启蒙化学的兴趣培养

启蒙化学的兴趣培养（精选九篇）

启蒙化学的兴趣培养 篇1

古人云“耳闻不如目见之”。这说明人们通过观察感知事物的重要性。有专家指出, 在教学中, 无论怎样强调实验都不过分。

在“开启化学之门”我是这样开始的:把一张事先用酚酞试液写好“化学”两个大字的白纸投挂在黑板上, 然后把一瓶盛有浓氨水的试剂瓶移近白纸, 白纸上出现鲜红的两个字——“化学”。再把一张硬纸板挂在黑板上, 用玻璃棒蘸浓硫酸在硬纸板上书写“变化”两个大字, 片刻后硬纸板上出现两个大黑字——“变化”。学生首次目睹如此奇妙的变化, 无不惊叹, 学习化学这门新课的兴趣一下被激发起来。

化学离不开实验, 初中化学新教材几乎每一节课都有实验。在教学中, 应充分发挥实验的作用, 利用学生对实验现象的浓厚兴趣激发其学习的兴趣, 从而提高他们学习的积极性和主动性。课堂演示实验时, 学生情绪激昂, 思维活跃。补充一些趣味实验和改进传统的实验教学, 设计各种探究性实验。

二、联系生活, 培养学习兴趣

化学知识与生产生活实际有广泛而密切的联系, 现代物质文明的提高都离不开化学科学的贡献。课堂教学中要紧密结合学生的生活实际, 努力寻找新的视角和切入点, 从学生熟悉的现象入手, 引导他们发现问题, 使他们感受到身边的化学变化现象, 加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识, 培养学生的兴趣。

讲空气的成份时, 介绍空气成份的研究史。在讲空气污染及防治时, 介绍世界近代史上的公害事件, 要求学生对当地污染状况进行调查并提出防治污染的建议, 撰写小论文“对化学在空气污染的形成与防治中的功过的认识”。在水的教学中, 可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水, 探究水的组成和性质, 要求学生通过调查写一篇生活中浪费水, 污染水的调查报告, 并设想解决方案, 通过这些活动, 培养学生对自然和社会的责任感。又如在讲氢气的可燃性时, 可与学生一起展望未来的新型燃料, 就其燃烧污染小, 发热量大, 资源丰富的特点, 向学生提出问题, 如果能把水容易地分解成氢气和氧气, 那将是世界能源发展史上一次革命, 这样既加深了知识的理解, 又可对学生起潜移默化的作用。再如讲到p H测定的意义时, 可让学生在校园中取样配成土壤溶液, 测定其p H, 看看是否适合花草树木生长的酸碱环境, 如不尽人意, 想什么办法解决, 这样就使学生利用自己的知识去征服自然, 使其尝试到“知识有用武之地”的心灵快感, 从而既培养了兴趣又得到实践的锻炼。

三、寓教于乐, 增强学习兴趣

化学课堂语言除了要有严密的科学性和逻辑性外, 还需有趣味性相配合, 才能提高化学教学的课堂效果。这种寓教于乐的教学方法, 往往能收到意想不到的教学效果。

1、语言幽默, 让课堂充满情趣。

教师可用生动、幽默的语言来缩短学生和教师之间的距离, 使课堂充满欢乐、愉悦、和谐的气氛。例如在开启化学之门的教学中, 不仅告诉学生什么是化学。而且让他们知道化学是非常有趣和非常有用的, 现代人类的衣食住行没有哪一样能离得开化学。让他们设想一下, 如果没有化学人类的生活将会是什么样的呢?这时学生表现活跃, 有各种各样的设想, 这时可向他们指出:“食品、化纤、农药、水泥、钢铁等都是化学研究的对象, 都是化学工业的产品, 如果没它们——我们将住山洞, 可能连山洞也没得住, 因为人太多;我们将用兽皮遮羞, 可能连兽皮也没有, 只能用树叶;我们将没食品吃, 只能吃草和野果……”学生被这些话语所感染、所振奋, 对化学产生了浓厚的兴趣。

2、编顺口溜, 让学生记忆深刻。

初中化学的化合价, 物质溶解性, 物质性质和实验步骤等方面的内容都可通过编顺口溜而让学生轻松地掌握。例如初三年学生对氢气还原氧化铜的实验步骤很容易搞错, 因此编了顺口溜为“氢气早出晚归, 酒精灯迟到早退。”学生一读就记住了。例如学生觉得难以记住溶解性表, 因此编了顺口溜为“钾、钠、铵和硝酸盐类全溶最简单, 盐酸不溶银亚汞, 硫酸不溶钡和铅。”

3、学科渗透, 让知识迁移。

在化学教学中, 应加强化学与其他学科的联系。例如学习“二氧化碳的性质”时, 请学生聆听明朝于谦的“石灰吟”诗:“千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲;粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间”。并提问:“四句诗中哪几句是物理变化?哪几句是化学变化?”有化学变化的写出化学方程式。教师在学科间进行横向联系, 促使学生产生学科知识间的正迁移, 这不仅有利于化学知识的掌握, 还有利于培养学生的参与意识, 科学精神以及人文精神。

4、借代比喻, 让概念形象化。

有些化学概念和理论比较抽象, 难以理解, 可用形象、生动的比喻让学生易于理解。例如, 为了让学生明白鱼儿能在水中遨游是因为看起来“天衣无缝”的水由无数的水的粒子构成, 可比喻成远看海滩像是一块黄澄澄的金属板, 近看才知道是由无数的沙粒组成的。

5、置疑激趣, 让求知兴趣保持。

在学生的求知欲望相当强烈, 如果不向这种需求提供养料, 这种需求就会逐渐消失, 求知兴趣也与之一道熄灭。因此, 在教学时要有意识地巧设一些疑问, 启发学生带着问题去学习。例如让学生辩论:空气中的二氧化碳会越来越多吗?氧气会耗尽吗?

四、多元评价、稳定学习兴趣

每个人的生活背景、家庭环境和文化感受不同, 面对同一问题的思维方式也不同, 解决问题的策略也不可能完全相同。在组织学生预习、课堂提问、复习、布置作业和单元测试中学生不需要追求“统一化”、“最佳化”, 应根据不同学习层次提出不同要求, 选择适合自己的学习方式, 在独立思考基础上, 尽可能通过合作学习, 与他人合作交流, 充分感受到别人的思维方法和思维过程, 同时, 学生表达自己思维过程中, 也是自我反思, 自我完善的过程。通过合作学习, 学生学会化学探究方法, 学会交换不同观点, 交流不同思维, 学会尊重他人, 全体学生都感到学习有进步, 体验学习的快乐和品尝成功的喜悦, 学生学习化学的兴趣就不会随着时间的推移, 难度的增加而淡化了。

摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段, 要发挥实验的作用, 激发学习兴趣;密切联系生产生活实际, 培养学习兴趣;用形象、生动的化学教学语言, 增强学习的趣味性;因材施教、稳定学习兴趣。

如何培养学习化学的兴趣 篇2

有趣，是初中学生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两方面含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中学生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好条件。

由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，俗话说，“好的开始等于成功的一半”。经验告诉我们，第一节化学课尤为重要。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会培养起来。

二、加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不可忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于教材中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。

化学实验不仅要做好演示实验，还要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。

首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。

其次，要做好课前的准备工作。

教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。

再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程。

最后，实验结束后，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，鼓励做得好的学生。事实证明，有的学生学习基础差，但动手能力强，化学实验做得很好，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，他们的学习热情就会倍增。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固掌握知识。在教学中，教师根据教学内容特点，可以采取自学辅导法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每单元结束或临近期中期末考试复习时，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且这种方法复习的效果比题海战术好得多。如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间进行对抗赛，教师播放投影片之后，看谁答得又快又准，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的兴奋劲是无法用语言来形容的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握牢固。

四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣

化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同角度观察思考问题，才攻克了一个个科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。

为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。

五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

启蒙化学的兴趣培养 篇3

【关键词】初中物理；启蒙教育；培养兴趣

初中物理是一门启蒙学科，是八年级新开的一门课程。在学习的过程中，学生充满了好奇心并存在诸多问题：什么是物理？学习物理有什么用途？怎样学习物理？面对学生的这些问题，教师在教学过程中对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。学生学习兴趣是学科成功的重要保障，也是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向。它属于非智力因素。初中物理启蒙教学中不可忽视这一素质的培养。所以，对于如何培养学生的学习兴趣，笔者在不断的教学实践探索中总结出以下几点：

一、认真上好第一节物理课，激发学生兴趣

物理课对学生来说是一门新的学科，进而对他们而言第一次接触物理课所留下的印象也就显得更加重要了，所以务必要上好第一节物理课，让学生对初中物理知识结构体系有个整体的认识，做到了然于胸，胸有成竹。

此外，在第一节物理课中还要做到把物理与生活结合起来，举生活里活生生的例子以此来激发学生往后学习物理的兴趣，开启他们学习物理的大门。因而在上第一课的时候，我们可以这样引导学生：为什么蝴蝶飞过身旁时没感觉，而蚊子飞过时能听得很清楚呢？为什么人的耳朵没有狗的灵敏？为什么西瓜长熟了可以用手来判断？想要知道这些答案，那么就要求学生在以后的物理学习中认真地听讲。这样，就能引起学生的探究心理，激发学生去学习物理的兴趣。带着这样的问题，跟随老师的思路，此后一定会学习好物理的。

二、增加授课方式的多样性和趣味性，继续培养学生兴趣

在第一次授课中激发了学生学习物理的兴趣，那么在往后的教学中要如何继续培养学生的兴趣呢？这就要求教师在授课的过程中，要把授课的方式变得丰富、有趣味性以此来继续培养学生的兴趣。

因此，在物理教学课堂上要以启发式教学和探究式教学为核心、以学生自主探究和合作探究为主体的现代教育思想为指导，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考和探求更多的教学方法。例如，在物理的实验教学中，可以利用引导学生自己制作实验器具、表演物理魔术等多样的教学活动，凸显了物理实验观察和操作的趣味性，充分利用学生好动的心理，用实验趣味继续培养他们的学习兴趣，最后转化为他们长久的求知欲，以致最后能取得很好的教学成效。此外，老师也还可以常让同学自己动手做实验，如“光的色散”：让他们亲眼看见白屏上形成一条彩色的光带，证实白光真的是由各种色光混合而成。学生会很惊讶为什么会是这样的？以此来继续培养的学习兴趣。

三、运用多媒体教学，升华教学的趣味

伴随着科学技术的发展和普及，各种计算机辅助教学软件、自制教学课件和网络教学逐渐成为教师教学的得力方式，特别是多媒体教学已经成为一种必须的教学手段。多媒体教学主要是以幻灯片展示的方式来进行教学，这也是吸引学生眼球的方法之一。

在物理教学中，我们所遇到的知识除了日常生活中的一些现象外，还有很多我们从未见过的现象，这样通过传统课堂上的讲述方式可能没法具体、生动地阐述这些物理知识，而运用多媒体等现代化教学手段，可以让他们对这些物理知识有更深的认识，从而培养起他们对物理学习的求知欲。学生在学习中学到了知识，取得了成绩并且获得了快乐。同时，物理教师们在教学活动中也开拓了自身的视野，掌握了新兴的教学方式，提高了自身的素质，此外在教学活动中也会因为掌握了现代教学的方式而欣喜。通过多媒体的教学方式，将会使物理这个教学平台更加的受到学生的喜爱，也会在教学活动中取得良好的教学效果。

四、通过物理测验来保持学生的兴趣

通过测验、考试不仅能考核学生近期的学习情况，更是激发学生学习积极性的有效手段。在进行测试的过程中，特别能使学生的自尊心和成就感获得满足，为此在对试卷进行评价时要以鼓励性评价为主，相信好学生是“夸”出来的。要看到学生的优点，对表现出色的同学要给予奖励，以此来激发他们的斗志，使他们知晓自己的学习成果，知道老师对他们的评价。得到老师称赞的同学在物理学习中可以获得成就感进而产生了很大的学习动机，没有得到奖励的同学鼓励他们积极向上，克服目前的知识障碍，争取下次获得优异的成绩。这样，就使考试成为学生相互竞争，不断进步的战场，由“怕”考试变成了“盼”考试，测验就成为保持他们学习物理兴趣的重要手段。

五、教师个人提高自身素质和魅力

在物理的教学活动中，教师的表达能力是一项很基本的教学能力，其中教师授课时的良好语言感染力和丰富的肢体语言对教学活动都有着非常重要的作用。特别是对那些天真活泼、好动地中学生而言更是重要了。老师若做到语言风趣、能生动的讲解，这样会让学生愿意听课并且能引起学生的高度重视，能让他们在轻松、愉悦的环境中接受知识、增加技能，这是初中物理教学工作者应该具备的一个能力。这样的基本能力，教师可以在多年的教学经验中获得和慢慢形成，但随着时代的变迁、社会的进步以及学生的变化，物理教师也要随着时代的改变来适当的调整自己的教学风格、教学方式。

总之，兴趣是学习的一种动力，没有兴趣，就没有求知欲。在教学中，教师要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，激发和培养学生学习兴趣，发展智力，提高能力。学习兴趣是构成学习动机最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉。因此，激发、提高并保持学习兴趣是物理启蒙教学成败的关键。把握这一关键的方法很多，只要教师不断探索和研究，就能给学生一个好的启蒙，使他们今后轻松愉快、自觉地投入到高一级物理学科的学习中去。

儿童英语启蒙兴趣的培养及策略 篇4

1 儿童英语启蒙教育中对兴趣培养的必要性和重要性

关于儿童时期孩子有没有学习英语的能力是众多家长所关心的一个话题, 根据科学研究表明, 儿童时期是孩子语言学习的最佳时期, 更是语音形成的最好时机。儿童大脑中有个区域专门负责学习语言并对语音识别等有非常灵敏的反应, 也是儿童早期学习第二语言的前提, 让儿童具有学习英语的潜力。随着孩子的成长, 他们大脑中学习语言的区域对语音识别等功能的敏感性逐渐下降, 这也是造成成人学习英语的效率远远不如儿童时期开始学习英语的原因之一。鉴于儿童时期孩子的主要行为是模仿, 本身受母语的影响很小加上孩子的模仿能力强, 这就更容易使他们在大脑中形成一个正确的英语表达方式。另外调查结果也显示很多大学生英语成绩很差, 提及英语就头疼的现象都是由儿童英语启蒙教育的失败引起的。这些成年人基本保持一种观点就是他们英语启蒙开始的时间太晚了, 基本是从初中才开始学习英语, 把小学阶段学习英语的宝贵时间都浪费掉了。当从儿童成长为初中生他们每天接触大量母语, 重新学习一门新的语言是相当有难度的, 需要克服很多语言上的干扰, 这对英语的学习非常不利。还有一种情况就是在孩子开始学习英语的时候, 老师没有激发儿童学习的兴趣, 这就直接导致他们对英语学习有一种厌倦的感觉, 也是英语启蒙教育失败的一种表现。所以在儿童时期孩子的英语启蒙教育中对他们兴趣的培养是非常有必要的。

2 儿童英语启蒙教育中对老师的一些要求

在儿童时期英语启蒙教育的成功与否跟老师的教育方法有直接的关系, 儿童对这个世界充满了好奇, 他们对周围的世界时刻有一种想探索的欲望, 他们有学习语言的潜能和兴趣, 关键就在于老师能不能把他们的潜能和兴趣激发出来。老师是他们的引导人, 而孩子天生具有依赖性, 这就要求老师能够给他们正确的引导, 因此英语启蒙教育对老师的要求也被提到一个新的高度。

少儿英语教师在上岗之前是一定要接受相应的训练和考核。他们应该具备必要的基础理论知识并且对孩子们的个性发展有充分的了解;还应具备非常扎实的专业技能和对英语语言学习的熟练掌握, 包括语音、语调。儿童最初始的行为是从模仿开始, 他们把所接收的信息内容在大脑里加工。当老师给他们讲解而儿童不能理解的时候, 他们就会对英语学习失去兴趣。老师应该认真研究儿童英语的教学方法和规律, 根据儿童的差异进行分类教学, 但是也有很多少儿英语教师自身的知识结构不够完善, 缺乏一些创新的实践经验, 包括对儿童思维能力的培养、想象力的培养等。有时候可能由于老师自身学识的限制, 也有可能是由于环境因素的影响使得老师在启蒙教育过程中不能够采用一些创新的方式进行教学。鉴于传统教学方法缺乏灵活性, 老师要想儿童对学习英语产生兴趣就可以采取一些游戏的方式让儿童积极参与。但是更多的时候儿童感兴趣的不是学习英语的过程, 而是对游戏本身。纵使孩子们在课堂上很积极地配合老师开展一些活动, 如果他们对老师的语言表达模棱两可的话也会使得孩子们缺乏在课后主动性学习的意识。有一些孩子自身的语言表达能力不是很好, 不能准确地把自己想表达的内容说出来, 这就需要老师有足够的耐心去倾听儿童, 用足够的智慧去引导儿童, 从而理解儿童所说的内容。

3 针对儿童英语启蒙教育中采取的一些策略

我们要尽可能地给儿童的英语学习创造良好的环境, 利用各种各样的方式对儿童的学习进行引导, 不拘泥于传统的模式, 勇于创新, 利用信息集中化的现代教学理念及模式, 让孩子在快乐中进行英语启蒙的学习、成长。

(1) 为了能够使启蒙教育的效果更好, 我们对老师的素质有一定的要求

1) 老师能够说一口流畅的英语, 能够利用英语来进行内容的教授与对儿童英语学习的指导。英语发音及音调方面要符合孩子的接受范围。

2) 启蒙老师要具备一定的文艺才能, 能够给儿童教授一些简单的英文歌曲及舞蹈, 那样才能够扩宽教授的知识面, 激发儿童学习英语的兴趣。

3) 能够指导一些简单有趣的游戏供孩子玩耍, 结合儿童需要学习的知识, 在实践的玩乐中潜移默化地影响儿童的思想, 灌输新的知识。

4) 能够推陈出新, 运用不同的教学模式活跃课堂, 能够将深奥的知识进行通俗易懂的描述使得儿童们的学习变得简单, 在学到知识的同时, 没有产生疲乏烦躁的感觉。

5) 启蒙老师要有一定的知识文化素养, 能够在教授中给孩子们讲解一些异国风情, 尤其是所学语言国度的文化及居民的生活习惯方面的知识。

6) 老师要与孩子打成一片, 积极互动, 能够让孩子一起参与游戏或者比赛, 做到真正地以孩子为中心, 使孩子的学习氛围更好。

7) 在孩子有好的表现的时候要能够给予肯定的表扬, 在孩子犯错的时候也能够做到对错误的适当指正, 并耐心地对孩子进行指导使其认识到问题错在哪, 帮助儿童掌握本该掌握的知识。对儿童学习效果的考察要注重形式的多样化, 要勇于创新。

(2) 对儿童英语的启蒙教育选择好适宜的教材

现在书店里面充斥着各种各样的教材, 由于利益的驱使或者其他的一些原因, 家长也不知道使用何种教材才能使得儿童英语学习的效果更好。好的教材是多年研究出来的经过无数次实践进行改善, 并带有象征性的读物。好的教材在文字的针对性讲解之后, 还会有一些图片进行形象地说明。另一方面, 在选择教材的时候, 要结合儿童自身的实际情况及学习阶段进行选择, 教材内容的难易要适宜, 优先选择与儿童今后会学到的知识相衔接的教材。

(3) 激发儿童对英语学习的兴趣, 使他们从单纯的好奇转变成主动去了解, 再到对知识的掌握。

1) 对儿童进行比较与其所处环境相近的内容的学习, 比如一些生活用具的名称, 或者自然界中的花草树木及动物的认识。在购物的时候, 可以告知要购买的商品的英文, 再让孩子去寻找, 家长要有耐心地与儿童一起, 要不停重复, 因为在儿童阶段, 孩子的记忆能力还没有完善。

2) 要为儿童英语的学习创造好的学习环境。可以在墙壁上贴上大型的英语贴画, 比如带有字母与音标的。也可以在厨房里面贴上蔬菜等等的中英文对照及图片。也可以在日常的时候与孩子进行简短的英语交流, 带孩子参加一些其他小朋友一起组成的类似小型英语角之类的活动。长期处于这样的环境当中能够对孩子产生潜移默化的影响, 对儿童英语的学习起到积极的帮助作用。

3) 利用各种游戏来诱发儿童对于英语学习的兴趣。可以玩一些简单的游戏, 例如父母拿起实物让儿童猜表示的是什么字母, 在锻炼孩子的想象力的同时巩固学习的知识。

4) 可以在家播放一些英语语速较慢的短对话, 父母还可以陪孩子观看双语字幕的英语节目, 这样对孩子的试听进行影响, 会引起孩子的注意, 使得孩子的学习效果更好。

(3) 家长要学会对儿童在学习过程中所做的事情表示鼓励。不能急于求成, 对孩子的学习效果做出不恰当的要求, 要在适当的时候对孩子进行表扬, 使得他们心理上得到满足, 这样才会促进他们学习的积极性, 能够发挥自身的主观能动性进行英语的学习。

4 结语

本文阐述了儿童英语启蒙中对兴趣培养的重要性并总结了如何使英语教育更有成效的教学策略。总而言之, 英语是一门国际语言, 让儿童从小对英语产生浓厚的兴趣为后续学习和人生发展做好铺垫是很有意义且必要的。

参考文献

[1]李晖.3-6岁儿童兴趣发展与家庭教育方式关系的研究[D].西北师范大学, 2005.

[2]毛晋华.少儿英语教学中应注意的问题[J].科教文汇 (上旬刊) , 2008 (9) .

[3]王超.儿童英语学习兴趣、自我效能对英语学习影响的实证研究[D].首都师范大学, 2005.

化学教学中学习兴趣的培养 篇5

【摘 要】化学教师要在教学中有意识地培养学生对学习化学的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学。化学教师要不断更新教学手段，使用灵活多样的教学方法，同时还要与学生进行情感交流，多关心、帮助和鼓励，让学生有成就感。想方设法激发学生学化学的兴趣，为学习化学提供源源不断的动力。

【关键词】化学教学学习兴趣培养

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。人们一但对某一事物产生兴趣，那么就会使得人首先关注这些事物，并会积极的参与探索。所以学习兴趣历来都受到众多教育家的重视。我国伟大的思想家、教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。”著名的人民教育家陶行之从自身的教育经验中总结出：“学与乐不可分。”而伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。从这些话语中就可以看出，浓厚的学习兴趣对学生的学习会产生积极的推动作用。而兴趣的发展有三个阶段，有趣——乐趣——志趣。其中有趣是初级水平，是事物的表象所引发的兴趣，它的产生时间短暂，随生随灭。而乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向巩固形成的，其特点是持续时间相对较长。而志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，持续时间最长。当兴趣从初级上升到高级阶段后，就会使学生能够全身心的投入到学习活动中去，因此在化学科的教学中，教师应该充分注重培养学生学习化学的兴趣。下面作者结合多年的教学经验和体会，谈谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣。

一、利用趣味实验，使学生感到学习化学很有趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，所以在教学过程中，奇特的趣味实验会激发学生强烈的兴趣。例如：在讲解绪言时，我是这样引入的，在生活中有这样一句话，人往高处走，水往低处流。但是，今天我就想让同学们看到不一样的景象——水往低处流。紧接着向同学们演示喷泉实验。此时由于学生看到了平时看不到的景象，同学们的学习兴趣高涨，让同学们了解到虽然大家是第一次接触化学这一学科，也是同学们首次接触化学的学习，从今天开始，我们一起进入一个神奇的世界，提出让同学们在以后的学习过程中保持第一堂课时的心情，什么样的心情？教师拿出一张用酚酞画好的笑脸的滤纸，浸入到碱溶液中，使学生能惊奇的看到红色笑脸的出现，同时也让同学们看到化学的神奇和有趣，再讲解绪言内容。

二、利用多种教学手段，维持学生的兴趣

虽然化学实验生动有趣，但其原理和计算都比较枯燥，为了使学生有稳定的学习兴趣，在教学中，老师可以根据教学内容的特点，采取多种教学方法，如启发式教法、讨论法、探究演示法、发现法，并运用多种教学媒体，如挂图、模型、多媒体课件等教学手段，将枯燥、难理解的内容通过丰富的形式讲授给学生，例如在离子的形成过程中可以利用多媒体视频动画教学，将离子的形成过程展示给学生看，增强教学的直观性，从而稳定学生的学习兴趣。

三、利用家庭实验，将学生的有趣转化成乐趣

虽然化学实验生动有趣，但却相对较少，所以使得很多同学会因为接触不到实验而逐渐失去对化学的学习兴趣。在教学过程中，就要充分利用家庭小实验，让学生将学习拓展到课外，延续化学学习的兴趣，例如：在第三单元“自然界的水”教学过程中，就可以完成家庭小实验——自制简易的净水器，要求同学们以小组为单位，做出净水器，并将各小组所做的净水器进行展示，让同学们互相评比，再取一杯污水检验各净水器的净水能力，最终由同学们选出优秀的作品，以此来激励学生，进一步强化学生的学习兴趣。

四、联系生活实际，强化学生学习的乐趣 从心理学的角度看，兴趣是建立在需要的基础上的。瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”。

化学学科与我们的生活有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高离不开化学科学的贡献，因此在教学中，注重联系生活，从而使学生由需要而激发出学习的兴趣。如在讲解“CO2的性质”一课时，作者会由于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”让学生找出古诗中的化学知识，并同实际生活联系起来讲解，将生石灰转化成熟石灰，然后将熟石灰用来粉刷墙时，为什么要用火烤？并且会出现越烤越湿的奇怪现象，通过对生活中化学知识的渗透，使学生在学习过程中体会到所学知识的价值和用途，从而培养学生热爱化学的学习兴趣。

五、通过课外活动，培养学生的兴趣

在教学活动中，充分利用课外活动，培养学生的兴趣。而课外活动又是教学的一个组成部分，是课堂教学的补充和延伸，学生在课外活动中可以根据自己的兴趣爱好开展活动，有利于学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，同时提高和培养获得知识、运用知识及理论联系实际、手脑并用的能力以及观察问题、分析问题、解决问题的能力，在活动的设计中教师可以通过收集相关的化学与社会、化学与生活、化学谜语、趣味化学实验，充分注重将化学结合生活，培养学生利用化学视野观察生活、丰富生活，将学习的兴趣进一步深化。

总之，在教学中注重培养学生学习化学的兴趣将会使得教学工作达到事半而功倍的效果。

【参考文献】：

培养学生学习化学的兴趣 篇6

关键词：化学；兴趣小组；学习方式

学习兴趣对于学生提高化学的学习成绩至关重要，那么如何提高学生学习化学的兴趣呢？

一、生动的教学语言

想让学生喜欢上化学，就必须着重提高学生对化学课的兴趣。作为教师，要紧紧抓住此关键点。有的学生可能会因为喜欢某个老师，进而喜欢上这个老师所讲的课。正因为喜欢上那门课程，学习成绩才会相对突出些。据研究分析，对学生吸引力比较强的老师，讲课的时候是幽默风趣，神采飞扬，充满激情，光芒四射的。让学生情不自禁地投入到知识的世界中，这样教学能力极为突出的教师，能够在课堂上抓住重点，旁征博引。课堂上适当地使用幽默风趣的语言，能够缓解和放松学生时刻紧绷的心情，也能够让学生在笑声中学到知识，在兴奋状态下，学到的知识也能记得长久，在这样积极向上的学习氛围中，学生的身心是健康的。幽默就像春风一样，让人心生愉悦，在人与人交际的过程中，传递着真诚和温情。对教师而言，认识到幽默的重要性，并且学会运用幽默的方法，提高自身的教学幽默感。很多优秀的特级教师经常把幽默贯穿于化学课当中，那些智慧的语言，增强了个人的魅力，同时含而不露地促使学生展开了想象，开拓学生的思维。让学生产生情感的共鸣，激发他们学习化学的兴趣，使学生在学习化学的过程中热情似火，从而获得事半功倍的效果。

二、成立课外小组

初中生好奇心比較强，也有勇敢挑战探索的性格，所以通过成立课外活动兴趣小组，来提高学生学习化学的积极性。比如，可以利用多媒体教学的辅助设备来开设讲座，来介绍化学发展史上的一些名人趣事。比如说，发现元素周期律的门捷列夫，还有发现钋元素的波兰科学家居里夫人，可以找一些有关他们的小视频或者是影视作品，在上课的时候播放给学生看，这样的小短片往往比纯介绍的文字，效果要强烈的多，对于提高化学的教学质量也是很有利的。还可以展开猜化学元素的谜语，或者表演化学魔术等，这样让孩子们把学到的知识总结归纳，能够通过游戏增加记忆，还能够提高他们学习化学的主动性，产生源源不断的动力，进而为学好化学创造条件。另外，各种各样的课外活动的顺利开展，不仅让学生拓展了知识面，还丰富了学生的学习生活。

三、教学的多样化

根据初中生与众不同的年龄特点，以及初中化学的教学内容，课堂教学的形式不能够单一，如果不改变陈旧的教学方式，必然会使学生觉得枯燥乏味，上课也没有兴趣了。教师应该改变思维，采取多种多样的教学方法。开拓创新，要更新理念，变传统为新型，让学生主动参与到学习中去，这样才能激发学生创造的潜能。

教学课堂中的创新，既可以随时帮学生解惑答疑，又能够虚心听取学生心中的意见和建议，鼓励学生对创新的知识积极评价。不能强求学生作品的完美化，教师所要做的是了解学生在这个过程中的体验，他们有哪些情感的流露，有哪些疑问，锻炼了哪些能力，这样让每一个学生都参与到课堂中来，激发他们潜在的无限的创造能力。

上课的时候，要注意合作小组的学习。在合作的学习小组中，每个学生都要分工明确，经过独立的思考，在小组里或者整个团队里，思想沟通后，把相互之间的疑问了解清楚，帮对方答疑，并形成统一意见。教师应该充分地利用教学中的互动关系，使学生在互动过程中，建立自己的知识结构。合作式的课堂，学生能够拥有独立思考和自主探索的空间，同时还要为学生创造合作和交流的机会，能够让他们在主动探索中形成自己独特的知识理解，逐渐锻炼自己，完善自我，发散思维，进一步地培养学生的创新性

思维。

教师要改变教学方式，变被动学习为主动学习。知识的发现者是学生，他们把学习内容换成问题的形式，经历从发现问题、探究问题到研究问题等一系列的活动，使学生能够经历从提出问题到分析解决问题的过程，从而丰富他们的学习方法，极大地提高学生学习化学的兴趣，对学生的全面发展有积极的促进作用。

参考文献：

[1]张娟.如何培养学生学习化学的兴趣.学周刊，2014（2）.

[2]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（2）.

[3]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学，2012.

[4]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（2）.

启蒙化学的兴趣培养 篇7

一、提高学生学习英语的兴趣

1. 游戏教学

好玩是孩子的天性,小学生也不例外。因此,英语教师需要在课堂上穿插一些英语小游戏,用游戏调动学生学习英语的兴趣,促使学生在游戏过程中感受英语学习的兴趣并且收获英语知识。教师在设计游戏过程中要了解学生的发展需求和个性特征,充分挖掘学生在游戏中的潜力,提高学生的学习自主性,从而激发学生学习英语的兴趣。例如,在单词拼写教学中,教师可以把班级成员划分四组,让组中的每个学生代表一个字母,在说出“people”一词时,拥有“e、o、p、l、e”字母的学生需要在规定的时间内组在一起,最后看哪个小组用时最短。学生在这个单词拼写的游戏中,可以锻炼自身的反应能力,还可以加深对单词的印象,增强自己的记忆。教师也可以在游戏中和学生形成良好的关系,从而营造良好的教学氛围,提高教学的效率。

2. 尊重学生

教师应尊重学生,尊重学生的学习主体地位以及学生的意见。教师在设计教学内容时需要充分考虑到学生的发展要求,把“尊重学生的主体地位”作为教学的出发点和落脚点,促使学生能够在和谐的学习氛围中学习英语。教师需要把“尊重学生”的教学思想落实到教学活动中,在教学过程中多与孩子们接触,消除传统教育模式下的陌生感和距离。只有当教师和学生建立良好关系的时候,他们才能对英语学习产生充分的兴趣,才会积极参与到教学活动中,发挥自己的想象力和创造力。因此,尊重学生对学生英语兴趣的提高是尤为重要的。教师要鼓励学生畅所欲言,表达自己的所思所想。抱着一种宽容的心态,多用鼓励的字眼鼓励学生,尽可能找机会多塑造学生的成就感,让学生感受到被承认的快乐,这样他们就会产生浓厚的学习兴趣。

3. 情景教学

教师还可以通过情境教学提高学生学习英语的兴趣。充分利用现代化的教学手段,利用多媒体为学生营造具体的英语教学情境,让学生能够真正投入到英语学习当中,在其中提高自己的沟通能力和交流能力。在情景教学中,教师可以让学生依据课本内容扮演具体的角色,并且根据自己对课文内容的理解,创新表演形式,在其中加入自己的想象。进行情景教学,可以把课本上具体的理论知识和具体的生活情景结合起来,加深学生对课文知识的理解,以此激发学生对英语课程教学的参与度。在开展情景教学时,教师要多从学生的角度出发,举办他们喜欢的、实用性强的活动,让学生在参演的同时感受英语的魅力。

二、培养学生学习英语的习惯

1. 培养学生自主学习习惯

教师除了要提高学生的学习兴趣之外,还需要帮助他们形成学习英语的良好习惯,为学生接下来的英语学习打下良好的基础。在传统的英语教学活动中,教师忽略了对学生自主能力的培养,使学生欠缺思考问题和解决问题的能力,无法树立良好的学习习惯,只是单纯地接受教师向他们传递的信息,严重影响了学习效率。因此,英语教师需要培养学生自主学习的习惯,针对学生学习进度,对学生不懂的问题进行集中解答,多发挥自己的指导作用,强调学生学习上的主体地位,让学生认识到自己才是学习的主人。教师还需要借助提问的形式,培养学生自主学习英语的习惯,启发学生思维,让学生在具体的问题中寻找解决问题的方法,发挥自身的潜力,提高学习的效率。

2. 培养学生朗读习惯

教师还需要帮助学生树立良好的朗读习惯。小学英语注重培养学生的沟通能力和交流能力。因此,开口说英语对学生来讲是十分重要的。英语教师需要在了解学生学习能力的基础上,帮助其树立良好的朗读习惯。教师可以示范朗读,先让学生模仿教师朗读,再在不断模仿中找到适合自己的学习方法。教师还可以要求学生分角色朗读,把学生划分为具体的小组,这样学生在朗读过程中会自然地注入自己的情感,学生读得童趣盎然,逼真可爱。

3. 培养学生书写习惯

“写”对于小学生来说是非常重要的。教师在教学过程中,需要规范学生的书写,规范学生的书写坐姿,让学生正确使用标点符号和格式。同时,教师还需要引导学生把自己在生活中的所见所闻以书面的形式表达出来,培养学生发现的习惯,让学生在写作过程中提高自己的写作能力和发现能力。在学生写作过程中,教师要发挥自身的引导作用,观察学生在写作过程中遇到的问题,对这些问题及时进行解答。在课上,教师还可以把学生写的范文进行示范性朗读,跟学生分析写作经验和技巧,夯实学生的写作技能,从而提高写作教学的效率。

总而言之,培养学生学习英语兴趣和学习习惯是一项长期并且艰巨的任务。英语教师需要从学生的角度出发,根据教育改革的要求制订教学计划,让学生在轻松愉悦的过程中学习英语知识。

摘要：恰当的英语启蒙教育,对学生英语学习兴趣的培养以及英语能力的发展有着积极的意义。文章探讨英语启蒙教学中的兴趣与习惯的培养,旨在优化英语启蒙教学,培养学生的学习习惯和学习兴趣。

浅谈初中物理启蒙教学及兴趣培养 篇8

要上好第一节物理课，教师必须要对整个初中的物理知识结构体系有一个整体的认识，做到全局了然于心，胸有成竹.

以下是苏教版初中物理教材的知识架构图:

图示体现出苏科版初中物理教材是以物质、物质的运动和相互作用、能量三大主题构成的不同层次又相互联系的结构体系，从自然界和日常生活中的物理现象出发，并回到生活和社会中去.因此，教师在上第一节引言课程的时候，可以从生活中的物理现象着手，让学生建立起自然、生活现象与物理学科之间的感性联系，让学生对物理科学产生求知欲，乐于观察和探索自然和日常生活中的物理学道理.教师可以安排学生阅读引言部分的内容，初步了解科学家探究科学问题的过程和基本方法;通过做“装满水的杯子里还能放多少回形针”、“插入水中的筷子为什么会弯折”等探究性活动，让学生初步了解实验是科学探究的重要方法;介绍一些著名的物理学家及其成就领域，让学生打开学习物理的大门.

二、搭建理论与实践联系的桥梁

物理的启蒙教育不仅体现在第一节引言课堂上，在物理课堂中，教师应该为学生搭建起理论与实践联系的桥梁，让学生知道物理学的知识是有用的，物理学的每一次进步都极大地推动了科学和技术的进步，不断地改变着人们的生活方式，让学生期待学习，期待探索，从而对学习物理产生兴趣.例如在学习 (苏科版) 八年级物理上册第四章《光的折射透镜》时，教师可以举放大镜、凹透镜、凸透镜、显微镜、望远镜、近视眼镜、老花眼镜的例子，加强理论知识与实践的联系，让学生通过学习，领悟物理与生活的关系.

教师在教学中还应该重视物理学成就对人类社会发展进程意义的讲解，而不仅仅限于讲解物理学理论本身.例如，法拉第发现了电磁感应现象，人们成功地制造了各种电气设备，人类社会便由“蒸汽时代”进入“电气时代”;原子能的利用、电子计算机、互联网等，使人类开始步入了一个智能化、信息化的高科技新时代;从电话的发明到当代互联网络的实时通信，从晶体管的发明到高速计算机技术的成熟等等，无不体现着物理学对社会进步和人类文明的贡献.

三、重视实验课

物理是一门自然科学，物理概念和规律的建立是与实验密切相关的，对初学物理的学生而言，更需要通过具体、生动的、千变万化的物理现象来认识现象中本质.学生的第一堂物理实验课是带着很强的好奇心进行的，在教学过程中，教师在内容安排上要由浅入深、循序浙进，分层次组织实验教学.初中学生好奇心强，做演示实验时相当一部分学生凑热闹、讲新奇，观察实验不仔细，归纳结论不思考.教师在实验课上要提醒学生实验前要准备什么?这个实验要观察的是什么?实验过程怎样把握?实验记录的是什么?怎样分析实验结果?对于一些动手能力比较弱的学生，教师要耐心反复地指导，并且在实验过程中多加提醒，不能打击他们的学习信心.实验结束后，教师要安排学生写实验报告，培养学生遵守操作规程和尊重事实的科学态度.

总之，初中学生的认识水平和逻辑思维都不够成熟，具有较大的可塑性.教师要通过物理启蒙教调动学生学习物理兴趣和积极主动精神，为今后学习物理提供持久的动力.

摘要：物理课是初中二年级新增的一门学科, 物理知识和生活结合紧密, 而且很多实验对自然和生活中的现象能作出解释, 这让刚接触这门课程的学生觉得很新鲜, 很多学生对物理学科的学习都表现出极大的兴趣.但如果兴趣只停留在表面, 不及时深化, 这种短暂的“热”就持续不下去, 因此, 物理教师的启蒙教学显得尤为重要.本文结合初中物理 (苏科版) 的教材, 就如何做好物理的启蒙教学和兴趣培养进行阐述.

关键词：初中物理,启蒙教学,兴趣培养

参考文献

[1]徐维德.浅谈初中物理素质教育[J].四川教育学院学报.

[2]王宏鲁.略谈初中物理实验教学中的素质教育[J].安徽教育学院学报 (自然科学版) .

化学教学中的兴趣培养 篇9

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0055—01

1.培养兴趣对学生的发展作用

兴趣是指人力求认识、探究某种事物的心理倾向。取得伟大成就的人，在他所从事的事业中，都是不断地追求探索，不懈地努力拼搏，直至取得成功，这其中无疑有一种奋发向上的精神支持着，而这种精神主要来自于兴趣。学生的发展也正是这样，对语文有浓厚兴趣的同学，语文学科成绩就较其他学科成绩突出；对数学有兴趣的同学，数学学科成绩也比其他学科成绩突出……这种兴趣的指向性，反映着具有不同兴趣学生的需要、知识水平、理想、信念，由此直接影响着学生今后的发展。

2.教师创设悬念是打开学生兴趣之门的钥匙

很大程度上兴趣都产生于悬念。如学习碱的化学性质一课，做氢氧化钠与指示剂的反应实验时，我一手拿着盛有无色氢氧化钠溶液的试管，另一手拿着含有无色酚酞试液的胶头滴管发问：“请同学们认真观看，两种无色溶液相遇究竟会发生何种现象?”瞬间，同学们产生了很大的兴趣，迫切想知道究竟有何种变化。无精打采、交头接耳的同学们精神顿时振作起来，注意力一下子就牵引到课堂学习上来了。有一位同学还自觉发问：“紫色的石蕊试液滴入无色的氢氧化钠溶液中又将会产生什么颜色?”老师进行演示，全班同学认真观看了实验现象。还有的同学进一步提出问题：“为什么会分别产生红色或蓝色?”虽然这个问题在同学们现有的知识水平下，还不能一一解释，但是给在今后学习中解决这个问题留下了深刻的影响，因此教师应力求巧妙地创设悬念，培养学生的学习兴趣。

3.利用化学发展史的名人趣事培养兴趣

如在学习海水制碱时，充分利用制碱发展史培养兴趣。1862年，比利时化学家索尔维，发明了氨碱法制纯碱，即在制碱过程中向滤出碳酸钠晶体后的氯化钠溶液中加熟石灰，回收氨，使之循环使用。

2NH₄Cl+Ca(OH)₂=CaCl₂+2NH₃↑+2H₂O

当时，我国广大人民就连食用碱都需要从国外进口，纯碱在人们的心目中是非常宝贵的。1962年，我国化学家侯德榜靠着为人民解难，为国争光的坚强信念和浓厚兴趣，在氨碱法制碱的基础上，创立了更为先进的联合制碱法(侯氏制碱法)，保留了氨碱法的优点，克服了其缺点，打破了当时西方国家对制碱技术的垄断，促进了世界制碱技术的发展。一个是比利时化学家索尔维的故事；一个是我国化学家侯德榜的故事，学生听得津津有味，既学习了制碱的知识，又培养了学习化学的兴趣和努力成才的决心。

4．充分利用实验教学培养兴趣

化学实验是学习化学的主要方法，也是化学学习的基础。通过化学实验，不仅可以使学生获得充分或必要的感性认识，而且可以训练学生的科学方法与基本技能，培养学生观察、思维、操作能力，还可培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。

实验能使抽象的知识转化为直观化、形象化的知识，让学生学习起来轻松易懂。如银白色的金属铁丝，放入蓝色的硫酸铜溶液中，停一会儿取出后观察，铁丝就镀上了红色的铜，同学们感到非常惊奇，很有兴趣。需要注意的是，在学生做实验之前，教师应提前做好充分的准备，把实验室以及实验桌打造得具有教研氛围，以吸引学生能自发探究去掌握所学知识。教师引导学生自己动手、操作、分析试验结果，找出误差原因，同学们感到非常轻松，就能在愉悦中掌握知识，兴趣倍增。

5.用现代化教学手段(多媒体)培养学生兴趣

在农村，学生接触多媒体教育课较少，所以当听到用多媒体教室上课时，他们普遍兴趣高昂。平时除了应用化学实验加强直观外，还可用直观教具和现代化的教学手段，使化学教学内容生动形象化，增强学生感性认识，帮助学生理解和掌握化学知识。教师要抓住学生对多媒体教学很有新鲜感的契机，充分应用电教媒体，如播放光盘、下载网页、课件播放等。例如，学到《金属的化学性质》时，可使用电脑软件把铜、铁、镁、铝、锌等金属元素在稀硫酸溶液中的反应拟人化，仿佛小孩在稀酸溶液中比赛，看谁在相同条件下托出的“氢块”多，谁的速度就快，其活动性就强，生动地展现了所学知识内容，把同学们带进一个美丽的童话世界，学生兴趣非常大，在他们的头脑中产生了终身难忘的记忆，这与传统直观教具相比，具有更加直观生动的表现力、感染力，还能顾及学生的个别差异，便于学生理解和增强记忆，又能缩短教学时间，提高学习效率，实现一些由于时空限制而不能看到的瞬间变化和具有危险性的教学实验。