所欲，不着边际地高谈阔论，纯粹把备课留于形式。把上课视为游戏。在教学中尽量激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，并通过学生喜闻乐见的方式落实教学的每一个大环节，让学生在了解、认识、掌握相关知识的同时，积淀一定的能力素养或道德素养，让学生在道德情感的世界产生共鸣。使学习成为一种享受、吸收、内化的过程。一堂课的教学内容勿需安排得的水泄不通，要留出一定的时间让学生来读读、想想、写写。听说读写不是语文课的专利。相反地，课堂中要给学生一定的作业时间，使学生在作业的过程中达到学习的最有效的状态。

3、要重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈

做好课内外学习活动记录和评价。以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈。期末进行必要的书面检测，结合日常观察、学习活动记录、阶段性考查、期末检测等方式，综合评定学期学业成绩。评价主体多元，有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会评价等方式，评价方法多样，有教师观察记录、学生活动、学生访谈、作品评析、书面测试等方法，教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断创新和完善。

4、加大资源开发，重视学科合作

品德学科是一门综合性较强的学科，它的课程资源是多样的、开放的，不限于传统意义上的教材。因此，要根据教学需要，利用学生的经验、生活等资源；利用学校、家庭、社区中的各种资源；利用社会教育机构、自然环境资源等注重教学实效。这学期，在教学四下年级品德中，我就充分利用了区档案馆、区敬老院等这些社会机构资源，让学生进行实地考察和采访，获得事半功倍的教学效果。

同时还应重视阅读报刊书籍，关注时事新闻，加强科学、历史等方面知识的学习，以适应课程教学的要求。另外，还要特别注意利用其他课程，实现综合教育效益。

在明确努力方向的同时，大家也提到了不少实际性的困难，如课前的准备工作因学生的能力、习惯等问题或家长的诸多因素而不能很好地配合，往往是老师说得很激动，学生听得很心动，回到家后没了行动。高段的很多社会实践活动需要化时间，还要有相应的场景，但学校的实际情况，安全因素等又不允许学生走向社会去实践、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部门的引导。

新课程教学心得体会9

作为一名新教师,在从事地理教学工作的几年中，地理新课程标准给予我无数的帮助，启发和引导。以下是我新课程地理教学中所得的几点心得体会：

一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣

如何提高学生对地理学习的兴趣呢?这是我们许多教师都比较关注的问题。针对现在学生见识广，生活经验丰富的特点，我们不妨让他们通过联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。当然我们还可借助报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。

二：解放学生的头脑，培养创新思维。

新时代的课堂，学生是主体，教师不越俎代疱。在学习中我们应鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，教师可以趁热打铁引导学生分成正方、反方两组进行辩论，同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。

三：解放学生的嘴，培养表达能力。

“发明千千万，起点是一问”。课堂上我们应让学生大胆发言，大胆的表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：

为什么八大行星中只有地球上有高级智慧生物存在?

为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风?

为什么印尼、伊朗、日本地震不断?

以上这些问题提出后，我们需要肯定学生大胆提问的精神，然后通过师生探讨，给学生一个满意的解答。

四：解放学生的双手，培养动手能力。

地图是地理学科的灵魂。在教学中应让学生用好地理图册、填充图,通过填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。同时在教学过程中可以适时地开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。

新课程教学心得体会10

本学期，我带高一年级，开始新课程的教学，为了更好的适应新课程的教育教学工作，特别是新课程的课堂教学，我在暑假期间参加了西安市教育局组织的新课程培训，从思想观念和认识上首先走进新课程。新教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容，变传统的“章节教学”模式为“模块教学”，与以往教材相比，教学内容增多，教材明显变厚，但教材内容的难度有所降低，高中新课程的课时数减少，但高考选拔人才的水准不可能降低。与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。如何研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。通过一年的教学体会，我有了以下几点心得体会：

一、认真研究新教材，领会新教材的编写思想

新教材改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身必备的基础知识与技能。教材特别注重知识的发生和发展过程的展示。概念更加通俗易懂，为学生今后的生存和发展准备数学工具，教材将培养学生创新思维能力摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透，较好地体现了“因材施教”“循序渐进”的教学原则，教材内容安排采用螺旋编写体系，与时代发展要求相吻合，教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识，所以，我在教学时，充分利用了每章前面的章前语，插图等为新知识的学习做好铺垫，在教学过程中，重视学生对知识形成过程的体验，为学生理解和掌握新知识做好各方面的铺垫。

二、研究教法，丰富教学内容的呈现方式

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，作为数学教师我认为这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在课堂教学中，我都努力从日常生活的实际入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。在教学中，我还特别充分关注学生情感态度的变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，我认为教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。

三、搞好知识衔接，加强知识再创造，培养学生的创新意识

新教材的理念是：课堂教学是活动的教学，教师的作用是引导学生进行数学活动，学生通过发现、探究性的数学活动，提高了兴趣，调动了潜能，经受了锻炼，培养了能力，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘怀的数学结果。在新理念下，教材是“学材”，是在教师指导下必不可少的进行数学学习和活动的主要材料，根据这一理论，在实际教学过程中，我都要根据教学内容的情况及时设计出一系列的问题来，力求使这些问题符合学生的最近发展区，在教法上，力求体现学生是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被教师牵着走的学习机器。教师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭。

数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学教师一定要顺应时代发展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素质修养，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力。既然我们已经开始了新课程理念下的数学教学探索，我们就应该相信自己，只要努力就一定会获得数学教育的成功。

新课程教学心得体会11

通过对“新课程背景下教师教学评价”的学习，使我认识到新课程下的教师教学是以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的探究式教学，不但要加强学生的双基知识，而且要注重提高学生的思维能力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力、想像力；不但要让学生学会，而且要让学生会学。通过这次学习，结合我个人教学实践，心得体会有以下几点。

一、要注重学生学习主动性的培养：传统教学中，学生少主动参与，多机械接受；少自我意识，多依附老师，被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造力受到压抑和扼制。因此，新课程下的课堂教学活动中，我们要准确把握教学评价这个度，学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学；学生是学习的主角，教师要成为学习的引导者。在教学过程中，教师要注重增强学生的自信、自立、自强的观念，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，充分发挥学生的主观能动性，使学生变被动学习为主动学习，由机械接受向主动探索发展。

二、要注重学生创新思维能力的培养：没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂上，给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求，并运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。没有想象就没有感悟。在教学中，首先要使学生学好有关的基础知识，然后创设想象情境，提供想象材料，诱发学生进行课境想象，使学生从中对所学内容有之感悟。

三、要善于应用现代化教学手段：科学技术突飞猛进的时代，基础教育特别是小学教育面临着严峻挑战。新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式，提倡教学方式多样化。而以个人电脑、多媒体教学、计算机教学软件等为主要内容的现代信息技术的出现，使知识的积累途径和学习方法发生了变化，丰富的信息使学生学习的自由度大大提高，因此信息技术可以成为学生进行自主探究学习的有力工具，从而促进学生学习方式的变革。学生学习方式的变革的同时，教师的教学方式也必然随之发生变化。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系，使师生之间的交流更广泛、更有针对性，从而促进师生互动方式的变革。所以，作为新课程下的教师，要积极的进行信息技术与课程教学的整合的实践、探索和研究。信息技术与课程教学的整合是现代教育工作者的必须具备的技能。

综上所述，教师的“教”就是为了学生的“学”，新课程下教师教学应该把培养学生的能力放在实处，使每个学生学习能力有长足进步，这是我们教师的职责和任务。我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的学习素质，优良的思维品质，从而达到教育的最终目的

新课程教学心得体会12

在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，新的教学理念改变了传统教育中的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化。课堂的主体不再是教师而是学生，因此，如何在课堂上适时恰切地点拨学生学习知识，成了一个新的研究话题。

首先，我们先纠正自己的心态和思想。第一要树立以学生发展为中心的教育观念。第二要构建超越学科的生态型知识结构。第三要掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。

在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。与新课程同行的美术教师将拥有和展现教学的青春活力。

目前，我们中小学美术课教学的过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。认真的教师都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排提问，引领着学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，教学效果是教师预设的。

新课程教学心得体会13

通过此次观摩学习活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的很精彩；同时也认识到推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。

一、感悟

观摩了昌乐二中的课堂，令人无法相信那就是课堂。全班分成几个小组，每节课前，科代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的是让全班学生都参与到学习的过程中，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解、老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演来暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。

陶行知先生曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。现在，我们绝大部分学校的学生就等着老师“灌知识”。通过这次对山东昌乐二中的课堂教学模式的观摩和学习，山东昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。

他们彻底打破传统的课堂教学模式，达到陶行知先生所说的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四

是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。他们通过“271模式”实现了学生的“破笼而出”。所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

我个人认为，改革无论用哪种模式，其目的是让学生“动”起来（学到新知，获得成功的体验），从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“271”模式，不能急于求成，要有一个过程，把271模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把271较好的成功经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机高效地溶入到我们的教学中去，不是照本宣科的全盘吸收，而是要有地放失、灵活的吸收。那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，让学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我们要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！

快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。人文是内涵：物理课和其它学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过物理课堂让学生学习物理时不仅仅是为了获得物理知识，更要通过物理的学习来接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

二、反思

这次会议所见所闻，确实让我们震撼，他们的教育教学管理理念、高效课堂教学模式和校园文化建设都是值得我们认真学习的。昌乐二中原来也是身处乡镇的落后学校，经过多年的课堂教学改革，创建了很有特色的高效课堂教学模式，教学质量实现翻天覆地的大变化，创造了中国教育史上的奇迹，成为享誉全国的名校。我们现有的条件，远比他们当年好，不能再坐以待毙。反思我们所谓的课改，要真正落到实处，该是清醒的时候了，不能再犹豫了，赶快行动起，急起直追，投入到有效课堂改革之中，创造我们教育美好的明天。

三、建议

结合我校多数教师的教学实际，我觉得可以从以下方面加以尝试：1.大幅度减少教师讲的时间，让尽量多的学生参与课堂，尽量多地增加学生动笔时间，真正让学生动起来；

2.更新教学观念和教学方式，认真学习反思，不断吸收借鉴优越的教学理念；3.认真备课，尤其要认真备学生，认真研究和设计好课堂提问；4.各班教室配备多媒体设施，方便师生教学；5.适当缓解大班学生授课的问题，有利于因材施教。

新课程教学心得体会14

古典诗歌的教学目的是传承文化遗产、培养学生的文学趣味、提高学生的诗歌鉴赏能力。明确教学目的，在教学过程中培养学生对古典诗歌的喜好和兴趣，调动学生学习古典诗歌的自觉性，才会收到较好的效果.通过朗读，体会古典诗歌的节奏、韵律和音乐性,把握诗歌形式特征，体验诗歌表达的情感.赏析作品重点是领会诗人的情感，掌握表达情感的表现方法。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。作为一名语文教师理应有义不容辞的责任，架起这道通往文学圣殿的桥梁。这就要求教师自身具有厚实的语文功底，用对古诗词的喜爱，感染学生，激发学生带着祖国语言文字的热爱之情，带着对古诗词的崇敬之情，去学习、口评、赏析，从中汲取文学营养。《语文课程标准》中指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。”这里所说的对祖国语言文字的热爱、理解、运用，就要靠教师用情感去点燃。新课程要求教师在教学中是积极的组织者、引导者、促进者，可以实际的课堂中，教师总是以理性俯视学生，以漠然试图激起学生的情感。通过实践，我觉得“倡导背诵，实现‘量’的积累，增进朦胧理解”的做法确实不错。可以说是“粗”中有“细”。在此，我就谈谈自己在教学实践中的一点体会和见解。

一、以读为主，体验情感

古人云：“书读百遍，其义自见”。可见朗读对理解的重要作用。学生在反复的朗读中，不仅可以感悟诗中情感，还要把握诗的内容。这就充分发挥了学生的自我能动性，在朗读中的理解可以充分展现自我观点。这就为学生构建了一个自我发现的平台，让学生的情感态度与价值观得到了充分体现。当然，读也要注意方法。首先，要读得“忘情”。在把握重音、情感、节奏的基础上，尽情、尽兴地朗读，从而获得整体感悟。其次，要读出“花样”。如果一味用某种形式读，学生会觉得枯燥乏味。比如：个体读与集体读相互映衬、男生读与女生读相映成趣、学生读与老师读相互比较……还比如配乐读等等，都能激活思维，调动兴趣。实践证明，这样读不但激发了学生兴趣，还成功地将他们带入了诗的情感世界。另外，教师对学生的朗读还要给予恰如其分的评价，也可达到激活情感的目的。

二、准确感悟、培养素养

在诗歌教学中，教者设计问题多、杂。这样会让学生无法获得一个整体感受，而且课堂重点也模糊，老师自己也讲得很累、很辛若,课堂效果也不会好到哪儿去。所以,设计问题一定要少而精，可以围绕三方面来设计问题，即内容（事物、事件）、画面、情感。但是，要做好“用精美语言描绘画面”，学生的语言组合能力及词汇量毕竟有限，老师的语言示范非常重要。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”素养的形成不是一朝一夕的事。《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。

语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材。由于古诗短小精悍，有好些诗在孩提时代学生已会背诵，教师应充分利用孩子已有的积累，加以引导，激活兴趣。如鼓励学生主动背诵，开展“每日一诗”活动；偶有学生用上一、两句诗词，大加褒扬；采用讲诗词故事，诵诗接龙，出游诵诗等多种形式激发学生背诗的积极性，开展诵诗擂台赛，评选背诗小能手。在这一系列活动中，不仅训练学生记忆力，还积累了众多的佳句、绝唱，丰富学生的语言积累，使学生感受到他们心魄相系的古诗文的独特美质。

三、淡化诗意，尊重理解

有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，在诗意理解上要充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的相互合作交流。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。

四、多元教学，入情入境

诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，教师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，欣赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让学生体会到诗文中的诗情画意，激起学生对民族文化的敬仰之情。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

五、拓展阅读，积淀底蕴

课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。

总而言之，在古诗词的欣赏中，要抓住“读”与“想”，在“读”中感悟情感，在“想”中体会意境。因此要想使学生具有激情，教师首先要做到有热情，教师理应克服教育生涯中的惯性，使教学方法呈现多样化，力戒刻板，张扬创新，在进行古诗教学的每一课，都应找准激情点，以此做契机。教师只有以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生从中获取情感与人文精神的养料，起到丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们具有良好的性格、气质和语文品质。

新课程教学心得体会15

在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教学要重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学教师应该努力做到的。重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设游戏的情景，游戏活动符合低年级孩子好奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的游戏中，既激发起浓厚的学习兴趣，又从中发现了新的知识。重视应用，就要积极引导学生寻找生活中的原型，并尝试将所学知识运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行研究，寻求解决的策略，通过运用，培养学生获取新知识的能力，发展学生的创新意识，提高学生创新能力。重视过程，要求教师在教学中重视引导学生关注知识的发生过程，通过“过程”领悟知识的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。怎样才能使学生“要我学”到“我要学”

物理新课程教学体会 篇3

关键词：教育改革；思维能力培养；渐进性

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0105-02

新课程改革在我省已实施多年，新课程的理念已被广泛熟知，逐步被一线教师认同并渗透在日常的课堂教学中，现就这几年来的教学谈谈个人在新课程认识上的一些体会。几年来高考几经变革，力度最大的是从“3+3”到“3+x”的高考制度的转变，当初引起不小的波动，有关各界迅速做出反应，有的学校甚至成立了综合科组，选出所谓全能型老师作为理综组组长，研究理综试题的特点，有的出版社有针对性的出版了与复习用书配套的理科综合辅导用书等。与此相比，这次课程改革虽然动作很大，但相对来说没引起恐慌，大家应对时都较为谨慎，都充分认识到任何能力要求都离不开知识的载体，课程专家们也明确指出，课程改革并不是不要高考，而是要改革课堂教学模式，在重视“知识与技能”的同时全面提升学生的各种能力。教育的改革和发展都要通过教师的实践得以实现，因此如何能顺应时代发展的要求，转变观念，改变课堂教学模式，是摆在我们一线物理老师面前的重要课题。

一、用教材而不是教教材

新课程理念虽然不断地渗透到高考试卷中，但高考试题评价及分析时，常有“源于教材..........”的字眼，意即经课本中例题、练习、阅读材料、小字注释等材料中改造来的，因此老师们在教学时，把教科书看作是圣经，教学时包括在总复习过程中，教材中每一个知识点都要讲透，唯恐遗漏教材中的知识点，从而出现知识的盲点。课程改革后现行的教材有多种版本，各种版本的教材内容各有差异，如果像处理老教材的模式，势必造成教学内容比天还高，课时紧，甚至常听到很多老师说“不会教”的现象。那么我们要如何处理教材？首先要熟悉课程标准，把握每一节教学内容的“知识与技能”的要求，什么内容要讲，什么内容不讲，什么内容学生通过自己阅读就可以掌握，在此基础上把教材当作教学资源，从三维目标角度围绕知识内容整合教学资源进行教学。

因此如何在新教材的基础上通过教师的进一步创造，在课堂教学中体现新的课程理念，这是实施新课程需要解决的最大问题。

二、重视科学探究

任何一门自然科学的形成都有各自的科学思想及方法，物理科是一门以实验为基础的自然科学，蕴含着丰富的学科思想及思维方法。新教材内容把学科思想及思维方法教育变得不再隐含，提出“过程与方法”这一教学目标，突出了实验与探究。教学中重视科学探究是新课程理念的重要体现，学生通过科学探究的过程，体会科学的方法。传统的教学中，概念、规律往往是教师直接给出教材中既定结论，模式化地给出表达式，接着通过典型例题加以巩固，这样的教学往往学生对概念、规律知其然但不知其所以然，过后要通过大量的题目才能逐步理解。例如：《电磁感应》中磁通量Φ的概念教学，如果从概念磁感应强度B到直接给出磁通量Φ概念，就概念而概念，学生就不能正确理解磁通量Φ的物理意义。某节公开课中，教师先用实验探究了产生感应电流的几种具體的做法后，指出如何简要地归纳出产生感应电流的条件，然后讨论实验中产生感应电流几种方法中的共性，使学生了解到磁通量Φ的形成是规律的需要，从而使学生受到科学思想的教育。科学探究要贯穿于整个课程教学，但不能搞形式主义落入误区。不是任何一个科学探究都要经过提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流与合作这些要素，也不是科学探究都要实验，有的概念、规律的得出没必要再实验，有的规律探究不是高中生能力所能达到的。因此如何应地制宜结合教学内容进行探究，重视过程与方法的教育是值得认真思考的。

三、重视情感、态度与价值观目标的实现

新课程另一理念是改变学生的学习方式，重视情感、态度与价值观的教育。要改变学生的学习方式，即“要我学”转变为“我要学”，就要让学生认识到生活与物理的紧密联系，让生活走向物理，从而对物理产生浓厚的兴趣，通过学习物理知识了解自然科学的和谐、对称的美，养成严谨、实事求是的科学态度，强化理论联系实际的意识。当然要实现三维目标，我们首先要认识到形式不能等同于新课程理念，教学中要根据教学内容从三维目标角度进行教学资源整合，不同教学内容采用不同的教学方法，其中物理科重要的思维方法：观察、实验方法、理想化方法、等效方法、假设方法、模型方法、数学方法、微元方法、类比方法、归纳演绎方法、科学想象与直觉方法等教学中要有意识的重视。

四、新课程实施的困惑

（一）实验课如何设计才能体现出探究性

新课程理念重视实验探究，虽然这一理念能得到共识，但《标准》没有指明实验方法，各种版本的教科书的实验设计也不同，因而在实施过程中，不知如何处理实验，有的认为探究实验就是完全让学生自己做实验，让学生参与实验过程而不在乎得到什么结果，有点类似研究性学习重过程轻结论，也有的仍按老套路，以前分组实验有的就按分组实验的内容做，没有的就不做等。因而探究实验教学很大程度上受各种因素的影响难以达到理想的效果。

（二）课程标准的要求较宽泛

新教材版本很多，教材的案例、素材都不同，课程标准要求又较宽泛，因而教学中无法把握深广度，造成下不封底，上不封顶的局面。

（三）新课程教学与高考

新课程教学重视过程与方法，既注重学习基础知识与技能，又重视了基本科学方法，科学态度与科学精神的培养，那么教学中如何应对“变”与“不变”，新课程理念指导下如何取得高考的好成绩？这是我们共同关心的课题。

高中地理新课程教学体会 篇4

1. 加强理论学习, 努力转变教育教学观念。

新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求, 新课程改革背景下, 教师必须加强学习, 加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识, 只有这样, 教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此, 我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨, 从而使教学实践具备坚实的理论基础。

2. 在教学过程中关注每一个学生的发展, 同时又满足不同学生个性学习的需求。

在教学过程中关注每一位学生的表现, 重视每一位学生的成长, 具体做法有: (1) 课堂提问、讨论发言, 一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会; (2) 组织讨论活动时, 要求所有学生共同参与。此外, 备课时还根据班级实际情况的差异, 分别采取不同的教学策略, 如在教学内容的广度和深度, 在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准, 从而满足不同层次学生学习的需求。

3. 改变学生的学习方式。

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过近两年的教学实践, 学生的学习方式有了很大的转变, 学生的主动学习意识不断增强。

3.1 培养学生学习的兴趣和自学能力。

地理学科的综合性、应用性和实践性为学生自主学习提供了广阔的发展空间。因此, 课外教学生如何阅读、查找资料、查找文献、写读书笔记等, 是“促进学生学地理”的方法之一;课堂上教师应留给学生一定的时间和空间, 将主动权交给学生, 让学生主动探究、自主学习。

3.2 不要让“自主”变成了放任。

只要走进课堂, 就会发现:老师把问题呈现出来后, 学生通过自主学习、小组合作及组内、全班讨论后, 大多问题都可以学习明白, 教师再重点进行点拨。这种学习方式, 确实有利于调动学生学习地理的积极性和主动性, 特别是有利于激发学习兴趣和张扬个性, 弥补了传统教学的不足, 让学生的自主与教师的引导合二为一, 高度统一, 相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点, 做到“导”“放”有度。

3.3 不要让“合作”流于形式。

我们经常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思考的情况下就进行合作学习的情况, 由于学生对教材的理解还不深入, 对客观事物的认识也不深刻, 这样的合作只能流于形式, 只能是为个别优生创造表现的机会, 小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。因此, 指导合作学习时要注意:一是做好合作准备。对每组的学生要教给他们学习方法。另外在小组合作学习之前, 教师一定要留给学生充足的独立思考的时间, 学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解, 然后进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么, 通过合作要达到什么目标, 各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务, 从而有的放矢地让学生进行小组合作学习。

4. 激发兴趣, 调动学习的主动性。

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度, 是学习活动的自觉动力, 是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力, 教师首先要激发学生的学习兴趣, 让学习成为一个能动的过程。教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面, 抓住学生思维活动的热点和焦点, 为学生提供丰富的材料, 从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手, 激发学生探索的欲望, 唤起学生的学习兴趣, 调动学生学习的主动性。

教育家布卢纳认为, 最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣, 因此教师应用在课堂上呈现的材料吸引学生, 而导言在其中起着非常重要的作用。

比如, 我讲《气压带和风带》一节时, 用了这么一则导言:二战期间, 日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国, 使美国许多地区发生森林大火。这些氢气炸弹是怎样漂洋过海来到美国的呢?一下子, 学生的兴趣就激发出来了。导言可用的素材很多, 如与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画、新闻报刊等。再比如, 我在讲《全球气候变化》时, 首先请同学阅读两段新闻资料:[资料一]据报道, 南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。科学家指出, 此类企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计, 南极平均气温近50年来升高了2.5℃, 导致浮动冰山顶部的大量积雪融化, 淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方, 导致企鹅数量剧减。[资料二]据新华社沈阳2003年9月14日电:中国科学家测量发现, 世界之巅———珠穆朗玛峰顶覆盖的千年积雪30年来正在不断融化变薄, 使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。通过阅读这两段资料, 让学生思考全球气候发生了什么变化就很简单了。

5. 提高学生地理思维能力, 重视地理环境的整体性。

新课程教学心得体会 篇5

在实践篇中看到教学要有“精”、“气”、“神”，我对这个观点很赞同，我想通贯全书的新课程实施也应用这三个词来高度概括，“精”指精当的目标、精选的内容、精心的设计；“气”指民主的气氛、生活的气息、创新的气魄；“神”指形象要精神、讲授要传神、听课要入神。如果我们做到了这三个字，新课程的实施就如潺潺流水，欢快一路向前。就拿“神”字来说吧，“神”专指形象要精神、讲授要传神、听课要入神，我们对个人形象要精神，可能努力一下都能做到，但对自己讲课要做到传神，学生听课要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感叹。

教师负着教书育人的重任，自然，教师的工作也是异常辛苦的。但是，当我们走进课堂，面对着一双双对知识的渴求的目光时，我们就要做到心无杂念，将一切烦恼与忧愁抛却脑后，精神抖擞，全身心地投入到教学的课堂中去。教师在课堂上的“精、气、神”首先源于对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范，以积极饱满的情绪去从事教育。教师的活泼开朗的性格，又会感染学生，通过无言之教受到潜移默化之效。教师的这种情感，是与其教育新一代的责任感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的。

联系我们教学实际，我认为应做到以下几点：

1、要增强教学“非言语表达艺术”的研究与实践使用。其一要发挥“笑”的积极效果。教学活动中不可忽视笑声的作用，善意的笑，是师生关系和谐的润滑剂；幽默的笑，是营造宽松氛围的催化剂；会心的笑，能取得微妙的褒贬效果。其二要恰当运用手势。教学中的手势按其构成方式和功能可分为：象征性手势、会意手势、指示手势、描述手势、评价性手势。其三要善于使用面部表情，做到自然、适度、温和。抛开教师的师道尊严，走进学生心灵，与学生交融、对话。

2、要不断提高语言表达能力。教学语言要简明、规范，抑扬顿挫、富有节奏感，形象生动、富有幽默感。

3、要注重课堂的生成，充分的预设才有精彩的生成，充分的专业积淀才能游刃自如、调控自如，才能与学生深层对话，才能传神、入神。

4、要对教材深入钻研，同一教案不同人上效果完全不同，还在于个人对教材钻研程度不同，导致操作中出现不痛的现象。课要传神，对教材的解读要到位。

新课程高中历史的教学体会 篇6

【关键词】新课程 高中历史 教学体会

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0045-01

新课程高中历史课亟待解决的问题：

第一，学生学习历史课的方法有误区。高中历史的学习不能像初中一样简单地死记硬背，即使学生熟悉课本内容，但对综合答题的解答就不尽人意。新课程的高中历史内容不是将中外历史简单罗列，而编成了政治史、经济史、文化史中外合编的专题式教学内容，许多知识的专业性极强。高中历史课程需要学生对历史的政治、体制、经济、文化有整体的认识，要有较强的整体对比、归纳能力，对同一时期的中外历史进行纵横比较，找出异同点，学生对高中专题性教学内容的学习进行适应，才能很好地掌握课本的内容。

第二，教师不按实际情况进行课堂教学。在新课程改革六方面的目标中，促进新课程实施是其中重要的一个环节。信息技术的进步给课堂教学带来不少的帮助，但不少教师努力将大量精心准备的历史课堂内容，借助多媒体工具进行讲授，往往忽略了学生的接受能力，试图将全部的知识“灌输”给学生，过多讲述大量的信息和内容，容易给学生造成学习压力，一旦学生对信息的甄别能力不强就会难以掌握课堂的内容。

第三，课堂教学过程缺乏整体性。新课程的历史教学内容是分成三大“主题”—政治、经济、文化，历史进程是一个整体运动的过程，任何历史事件的发生都不可能脱离历史的整体进程而孤立存在，比如《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一节的讲授，很多教师在授课过程中容易将内容孤立，单一的讲授，没有与之前必修1的当时的历史背景、经济发展情况联系起来，即便教师对这节课进行了很深刻的分析和讲述，学生的考试情况并不理想，甚至导致学生在高考中对综合题的解答都是很片面的，没有得到很好的成绩。

面对上述普遍存在的问题，笔者从多年的教学经验中总结了以下几点方法：

第一，明确高中历史课程的特点。让学生明白高中历史与初中历史内容的差异，引导他们找适合高中历史学习的方法，找到学习的兴趣与动力，不再简单地认为历史只是记得重大事件发生的时间、地点、人物，和历史地位，而是从整体上掌握历史课程的内容，以每个时期的政治体制为背景，从而产生相应的经济与文化，而经济与文化又反过来影响着政治，推动着政治体制的改革，从而有不同朝代的更替和发展，推动人类历史的进步。在新课程内容上，课本是分成了一个个主题进行陈述，但教师可以在讲授一个主题，比如《中国民族资本主义的曲折发展》一节，先回顾必修1中这个时期中国正处在一个什么阶段？当时的政治体制是什么？政治的基础是什么？教师要把知识点都串联起来，要学生将知识整体性的学习与掌握，对知识的认识更加深刻。

第二，利用“中美教学结合式”的教学方法进行课堂教学。在“美式”教学中，是让学生在课堂上多发表看法，提出意见和建议，学生和老师都积极参与教学的讨论中，在新课标改革的目标也很强调让老师与学生转变以前所“扮演的角色”，但作为老师，我们不能简单地将“美式”教学模式带到高中教学中，也不能再如以前的“填鸭式”的教学方式。我们需要更好地融合两者，鼓励更多的发言和讨论，尽量对内容进行讲授和分析，但老师在准备教学前，要充分认识将要讲授的课堂内容在高考中的“地位”，认真考虑那一节适合讨论的形式进行教学，那一节更适合老师利用多媒体和其他教学辅助工具讲述的方式进行，每一节课都帮助学生总结课堂内容的重点、难点，使得学生既能学得轻松有效，又能取得好成绩。让每个学生明白知识学习的方式的多元化，知识学习的重要性，从而实现新课程教学总目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

第三，在教学中做学生的“心理导师”。高中的学生学习压力大，面对多个科目的学习，感觉很困难。历史属于文科类科目，文科科目的特点都是记忆性的知识比较多，需要学生对内容进行大量的记忆。作为高中历史老师，要努力在教学过程中引导学生学习，尽可能将过去的历史生动、形象、贴近生活的方式给学生讲述，培养他们积极向上的认识观，价值观，如讲述“文化”主题时，多列举成功、有伟绩的历史人物给学生作为学习的榜样，学习伟人的奋斗精神，教学中多鼓励学生，激发他们的斗志，让他们比较轻松有效地学习历史课，激励他们更好地学习与生活。

总之，新课程的历史课的目标是培养学生对历史的思维能力，用客观辩证的角度看待历史。作为高中历史教师，应尽心尽力帮助学生更好地学习和掌握课本内容，让他们从中获取知识，培养他们良好的思维能力。

参考文献：

[1]王云东.关于新课改下高中历史教学的几点体会[J].神州，2012（32）：169-169.

[2]杨红斌.新课改背景下高中历史探究性学习研究[J].时代教育：教育教学刊，2012（4）： 48-48.

新课程背景下高中物理教学新体会 篇7

一深入贯彻新课改精神, 转变课堂主角

由教师完全主导课堂的教学方式已经不再适应当代的物理教育工作。新课改的一个重要特征就是要着重培养学生的探究性能力, 新课改赋予教师在教学工作中的角色由以前的赶路人变为引路人, 引导学生独立思考、自主探索, 从中学习物理知识, 掌握物理规律。例如, 在天体运动这一章节的教学上, 先让学生预先了解一些关于行星、人造卫星等的相关知识, 课程伊始向学生发问, “用不同的初速度抛出物体会有什么现象发生?”学生们积极开动大脑, 各抒己见。有学生认为, 如果竖直抛出物体, 并且初速度足够大, 那么物体将脱离地球引力飞向太空;也有学生根据平抛运动的相关知识推测, 如果平抛的初速度无穷大, 那么抛体将永远不能落地;还有学生认为, 当抛体的圆周运动速度刚好与地球的引力和其作匀速圆周运动时所需的向心力相等时, 抛体将沿某一固定轨道做匀速圆周运动。这样既激发起学生探索未知事物的兴趣, 也培养了学生独立自主思考问题的习惯, 不同于以往的灌输式教育。

二变质问为发问, 引导学生发散思考

新课改中, 教师的提问应不再同以前的质问, 质问只是针对学生学习水平的一种考查。要培养学生的创新能力, 就要从“发问”开始, 发问能够激发学生带着问题去思考, 去探索, 教师与学生一起去寻找问题的答案, 才是发问。发问的出发点是让学生自己去探求、开发未知, 自己去了解、学习、讨论、实践、判断、归纳、总结。让学生敢于去探索, 敢于独立自主思考并用自己的方法解决问题, 这是发问的最终目的。例如, 在“研究匀变速直线运动”实验的教学中, 除了讲解实验原理、实验方法和分析结果以外, 教师还可以向学生提出以下发散性问题:

思考1:实验中为什么要舍去孔点密集的地方, 从点疏的地方开始测量?

思考2:本实验采取的是从原点开始每隔5个点取一个计数点, 分别标上点A、B、C、D……如果不是取5个点呢, 结果会怎样?

思考3:在求每一计数点的速度v时, 怎样选取数据测得的结果最准确?

思考4:逐差法求加速度a的原理是什么?还有其他方法没有?

思考5:实验数据中任意两段相邻距离, 可以求出加速度使用的公式是怎么推导出来的?该公式在我们身边所见的场景中能用上吗?

三转变学生学习方式, 引导学生主动参与

传统的灌输式教育方式不能培养学生独立自主的学习能力, 而是一味地让学生接受知识。学生的主动性长期不能体现出来, 新课改要转变这种教学模式, 让学生知道怎样去学, 让学生自己去学, 充分体现学生的主观能动性。学生把学习当做一种兴趣, 在学习过程中就能体会到获取知识的乐趣, 这是新课改的最终目标。教师通过情境式教学及多媒体技术的使用、让学生参与有趣的实验等手段来抓住学生的好奇心, 引导学生主动参与到教学工作中, 充分发挥每个学生的特长, 开发学生的潜力, 让学生从学习中学到知识的同时, 真正感受到学习的乐趣, 这样才能让学生把学习变负担为兴趣, 让学生长期自主学习。

此外, 长期以来, 学生普遍缺乏独立性与创造性。目前, 小课题研究已成为国外教学及发达地区在作业布置中的一个重要趋势。在美国, 通常把小课题称为project, 其教材中有许多project。学生对于小课题的探究非常感兴趣, 在完成课题的过程中, 也更注重团队的交流与合作。

学生进行小课题学习有以下优点:一是一个小课题对于学生来说有着进行探索的余地与进一步思考的空间;二是在小课题学习中其过程十分重要, 这是一个收集信息、处理信息和得出结论的过程, 是进行科学探究最基本的方法;三是学生的自主性得以充分实现, 教师只起到了引导作用;四是小课题的学习对于高中学生而言是十分有趣的, 有助于学生在实际生活中感知物理的现实意义。

因此, 转变学生的学习方式即是要改变传统、单一、被动的学习方式, 以知识为载体, 利用多样化的探索合作的学习方式, 引导学生主动地富有个性地学习。

四总结

综上所述, 长期的应试教育对基础教育的影响是深入的, 它不仅影响了新课改的实施, 最主要的是影响了教师对新理念的吸收。教师应努力将新理念渗透到教师的教与学生的学的过程中, 努力让学生享受教学这个过程, 让学生在认知过程中心态得到开放, 思维得以解放。由此可见新课程、新理念的贯彻并非一朝一夕就可达成的事, 必须依靠广大一线教师的共同努力。

摘要：新一轮课程改革对教师的教学提出了新的要求, 不论是教师的教, 还是学生的学都发生着转变。新课改需要通过多样化的教学模式来提高学生学习物理的兴趣, 培养学生的科学素养, 使学生终身受益。本文就新课程理念下对高中物理教师的教与学生的学进行了思考, 提出了几点看法。

关键词：高中物理,新课改,课堂教学

参考文献

[1]吴加澍.面对新课程的思考[J].物理教学, 2007 (2)

新课程语文教学的点滴体会 篇8

作为一线的初中语文教师, 为了适应新课标, 我不断学习, 不断摸索, 以下几点认识希望能和大家共同商榷:

一、教师要转变教学观念, 要转变角色

要转变观念。如果教师的思想观念不转变, 即使是制订了再完美的新课程标准, 也执行不了。新课程标准除了肯定语文教学的工具性, 更多的是注重语文的人文性。强调要转变观念, 并不是对传统教学思想的全盘否定, 而应该是对传统教学思想的扬弃。新课改要求教师要从教导者转变为服务者, 强调在课堂教学活动中, 教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角, 是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。

正确的教学观念是教育教学活动中的一种内在动力。转变教学观念, 就是在课堂教学过程中, 冲破传统的重讲解轻参与、重结论轻过程、重知识积累轻能力发展、重教法轻学法、重书本轻实践的樊篱, 彻底摒弃传统落后的教学观念的影响。把教师从知识的传播者、占有者的权威地位转变为学生的指导者、合作者的地位, 建立起新型的师生关系。学生不再作为知识的接受者被动地听从教师的指令, 而是成为学习的主人。在教师的指导下大大地培养了自己的创新思维。如在上《春》一文时, 课前先让学生寻找自己喜欢的有关描写春天的诗句或先根据自己的见闻总结对春天的感受。上课时让学生说说自己心中的春天美景, 教师再适时引导, 导入过程由此而展开。学生的思维也活跃起来, 激发学生的创造性, 也培养了学生创新思维。

新课改要培养学生学会学习和独立解决问题的能力, 但不能完全抛弃原来的教学常规, 脱离学生的实际情况去组织教学。因此, 我的体会是对传统的教育必须是扬弃, 而不是抛弃。既不能全部继承, 只改课程不改观念, 也不能全盘否定, 样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉, 对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。

二、新课程提倡自主、合作、探究的学习方式

新课标所提倡的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不是我们的教学目标, 而是实现教学目标的手段和方法。即让学生通过自主、合作、探究的学习方式掌握语文知识, 提高语文能力。语文学习中何时让学生自主、何时让他们合作、探究, 用怎样的形式来实现, 都取决于教学目标的要求。切不可根据新课标要求机械地选择教学形式, 买椟还珠。自主学习、合作学习、探究学习三种学习理论, 都以学生活动为主轴, 以学生有效地参与教学全过程为核心, 较好地适应了目前课堂教学改革的需要。让学生真正成为课堂的主人, 使其亲自体验, 获取切身的感知, 最后达到“怦然心动, 浮想联翩, 百感交集, 妙不可言”的境界。

三、对课程评价的认识

长期以来, 语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度, 而评价的方式又大都采用试卷考核的方法, 这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向, 使语文教学蒙上了强烈的功利色彩。其实, 语文学科有着丰富的人文内涵, 可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分, 就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略, 并为实施留下了一定的创造空间。

我觉得把握新的课程评价标准, 有一点最应值得重视, 那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说, 我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会, 社会上的人会评价“这个人的语文素养不错”时, 我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字, 一篇好文章, 依然是现代社会所需要的, 除了这两点, 现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考, 就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平, 也没有很好地评价学生的书写能力, 更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力, 我们就应该做好这方面的评价工作。

总之, 一切的革新, 必须在实践中提高, 在探索中前进, 希望初中语文教学在新课程改革的大道上一路走好。

职业中学化学新课程教学体会 篇9

一、认真学习考试大纲, 准确把握教学要求。

职业中学化学新教材选用通用类《化学》一书, 该书在编排体系上作了大幅度的调整, 在内容上也做了许多删减。一些被删减的内容一些教师唯恐对口高考要涉及到, 所以在教学中随意补充。比如:讲到“氯气的性质”时, 把实验室制取氯气的装置与操作也详细的灌输给学生;讲甲烷、乙烯、苯的性质时, 把乙炔的性质、苯的同系物的性质也补充讲解。盲目地、过多地补充知识点, 时间花了很多, 结果学生难以接受, 这样不仅造成课时不够, 还大大打击了学生学习化学的积极性, 使学生觉得化学太难、太杂, 对化学这门学科失去了兴趣, 影响了新课改中培养学生化学科学素养目标的落实。所以, 为了避免这种现象的存在, 教师在没有任何参考书的情况下, 备课时一定要严格按照《山西省对口高考化学考试大纲》, 吃透教材, 好好把关, 明确哪些知识该讲, 哪些不该讲, 讲到何种深度, 千万不要随意拓展教学内容, 加深教学的难度。

二、充分发挥学生的主体作用, 教师的主导作用。

传统的化学课堂教学往往以教师为中心, 学生大多处于被动的地位, 忽视了学生的主体作用。新课程理念强调课堂教学要以学生为主体, 充分发挥学生的主体作用, 目的是改变学生在教学中的被动性, 充分激发学生的学习积极性, 培养学生学习的自主性。新课程提倡以学生为主体, 并不是淡化教师的讲, 教师讲多少要以具体教学内容、教学目标而定, 不能过度追求课堂形式本身, 忽略了形式与内容的结合, 出现了为形式而形式的现象。因此, 以学生为主体的同时不能忽略教师的主导作用, 教师既要充当知识的传授者, 又要成为一名教学环境的设计者、学习的组织者、学生自主探索知识的引导者。学生的自主学习是以发挥教师的主导作用为前提和条件的, 忽略了教师的主导作用, 学生的自主学习便不能存在, 学生在学习中的主体地位便无从谈起。

三、探究式学习与接受式学习相结合

探究式学习, 是学生在教师的引导启发下, 积极主动的获取化学知识, 认识和解决化学问题的学习实践活动。新课程倡导探究式学习, 是为了改变学生以单纯的接受教师传授的知识为主的学习方式。接受式学习, 也是一种非常重要的学习方式, 借鉴前人的直接经验可以使自己少走很多弯路。另外, 不是所有的问题都适合去探究, 不能为了探究而探究。新课程倡导教学方式的多样化, 探究性教学只是其中的一种, 不是唯一的教学方式, 课堂上, 我们要根据教学内容的要求, 运用多样化的教学方式。

四、合作学习不仅要重结果, 更要重过程

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务, 有明确的责任分工的互动, 互助学习。它的最常见的形式是以小组为单位进行活动。在课堂上合作学习过程中, 教师不仅要知道学生如何与其他成员合作、交流, 也要注意监控学生在小组中的交往、互动情况。教师不仅要关注小组活动的结果, 还要重视和关心每个小组活动的过程, 小组成员的参与情况, 起到合作学习应有的作用。事实上合作学习要有明确目标、合理的分工、有益的竞争, 这样才能达到预期目标, 才能在学习中培养学生与他人合作的能力。此外, 也不能把合作狭隘的认为只有学生与学生的合作才是合作。教师与学生更需要合作。教学过程中, 师生应形成一个“学习共同体”, 都作为平等的一员在参与学习过程, 进行心灵沟通与精神交融。师生互动、生生互动的合作学习才能形成课堂浓厚的学习氛围, 把课堂推向高潮。

五、运用多媒体辅助教学要恰到好处

现代教育技术的发展, 使多媒体辅助课堂教学在化学课堂教学中已被广泛应用。毋庸置疑, 这种教育技术的优势有些是传统教学手段所无法比拟的。它可以使知识更生动、形象、直观, 可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但是, 多媒体教学的内容应该因课制宜, 不同的教学内容应选择不同的教学手段。例如:现象明显、容易操作的化学实验不可用播放课件或播放录像代替, 如氯气与钠、铜、铁反应的实验, 氨气的喷泉实验, 铜与浓硫酸反应的实验等等。虽然实验现象通过大屏幕学生看得很清楚, 但是这与教师亲自做实验所取得的效果相差甚远, 毕竟学生没接触过实物, 印象不深刻。多媒体可以辅助课堂教学, 但不能把多媒体变成课堂教学的主宰。相反, 课堂上如果能恰到好处的运用多媒体, 必会使你的课增色不少。我认为, 遇到以下几种情况用多媒体比较好:1.一些实际操作起来具有危险性的实验, 如氢气与氯气的混合气在强光照射下的爆炸试验;2.一些虽然现象明显、但坐在后排的学生看得不太清楚的实验可以用实物投影仪投影出来, 如电解饱和食盐水制氯气的实验;3.一些抽象的理论、微观粒子的运动等等可以用形象的多媒体动画加以解释, 如盐类水解的原理、氯化钠的形成过程、各种烃分子的空间构型、原电池中电子的运动等等。

新课程理念下的物理教学体会 篇10

教育行为是受教育思想和教育观念支配的, 有什么样的教育思想观念, 就必然会有相应的教育行为。跟其他学科的教学一样, 传统的物理教学是一种单一的、接受式的、封闭的教学, 教师以教材为中心, 只重视知识传授, 忽视了学生这一学习活动的主体, 学生缺乏学习的自主性和积极性。这种状况虽然近年来已稍有改变, 但要彻底转变, 仍然尚需时日。显然, 转变教育观念是当前课程改革的前提和先决条件, 是迫在眉睫、刻不容缓的。

二、要善于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。那么, 在教学中如何激发学生的学习兴趣呢?笔者认为, 兴趣是在个体需要的基础上产生并在实践中形成和发展的, 因此在教学中, 教师首先要满足学生的个体需要, 使物理教学和生活实际紧密相结合。其次, 要依据教材的特点, 开展物理实验, 通过物理实验激发学生的兴趣。第三, 采用现代化的教学手段, 利用多媒体信息技术, 刺激学生的视听感官, 以激发学习兴趣。

三、加强实验教学

物理是一门以实验为基础的学科, 物理学领域的许多发明创造, 都离不开物理实验。那么, 如何强化实验教学呢?笔者认为: (1) 要做好实验前的准备工作, 研究教材, 理解要做的物理实验的原理, 掌握实验方法、步骤以及注意事项; (2) 要让学生研究教材, 带着问题去动手。

四、在物理教学中培养创新思维

创新思维是指在科学技术上有新的创见, 有新的发现、发明的思维。在物理教学中如何培养创新思维, 是广大物理教师所面临的重大课题。笔者认为, 要培养创新思维, 首先教师在教学方法上必须来个大转变, 把传授式的教学方法, 改变为启发式、讨论式的教学方法。其次, 在教学中要善于设疑。古人说, 学贵有疑。有疑才会引发思考, 有了思考才会有创新意识的思维。第三, 要有科学的练习策略, 不搞“题海战术”, 习题设计应着眼于一题多解的题型, 答案不是唯一的开放性题型, 因为这有利于学生创新思维的发展。

五、要重视课堂提问的技巧

在课堂教学中, 提问是很重要的教学手段, 它运用于教学过程的各个环节, 是师生双边活动的纽带。在教学中, 教师的善问、巧问能极大地启发学生的学习兴趣, 是提高教学效率的重要手段之一。那么, 应该怎样进行提问呢?笔者认为, 一是要抓准时机, 上课开始时, 要通过提问引入新课;二是在授课当中, 当学生思维受阻思路不畅时, 要及时提问;三是当学生显出疲劳、精神不集中时, 要适时提问;四是提问的内容要深浅适度, 以学生“跳一跳摘得到”为准。

六、要重视自学能力的培养

学生在校学习时间有限, 所获得的知识也相对有限, 更多的知识要靠走出学校以后在工作中自学, 因此在校期间获得相应的自学能力, 显得十分重要。

(一) 要培养良好的预习习惯。

因为, 预习实际上就是课前的自学活动, 学会预习也就是学会自学, 发展自学能力。

(二) 要培养自觉查阅资料的习惯和能力。

学生在学习中会遇到许多困难和问题, 如果每遇到问题就问教师, 这是不可能的, 而且这样做也不利于学生自学能力的提高, 还会使学生养成依赖性和懒惰性。养成自学查阅资料的习惯和能力后, 学生常常会因为能自己解决问题而获得学习成功的喜悦。

七、培养学生科学的记忆方法

有些学生常记不牢知识, 这跟他们没有掌握好科学的记忆方法有关, 笔者认为, 培养学生记忆方法有:

(1) 教学中要有意识有针对性地提醒和引导学生弄清物理知识之间共同之处和不同之处。例如电流表和电压表的使用中的异同, 共同点是不能超出量程, 电流从正接线柱流入表中, 从负接线柱流出;不同点是, 电流表要串联使用, 不能直接跟电源的正负极相连, 而电压表要并联使用, 可以直接与电源正负极相连。