本科临床医学毕业生

本科临床医学毕业生（精选十篇）

本科临床医学毕业生 篇1

随着高校的扩招、用人单位需求的转化和社会大环境的变革,临床医学专业本科毕业生就业压力明显增大。毕业生就业质量是衡量学校人才培养质量的重要指标。根据《教育部办公厅关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》(教学厅函[2013]25号)的要求,为全面反映毕业生就业状况和质量,提升毕业生就业竞争力,我院逐步建立完善毕业生就业满意度评价体系,从毕业生对就业的满意度、用人单位对毕业生的满意度和毕业生岗位胜任力等方面进行科学评价,根据反馈意见调整人才培养方式,建立就业与招生、培养的联动机制。

2 研究内容

就业质量反映劳动者所从事劳动的优劣程度。秦建国将大学毕业生就业质量定义为:大学生所能获得的工作优劣及工作固有特征满足大学生要求的程度[1]。就业质量是一个模糊的综合性概念,属于主客观相结合的范畴[3],影响因素很多,需要用多方面的指标来测量。本研究以我院2011—2014届临床医学专业本科毕业生为研究对象,采用毕业生就业数据相关指标,如就业地区、医院级别、用工性质等,在参照和引用前人总结的就业质量评价体系基础上,设计临床医学专业本科毕业生就业质量评价便捷模型进行统计分析。调查毕业生和用人单位满意度,收集数据,采用统计学分析方法探求相关指标,从主、客观层面剖析影响临床医学专业本科毕业生就业质量的因素,在结合学生自身特点和社会大环境基础上,探讨提升临床医学专业本科毕业生就业质量的策略。

3 研究结果

3.1 我院临床医学专业本科毕业生初次就业质量与学业水平密切相关

根据设计的临床医学专业本科毕业生就业(初次就业)质量评价便捷模型(数学模型),选取3个观测点:单位类型、单位所在区域、聘用性质,权重设定均为1/3。单位类型按大、中、小分别赋分3、2、1;单位所在区域按5线城市划分,分别赋分5、4、3、2、1;聘用性质划分为合同聘用和临时聘用,分别赋分2、1。所有数据利用Excel 2013进行整理和分析,结果采用描述性统计分析。以2014届毕业生为例,观察其就业分值与生源、性别、政治面貌、英语水平、学生骨干经历、德育、临床技能、综合成绩、毕业考试成绩、学位获取等观测点的相关性(见表1)。

由此可见,毕业生初次就业质量与其在校学习成绩、德育表现和担任学生骨干的经历密切相关。目前,用人单位比较注重学生的思想道德水平,这与当前紧张的医患关系有关。另外,性别也影响着学生的就业质量,这可能与目前临床一线妇产科、儿科医生紧缺,而女生较适合从事这两方面工作有关。

3.2 毕业生专业能力、社会资本和“名牌效应”对就业质量有影响

专业能力是医学生从业的根本,然而人脉关系、“名牌效应”仍影响着学生的择业。与此同时,医患平等关系以及有序、规范医疗市场的构建,对医务人员提出更高的要求,思想道德水平、职业素养成为医务人员职业生涯发展的助推力、润滑剂(见图1)。

3.3 用人单位满意度与毕业生就业质量密切相关

用人单位是高校毕业生的直接使用者,对毕业生的评价较为客观和全面。用人单位的满意度直接影响学生的就业去向,用人单位的意见对高校教育教学改革具有指导性作用,我们必须予以重视。用人单位满意度具体指标见图2。

4 对策和建议

提高临床医学专业本科生就业质量,关系着我国卫生事业的可持续发展以及社会的稳定,有利于国家卫生人才资源的合理配置与国民医疗卫生水平的提升,能更好地保障人民群众的生命财产安全[5]。具体建议如下。

4.1 调整心态,树立正确的就业观

受传统就业观念影响,大部分学生在求职时期望能得到一份绝对安稳的工作[6]。当前医疗人才市场中,本科生得到的更多是合同聘用和院内临聘岗位。2014年1月17日,国家卫生和计划生育委员会公布了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》,提出2015年各省将全面启动以“5+3”为主要模式的住院医师规范化培训工作。规范化培训后住院医师很可能会离开原单位再就业,因此临床医学专业毕业生要做好积累知识再就业的思想准备。有的学生在求职时只考虑大中城市的三甲医院,对于基层和偏远地区的工作机会不予考虑;有的学生就业时不仅挑医院还挑岗位,妇产科、儿科和急诊科由于工作累且责任大,不受学生青睐。这些错误的就业观使得很多学生在求职时出现“过独木桥”现象,导致医学毕业生“无业可就”和基层医疗岗位“无人可用”的尴尬局面,毕业生价值无法实现,社会需求无法满足[7]。

因此,临床医学专业本科生应放弃一劳永逸的就业观念,正确评价自己,根据自己的实际情况、兴趣和特长等做好职业规划,这样才能在求职中有正确的方向,找到满意的工作。同时,也要根据实际情况积极调整自己的职业理想,不断修改原有职业规划中的不合理部分,使自己的心理定位与求职目标一致。

4.2 强化高校责任意识,提升就业指导工作主动性

高校作为大学生教育的直接实施者,要有高度的责任意识,把大学生“引入门,扶上马,再送一程”。以提高学生就业满意度为目标,提高就业创业指导服务的针对性、有效性和精准度,努力使就业创业“指导”变为“指道”[8]。要充分发挥专业教师和辅导员的作用,帮助学生合理制定职业目标,使就业创业指导服务更加贴近学生、更加有效,提高大学生就业质量。

高校要充分利用各方资源,着力开拓毕业生就业市场。通过“走出去,请进来”等方式,加强与各用人单位的联系;广泛收集能满足毕业生需求的信息,搭建就业双选平台;组织校园供需见面会、小型专场招聘会,邀请优秀毕业生、企业精英、优秀企业进校园开展宣讲活动,为毕业生提供多样化、个性化、定制化的求职选择。做好困难群体毕业生的就业帮扶和援助工作,按照“重点关注、重点推荐、重点服务”原则,创造条件为困难群众毕业生提供就业指导、岗位推荐等帮助,切实解决其经济上、心理上和求职过程中的实际问题,以尽快实现就业。协同人社部门实施好“离校未就业高校毕业生就业促进计划”,确保每一名有就业意愿的毕业生实现就业或参加到就业准备活动中。

4.3 加强创新创业引导,提升学生就业能力

2015年,一份《2014中国高校通用就业能力排行榜系列榜单》引发关注。据悉,该榜单由ATA考试测评研究院与《光明日报》教育部联合发布。该调查旨在“帮助在校生更多更早地了解名企选拔校园人才时通用的各项标准,以便更好地为就业做好准备”。该榜单还抽样选取了中国企业最关注、最常测评的就业者五大能力进行分析,分别为言语理解能力、数字运算能力、逻辑推理能力、思维策略能力和资料分析能力。结果表明,求职毕业生在思维策略能力维度普遍较弱,这说明毕业生普遍缺乏解决问题时的发散性思维以及提出多种方案能力[9]。我院进行的用人单位满意度调查,也发现毕业生创新能力不足。

大学生是发扬创新精神的主体,学校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手,建立和完善创新创业教育课程体系,把创新创业教育融入专业教学和人才培养全过程。注重创新创业教育的实践性特点,充分利用第二课堂、社团活动、大学生创新创业训练计划项目、“创业名家讲坛”、创新创业竞赛等方式,发挥项目示范带动作用,多渠道、多方式培养学生创新精神、创业意识和创造能力,推动大学生成为“大众创业、万众创新”[10]的排头兵,促进学生充分就业。

4.4 健全法律法规,创造公平就业环境

目前,社会就业仍不公平。调查显示,人脉关系、“名牌效应”影响着学生的择业路。究其原因,主要是政府对就业市场缺乏监管。我国目前虽然出台了《中华人民共和国反就业歧视法》《中华人民共和国就业促进法》等法律法规,但这些法律中所阐释的就业歧视内容并不全面。比如,某些用人单位在招聘过程中明确或含蓄地要求“985”或“211”院校毕业生,而相关法律中并没有规定针对这一现象该如何制裁。公平正义是人们的生存理念,人类在追求一个尽善尽美的未来目标时,决不应忽视使现实社会在尽可能合理和协调的状态中发展[11]。因此,政府要加强对大学生就业的指导和管理,健全相关法律法规,并对违规行为如何制裁处分做出详细说明,从法律上对用人单位进行制约[12]。

大数据时代,毕业生就业创业信息统计、分析与监测的重要性不言而喻。政府要进一步运用毕业生就业大数据,建立健全就业反馈与社会需求预警机制,推动高等教育教学改革与人才培养模式的转变。同时,要构建高校毕业生就业创业信息化平台,对就业资源进行整合,畅通就业信息渠道,打造公开、透明、及时、公信力强的就业信息平台[13],从而把大学生就业纳入一个法制化轨道,为高校大学生创造公平的就业环境。

4.5 强化专业知识教育[12]

本课题调查发现,学业与就业有必然联系。两证(毕业证、学位证)获取、专业能力直接影响临床医学专业毕业生就业质量,这是医疗卫生工作专业性强的特点所决定的。专业知识是人才知识结构的核心内容,医学生大学期间应努力学好专业知识和专业技能,稳定专业思想,合理规划职业生涯,提升自身就业竞争力。临床医学专业学生毕业后主要从事一线临床工作,如果没有扎实的专业知识,就没有赖以生存和发展的资本。合理的知识结构应是广博、精深的统一,对学科发展历史与现状、国内外最新研究动态等都要有所了解和把握,自觉学习本学科最前沿知识,与时俱进,只有这样才能为自己高质量就业增加砝码。

如我院进行“精品教育”,实施临床医学教育模式改革,将以往以学科为主教学模式,转变为多学科基础知识、临床知识和临床实践互相渗透的医学教学模式;实施以问题为中心床边教学方法,注重学生临床技能培养;实施“4+4”全程临床能力培养方案以及浸入式英语教学计划,坚持国际化办学理念,引进全球医学教育标准,实施美国执业医师考试。同时辅以特色鲜明的社会实践和医德教育平台,着力培养与市场要求接轨的高素质医学人才,提高学生综合竞争力。实施“精品教育”后,我院毕业生质量稳步提高,执业医师考试通过率连续8年在全国200余所医学院校中名列前茅,本科毕业生考研率高达36.4%,就业学生中54.39%的在三甲医院、医学院校附属医院以及深圳市卫生和计划生育委员会系统工作。

4.6 积极参加各种实践锻炼,提升就业资本

在紧张的专业学习之余,学生积极参加学校和社会的实践活动,将所学的专业知识运用到实践中,丰富自己的阅历,积累工作经验。如我院众多特色鲜明的社会医疗实践活动(如宁养医疗服务义工活动、大学生医疗扶贫体验计划、校园健康使者计划、大学生医德医风宣传队活动),让学生充分体验到医疗服务的使命、百姓的需求,在实践中不断提升自己的职业素养,完善综合素质,更加坚定献身医学、乐于奉献的信念,增强决心和信心。同时,在实践中可以培养学生团队合作能力与交际能力。此外要求学生积极主动地在活动中担任领导角色,锻炼组织能力。只有经过长期锻炼,学生才能成为与市场要求接轨的高素质医学人才,符合用人单位需求,在就业竞争中脱颖而出。

4.7 创新强校,提升社会影响力

学生与学校是共同体,学校的强大离不开学生的努力,学生的发展以学校为依托。学校要合理定位、找准差距、汇聚资源、办出特色,形成错位发展、特色发展的格局,在全国同类型、同层次高校中争创一流[14],从而提升社会影响力和竞争力。

本科临床医学毕业生 篇2

【摘要】目的：分析近3年海南医学院临床医学本科毕业生质量，为提高海南医学院临床医学教育教学质量提供依据。方法：收集～海南省医师资格考试资料、2006～3届临床医学本科毕业生全国硕士研究生考试资料、大学生4级英语(CET4)资料并进行分析。结果：、20海南省临床医师参加全国执业医师技能考试和综合理论考试通过情况：海医学生与外院学生比较, 年有统计学意义，海医学生的综合理论考试通过率下降最明显,有统计学意义(P=0.000);外院学生的技能考试及综合理论考试通过率均呈下降趋势,也以综合理论考试通过率下降最明显, 其差异均有统计学意义(P=0.006和P=0.000)。2006～届临床本科毕业生大学生4级英语(CET4)累计通过率分别为50.0%、62.1%和50.0%, 其差异有统计学意义(P=0.004)。升研率分别为20.0%、60.7%、61.5%，其差异有统计学意义(P=0.000)。结论：海南医学院临床医学本科毕业生客观质量稳定。

【关键词】临床医学;本科;毕业生;客观质量;数据收集

[ABSTRACT] Objective: To evaluate the medical undergraduates who graduated from Hainan medical college in recent three years in order to provide basis for improving teaching quality. Methods: Data about the physician qualification test results in Hainan Province from 2006 to 2007, medical undergraduates，masterapplying test results and CET4 results from 2006 to 2008 were collected and analyzed. Results: Compared with undergraduates of other medical colleges, our graduates have higher pass rate of physician qualification test, including theories test and skills test, with significant difference in 2007 in spite of an overall declining tendency. For our graduates, only theories test pass rate has significant decrease compared to 2006, while for graduates of other medical college in Hainan province, both theories and skills test pass rate showed significant decrease (P=0.000 and P=0.006). The accumulative pass rates of CET4 from 2006 to 2008 are 50%,62.1% and 50% with significant difference among each other(P=0.004). The pass rates of masterapplying test are 20%,60.7% and 61.5%，which are also significant different among each other(P=0.000). Conclusion：According to objective evaluation, our graduates have stable quality.

[KEY WORDS] Clinical medicine; Undergraduate; Objective quality; Data collection

不少医学教育工作者研究临床医学本科毕业生质量评定体系，以便对毕业生的知识、技能、行为、态度和分析与解决问题能力、临床思维能力及人际交流能力进行全面评价[14]。考试考核是质量评定体系中最主要的方法，其研究主要集中于客观及主观两大类型[23]，如客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)、计算机模拟病例考试(computerbased simulated case examination, CSCE)等。比如我国一年一度的执业医师(助理医师)的考试，一年一度的.硕士研究生考试及大学生英语考试等就是一种OSCE。本文以客观考试考核办法分析海南医学院临床医学本科毕业生的质量。

1 对象与方法

1.1 调查对象

2006、2007、2008届海南医学院临床医学本科毕业生及其相关部门;20、2007年海南省参加全国医师资格考试的海南医学院毕业生及其他医学院校毕业生。

1.2 调查方法

调查的主要方法为:(1) 收集临床医学本科教育教学质量监测指标，主要内容包括毕业生全国大学生4级英语考试通过情况、升研情况;(2) 收集省医学会2006～2007年全省医师资格考试结果。

1.3 统计学处理

对上述资料采用SPSS11.5统计软件,进行描述性分析和2检验。

2 结果

2006、2007年海南省临床医师参加全国执业医师技能考试和综合理论考试通过情况：海医学生技能考试通过率分别是87.9%、84.3%，综合理论考核通过率分别是53.7%、39.0%;外院学生技能考试通过率分别是83.3%、72.3%，综合理论考核通过率分别是47.5%、30.2%。海医学生与外院学生比较,2006年理论考试、技能考试通过率均无显著性差异;2007年有统计学意义，理论考试通过率P=0.001，技能考试通过率P=0.000。海医学生的技能考试及综合理论考试通过率均呈下降趋势,以综合理论考试通过率下降最明显,技能考试通过率下降无显著性差异，理论考试通过率有统计学意义P=0.000;外院学生的技能考试及综合理论考试通过率均呈下降趋势,也以综合理论考试通过率下降最明显, 其差异均有统计学意义，理论考试通过率P=0.000，技能考试通过率P=0.006。2006～2008届临床本科毕业生大学生4级英语(CET4)累计通过率分别为50.0%、62.1%和50.0%, 其差异有统计学意义，P=0.004。升研率分别为20.0%、60.7%、61.5%，其差异有统计学意义(P=0.000)。见表1、图1。 表1近3年临床医学本科生质量状注：率以%表示;国家执业医师考试由国家统一命题，分技能部分和综合理论部分，前者由各考官实施考试并评卷(标准的把握上存在一定的主观性)，后者通过计算机实施，基本排除考试与评卷的主观性;*海南医学院毕业的参考生;**海南省其他医学院校毕业的参考生;“-”表示未取得数据。注：*海南医学院毕业的参考生;**海南省其他医学院校毕业的参考生。

图1 海南医学院临床医学本科生质量状况

3 讨论

执业医师资格考试是用人单位和毕业生非常关注的问题，同时也是毕业生质量最重要、最直接、最客观的反应。从表1、图1的指标中发现2006、2007年两年海医学生参加全国执业医师考试(技能考试、理论考试)通过率低于国家的平均水平，高于我省外院学生的通过率，但均呈下降趋势，并且均以综合理论考试通过率下降较明显，同时综合理论考试通过率明显低于技能考试通过率。原因可能是：国家执业医师考试由国家统一命题，技能部分由各地考官实施考试并评卷(标准的把握上存在一定的主观性)，而综合理论部分由计算机实施，基本排除考试与评卷的主观性。用人单位也建议学校加强学生医师资格理论考试和技能考试相关内容方面的教学和培训，特别是要加强理论方面的教学，提高考试通过率[24]。

升研率是一个反应学校参考的本科生的综合素质指标[14]。2006～2008届临床医学本科毕业生参加国家硕士研究生考试分别是5.6%、21.0%、22.1%，升研率分别为20.0%、60.7%、61.5%。这表明国家本科生教育教学评估在一定程度上影响了学生报考研究生及升研率。2008届毕业生考研率真实地反映了我校临床医学本科生对就业、再继续深造的思想情况及其综合素质，其升研率高出全国平均水平，这表明我校参加研究生考试的临床医学本科生的理论水平处于较高水平，并且深受高校研究生导师的欢迎。

近3年我校临床医学本科生全国大学生4级英语考试结果基本稳定，通过率在50.0%以上，但没能达到学校的预期目标。上述客观指标反映海南医学院近3年临床医学本科毕业生的质量稳定,并得到社会的好评。

【参考文献】

1 王心旺，邱瓞曾，朱可光，等.五届临床医学毕业生的质量评估[J].医学教育,,3:710.

2 马广信,王云贵.临床医学本科毕业生质量评价指标的构建[J].西南国防医药,2007,17(2):240242.

3 王馥明,张君闻,顾鸣敏,等.临床医学专业本科毕业生质量调查与分析[J].医学教育,,5:8185.

本科临床医学毕业生 篇3

2012年9月，教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录（2012）》，对医学检验本科专业做出了调整，原归属于临床医学与医学技术类专业的医学检验专业（100304），纳入到新成立的一级学科医学技术类（1010）之下，专业代码改为101001，专业名称改为医学检验技术专业，学制由原先的五年制改成四年制，学位由医学学位改为理学学位，这是我国医学检验本科专业培养模式的新变化。为了顺应教育部对专业设置调整的要求，浙江中医药大学对医学检验技术专业人才培养方案和教学大纲等均进行了修订。该文从浙江中医药大学生命科学学院医学检验技术专业人才培养实际出发，探讨分析基于“五改四”的新形势下四年制本科医学检验技术专业如何合理设置毕业实习体系，实现人才培养目标要求，从而体现出医学检验技术专业的特色和优势，提出一些建议与思考。

一四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系构建的背景

普通高等院校本科专业目录101001医学检验技术专业新的培养目标提出“本专业旨在培养适应我国医药卫生事业现代化发展需要的德、智、体等方面全面发展，掌握基础医学、临床医学、检验医学的基本知识，基本理论和基本技能，掌握现代仪器设备及先进医学检验技术，能够从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具备初步现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和良好职业素养，适应性强、综合素质高，能适应社会经济发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才”[1]。培养目标中最显著的变化是检验专业培养的不再是检验医师，而是能从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才，要求具备临床医学检验及医学实验研究的基本能力。我们认为这个转变是医学检验高等教育适应社会需求以及明确人才培养规格的一个重要转变。这种变化也反映了近年来人们对医学检验高等教育的认识的转变，即医学检验专业更偏重于医学技术类的专业，这种调整具有其合理性与必然性[2]。为了顺应教育部对医学检验技术专业设置调整的要求，培养具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才，原有的医学检验专业毕业实习体系需要更新和完善，从而体现出医学检验技术专业的特色和优势。

二四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系的构建

在满足医学检验技术专业人才培养目标和培养要求的基础上，我们进一步完善了毕业实习体系。包括目标体系、内容体系、条件体系和管理体系[3]。

1目标体系

根据学校整体办学理念、学校人才培养方案修订指导性意见和医学检验技术专业人才培养定位及专业培养模式新变化的要求等修订了切实可行的专业实习大纲。该大纲既明确了学生应掌握的临床检验基本技能，同时又强调对学生的科研发展潜能的培养，以适应医学检验技术专业培养应用型医学检验专门人才的培养目标要求。

2内容体系

在完善新一轮教学大纲修订的过程中，我们对医学检验技术专业毕业实习内容体系进行了初步改革和尝试。我们以医学检验技术能力和科研能力培养为主线设计了毕业实习内容体系。在整个实习过程中，要求学生通过参加临床实践和科研设计活动，提高现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和科研能力。

目前，浙江中医药大学共有六届医学检验专业毕业生，这些毕业生基本分布在省内各大医院检验科，他们对毕业实习最有体会。在修订医学检验技术专业实习大纲时，除了征求用人单位意见、实习单位意见、医学检验专业教学指导委员会意见之外，我们还广泛征求了这些历届毕业生的意见。他们对实习大纲最有发言权，可以提供一些实用性意见。根据学校指导性方案意见，理学生毕业实习时间为半年，医学生毕业实习时间为1年，基于医学技术类的要求和实习单位的反馈，我们已向学校申请获批医学检验技术专业毕业实习时间为1年，并对医学检验技术专业毕业实习总的业务要求、实习时间及科目安排、各科室实习内容要求等均进行了修订。同时我们还充分利用生命科学学院开办医学检验专业优势，提高学生的科研发展潜能和实践动手能力。浙江中医药大学生命科学学院是国内中医院校中较早应用现代科学技术开展中医和中西医结合研究的院所。学院科研氛围浓厚，坚持“以科研带动教学，以教学促进科研”，充分挖掘学生潜力，培养学生的科研意识。以省级示范中心生物技术教学实验中心为平台，加大实验室开放力度，让医学检验技术专业学生从大一开始就进入到实验室，充当科研助手、教学实验准备助理等，学生到大二期间积极申报各类科研项目，到大三积极组织参加省级学科竞赛。学生在浓厚科研氛围的熏陶下，不仅培养了良好的实践动手能力和科技创新能力，也激发了一定科研发展潜能，为毕业实习期间顺利开展科研设计和论文写作奠定了扎实的基础。

3条件体系

在原有实习基地的基础上，进一步挖掘开辟条件优越和带教水平高的校外实习基地，构建良好的专业实习条件体系，满足医学检验技术专业的专业实习需要，以适应对医学技术类高质量人才培养的要求。通过利用实习医院和医学检验中心两大平台，提高毕业实习质量。

（1）充分利用实习医院教学资源，培养学生的专业使命感，加大对毕业实习重要性的认识，提高毕业实习效果

根据办学地处省城的优势，可以聘请省级或市级三甲医院检验科主任或具有高级职称检验师为学院客座教授，组建高级检验教学组，让这些检验领域的专业人士深入教学一线，将检验医学最新研究进展带入学校课堂，将临床工作实际和学生毕业实习典型案例带入课堂，丰富课堂教学内容，培养学生的专业使命感，加强学生对毕业实习的初步印象和对毕业实习重要性的认识，提高学生毕业实习的自觉性。另外通过这样的一种教学模式可以增进学生与医院检验科主任或高级职称检验师之间的感情，为将来能顺利实习和就业打下扎实的基础。在校附属第一医院、浙一医院和浙江省人民医院实习的学生普遍反应，由于分管实习的带教老师或检验科主任就是平时上检验专业课的老师，一下拉近了实习生与检验科的距离。学生可以尽快进入角色，及早融入到实习单位的大环境中，为后期能留在实习单位工作或就业推荐提供很大的帮助[4]。同时学院在毕业实习与就业推荐之间制定了适宜政策，对推荐学生就业的带教教师给予一定奖励。endprint

（2）充分利用医学检验中心教学资源，构建校外实践基地平台，强化实践教学环节，为毕业实习顺利开展搭建有效平台

医学检验中心拥有先进的仪器、拥有齐全的检验专业课程对应的所有实践项目，很多都是医院无法完成的。目前检验行业三大医学检验中心（杭州迪安医学检验中心、杭州艾迪康医学检验中心、杭州金域医学检验所有限公司）在杭州运行良好，其中有两大医学检验中心总部设在杭州，尤其是杭州迪安医学检验中心作为我校医学检验技术专业的人才培养基地，为医学检验技术专业日常的实验学习、小学期见习、小学期实习、毕业实习的顺利开展搭建了有效平台。通过在医学检验中心的实地实践和科研项目的参与，学生在实验项目的操作、病理指标的分析、科研工作的参与等方面都获得了丰富的实践经验，有助于他们创新意识的增强、实践技术能力和科研兴趣的提高，也便于对专业的更深理解，为将来毕业实习地顺利开展打下扎实的基础。

4管理体系

管理是落实实习环节的关键，因此，加强实习管理，对培养应用性人才具有重要意义。从2002级到2013级十一年的办学历程，我校对医学检验专业毕业实习已建立了一个较完整的管理体系。实习由学校、教务处、学院、实习单位四层领导管理：在分管校长的领导下，教务处组织制定实习计划、实习大纲和实习相关的管理文件，以及检查实习大纲和实习计划的执行情况，及时处理和解决实习中存在的问题。学院有计划地组织教师去各实习医院给学生进行实习辅导、讲座及检查实习情况，协调与实习单位的关系，掌握学生思想动态和学习、生活及组织纪律情况，发现违规违纪现象及时处理。组织修订实习大纲，参与实习选点和实习基地建设及其它提高实习质量的具体工作以满足专业发展的需要。学校、教务处、学院，在工作中互相支持，通力合作，协助实习医院做好实习生的管理工作，确保实习任务圆满完成。

在组织管理毕业实习过程中，我们通过选拔考核实习带教老师、充分调动历届毕业生辅助带教的积极性，加强与实习单位的沟通和联系等途径，规范毕业实习各项进程，从而体现管理的实效性。在学院毕业实习管理领导小组内选拔一名专业毕业实习工作联系人，该联系人定期到各实习单位走访，检查监督学生实习状况，评选优秀带教老师和优秀实习组组长，组织召开优秀带教老师经验交流会，邀请优秀带教老师分享带教经验。对附属直属医院带教老师实行选拔和考核，将考核结果纳入教学业绩考核中，并与职称晋升和绩效考核挂钩，从而提高带教老师的带教积极性。对有历届毕业生工作的实习单位，让历届毕业生辅助带教应届实习生，让实习生尽快熟悉医院各项规章制度，规范实习各项流程，提高实习质量。对历届毕业生辅助带教制定奖励政策，作为评选优秀校友、优秀辅助带教老师的一个重要依据等。

总之，毕业实习是培养医学检验技术专业学生专业技术能力的重要教学环节，也是提高医学实验研究能力的重要教学手段。在新形势下我们要进一步理清毕业实习目标要求，充分利用各种教学资源和平台，加强毕业实习教学环节，提高毕业实习管理效率，从而构建有效的毕业实习体系，为社会培养出具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才。

参考文献

[1]教育部.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）.

[2]姚群峰，宁勇.医学检验本科专业培养模式的新变化[J].检验医学教育，2011，18（3）：1-3.

[3]曾小飚，苏仕林，李荣峰.新建本科院校生物类专业实习体系改革的探索[J].内江科技，2011（4）：86-117.

本科临床医学毕业生 篇4

1 对象与方法

1.1 研究对象

为2006~2010届川北医学院医学影像学专业本科毕业生, 共计497人, 其中有效样本497人。

1.2 研究方法

对有效的毕业生就业单位资料进行回顾, 资料录入Excel表格进行频数和百分比分析, 并导入SPSS17.0进行χ2检验。

2 结果与分析

2.1 一般情况

近五年来, 川北医学院医学影像学专业毕业生的就业率一直保持100%[3], 2006~2010届川北医学院医学影像学专业本科毕业生497人, 此次就业去向调查分析有效样本497人, 历年毕业生就业去向详见表1。川北医学院医学影像学专业历届毕业生主要去向是医疗卫生机构, 包括医院、疾控 (卫生) 中心、住院医师规范化培养 (简称规培) 、疾病研究所等, 占70.82%, 其中最主要选择是医院, 占表1川北医学院医学影像学历届毕业生毕业去向统计表年级20012002200320042005合计比例 (%) 毕业届数20062007200820092010毕业生数医院a565766649834168.61考研b1规培1疾控 (卫生) 服务中心研究所非本专业工作其他c74929192148497300021125711019131217329719.52610201011235640.80520.40132.627.041.01注:a:连续五年就业去向选择医院卡方检验χ2=4.688, P>0.05。b:连续五年就业去向选择考研卡方检验χ2=5.128, P>0.05。c:包括医院档案在人事局或就业中心、工作单位不详等表2川北医学院医学影像学专业历届毕业生就业医院等级及比例 (%) 年级毕业届数去医院工作人数三甲a2001比例 (%) 35.7136.8445.4626.5629.5934.31三乙b5比例 (%) 8.93二甲c2424273443151比例 (%) 42.8642.1140.9153.1243.8844.28二乙d6比例 (%) 10.71 1一甲1.790比例 (%) 20062007200820092010565766649834120213017291172002200320042005合计814.0447.017.574.6913.27023.0312.5011.229.97523.038323.131134133122.049.0972.05注:a:连续五年就业去向选择三甲医院卡方检验χ2=6.521, P>0.05。b:连续五年就业去向选择三乙医院卡方检验χ2=5.286, P>0.05。c:连续五年就业去向选择二甲医院卡方检验χ2=2.480, P>0.05。d:连续五年就业去向选择二乙卡方检验χ2=4.226, P>0.05表3川北医学院医学影像学专业历届毕业生生源地及就业去向组成外省 (不含重庆) 外省毕业生回生源地就业数外省毕业生去其他省就业数外省毕业生留川内就业数川内毕业生去外省就业数川内毕业生川内就业数年级20012002200320042005合计比例 (%) 毕业届数20062007200820092010人数73858286136462四川533025345119341.77重庆9114545447622147.84122628365715959.115317189442417304215779.7910126121188511196825.28494810.3994215.6193620.21表4川北医学院医学影像学专业历届毕业生外省就业去向统计表毕业届数重庆a年级人数山东山西广西广东陕西湖北云南福建海南河南湖南江西新疆浙江江苏甘肃贵州吉林青海安徽河北宁夏2001 2006 252002 2007 452003 2008 492004 2009 472005 2010 72合计14102142115171100031215410231001421312132211221021773244143213121220101014332532525235412123238811212815145109481244211123注:a:连续五年就业去向选择重庆卡方检验χ2=9.499, P=0.05表5川北医学院医学影像学专业历届毕业生四川省内就业去向统计表年级毕业届数人数2001成都a2123巴中南充b德阳达州乐山资阳内江攀枝花绵阳遂宁雅安宜宾广安自贡泸州2006200720082009201048403339642241062013101100010210511002002200320042005合计13032203201000141722972031014123001114342411110161716616422435244141383118415622注:a:连续五年就业去向选择成都卡方检验χ2=5.377, P>0.05。b:连续五年就业去向选择南充卡方检验χ2=4.929, P>0.0568.61%, 其次是考研, 占7.04%, 从事非本专业工作的很少, 只占2.3历届毕业生就业去向省内省外比较2.62%。川北医学院医学影像学专业的生源地来自全国20多个省市, 四川最多, 其次为重庆[4]。2006届-2010届本科毕业生选择就业的有462人, 生源地为四川的最多, 占41.77%, 次是重庆, 占10.39%, 外省很少, 每省平均只占1.9%左右。对于不同生源地历届毕业生的就业去向, 外省毕业生选择回生源地就业的比例很大, 占59.11%, 只有25.28%的外省毕业生选择留在四川内就业, 15.61%的外省毕业生选择2.2历届毕业生选择就业医院等级比较在选择去医院工作的毕业生中, 就业医院等级最主要的是二甲和三甲医院, 分别占44.28%, 34.31%, 然后依次是三乙、二乙、一甲医院, 历届毕业生就业去向为二级医院的占53.37%, 而三级医院, 只占44.28%。详见表2。去其他省市就业。而川内毕业生选择去外省就业只有20.21%, 79.79%的川内毕业生选择留在生源地四川。详见表3。

2.4 历届毕业生省外就业去向比较

见表4, 2006~2010届川北医学院医学影像学专业毕业生省外就业去向涉及全国23个省份。川北医学院医学影像学专业历届毕业生就业省份主要以重庆为主, 占32.35%。其次为陕西、云南、福建、浙江、广东、广西等, 分布较广。近年来越来越多的省份逐渐成为毕业生的主要去向之一, 以重庆为主, 逐渐辐射全国。

2.5 历届毕业生省内就业去向比较

2006~2010届川北医学院医学影像学专业毕业生四川省内就业去向涉及四川16个城市, 分布广泛。见表5, 川北医学院医学影像学专业历届毕业生四川省内就业去向主要以成都为主, 占43.3%。其次为南充, 占7.59%。南充、乐山在近年来逐渐成为毕业生的主要去向之一, 川北医学院医学影像学专业历届毕业生四川省内就业去向分布较广, 且在近5年内基本没有什么变化。

3 讨论

3.1川北医学院医学影像学专业是四川省甲级医学重点学科和四川省医学影像本科人才培养基地[1]。几十年来培养了上千名本科毕业生, 这些学生大多成为医疗战线骨干, 为医疗卫生事业做出了一定成绩。回顾分析这些学生毕业去向, 有助于了解川北医学院医学影像学专业教学质量, 有助于为今后学生就业提供资料, 为更好地开展医学影像学专业毕业生就业指导服务工作提供依据和参考。

3.2医学影像学专业毕业生省内就业224人, 省外就业238人, 相对平均, 2006~2010届连续5年川北医学院医学影像学专业毕业生就业率均为100%[3], 可见川北医学院医学影像学专业毕业生在省内省外就业都具有一定的实力。川北医学院医学影像学专业历届毕业生就业去向主要为二甲医院, 三甲医院也占有很大的一部分比例, 历年选择就业医院等级的比率变化不大 (P>0.05) , 表明毕业生在今后一段时期内的选择仍会如此。而考研也是医学影像学专业很大的一个趋势, 连续5年选择考研的变化也不大 (P>0.05) , 鼓励更多的学生报考研究生, 树立终身学习的思想[5], 这将成为该专业今后一定时期毕业生毕业后的又一选择。

3.3历届毕业生就业去向省内省外比较, 川北医学院医学影像学专业2006~2010届毕业生中, 外省毕业生主要就业去向是回生源地, 而川内毕业生选择去外省就业的比例很少 (P>0.05) 。41.77%主要去向是选择留在生源地四川。一方面是四川省影像专业市场需求量较大, 就业满意度高, 因此学生大多选择了留在四川;另一方面医学本科生就业的乡土情结仍十分严重, 多数毕业生不愿意离开家乡和父母[2]。由于川北医学院医学影像学专业的生源地来自全国20多个省市, 所以历届毕业生选择回生源地就业的比例很大, 外省有更多的就业机会, 需要更多的医学影像学专业的医疗卫生人才, 但省内的学生都不大愿意去, 省外学生都选择回生源地。所以在这方面就业去向的选择上, 还需要加强引导, 鼓励更多的人走出去, 同时调整面向外省的招生计划, 一方面可以开阔本省生源学生的视野, 让他们更多的链接外面的世界, 另一方面可以减轻毕业生过多集中在经济发达地区的竞争压力[2]。

3.4历届毕业生外省就业去向省份的比较。重庆为毕业生毕业后主要去向在历届毕业生中一直占主导地位 (P=0.05) , 因为重庆是川北医学院医学影像学专业招生数量最多的外省。近年来河北、宁夏、安徽、青海、吉林、贵州在成为毕业生的去向之一, 表明医学影像学专业历届本科毕业生的就业意向不在限于一些发达城市和地域, 更边远的西部和北方城市也成为他们的选择, 这与近年来全国医疗的发展的各地对医学影像学专业技术人才的需求有很大关系。由于川北医学院医学影像学专业的实习基地多限于川渝地区, 扩大专业在外省的实习基地, 拓宽毕业生的就业视野, 有利于减轻重庆等地的就业压力, 建议更多的学生选择发达城市以外的更多地域, 毕业生也会获得更多的就业机会。

3.5历届毕业生省内就业去向比较。川北医学院医学影像学专业历届毕业生四川省内就业主要去向为成都。主要在于四川是川北医学院医学影像学专业最大的生源地, 而成都是四川省会城市, 是西部大开发的重心, 几年来医疗卫生事业得到了飞速的发展, 越来越多的基层医院配备了影像设备, 还有部分医院都购买了MRI, 由此给大量的医学影像学专业学生提供了极大地就业缺口, 而城市的综合实力也让更多的毕业生愿意选择。南充也是毕业生的主要去向之一, 是因为南充是川北医学院所在地, 因为考研、工作环境熟悉等种种原因让一部分人选择留在南充。川内就业去向分布广泛, 主要是因为川内有一个很大的就业缺口, 而每个地方的需求不同所致。但是川北医学院医学影像学专业历届毕业生四川省内就业去向在近5年内基本没有什么变化 (P>0.05) , 主要是成都等一些发达地区, 建议政府深化医学本科毕业生就业制度的改革, 进一步完善并鼓励毕业生到基层和西部不发达地区就业[2]。

3.6通过对川北医学院医学影像学专业历届毕业生就业去向的分析, 可以看到, 医院是医学影像学专业毕业生最主要的就业去向, 而考研也是今后专业毕业生的主要走向。专业历届毕业生四川省内就业主要去向为成都, 省外就业主要去向为重庆, 外省毕业生主要就业去向为生源地, 省内毕业生主要就业去向为川内, 少部分就业去向会选择外省。因此, 在今后的就业工作中, 高校在毕业生就业过程中的主导地位和作用必须加强[6], 引导毕业生树立正确的就业观念, 鼓励毕业生面向基层就业, 结合医学生需要终身学习的特点, 鼓励更多的毕业生选择考研、规培等途径。同时鼓励更多的毕业生走出去[2], 走向更多的地方和更远的地区, 同时加强与用人单位联系, 建立起一批稳定的就业基地[7], 建立健全用人单位网络。

参考文献

[1]川北医学院网站.医学影像系[EB/OL].http://www1.nsmu.cn/yxyxx/root.asp?tid=1, 2011.

[2]金新, 李旭红.独立学院医学本科生就业去向及影响因素分析[J].卫生职业教育, 2010, 28 (16) :8-9.

[3]川北医学院招生信息网[EB/OL].http://zs.gotonsmc.cn/a/dept, 2010-4-21.

[4]川北医学院网站.招生就业[EB/OL].http://zs.gotonsmc.cn/a/history, 2010-4-21.

[5]孙强, 李真.泰山医学院医学影像学专业就业问题分析与对策[J].中华医学教育杂志, 2010, 30 (3) :348.

[6]陈明, 汪鑫, 郑锋, 等.医学毕业生就业农村医疗机构意向调查[J].九江医学, 2008, 23 (1) :64-66.

医学本科毕业生毕业培训三年 篇5

医学院的本科生经过5年在校学习后，必须再经过3年住院培训，才能当临床医生。毕业即可当医生的时代将一去不返。

17日，国家卫计委官网公布了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》（以下简称《意见》）。这个由卫计委、教育部(微博)、财政部等7个部门共同发布的《意见》指出，2015年，各省将全面启动以“5+3”为主要模式的住院医师规范化培训工作；到2020年，所有新进医疗岗位的本科及以上学历的临床医生，均须接受住院医师规范化培训。

为什么不宜马上当临床医生？

与多数专业4年的本科教育不同，医学院的学生必须经过5年的本科学习才能毕业。多出来的一年并非是为了保证一定能培养出优秀、甚至仅是合格的医生，而是意味着医学教育、特别是临床医学技能培养的复杂和艰难。为什么《意见》要求毕业后不宜马上当临床医生？事实上，象牙塔外的教育在一位医生的成长生涯中占更多成分。

“国内外的长期医疗卫生工作实践证明，院校医学教育的任务是培养合格的医学毕业生，医学毕业生成长为合格的临床医师，需要经过住院医师规范化培训等毕业后医学教育。”国家卫计委科技教育司副司长王辰说。

他介绍，世界各国普遍把医学教育分为院校教育、毕业后教育和继续教育（即终身教育）三个阶段。作为毕业后教育的一种，住院医师培训萌芽于19世纪末，推行于20世纪五六十年代。目前，发达国家及我国台湾、香港、澳门地区已建立了住院医师规范化培训制度。

全国医师考核办公室主任郝德明也认为，住院医师规范化培训是与国际接轨的毕业后专业教育。“以美国为例，医师取得医学博士学位后，还须经过5～8年的专科训练，才能获得专科执业资格。”他说。

一直以来，我国医学生毕业后即可从事临床工作，尽管期间有临床实习，但由于缺乏引导性和强制性的规范，很多实习并不能保证效果。住院医师培训等毕业后教育的缺乏，使医生的能力提高仅能依靠所在医院的条件，医疗水平参差不齐，且极不均衡。

王辰表示，这次7部门联合发布《意见》，对住院医师规范化培训的培训模式、培训内容、财政保障等做出了基本的制度性安排，有利于实现我国医师培养的标准化、规范化、同质化，为全国百姓提供安全、有效、高水平的医疗预防保健康复服务。

3年培训学什么？

根据《意见》，我国住院医师规范化培训的主要模式为“5+3”，即完成5年医学类专业本科教育的毕业生，在培训基地接受3年住院医师规范化培训。

那这3年到底学些什么？在什么医院培训？

治病救人的第一线在临床，而临床看的是真功夫。《意见》对培训内容作了很全的描述，如包括医德医风、政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，但明确提出“重点提高临床诊疗能力”。

王辰介绍，培训将按内科、外科、全科、儿科、精神科等不同专业方向进行，以在临床有关科室轮转为主。培训对象在经验丰富的上级医师指导下从事临床诊疗，着重培育和提高临床医疗预防保健康复能力，达到能够独立、正确、规范地处理临床常见问题，并为今后具备处理复杂疑难问题的能力奠定基础。完成培训并通过过程考核和结业考核者，可获得全国统一的《住院医师规范化培训合格证书》。

同时，《意见》对培训基地也作了严格规定，原则上只能设在三级甲等医院。但也可结合当地医疗资源实际情况，将符合条件的其他三级医院和二级甲等医院作为补充。

培训期间待遇如何保障？

事实上，我国早在20世纪20年代初即开展过住院医师培训。当时，北京协和医学院实行过“24小时住院医师负责制和总住院医师负责制”。但这种尝试并未继续坚持和扩大。直到60年后（即20世纪80年代），原卫生部在部分大学附属医院开始试点住院医师规范化培训工作。

然而，由于培训工作缺乏必要的财政、人事等配套政策支持，试点工作并不顺利。不少人质疑：毕业后不能立即工作，3年培训期间的收入待遇等问题如何保障？

此次《意见》的发布有了财政部、人社部等部门的协同参与。《意见》规定，面向社会招收的培训对象，其培训期间的生活补助由培训基地负责发放，标准参照培训基地同等条件住院医师工资水平确定。

培训学员若属于单位委派，培训期间原人事、工资关系不变，委派单位发放的工资低于培训基地同等条件住院医师工资水平的部分，由培训基地负责发放。

待遇之外，学员一旦通过培训后，还能享受到一系列优惠政策。如到基层医疗卫生机构工作，可提前1年参加全国卫生专业中级资格考试，同等条件下优先聘用；取得培训合格证书并符合国家学位要求的，可授予医学硕士专业学位。（本报记者 陈海波）返回腾讯网首页>>

本科临床医学毕业生 篇6

关键词：药学专业 毕业实习 职业规划

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0151-01药学专业的培养目标是“具备临床药学学科基本理论、基本知识和基本技能，具备医学专业相关基础知识与技能，能参与临床药物治疗，从事临床药学教育、药品流通和药物开发研究工作的高级临床药学技术人才”。目前，能够真正从事药学专业的人才匮乏。我校是河南省唯一一所培养中医药专业高级人才的高等学府，为实现这一既定目标，真正培养出“厚基础、宽口径、重能力、复合型药学人才”，除了重视理论学习的过程外，毕业实习环节就成了在校期间能与社会进行实际结合的重要阶段。

尊重学生对实习内容的兴趣和爱好，可安排学生分别从事药剂、药分、药物合成、药理、生化制药以及中草药成分提取与分离、生药学、药事管理学等方面的研究。学生在指导教师指导下，查阅文献资料，进行试验设计、试验操作与观察、记录总结、数据的统计学处理、论文的书面表达等工作，最后进行论文答辩并写出实习小结。通过实习，熟悉或了解科学研究的方法、步骤，初步具备一定的科学研究能力，为今后从事科研工作打下基础。

经历了四届带领和指导毕业实习生的体验，从中也总结出几点针对药学专业毕业实习与就业方向的体会和建议。

1　与有机专业的结合，将来可从事药物、化学化工类合成与研究

在药学专业的四年理论课学习中，开设有无机化學、物理化学、有机化学、分析化学四大基础化学课程，还有药物化学，有机波谱等课程的学习，这就为学生今后从事药物合成乃至化学化工类合成与研究打下了较为全面和敦实的理论基础。

由于学校条件有限，所带毕业生中部分被安排到河南省化学所进行实习。这是一所1958年建所的老牌化学研究所，随着时代的发展和需求，不仅仅是纯研究的体制，已经与市场接轨，成为了集科研、开发和市场一条龙的形式，不但需要研究型人才更需要研究兼开发型的高级复合人才。

连续两年，学生进入到该所的化学化工重点实验室进行一些精细化工产品的合成。实验室精良的设备，齐全的分析仪器也是在校时从未见过的。开始阶段是在实验室老师指导下一步步操作，在校期间所学的仅仅是理论上的，在这里才真正感觉到理论与实践差别很大，实际经验的重要性甚至超过了纯理论知识。从最初的资料查阅，特别是，化学合成涉猎到国内外诸多方面，对英文文献的阅读和理解也是对所学十几年英语水平的检验和提高。学生深感以前填鸭式的英语四、六级考试，其实距现在的工作环节相差甚远，督促他们更加用心学习，特别是在课堂上学不到的知识。

随着实习的进行，学生们能够独立进行实验操作，熟悉了实验环境，还能够提出一些实验小方案的改进以及他们认为的合理化建议。经过4个多月的实习，学生已基本消除了对设计实验方案、设备使用的陌生感和飘渺感。其中两个学生顺利通过了的研究生复试（实验操作测试），还有两个学生因为熟知合成设计路线，被三九药业录用。

2　与药物分析的结合，将来可从事药物质量标准分析认证

对于药物的分离分析，是药学专业的核心之一，也与合成研究紧密配合。将学生安排在郑州拓康科技有限公司实习，其学习内容包括了化学分析、药物测定。通过几个月的实习，学生已经能够做到如下几方面。

（1）熟悉检品分析的一般程序，各类检验报告的书写格式。（2）了解药检工作对执行国家标准、地方标准、监督检验药品、保证药品质量的重要意义。（3）了解药品质量标准制定的基本原则、内容和程序。（4）熟悉药品检验常用仪器的性能和用法，了解现代分析技术的发展。

其中，有组实习生是对左乙拉西坦（leve　tiracetam）原料的质量研究。首先需要自制左乙拉西坦作为样品，然后采用高效液相色谱法、红外分光光度法等检测方法，分别对三批样品进行质量研究。自制样品的各项指标均符合中国药典及左乙拉西坦质量标准规定，且质量可控。这次实习，学生首先熟悉了左乙拉西坦的结构，药性药效，在制备样品时掌握了比在校期间更多的实验技能，能够分析所用原料的质量对产品质量的影响，并学会了使用不同仪器对左乙拉西坦原料理化性质的各项指标进行质量考核。

3　与药学药剂结合，将来可从事药品、医用耗材、医疗设备管理及药品调剂工作

有些学生很喜欢中医药专业，对此很感兴趣。而社会对药学人才的需求正在增加，本专业的大学生就业率高达95%，这主要得益于我国医疗制度的改革和发展。国务院发布的关于建立全科医生制度的指导意见，指出到2020年，在我国初步建立起充满生机和活力的全科医生制度。但是由于社区全科医生培养体系等原因，目前社区药学服务水平还比较低，在日常所从事的专业服务中，很难胜任药学服务工作。

全科医生药学服务知识和能力亟待在培养过程中进行强化，这个重任很大一部分程度上在了药学专业人才的肩上。从这方面考虑，药学专业实习中有一部分学生安排在药剂科。这个岗位看似与理论知识联系不大，实际上是站在医药服务的最前沿。需要学生做到如下几方面：

（1）对药房工作程序有初步了解；（2）对各类处方的特点、要求及处理原则有所了解；（3）基本掌握药房制剂工作；（4）对药品检验的了解；（5）学习药剂科开展临床药学工作的经验，了解其业务范围；（6）参加药剂科组织的各类前沿讲座。

以上几点是在带药学专业本科毕业生的经历和体会。的确，随着社会就业压力大，竞争力剧烈的发展趋势，人们只能提高自身素质来适应社会需求。无论是高校教师还是学生，都应本着从实际出发，缩短学校与企业距离的指导和学习原则，提高大学生的职业素质和就业竞争力。因此，重视和强化毕业实习环节，是培养高素质、强能力、应用型各类人才的重要举措。

参考文献

[1]李津明，张晓丹.中药制药专业毕业设计管理与实践[J].药学教育，2002，18（4）：38-40.

本科临床医学毕业生 篇7

1 存在的问题

1.1 带教老师水平有待提高

医院护士更新换代的频率也有所加快, 许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素, 带教能力也参差不齐[1]。近几年护理学科飞速发展, 护理本科毕业生受到的是最新的护理理论的教育。现阶段从事临床的部分带教老师都是工作十年以上的老师, 知识体系陈旧, 不了解护理发展的最新状况。使带教老师与护生沟通起来存在盲点。另外有些带教老师理论水平较差, 只注重实际操作, 不能达到理论和实际相结合, 影响到护生实习的效果[2]。

1.2 专业思想不稳固

部分护生入学前对护理专业不了解, 缺乏动力和兴趣。特别是到临床后看到临床护士每天琐碎繁杂的工作, 加之社会对护理工作的偏见。因此感到吃亏, 心理失衡, 故不安心工作。另外, 中专生、大专生、本科生到临床一样倒班, 使用不分层次, 起到了消极作用, 从而影响学生的积极性。

1.3 潜在的护患纠纷问题

部分带教老师法律意识淡薄, 只注重护生的专科护理技术及理论知识的教授, 对相应法律知识讲解甚少, 使护生的法律意识也淡薄。护生不明确出现问题时自己应承担的责任, 在工作中言谈随意, 不注意细节, 容易引发护患纠纷。

2 对策

2.1 加强带教老师整体水平的培养

严格把握带教老师的选择。带教老师必须具有护理本科学历, 五年以上临床工作经验, 热爱护理专业, 工作责任心强, 业务能力强, 并且具有较高的带教能力。掌握护理专业的新知识、新技术, 了解与本专业相关的社会人文科学知识等[3]。应以一名带教老师带教一名学生为宜。定期举行带教老师培训, 内容可为护理学最新发展近况等。

2.2 运用灵活多样的教学法对护生进行逐步教育

在临床教学中采用按照护理程序查房、组织病案分析、疑难病例讨论, 实现健康教育等多形式, 多启发式教学活动[4], 激发护生的学习兴趣。培养护生从被动地“要我学习”到发现问题, 并寻找最佳科学证据以解决问题的“我要学习”的主动学习的意识和能力, 增强护生的学习主动性及临床思维能力。从被动的灌注式学习转变为主动学习, 从而全面提高护生的综合素质。

2.3 加强相关法律知识的学习

规范护理行为, 减少不安全隐患, 提高护理人员证据意识。完善管理制度, 增强行业自律和工作责任心, 提高护理工作安全性[5]。定期组织带教老师及护生进行相关法律知识的学习。如医院的各种规章制度, 质量管理年检查的各项规章制度, 《护士法》, 《医疗事故处理条例》等等。通过学习增强了带教老师及护生的法制观念, 使护生更多地了解哪些是该做的, 哪些是不该做的。并且带教老师定期组织护生参加相关案例的讨论, 分析原因、总结教训, 指出在临床工作中存在的或潜在的法律问题, 使其进一步明确护理管理中各种规定和操作规程的重要性, 从而避免护患纠纷的出现。

2.4 强化护生专业思想

在带教的过程中要随时了解护生的思想动态, 掌握情况后根据每位护生的不同特点, 采取不同方式进行思想教育。并注意思想工作的效果, 让护生认识到护理工作的重要性, 以强化专业思想。

3 讨论

带教老师是护生进入临床的第一任老师, 老师的一言一行及教学方式都会影响学生的工作能力及今后的发展方向, 通过对带教中的一些不足加以分析改进, 自己也会从中得到快乐和幸福, 从而使教师在临床带教中更得心应手, 培养出更多更优秀的新一代白衣天使。

参考文献

[1]周立, 席淑华.护理临床带教现状分析[J].解放军护理杂志, 2001, 19 (3) :7475.

[2]陈松兰, 陈慧.对护生职业态度教育的研究[J].护理研究, 2005, 19 (9) :1705.

[3]胡秀敏.有效临床带教中教师的特征及评价方法的研究进展[J].中华护理杂志, 2003, 38 (8) :649.

[4]李晓玲, 王世平.多形式教学活动在临床带教中的应用[J].护士进修杂志, 2002, 17 (9) :675.

本科临床医学毕业生 篇8

1 建立自我评价制度,加强教学质量监控

建立有效的自我评价制度,可以全面客观地了解和掌握学校的整体教学状况,加强各教学环节的监督管理,及时发现在教学管理、教学运行、教学质量保障等方面存在的问题,促进教风与学风建设,不断提高教育教学质量[1]。

潍坊医学院经过多年的教学实践,建立了比较完善的自我评价制度,成立了以主管副校长为领导的自我评价领导小组,全面负责自我评价工作,评价形式有定期评价和随机评价,定期评价一般选择在学期初、学期中和学期末,检查内容有教学情况、教学管理、教学质量监控和学生学习情况等。每学期初,各院(系)成立自我评价工作小组,对照检查内容,结合本部门实际,制定出检查工作实施细则,对本部门各教学环节情况进行全面自查,了解本部门教学、管理、质量监控、学风等方面情况,并就检查中发现的问题及时进行反馈与整改,形成自查总结报告;学校根据自评分析报告进行总结,召开自评工作总结会,对于成绩及时肯定宣传,对于发现的问题及时分析研究并且整改解决,确保检查工作取得实效。如开学之初的实验教学检查,会对教学仪器、教学试剂等存在的问题,及时发现及时解决;学期末会对试卷批阅等工作进行检查,对存在的问题本着早发现早解决的原则进行处理。

2 完善督导评价体系,促进教师自我改进和提高

督导评价是对教学活动全过程及其管理进行监督、检查、评估、指导的过程,是高校教学质量监控体系的重要组成部分,旨在促进教师自我改进和自我提高[2]。督导评价是一个全方位、多角度的评价过程。评价人员包括督导专家、院(系)领导、同行教师、学生代表等,以督导专家评价、院系领导评价、同行互评、学生评教、教师学生座谈会等评价方式,让教师、学生充分发挥自身的主人翁作用,分别以各自的视角来评价学校的各项工作,以拓宽学校督导评价信息收集的渠道,从而使学校的督导评价结论更客观,更科学。另一方面,督导评价是自我评价的提炼和升华。督导组在各院(系)自查基础上,通过听取汇报、实地查看、随机听课、座谈会等各种方式,对各院(系)教学工作进行督导评价,提出改进意见,并在此基础上总结提炼出学校的办学成绩和经验,找出学校进一步发展需解决的问题。

潍坊医学院近年来聘任了有责任心、年富力强的老教授组成专门的教学督导队伍,分若干小组,每组至少3名成员,对课堂教学、实验教学、期末考试等进行督导检查;并且制定专门的管理办法,在全校各院(系)聘任有责任心的学生信息员,发挥学生民主参与教学管理的主动性和积极性。全校所有教师每门课程每学期至少被督导组专家随机听课一次,且在评价表上对备课情况、多媒体课件、课堂氛围、学生听课情况等打分,督导结束后会及时反馈信息。学校对课堂教学优秀的教师进行物质和精神奖励,提高了教师投身于教学的积极性,教学效果明显得到改善,潍坊医学院的课堂教学质量明显提高,共有14门课程获得省级精品课程,31门课程获得校级精品课程。

3 重视社会评价反馈,检验人才培养质量

人才的质量只有通过社会实践才能得到真正检验,用人单位对高校毕业生的质量评价直接影响对毕业生的选择和吸纳,因而它更能够站在一个公正、公平的角度来实施评价,是毕业生质量最权威、最有效的评价者[3]。因此,构建科学、合理的人才培养质量社会评价指标体系具有很强的针对性和现实意义。

潍坊医学院依据全球医学教育最低基本要求和中国医学本科教育标准,结合医学本科毕业生的实际情况,制订了较为详细和完善的毕业生质量社会评价指标。通过社会评价反馈信息,可直接和客观地了解社会对人才培养目标、基本规格、培养模式等的要求,为我校进行课程或教学模式等改革提供了方向和指导,促进了高等医学教育更好地适应经济和社会的发展,培养更多受欢迎的有用人才[4]。我校在毕业生社会评价方面做了很多工作。如每学期期末,学校向每个教学实习医院派辅导员了解学生的实习情况,并让各教学实习医院的带教教师对学生做出评价和建议,通过座谈走访的形式了解各教学医院对医学生的要求;通过患者问卷调查的形式了解患者对医学生的要求。学校汇总反馈信息,组织专家对各个专业的教学大纲、教学计划及时修订,不断完善教学内容。我校在多年的办学实践中,以良好的学风和教风在省内享有较高的声誉,毕业生就业率、本科生考研上线率一直位居全省医学院校前列,大批校友在全省全国医疗卫生单位成为业务骨干或学术权威,有2名优秀校友当选中国工程院院士。在2011年全国高等医学院校大学生临床技能大赛中,我校学生获华东赛区一等奖,全国总决赛二等奖,成为全国唯一获此奖励的省属高等医学院校,这些成绩都印证了学校的人才培养质量得到了社会的认可。

4 讨论

本科生教育的根本目标是为社会主义建设培养和输送高质量、高层次的科技人才。各种评价活动必须紧紧围绕这个根本目标,以此为依据来选择评价对象,确定指标体系、优化评价过程。我国目前在医学本科毕业生质量评价方面还不完善,因为这需要借助多方面的力量来实现,其中主要包括完善的自我评价,高素质的督导评价队伍,有效的社会评价指标体系等。

学校在自我评价过程中,应注意抓好3个环节:①做好日常考评工作,把自评纳入学校常规管理工作,随时作好考察记录;②做好随机评价工作,可根据需要对有关评价项目有重点地进行随机评价,并作好评价记录;③做好阶段性评价工作,阶段性评价分期初评价、期中评价和期末评价,它们既是对前一阶段学校工作的小结,又是今后自评工作的基础[5]。

高质量的督导评价需要一批素质好、水平高、年富力强的督导专家,督导队伍应以专业督导人员为主、专职与兼职相结合、年龄结构以中青年为主、学历结构以高学历人员为主。

学校在制定、评价本校的发展规划、教学计划时,应重视社会对学校的需求与评价以及用人单位对专业建设、课程设置、专业知识等方面的要求,及时发现教学中存在的问题,适时做出调整,否则学校培养的毕业生就会缺乏社会适应性。

随着我国高等医学院校毕业生质量评价的发展,评价的外延不断扩大,内涵不断深化, 单一的教学评价模式已不能满足高校教育评价实践发展的需求,自我评价、督导评价、社会评价三种方式有机结合与优势互补的多元化评价模式,将会成为医学本科毕业生质量评价方式发展的必然趋势。

参考文献

[1]黄孝天,刘刚,梁尚栋,等.基础医学本科教学质量监控体系的实践与思索[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2010,1(12):107-110.

[2]徐佳骏,彭兆云,徐伟刚,等.高校教学督导评价体系若干问题探讨[J].西北医学教育,2008,5(16):882-883.

[3]曾浩,刘民,龚茜.医学本科毕业生培养质量社会评价体系的研究与实践[M].北京:中央民族大学出版社,2006.

[4]刘民,龚茜.临床医学本科毕业生质量社会评价分析[J].中国高等医学教育,2007(3):53-54.

医学类专业本科毕业实习管理初探 篇9

一、毕业实习的组织分工

毕业实习涉及到学校、专业学院、医院等单位, 我校毕业实习管理三级管理体系。教务处对毕业实习工作进行宏观管理;各学院负责毕业实习工作的具体管理;各医院负责毕业实习工作的具体实施。其中各附属医院及教学、实习医院, 成立由一名副院长负责的教学工作领导小组;科教科或医教科 (医务科) 指定专人负责日常教学管理事务;临床科室实行科主任负责制, 指派专人负责毕业实习的具体事宜。为了更好地开展毕业实习工作, 学校、学院、医院通过多种途径和渠道实现信息沟通, 实时掌握学生毕业实习情况, 并将问题汇总, 统筹研究对策、方案。[1]

二、毕业实习前期工作

充分利用我校模拟医院、附属人民医院和附属第二人民医院的资源, 使学生提前为毕业实习做准备。

另外, 学生进入毕业实习前必须进行为期二周的岗前培训与考核, 培训主要内容为强化辩证论治能力、临床应诊能力、临床操作技能、临床辅助检查判读和医患沟通能力, 了解医疗体制、卫生法律法规等。通过培训, 让学生全面了解熟悉毕业实习的目标与任务, 并初步建立临床思维, 以提高临床工作的适应性与针对性, 增强实习效果;学生也可从中获知各实习基地优势科室。

与此同时, 学校稳步推进校外实习基地建设, 按临床教学基地标准、加强临床教学基地建设若干规定等实习基地管理文件, 进一步规范实习医院临床教学工作, 在逐步加大实习基地的资金、物力、人力投入的用时, 组织各种实践教学交流会, 并且每两年开展一次实践教学工作会议, 围绕临床带教、实习管理、医风医德和非医类专业实践等主题进行深入交流;对先进带教科室、先进带教教师、先进实践教学管理工作者进行表彰, 调动了实习基地教学管理人员的工作积极性, 促进毕业实习工作的顺利、高效、有序地开展。

三、实习过程管理

实习期间严格执行考勤制度, 除学校统一通知的毕业生供需见面会外, 因病因事请假的学生, 根据请假天数分别由带教老师、科室主任、医院主管领导审批。所有请假均需在《实习考评鉴定记录本》的考勤表中记录。

为切实掌握实习生在实习期间的表现和所遇到的困难, 教务处及相关学院组织老师到实习医院进行教学实习巡视, 与学生召开座谈会, 详细了解实习生实习、生活的情况、思想动态和需要解决的困难, 收集学生对实习过程的问题与建议, 整理分类, 寻找共性内容, 进行研究并提出对策和方案。

四、建立师生交流平台

在利用传统电话、传真等通讯手段前提下, 为进一步保证实习期间的信息畅通, 将现代信息技术如采用QQ群、电子邮件等用于与医院、学院、学生之间的沟通。

五、开展实习生临床知识与基本技能大赛

通过各项比赛考验了学生们的操作能力, 也给同学们提供了一个展示竞技风采的平台, 更激发了他们学习专业知识的积极性, 贯彻了医学校学生早临床, 多临床的方针, 从而提高了学生们的综合素质。

六、毕业实习考核

(一) 实习考评鉴定

在转科前进行, 出科考核成绩由平时表现和临床技能测评组成。考核不合格, 需补考合格后才能进入下一科室的实习。实习期间每周至少完成一份完整病历。实习结束, 上交经批改后的完整住院病历24份给医院实习管理部门。实习生的实习考评总鉴定成绩=平时平均成绩×10%+技能平均成绩×90%-扣分。

(二) 临床综合理论考试

在毕业实习结束后, 进行临床综合理论考试, 采取闭卷考试的形式进行, 考试内容、题型参照《执业医师资格考试大纲》。

(三) 临床综合技能考试

临床综合理论考试之后, 需进行临床综合技能考试, 考试内容以《毕业实习大纲》为依据, 参照执业医师考试。为保证教学质量, 实习考评鉴定、临床综合理论和技能考试等有不合格者, 延迟毕业或结业。[2]

七、总结

我校对医学类专业本科毕业实习管理的多年研究、探索和实践经验总结, 规范了学校对实习基地的管理;通过一整套的实习管理, 使学校、医院、学院各项工作都能有序、有效进行;最终实现实习管理工作的科学化、规范化、制度化, 更有利于我校医学类学生动手能力、综合素质和提高, 为临床培养优秀的人才。

摘要：医学类专业毕业实习是本科教学的重要教学环节, 是学生掌握临床技能的重要途径;就新形势下医学类专业毕业实习的管理工作进行了探索和总结。

关键词：毕业实习,医学类,管理

参考文献

[1]郭聂涛, 伍中庆等.加强临床教学管理全面提升实习质量[J].中医药管理, 2011, 11 (11) :1040-1041.[1]郭聂涛, 伍中庆等.加强临床教学管理全面提升实习质量[J].中医药管理, 2011, 11 (11) :1040-1041.

本科临床医学毕业生 篇10

1 调查对象及方法

1.1 调查对象

本次采用了问卷调查的方法, 调查对象为徐州医学院2007级、2008级和2009级四年制康复治疗学专业本科毕业生, 共255人。发放问卷255份, 回收有效问卷228份, 有效问卷回收率89.4%。

1.2 调查方法

采用自行设计的调查问卷, 先对毕业后在徐州和连云港就业的20名毕业生进行预测试;然后对问卷进行修改, 修改后的调查问卷其信度、效度均有较高的一致性;再按照毕业生人数将调查问卷邮寄或在实习检查的时候亲自送到实习单位的毕业生处, 要求他们独立完成问卷, 据实填写。

1.3 调查内容

问卷内容包括目前工作情况、对个人在校期间表现反馈、对专业课程设置和教学的反馈、对学校就业工作的反馈4个方面, 共30个问题。最后是对学院的管理和专业教学工作的建议。

1.4 分析方法

运用Excel工作表进行数据统计分析, 采用百分制表示。

2 结果

2.1 目前工作情况

从我院毕业生就业分布情况看, 大部分学生 (占91%) 在江浙沪地区就业, 其他毕业生 (占9%) 在北京、四川、湖南、湖北、河南等省市就业。

我院康复治疗学本科毕业生大部分就业于各类医院 (占总数的91%) , 其中以三级医院就业人数最多 (占59%) , 康复专科型医院就业人数占14%, 见图1。从毕业生就业单位性质来看, 绝大部分学生就业方向与专业培养目标一致, 当然, 也有少数学生从事专业领域外的工作, 反映出学生就业选择多样化。

毕业生对目前工作比较满意的有116人 (占51%) , 满意的主要原因集中在工作环境、工资待遇和发展前景等方面。毕业生反馈不满意的原因主要有管理机制和发展前景两个方面。毕业以后, 96%的学生没有换过工作单位, 说明工作的稳定性比较高。

对于工作岗位适应情况, 34%的毕业生反馈在学校和实习期间所学的专业知识可以应付工作中的问题。49%的毕业生反馈是在边工作边学习, 而学习内容主要是专业知识和英语两个方面。

2.2 个人在校期间的表现

在学校学习期间对现在工作影响较大的因素主要有基础理论知识、专业技能、实验实习和课外科技活动、社会实践等方面, 占调查人数的95%。在校期间, 85%以上的毕业生获得了国家级或江苏省级计算机一级、二级证书。在被调查的学生中, 2011届毕业生大学英语四级的通过率达到100%, 2012届和2013届毕业生也均达到90%以上。此外, 还有28%的毕业生获得了心理咨询师的证书。

在学生自我评价方面, 90%的毕业生反馈在基础理论、专业知识、团队协作和学习能力方面较强, 而与其他院校同专业学生比较, 在实践动手能力和英语的应用方面还有待加强。

2.3 对专业课程设置和教学的反馈

问卷调查显示, 学生对专业的认可度比较高 (见表1) 。在课程设置方面, 40%的毕业生回答合理;54%的毕业生回答基本合理;6%的毕业生认为与实际需要还有差距, 需要完善与康复治疗学有关的学科发展前沿的内容等。

绝大多数毕业生 (占95%) 认为教师能够胜任教学工作, 其中认为教师教学水平很高的占7%, 认为教师教学水平比较高的占51%, 认为教师教学水平一般的占37%;只有5%的学生认为教师教学水平比较低。认为教师教学方法和手段合理的占52%, 基本合理的占46%, 不合理的占2%。

2.4 对学校就业工作的反馈

在毕业选择工作时主要考虑工作单位所在地、个人薪酬、福利待遇、发展前景和专业是否对口。在找工作途径方面, 71%的学生通过人才市场或者网络投自荐信, 12%通过学院或实习单位教师推荐, 13%通过校友推荐, 4%通过亲戚朋友帮助。被调查学生均愿意为学弟学妹提供就业帮助。

3 分析与讨论

通过对我校康复治疗学专业3届毕业生的就业现状调查, 基本上能反映出我校毕业生的基本现状。毕业生就业绝大部分分布在江苏、浙江、上海, 与这3个地区经济水平相对较高、康复治疗开展比较广泛、就业机会相对较多有关。此外, 江苏生源较多也是影响学生就业选择的另一个因素。2012年国务院印发的《卫生事业发展“十二五”规划》, 2013年公布的《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》及2011年卫生部关于二级、三级综合医院评审标准的变化和《康复医院基本标准 (2012年版) 》等文件, 有力地推动了康复医学学科的建设。调查显示, 大多数学生在三级综合医院和康复专科型医院就业, 并且学生的收入也比较高, 说明本科生的就业情况比较好。40%的学生月收入在5 000元以上, 月薪在3 000~5 000元的占30%, 这也是大多数学生对工作比较满意的一个因素。此外, 对于学生工作能力表现方面, 从每年的实习检查及与实习单位和用人单位的交流中都反映出学生的素质较高。

通过调研可知, 虽然学生对于在学校时的课程设置比较满意, 但是也反映出一些问题。首先, 希望在课程中增加实验课时, 以增强实践动手的能力;其次, 希望能够增加专业英语和影像诊断课程, 对于以后工作会有帮助;最后, 希望教师能够跟上专业发展, 介绍新的康复评定和治疗的方法。这样可以增强自身素质及就业竞争力, 更好地将这些知识应用于工作。

对于就业情况的反馈显示, 前几届学生就业还是比较顺利的, 这得益于医院和专门康复机构对较高层次治疗学人才需求量的增加。此外, 学校举办专门的就业招聘会, 同时教师对学生进行推荐。但是随着康复治疗学人才培养数量的增多, 供需将会发生变化。康复机构对PT (物理治疗) 和OT (作业治疗) 专业型人才培养的要求势必对后续学生的就业产生影响, 这也对学校的专业培养和就业工作提出新的挑战。

4 建议

4.1 对康复治疗学课程设置的建议

境外康复治疗学教育已发展为PT专业和OT专业, 有些已建立独立的PT学院和OT学院, 成立了世界物理疗法师联盟 (WCPT) 和世界作业疗法师联盟 (WFOT) , 共有61个国家和地区加入此联盟, 其中亚洲有日本、泰国、印度、香港和台湾等12个国家和地区[1]。目前, 国内有近四十所高等院校设立了康复治疗学本科专业, 但是各学校的课程设置不尽相同。随着康复治疗学的发展与国际交流的增多和对康复专业人才要求的提高, PT和OT的专业分化已经变成一种趋势。除了昆明医科大学OT专业和四川大学华西医学院康复治疗学系PT专业进行了国际认证, 国内还有南京医科大学、南通大学等高校在积极准备。我院的康复治疗学专业从2007年开始招生到现在已有8年, 学校积极与台湾中山医学大学和韩国延世大学进行交流磋商, 以期寻求在康复治疗学专业方面的合作。通过本次毕业生的问卷调查, 我们将针对学生提出的问题优化课程设置、调整理论课和实验课比例、增加专业英语和与康复治疗学相关专业课程, 不断完善教学计划, 使人才培养符合社会需求[2]。

4.2 对专业师资配置及教学方法的建议

不断优化师资队伍, 积极引进或聘请高水平的在国际或者国内有一定影响力的专业教师, 全面提高教师队伍素质, 加强“双师型”教师队伍建设。此外, 通过与韩国、台湾等地区的合作, 培养中青年专业带头人和骨干教师。

鼓励教师大胆进行教学法的改革, 采用PBL、CBL或者EBP (循证实践) 教学法等, 改变传统的教学模式, 鼓励学生独立思考, 提高分析、解决问题的能力。近些年, 美国物理治疗师协会和作业治疗师协会积极推荐使用EBP教学法[3,4]。实验教学中以学生动手练习为主、教师指导为辅, 以提高学生的实践动手能力。

4.3 对学生就业工作的建议

康复治疗学在国内发展地域不均衡, 东部沿海地区经济条件较好, 发展相对较快, 需求量较大;内地发展相对较慢, 需求量较小。目前不仅有本科生的培养, 还有相当数量的专科毕业生就业的压力也日益增加。学校应该在宣传国家有关毕业生就业方针政策的同时, 广泛地向社会宣传学校, 增加知名度, 更多地收集和整理用人单位需求信息, 并对毕业学生进行指导和帮助。

参考文献

[1]陈艳, 潘翠环.国内医学院校康复治疗学专业本科教育课程设置比较分析[J].中国康复医学杂志, 2010 (10) :992-995.

[2]钟卫权, 朱元业.关于康复治疗学专业建设及人才培养的思考[J].南方医学教育, 2010 (4) :24-25.

[3]Thomas A, Saroyan A, Snider L M.Evidence-based practice behaviours:A comparison among occupational therapy students and clinicians[J].Canadian Journal of Occupational Therapy-Revue Canadienne D Ergotherapie, 2012, 79 (2) :96-107.