唐山学院

唐山学院（精选十篇）

唐山学院 篇1

唐山地处沿海, 毗邻京津, 经济总量排名全省第一, 具有港口、 区位、资源、产业等多方面的优势, 蕴藏着巨大的发展潜力。当前新的形势要求传统的劳动密集型、加工型经济产业逐步过渡到战略性新兴产业、现代服务业、现代制造业、重大基础设施建设、经营性公益事业等行业和领域。民营经济作为唐山经济发展的重要组成部分, 正在把握时机向出口加工、出口制造、进出口贸易、现代农业、文化旅游、会展服务等行业转型升级, 拓展新的发展空间。

二、创新型外语人才与民营企业的转型升级

探究创新型外语人才培养的标准, 需要参考诸多因素:如语言基本功 (母语与目标语) 、文化知识及文化素养、专业知识、技能素养、知识面与知识结构、跨文化交际与沟通能力、分析解决问题的能力、主动学习的能力、以及创新思维、创新精神、协作精神、国际视野等。

高级创新型人才是企业转型升级的关键之一。民营企业想要在全球价值链的低端环节向高端环节转化升级, 就必须要打开国际市场。二次创业中的民营企业必将是开放型的国际化的, 这就使得外语类人才面对就业的机遇与挑战:企业不仅需要“走出去”开拓市场, 需要从事商贸、翻译等外语类人才, 更需要精通国际贸易、 具备良好语言能力、熟悉国际惯例及市场营销的复合型人才。新形势对外语人才的专业知识、专业能力、职业素养都提出了更高要求。他们要具备国际市场调研分析能力、国际市场开拓能力、国际市场的传播能力、创新管理能力和技术交流能力。这些要求为高校进行相关人才培养提出了挑战。

从实际情况来看, 唐山的创新型外语人才应设定为“外语+专业+通识”模式。也就是说, 高校培养出的毕业生不仅应具有扎实的外语听、说、读、写、译的能力, 还要掌握和精通与唐山本地区企业相关的专业知识, 并且具有较强的实践能力, 能将理论知识结合工作实际, 善于创新, 勇于探索, 积极满足企业转型之需要。

项目组通过问卷调查和深度访谈, 前期已对唐山地区民营企业对创新型外语人才的需求情况进行了调查, 分别从人才培养模式与市场需求的对接情况、外语类人才的基本能力与核心能力、人才的创新能力与企业的发展等方面进行了详细了解。接下来将探讨高校如何依托自身优势, 对接经济发展需求, 准确定位外语类创新型人才培养模式。

三、外语人才培养过程中存在的问题

综合毕业生与用人单位双方的反馈, 发现以往外语类人才培养模式存在一些问题。一是高校对创新型外语人才培养的认识不充分, 将智力开发、知识学习作为培养人才的主要目标, 忽略了对人才思维、个性特质等方面的开发和培养, 忽略对人才创新意识的培育。二是高校人才培养定位与企业需求有脱节, 培养目标不够具体化, 在对人才“知识要求”“能力要求”“素质要求”等方面, 校企之间缺乏有效衔接, 高校如不能把握企业真正需要的“基本要求”, 则不利于创新人才的培养。三是传统教学手法限制了创新型人才的培养。无论是基础课还是专业课, 教学内容主要“以教材为中心”, 教学组织手段“以课堂为中心”, 师生关系“以教师为中心”, 这些都造成学生被动接受知识, 缺乏创新思维、缺少创新精神。学生往往只作顺向接受, 不能逆向反思;只能被动适应, 不能主动建构。四是传统的评价体系不能更好地对人才进行综合评价。高校在评判、考核人才时, 标准过于单一、绝对, 考核方式只重结果而忽视过程, 只考查知识吸纳多少而忽视某种能力的形成, 只关心学业发展而忽视健全人格的塑造。运用这样的终结性评价体系评判人才过于片面, 缺乏科学性。五是教师创新能力不足。目前教师掌握的知识主要来自教科书, 教师队伍缺乏具有一线工作经验的教师。教师如果不能及时更新、补充知识信息内容, 教学便成为了没有创新的重复活动。另外在当前的高校本科外语专业教学中, 教师缺少对教学内容的深入研究和实践创新的把握, 故造成学生创新能力的缺失。

四、应用型大学外语类创新人才的培养模式构建

(一) 制定多元化人才培养目标

唐山地区的创新型外语人才应是“外语+专业+通识”知识紧密融合在一起并具备创新意识的人才。要进一步探索完善创新型人才培养模式, 在加强学生外语基本知识和技能的同时, 注重对学生语言知识、文化素质和思辨能力的培养, 突出跨文化交际、翻译和商务知识等方面的应用能力, 更好地为地方经济和社会发展服务。

(二) 优化课程体系

根据培养目标, 进一步修订理论教学与实践教学体系, 涵盖公共基础课程、学科基础课程、专业方向课程和实践环节等各个方面, 在课程体系中体现创新型人才培养目标, 使学生掌握扎实的外语语言知识和熟练的基本技能, 培养学生综合素质和跨文化交际、 翻译实践和商贸外语的操作能力, 从而提高学生的核心竞争力和专业拓展能力。

以英语专业为例。在课程建设方面, 应从院级精品课、院级重点课和系级重点课三个方面进行建设, 重点加强专业的核心课程建设, 结合本专业的目标定位, 遴选核心课程进行重点建设。

1.加强课程团队建设。丰富教学内容、教学方法与手段改革, 进一步提高教学质量, 提高学生的综合素质和应用能力。组建综合英语、英语听说、英语阅读、英语写作、文化、文学、翻译、商务英语和课内外实践的课程团队, 围绕不同团队的课程特点, 加强研讨, 优化课堂教学内容, 调整教材内容布局, 积极改革教学方法, 使知识传授和能力培养更加系统化, 加强英语基础知识的掌握和基本技能的提高。

2.突出加强翻译和商务英语两个专业方向课程的建设。加强课内实践教学内容、方法和手段的研究, 使教学与实际相结合, 提高学生的动手能力和创新能力, 突出专业特色, 在专业方向课程中注重对学科新观点、新知识的传授, 关注学科前沿动态。

3.完善课程考核制度改革。针对不同的课程特点, 制定较合适的考核方式, 实践和理论并重, 口头 (动手) 与书面考试相结合, 进一步加强考试的导向性。另外, 对学生的评价应由终结性转变为过程性, 使评价更加全面、客观、有效。

4.通过对通识的学习, 开拓学生的视野。创新人才不仅要有过硬专业知识与技能, 熟悉本专业的某些知识, 还要了解其他相关学科发展动向。具有宽厚学科基础的人才能够很好的进行知识迁移和融通, 思维开阔, 富有创新精神和创新能力, 从而适应瞬息万变的未来社会。

5.重视第二课堂建设与兴趣小组活动。第二课堂和兴趣小组是课堂教学的延伸和有益补充。要组织学生进行语音、朗读、书法、 演讲、辩论、阅读、写作、商务英语知识、翻译等多种比赛, 使具有相同兴趣爱好的学生利用课余时间共同学习, 更好地激发学生的学习热情、提高学习主动性。通过打牢语言基本功、拓展知识面, 培养学生的创新思维、提高他们的思辨能力。

(三) 重视师资队伍建设

通过定期举办较高水平的教学研讨和示范课, 提高教师的教学能力;通过“教学名师”“中青年骨干教师”建设, 带动教师队伍的教学科研工作。针对教师的教学科研水平和专业技能水平, 建立目标完善激励机制, 以科研和专业实践促教学。建立较稳定的外聘教师库, 坚持聘请包括校外企事业单位的一线人员和管理人员, 邀请其参加实践环节教学和专业讲座。专任教师应加强实践能力的提升, 通过到企业进行专业实践, 取得一线经验;继续鼓励教师取得与专业相关的资格证书, 培养“双师型教师”。着手建立翻译和商务英语中心, 提高教师的教学和实践能力。

(四) 加强实践教学

以英语专业为例, 根据人才培养目标对专业应用能力的要求进一步优化实践教学体系, 整合实践教学内容, 完善实践教学考核体系, 提高实践教学的内涵和教学质量。同时加强校内和校外实习基地的建设和数字化语音室平台建设, 进一步完善英语实践中心, 为提高实践教学质量提供物质保障。

逐步完善“外语实践教学中心”, 为英语专业技能训练和相关课程如《英语视听说》《英汉互译》《商务英语谈判》《商务英语口译》《外贸函电》等方面的实践的课内实践教学提供物质保障。

根据创新型人才培养模式和区域经济、社会对人才规格的要求, 进一步完善实践教学大纲;整合实践教学内容, 使之与课内教学有机地结合起来;改进教学模式和方法手段。

加强校内外实习基地建设。指定专人负责实习基地管理, 定期走访实习基地, 加强与实习基地的联系, 认真听取实习单位对实习工作的意见和建议, 以及对英语专业教学工作的新需求, 促进教学工作的改革与提高。

(五) 加强产学研合作教育

首先加强培养一支支持产学研结合教育的“双师型”教师队伍, 引导教师到企事业单位中寻找课题, 鼓励教师以各种形式到校内外产学研基地进行实践的锻炼和培训, 并给予相应的政策鼓励。 同时注重从社会上引进具有丰富实践经验的一线人员, 充实“双师型”队伍。继续落实学生到企事业单位实地实践的环节, 组织学生在各类产学研基地中实训、实习, 与课堂理论学习交替进行, 培养学生较强的职业动手能力, 让学生在真实的生产环境中接受专业思想教育, 感受职业环境和企业文化。邀请产学研基地的一线人员参与英语专业培养方案的制修订工作, 使人才培养目标和课程体系能够满足社会的需求。

参考文献

[1]戴炜栋, 张雪梅.对我国英语专业本科教学的反思[J].外语界, 2007 (4) .

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[3]庄智象, 刘华初, 谢宇, 等.试论国际化创新型外语人才的培养[J].外语界, 2012 (2) .

唐山师范学院简介 篇2

学校位于河北省唐山市高新技术开发区。唐山北靠燕山，南临渤海，西接京津，是河北省经济首强城市，也是中国未来发展前景最好的城市之一，区位优势突出，环境优美，底蕴深厚。学校办学环境优越。

学校占地1037亩，建筑面积28.7万平方米；教学科研仪器设备总值近1亿元；图书馆藏书200余万册，数据库20个；多媒体教室、微格教室、语音室123个，实现多媒体设备集中远程控制和信号网络传输；建有实验教学中心7个，各类功能实验室120个；在省内外建有学生实习实训基地78个；建有千兆光缆至交换机、百兆到桌面、覆盖办公楼、教学楼、学生公寓的校园网络。办学条件优良，现代化水平高，发展空间大。

学校现设有15个系（院、部），73个本专科专业，涵盖文学、理学、法学、经济学、历史学、教育学、管理学、农学等学科门类，学科门类齐全。其中，教师教育专业28个，非教师教育专业45个，既保持和发扬了教师教育的传统优势，又形成了非教师教育蓬勃发展，与教师教育相得益彰的良好势头。学校重视继续教育工作，各类成人学历教育与继续教育学员常年保持10000人以上。留学生教育也有一定发展，已毕业4期。

学校现有教职工982余人，其中高级职称教师402名，正高级职称教师103名，研究生学历教师385人，其中博士研究生学历46人；硕士生导师21人，全国、省、市级优秀、拔尖人才50余人。有来自美、英、德、日等国的外籍教师长期执教。学校师资力量雄厚，结构合理，教学、科研水平高，已建成8门省级精品课、2个省重点发展学科、1个省级实验示范中心、1个省级本科教育创新高地、2个产学研一体化科学发展模式示范点，1个院士工作站，位居全省同类院校前列。

学校现有全日制本、专科学生16000余人。学校坚持学生满意、家长满意、教职工满意、社会满意、党和政府满意的办学理念，特别注重人才培养社会适用性和实用性。发扬教师教育传统优势，紧密当代师范生的职业规划与就业取向，找准学生职业需要和社会需求的结合点，优化人才培养方案，创新通识教育课模式，打造实践教学平台，建立开放式、立体化的实践教学体系，走出了一条新型教师教育特色发展的道路。非教师教育引入“职教”理念，加大实践教学力度，探索实施2.5+1.5、2+2培养模式等，不断拓宽和深化校企合作，创建和优化非师范生的业务实践平台，取得丰硕成果。学校学生的业务水平、实践技能、整体素质均实现大的提升。近年毕业生平均就业率达80%以上，部分专业达100%，研究生考取率平均达20%，部分专业达60%。学生的社会认可度高，就业渠道通畅，就业形势良好。

?新时期，学校以科学发展观为指导，以社会需求为导向，以提升内涵、培育特色为主线，以优化师资队伍结构为抓手，以提升学科建设水平和科技研发水平、增强文化创新引领能力为引擎，以深化体制机制改革和加快现代大学制度建设为支撑，大力实施人才立校、质量强校、特色兴校、开放荣校战略，全面提高教育教学质量，提升学校综合实力和核心竞争力，促使学校上水平、上台阶、上位次，为高水平建设“五满意”和谐文明高校谱写新篇章，再创新辉煌。

唐山市技师学院等理事动态4则 篇3

荣获唐山市“科学发展创新二等奖”

近日,唐山市技师学院获得唐山市“科学发展创新二等奖”,成为唐山市30个创新奖获得单位之一。

“前校后厂、产学一体”是该院的办学特色,也是该院开展河北省示范性高职院校建设的重要基础,曾获得河北省教学成果一等奖。2009年初,唐山市科学发展模式试验示范领导小组将学院的“高职教育集团化发展模式”列入市级管理的科学发展模式之一,由院长田秀萍亲自负责试验示范工作。7月,由院长田秀萍主持的全国教育科学“十一五”规划课题“‘校企一体’的高职教育集团化办学模式研究与实践”正式结题,全国教育科学规划办公室为课题组颁发了结题证书,该课题结合唐山市科学发展模式试验示范工作,对“校企一体”高职集团的功能、特征、运行机制、治理结构等问题进行深入的探索和总结,分析了“校企一体”高职教育集团“双师”结构教学团队建设和产学研结合内在机制,完善了河北曹妃甸工业职业教育集团建设方案;2009年9月,经河北省教育厅批准,由学院牵头正式成立了“河北省曹妃甸工业职业教育集团”,进一步强化了学院集团化办学的优势和服务曹妃甸建设的功能,密切了校企、校校、校政之间的联系,促进了人才培养模式改革。

东莞市高级技工学校

荣获“最佳人才培养基地”称号

近日,广东省东莞市高级技工学校被东莞市青年旅行社授予“最佳人才培养基地”荣誉称号,东莞市青年旅行社负责同志与该校袁庆南校长一起为了“最佳人才培养基地”揭牌。

东莞青年旅行社成立于1997年,实力强大,连续八年成为全国国内游百强旅行社。在全国34个省市自治区重点城市拥有实力雄厚的接待基地,是南航、深航等国内主要航空公司的核心代理,能为客户提供易登机、走地毯等贵宾服务等。多年来企业品牌形象不断提升,东莞青旅品牌在东莞的市场知名度100%,市场占有率极高,是全国旅游界的知名企业,每年都有大批旅游专业学生前往东莞青旅实习。近年来,每逢国际妇女节、“五一”节、国庆节、元旦、春节等节假日,东莞市高级技工学校导游专业的学生都会大批量应邀前往带团实习。据不完全统计,校企合作以来,该校学生带团每个节不下百次,还多次帮旅行社带近千人大团,反馈都非常好,旅行社的负责人称赞该校学生“具有较强的实操能力和崇高的敬业精神”。多名优秀毕业生实习后进入东莞青旅成为正式员工,有不少已成长为优秀导游员,并代表东莞青旅参加各种大赛,为东莞青年旅行社赢得荣誉。

浙江科技工程学校

通过档案工作目标管理市一级验收

2月5日上午,浙江省嘉兴市档案局业务处处长严倩、副处长李怿远及嘉兴市教育局张效铭老师来到浙江科技工程学校,进行档案工作目标管理市一级达标验收。浙江科技工程学校校长王雪亘,副校长金英姿、张永方、赵兵,校务管理部主任徐明华及主任助理费明磊参加了验收会议。

王雪亘校长从学校发展历史、办学规模、学校档案工作概况、学校档案管理工作回顾等方面向验收组作了详细的汇报,并认真分析了当前存在的问题及今后努力方向,档案员依据嘉兴市机关档案目标管理认定评分标准以及学校档案工作实际情况向验收组说明了自评扣分情况。

接着验收组领导进行了现场考察,实地查看了学校综合档案室的库房、查阅室,认真、仔细询问和抽查了档案收集分类、归档等业务工作,查阅了编研材料、全宗卷、索引目录等编制情况,并考查了数字档案室建设情况。严倩处长充分肯定了学校档案管理工作,概括为以下几个突出的方面:一是学校领导对档案工作重视,档案人员稳定;二是档案宣传工作到位,档案制度建全;三是档案安全保管工作做得很好,档案利用也在各种考核中体现价值。同时,也针对档案中存在的问题提出了建议,主要包括收集力度还需进一步加强、业务建设需进一步完善和提高、现代化建设希望能够进一步完善等。最终,验收小组专家一致认定,浙江科技工程学校综合档案室顺利通过市一级验收,并给出了98分的高分,高于学校的自评分。

珠海市高级技工学校

计算机技术系多媒体技术教研室被授予“巾帼文明岗”

唐山学院 篇4

1 对象与方法

1.1 对象

以唐山职业技术学院2007级和2008级三年制学生为研究对象,进行问卷调查,共发问卷262份,收回问卷256份,最后得到有效问卷220份。其中男大学生70人,女大学生150人,年龄20.23±1.0岁;2007年学生110人,2008级学生110人;来自城市的学生111人,来自农村的学生109人。

1.2 调查工具

采用肖计划、许秀峰所编制的应对方式问卷,共62个项目,问卷包括退避、幻想、自责、求助、合理化与解决问题6个维度。对问卷进行因子分析,构成各因子条目的因素负荷取值在0.35以上,各因子的再测信度在0.62～0.72之间。应对因子间的相关分析发现“解决问题”与“退避”两应对因子的负相关程度最高[3],它适用于青少年大学生应对行为的评定[4]。

1.3 调查方式及处理

将被试的基本情况(如性别、年龄、年级、专业、生源地等)和应对方式问卷,采用无记名方式,每一问卷均有统一的指导语,以年级为单位发放,统一收回。调查结果使用SPSS软件进行数据录入,并采用检验、相关等方法对数据进行统计分析。

2 结果

2.1 应对方式与性别的关系分析

本次调查中,男大学生和女大学生两组做t检验,结果表明在求助应对方式上男大学生和女大学生之间的差异有统计学意义,其他应对方式差异没有统计学意义,见表1。

2.2 应对方式与年级的关系分析

在调查的学生中,一年级和二年级各110名。两组做t检验,结果表明在退避应对方式上不同年级间的差异有统计学意义,其他应对方式差异无统计学意义,见表2。

2.3 应对方式与生源地关系研究

将220名被试者分为来自城市的和来自农村的两组,进行t检验,结果表明在幻想应对方式上生源地不同的两组间存在显著性差异,其他应对方式则无显著差异存在,见表3。

3 讨论

Vaillant等研究应对时认为,解决问题、求助属于成熟型应对方式,退避、幻想、自责属于不成熟型应对方式,合理化集成熟与不成熟的应对方式为一体,在应对行为上表现出一种矛盾的心态和两面性的人格特点,属于混合型应对方式。不同类型的应对行为反映人的心理发展成熟程度,成熟的应对方式有助于个体缓解心理紧张,最终成功解决问题,从而起到平衡心理、保护心理健康的作用[5]。

从应对方式与心理健康的关系看,成熟的应对方式可以有效地削弱应激的作用,提高心理健康水平,而不成熟的应对方式正相反,个性良好的心理状态可能为选择有效的应对方式提供一个良好的心理背景,而心理健康状态差的人会妨碍成熟应对方式的选择与使用[6]。自责、退避这种应对方式,“既不能使问题得到解决,有易于使人沉浸于某种不良心境中,产生一种化不了、解不开的情结,从而导致某种心理问题的产生[7]。”由本研究也可看出,因此,改善大学生心理健康状况可从引起其具有良好的应对方式做起[8],以提高其心理健康水平。

当今社会对大学生心理健康问题也越来越关注,在校学生面临很多压力,如包括环境的变迁、学业的期望、人际关系、自我认识、生活事件和家庭环境、就业等应激事件,产生焦虑、抑郁以及苦闷现象,这种现象虽然不占多数,但是还应引起重视,面对这一现象学校应展开广泛而又细致的心理健康教育工作,开设心理学以及心理健康教育相关的课程,帮助学生学会情绪的控制与调节,学会应对挫折的措施,教会学生人际关系的处理方法,应激事件的应对方式等切实有效的方法,培养热情、乐观、豁达的人生观和处世态度,以积极的态度去迎接挑战。

摘要：目的 了解大学生应对方式。方法 对唐山职业技术学院220名大学生进行应对方式问卷的测试。结果 ①在求助应对方式上男女大学生之间的差异有统计学意义(t=-3.333,P<0.01);②在退避应对方式上不同年级间的差异有统计学意义(t=-2.324,P<0.05);③来自城市与来自农村的大学生在幻想应对方式上的差异有统计学意义(t=-2.180,P<0.05)。结论 大学生应对主要表现在求助、退避和幻想方式方面。

关键词：大学生,应对方式,调查研究

参考文献

[1]李祚山.大学生心理控制感对心理健康水平影响的研究.心理科学,2004,27(5):1100-1102.

[2]钱琴珍.女大学生心理健康的测试与培养.心理科学,2004,27(4):990-992.

[3]张敏,杨扬,陈欣.大学生应对方式与网络成瘾的关系研究.中国临床心理学杂志,2006,14(1):77-78.

[4]宋兴川,乐国安.861名大学生精神信仰与应对方式调查.中国心理卫生杂志,2006.20(2):104-106.

[5]王敬群,刘光华,熊红星,等.空管员的完美主义与心理健康、应对方式的相关研究.中国临床心理学杂志,2006,14(2):188-189.

[6]李茹,张志群,王育强.军校医学生生活事件、应对方式与心理健康的相关分析.中国临床心理学杂志,2004,12(2):165-166.

[7]赵铭锡,张秋月.中师生心理健康与应对方式的相关研究.中国临床心理学杂志,2004,12(3):258-259.

唐山职业技术学院招生章程参考 篇5

唐山职业技术学院成立于4月，实施专科层次的高等职业技术教育。学院现有在校生1.2万人。设有临床医学、口腔、护理、管理、财经、信息工程、文法、机电工程、农林工程等9系和基础部等5个教学部及继续教育学院。开办46个专业，涵盖制造、医卫、农林、环保、财经、旅游、艺术、法律等13大专业门类，是省内外具有较高知名度的综合性高职院校。现有教职工832人，其中专任教师544人，具有副高级以上专业技术职务教师262人，硕士以上学位教师162人，享受国务院特殊津贴专家2人，省级优秀教学团队1个。在首轮高职高专院校人才培养工作水平评估中获得优秀等级，被河北省教育厅确定为第四批省重点建设的.示范性高职院校。

学院北车集团唐山轨道客车有限责任公司等行业企业密切合作，创新校企互通、工学交融、德能俱进人才培养模式，形成了与行业企业高度融合、工学交替、顶岗实习等联合培养人才的新机制。创办了全国第一个动车组技术专业，重点建设了动车组技术、汽车检测与维修、口腔医学技术、园林、会计、物流、酒店管理等12个优势专业和专业群。口腔医学技术专业为河北省首批示范性专业，《固定义齿工艺技术》为唐山市首门国家级精品课。与北京军区总医院、曹妃甸实业公司等企业合作，建立了148个稳固、紧密的校外实训基地。在全国高校较早组建了产学研一体化的农民专业化合作组织山里甜农民专业合作社，成立鲜桃研发中心，主办中国晚桃网信息服务平台。与唐山军分区共同建立华北地区首个专业技术兵储备基地，在完善基地建设的组织领导机制、工作运行机制和政策保障机制方面取得了一定经验，走出了地方高校服务国防建设、军民融合式发展的新路子。

近年来，学院各级各类课题立项142项，科研经费到账总额140万元，其中国家科技部项目及全国教育科学规划项目3项。获得市级以上成果奖48项。累计培训各类人员3万人次、职业技能鉴定1.5万人次。果树新品种推广覆盖5个省18万亩，为农民增收近亿元。与法国巴黎东部马恩河谷大学等教学机构达成友好合作框架协议并实现互访。

学生荣获全国口腔工艺技术展评团体优胜奖、全国大学生英语大赛高职高专组特等奖等省级以上技能竞赛奖励30多项。整体就业率一直保持在96%以上。毕业生阮国强、王新分别受到国务院总理温家宝和中央纪律检查委员会书记贺国强接见。先后有50多名毕业生赴美、英、沙特、加、澳等地工作。

二、招生计划

学院面向河北、天津、内蒙古等十余个省、市、自治区计划招生。招生计划3200人，其中统招计划2300人，单招计划900人。

三、录取规则

1、招生录取以公开、公平、公正为原则，以全国普通高等学校统一考试的成绩为依据，进档考生，按志愿优先，从高分到低分的原则录取；当第一志愿未录满时，接收非第一志愿考生，不设分数级差。符合加分、降分投档的考生，我院将依照教育部和省招生委员会有关政策执行。

单独招生的录取原则为采用文化课成绩划出合格分数线，根据招生计划，按专业志愿以综合素质测试成绩从高分到低分的原则录取，额满为止。

2、学院各专业以英语为外语教学语种，护理专业按高考英语成绩划分涉外护理方向。

3、护理、旅游管理、酒店管理专业要求男生身高原则上不低于170cm、女生身高原则上不低于158cm，考生五官端正，面部无明显疤痕，条件不足者请慎报。

4、男女生比例不限。

5、身体健康状况要求按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

四、按大类招生专业

招生大类分别为医学技术类（包括医学影像技术、眼视光技术两个专业）、财务会计类（包括会计、会计电算化、财务管理三个专业）、工商管理类（包括物流管理、连锁经营管理两个专业）、市场营销类（包括市场营销、电子商务两个专业）、艺术设计类（包括装潢艺术设计、广告设计与制作两个专业）、计算机类（包括计算机信息管理、计算机应用技术、计算机网络技术三个专业）、旅游管理类（包括旅游管理、酒店管理两个专业）、自动化类（包括机电一体化技术、生产过程自动化技术两个专业）。入学后的分流原则为充分考虑社会人才需要、学生个性发展和学院专业布局合理三大原则。

五、收费标准

1、学费：5000元/生.年，艺术类专业学费为7000元/生.年。

2、住宿费：按住宿条件，分为500元/生.年或800-1200元/生.年。

六、单独招生学生待遇

单独考试招生学生享受与普通高考录取学生相同的待遇，和普通高考录取学生一样毕业后颁发国家承认的专科层次毕业证书，报到证由河北省统一办理。

七、联系方式

招生部门：招生与就业指导处

咨询电话：0315-2226999 、2227953

唐山学院 篇6

1“微时代”对大学生思想政治教育的影响

2014年6月, 《中国新媒体发展报告 (2014) 》显示, 2014年, 互联网普及率达50%, 手机网民超过5.5亿。微博、微信、微视频等基于互联网的微应用大行其道, 已成为主流的传播方式。[2]作为“微时代”的主要受众大学生, 我们更应深刻认识到大学生们的思想特点, 有的放矢, 同时应本着开放、渗透、正面引导的理念。作为高校教师, 我们应该增强对这些新媒介的运用, 创新思想政治教育手段, 引导学生顺利步入这些电子产品带来的“微时代”。面对汹涌而来的海量信息, 引导大学生不迷失、不彷徨, 具有直面负面消息时的免疫力与鉴别力, 尤其是进行这种快餐式的微阅读时, 短时间内面对纷至沓来的信息, 能在第一时间内独立思考, 辨别信息的真伪, 不随波逐流, 抵御各种低俗文化的诱惑, 增强大学生的媒介免疫力, 使大学生有效利用这些微媒介, 吸收有益的知识, 关注正面的信息, 分辨是非, 这些都需要高校充分重视这些微媒介的作用, 并积极引导大学生掌握并有效利用这些微媒介, 从而发挥他们在大学生思想政治教育中的积极作用, 在享受微时代带来快感的同时, 进行个性化而又有价值的深层次思考。

2 唐山学院掌握“微时代”的主动权, 探索大学生思想政治教育新途径

2.1 打造唐山学院数字化校园时代

为满足学生利用网络进行学习的需求, 学校与企业合作, 投入大量资金, 打造了数字化唐山学院, 为学生提供了快捷、安全、免费的校园网络服务, 所涉及覆盖的范围包括学院教学楼、图书馆、操场、篮球场、宿舍楼、食堂等学生经常活动的场所, 学生评借学生账号可以实现无线上网。在不断满足学生学习需要的同时, 着力打造网上精品工程, 开设网上课堂、网上专题教育、网上典型宣传、网上心理咨询等品牌栏目, 逐步完成校园全方位、多层次的信息化建设。

2.2 唐山学院自创微电影———《再见如初》

微电影本身具有草根性、民间性的特点, 拥有短平快的媒介特征, 在互联网高速发展的时代, 适应了受众们快速浏览的需求。微电影的创作形式更是方兴未艾, 尤其受到广大年轻群体的关注。唐山学院正是抓住了这一特征, 完成的微电影《再见如初》和同学们见面后效果良好。本片以大四学生毕业前的学习、工作和生活为主线, 通过对大学毕业生为崇高理想而执着奋斗, 为现实生活或喜或忧的就业, 为爱情直面“毕业季就是分手季”而做出的勇敢选择等几个片段的选取, 颂扬了同学之间的兄弟情, 情侣之间的纯洁爱情, 师生之间的师生情, 以及对母校的深深眷恋之情。本片内容细腻质朴, 贴近大学生生活, 片中演员全部为唐山学院环境与化学工程系学生, 场景皆为学院实景拍摄, 真实再现了学生们在校的经典场景, 该片抓住新时代大学生追求精神自由和互动体验交流的感性诉求, 以微镜头、微平台展现了大学生的青春朝气, 引发了同学们的情感共鸣和认可, 迅速在同学中形成了热点话题。

2.3 打造微信平台, 掌握微时代的主动权

唐山学院巧用微信平台, 引导学生开发手机微信功能。唐山学院现有系列微信平台, 宣传学院动态、解答学生困惑、回答学生问题、帮助学生就业, 真正凝聚学生情感, 助推学生成长。开通“唐院就业”微信平台, 使毕业生第一时间浏览招聘信息。毕业生可以随时随地用智能手机登录微信关注该平台。微信平台以图文、智能回复等多种形式, 及时发布信息资讯, 可为毕业生提供包含信息采集、就业信息、就业政策等就业服务。微信平台的推出可以免去在校生随时跑到校园公告栏浏览招聘信息, 也可为离校未就业大学生搭建起点对点、一对一的就业服务, 建立起就业工作主动服务的新模式;开通唐山学院新闻中心微信平台, 以展示学院形象、介绍优秀教师、分享咨询信息、服务师生员工为目标, 使学生第一时间了解校园动态、学院发展;院团委开通了“青春唐院”微信平台, 及时发布院团委工作动态、学生组织活动新闻、各级团学组织动态消息等。很多毕业生、关注学院发展的校外人员也加入到了这些微信群, 上述微信平台已被唐山学院学生广泛应用并受到好评。

2.4 提高教师媒介素养, 组建唐山学院网络文明传播志愿者队伍

传播学上的“二级传播”理论, 大众传播并不是直接将信息传递给一般受众, 而是经过意见领袖这个中间环节, 即经过了“大众传播———意见领袖———普通受众”的传播过程, 这便是“二级传播”的概念内涵。[3]

两级传播理论认为人际传播比大众传播在态度改变上更有效, 是一种有限效果理论。这一理论证明, 新闻事件不会直接作用于公众, 而是由舆论领袖先行做出解读, 形成价值判断, 再传递给公众的。网络舆论看似亿万网民在发声, 但核心环节是这些“舆论领袖”在设置议程、掌握话语权。如何做好大学生的“舆论领袖”是高校教师的重要课程。唐山学院建立了一支志愿者队伍, 分别来自学院12个系, 都是主管各系网站的青年骨干教师, 平均年龄30岁, 不但熟悉网络技术知识, 而且对QQ、微博、微信、论坛等新兴媒体都比较了解。队伍建立之初, 就对各位成员进行了动员培训, 要求队伍成员积极利用博客、qq、msn、微信等网络互动平台, 发表文明健康、积极向上的言论, 积极传播推广网络文明。在校园网、个人微博、微信平台上宣传唐山学院精神文明建设的先进典型, 如《学子志愿奉献, 情满“爱心小院”———记经济管理系国贸专业志愿者爱心支教活动》, 一经刊发, 点击率一天之内就超过300人次, 不但树立了志愿服务的优秀典型, 也对宣传我院精神文明建设起到了积极的作用。这支团队还被唐山市文明办确定为唐山市网络文明传播志愿者骨干队伍, 部分成员被唐山市文明办聘任为特约评论员。

一位受众分享一个观点, 更多受众看到后继续分享给其他受众。通过这样不断地分享, 就可以实现群体效应, 形成一股强大的力量。在这样的微时代, 对于正处于思想活跃阶段的大学生而言, 我们认为危机与机遇并存, 在这样的形势下, 我们要真正掌握“微时代”的主动权, 探索高校思想政治教育的新途径, 提高高校教师媒介素养的实践活动, 充分发挥其积极作用, 促进大学生思想政治教育工作的顺利进行。

摘要：以唐山学院为例探讨如何应对“微时代”信息的即时交互, 引导教育学生, 使得思想政治教育工作更富时代感, 更有情趣性和实效性。

关键词：微时代,主动权,大学生,先进文化

参考文献

[1]郭庆光.传播学教程 (第二版) [M].北京:中国人民大学出版社, 2011.

[2]唐绪军.新媒体蓝皮书:中国新媒体发展报告No5 (2014) [M].北京:中国社会科学院新闻与传播研究所.

唐山学院 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

在唐山市某医学院选取口腔医学和预防医学专业2个班级的新生88名, 进行时间管理倾向量表初测, 获得有效问卷85份, 有效回收率为96.6%。从有效问卷中选取时间管理总分较低的新生48名, 随机分成实验组和对照组。实验组包含口腔医学专业13人, 预防医学专业11人;男生9名, 女生15名;来自城市7人, 来自城镇4人, 来自农村13人;平均年龄19.46岁。对照组包含口腔医学专业13人, 预防医学专业11人;男生4名, 女生20名;其中来自城市2人, 来自城镇2人, 来自农村20人, 平均年龄19.04岁。

1.2 方法

1.2.1 干预研究设计

见表1。

实验组除了参加日常的学习和活动以外, 每周参加1次时间管理团体心理辅导;对照组不作任何干预。团体心理辅导共8个单元, 每个单元90min左右。时间管理团体辅导方案为自编, 制定时依据了团体辅导的基本理念[7], 分为创始阶段、过渡阶段、工作阶段、结束阶段4个阶段, 本着时间管理的主题思想, 从开始相识到逐渐信任, 然后转入时间管理的主题, 最后结束。编制过程中借鉴有关时间管理的几个经典活动, 如价值观大拍卖、目标的SMART原则、时间管理的第二象限原则和时间管理的韵律原则。

1.2.2 研究工具

采用时间管理倾向量表[1], 共44个项目, 由时间价值感、时间监控观和时间效能感3个分量表构成, 每个分量表所包含的项目数分别为10, 24, 10。每个项目采用5级评分制, 得分越高, 表明时间管理倾向水平越高。

1.2.3 统计分析

采用SPSS 13.0对数据进行统计, 采用t检验分别对干预前、后以及追踪测试实验组和对照组的差异检验。

2 结果

2.1 干预前后2组学生时间管理倾向各因子分和总分比较

实验开始前实验组和对照组大学生时间管理倾向各因子分和总分差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。见表2。

2.2 干预后2组学生时间管理倾向各因子分和总分比较

干预后实验组时间监控观、时间效能感以及时间管理总分均高于对照组 (P<0.05或P<0.01) , 时间价值感干预前后差异无统计学意义 (P>0.05) 。见表3。

2.3 干预8周后2组学生时间管理倾向各因子分和总分比较

团体心理辅导后8周对实验组和对照组进行追踪测试, 结果显示, 实验组时间监控观、时间效能感和时间管理总分仍然显著高于对照组 (P<0.05或P<0.01) , 而时间价值感差异仍无统计学意义 (P>0.05) 。见表4。

3 讨论

本研究结果表明, 实验组除在时间价值感维度上变化无统计学意义外, 在其他维度以及时间管理总分上的改变显著;追踪测试结果表明其效果稳定持久。说明所设计的时间管理团体心理辅导方案比较合理。首先通过价值澄清单元使大学生明确什么是自己真正追求的;然后通过目标设定单元, 引导大学生认识到制定目标的重要性以及如何制定科学合理的目标;接着通过学习时间管理的第二象限原则, 引导大学生学会对各种事情进行分类, 区别对待, 将时间用在重要而不紧急的事情上;最后通过学习时间管理的韵律原则, 使大学生看清干扰对时间管理的影响, 并且学会如何使这种干扰降到最低。

研究结果表明, 时间管理团体心理辅导改善了医学院新生的时间监控观、时间效能感。时间监控观是个体利用和运筹时间的能力和观念, 体现在外显的活动中。大学新生进入大学之前, 很多事情都是由父母决定;进入大学后, 他们有了大量的可自由支配的时间, 许多事情都需要自己作出决定。时间管理团体心理辅导提高了大学新生合理支配时间的能力, 他们做事更有规划性了。时间效能感是个体对自己驾驭时间的信念及预期, 反映个体对时间管理的信心以及对时间管理行为能力的估计。通过团体心理辅导, 他们对自己有了较高的评价, 变得更加自信, 自立意识更强, 更容易形成积极的情感。

需要说明的是, 所设计的时间管理团体心理辅导对大学生的时间价值感没有显著改善, 这可能是因为时间价值感是指个体对时间的功能和价值的稳定的态度和观念, 包括时间对个人的生存与发展, 以及对社会的存在和发展的意义的稳定的态度和观念, 可见时间价值感具有一定的稳定性。短期的团体心理辅导没有对医学院新生的时间价值感产生显著改善, 提醒心理咨询机构要加大力度, 加强必要的跟踪干预, 以确保大学新生能够全面提高时间管理水平, 尽快适应大学生活。

摘要：目的 探讨团体心理辅导对医学院新生时间管理状况的影响, 为大学生的时间管理干预研究提供参考依据。方法 选取唐山市某医学院新生48名, 随机分成实验组和对照组各24名。实验组接受为期2个月的时间管理团体心理辅导, 对照组不接受任何干预措施。干预前、后进行时间管理倾向量表测查, 干预结束8周后进行追踪测试。结果 干预后实验组时间监控观、时间效能感得分以及时间管理总分明显高于对照组 (t=2.985, 2.285, 2.808, P<0.05或P<0.01) 。8周后追踪测试结果显示, 实验组时间监控观、时间效能感得分以及时间管理总分仍然明显高于对照组 (t=2.570, 2.854, 2.465, P<0.05或P<0.01) 。结论 团体心理辅导可以有效提高医学院新生的时间管理水平。

关键词：时间,组织和管理,团体处理,学生, 医科

参考文献

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[2]徐涛, 王道阳, 方双虎.大学生时间管理倾向、焦虑及其相关性分析.中国学校卫生, 2009, 30 (4) :356-358.

[3]邓凌, 陈本友.大学生时间管理倾向、主观时间压力与抑郁的关系.中国心理卫生杂志, 2005, 19 (10) :659-661.

[4]李儒林, 胡春海, 田川, 等.大学生时间管理倾向与主观幸福感的相关性.中国临床康复, 2006, 10 (46) :67-69.

[5]陈和平, 陈永进, 魏昌武.大学生时间管理倾向与自我和谐的关系.中国心理卫生杂志, 2008, 22 (9) :666-668.

[6]霍建勋, 杨翠英, 关明杰.包头市522名大学生时间管理倾向的评定.中国学校卫生, 2008, 29 (5) :455-456.

[7]樊富珉.团体心理咨询.北京:高等教育出版社, 2007:294-295.

[8]张文海.贫困大学生人际交往的团体心理辅导效果.中国临床康复, 2005, 9 (40) :13-15.

[9]陈菊珍, 刘华山.改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究.教育研究与实验, 2005 (2) :65-69.

[10]王兰爽, 刘森.团体心理辅导对师范院校大学生心理素质影响初探.教育科学, 2006, 22 (2) :90-91.

[11]邢秀茶, 王欣.团体心理辅导对大学生人际交往影响的长期效果的研究.心理发展与教育, 2003 (2) :74-80.

唐山学院 篇8

近十几年来, 网络资源以其内容丰富、资源动态开放、互动性强、传播速度快等全新的特点, 在全世界范围内以惊人的速度得到认可和利用。据华尔街日报报道, 中国网民数实际已高达2.285亿, 超过美国, 成为世界第一[1]。事实上中国已经成为全球最大互联网市场。这是中国互联网发展史上的一大里程碑。在中国过亿的网民中, 大专以上学历的占85%。调查显示, “上网”成了一半以上大学生经常进行的课余活动[2], 八成大学生认为网络是其生活的重要组成部分[3]。

作者在文献调研中发现, 近年来我国有关大学生利用网络资源现状的研究较多, 但研究侧重在大学生上网目的的分析以及对一些不良上网现象的关注, 而关于大学生网络资源使用现状的研究相对较少。在越来越强调学生信息素养和终身学习能力的今天, 从网络资源的积极使用者之一———当代大学生的角度, 了解各种网络资源的使用现状、存在的问题, 并探讨大学生的个人差异影响学生上网活动的状况, 将是一项有意义的课题[4]。

二、研究过程与研究方法

本研究采用的研究方法主要有文献调查法、问卷调查法, 行动研究等。

在前期准备阶段, 采用文献调查法, 查找相关文献, 了解大学生网络资源使用现状, 确定调查主要内容为: (1) 上网看新闻查资料情况; (2) 利用网络学习情况; (3) 网络游戏和娱乐时间; (4) 利用网络交流时间; (5) 下载资源情况; (6) 网上购物情况[2,4]。

采用问卷调查法收集数据。本研究以唐山师范学院全体在校学生为研究对象。根据Krejcie和Morgan编制的“决定研究活动中样本大小表”, 本研究选取300名学生参加此项研究活动。这次调查共发放问卷300份, 实际回收有效问卷256份, 有效率为85.3%。

三、问卷编制

(一) 问卷结构设计

在文献调研的基础上, 本研究问卷内容包含三部分:

第一部分收集学生的个人特征, 包括性别、专业、年级、拥有计算机与否、拥有计算机的时间、每周上网频率及每次上网时间。

第二部分通过六种网上活动情况了解学生使用网络资源状况。

第三部分为开放性题目, 旨在了解影响学生使用网络资源的因素, 学生对网络资源建设的建议, 以及学校所需做的工作[5]。

(二) 问卷信度及效度分析

信度是指根据测验工具所得到的结果的一致性或稳定性程度, 也就是说测量工具能否稳定地测量到它要测量的事项的程度。信度分析正是要对量表的有效性 (信度) 进行研究。效度就是测量的有效性的度量, 它是评价测量质量的一个重要指标。测量效度是指测量的结果是否能真正反映测量目的和意图[6,7]。

本问卷发放前在唐山师范学院2007级教育技术学专业的35名学生做了重复测试, 中间间隔为三个星期, 以检测其信度, 结果显示良好。

四、资料的统计及分析

在被调查的256名对象中, 数信系23人, 物理系28人, 外语系18人, 政史系19人, 体育系12人, 美术系14人, 生命科学系20人, 化学系22人, 计算机系17人, 资源管理系11人, 教育系22人, 中文系19人, 音乐系11人, 晶博国际学院20人。性别情况:男生87人, 女生169人。年级层次:大一62人, 大二57人, 大三63人, 大四74人。

在被调查的256名学生中有14%的学生拥有自己的计算机。

(一) 学生使用网络基本情况的分析

学生使用网络的基本情况, 主要包括学生每周上网的次数, 平均每天上网的时间以及上网的目的。学生每周上网的次数见表1。

从表1可以看出, 学生上网最多的频率是一周二至三次。占所调查学生人数的39%, 10%的学生每周上网一次, 23%的学生每天都上网。

从表2可以看出, 学生中平均每天上网时间1个小时以下占百分数比较多, 每天上网时间3小时以上的只占学生人数的7%, 由此可见, 唐山师范学院学生每天使用网络的时间很有限。

关于学生上网的目的集中在以下几个方面:获取信息 (35%) 、娱乐游戏 (20%) 、学习需要 (18%) 、与同学朋友联系沟通 (27%) 。学生上网目的呈现出多样性的特点, 但获取信息和与同学朋友联系沟通成了学生上网的主要目的。大学生上网目的为学习需要的比例较小, 原因是信息太杂, 有用的东西不好找。因特网已成为大学生交往、娱乐和了解各种信息的重要方式, 却未成为他们了解专业研究现状与学习知识的有利工具。

学生上网目的分布如图1所示。

(二) 学生对网络资源使用现状的分析

1. 上网看新闻查资料的情况分析

从图2我们可以看出, 上网看新闻是大学生普遍进行的网上行为, 45%的学生表示经常看新闻, 50%的学生偶尔上网看新闻, 只有5%的学生从不上网看新闻。对于上网所看新闻的类型, 如图3所示, 37%学生表示看娱乐新闻, 27%学生关注的新闻是国内国际大事, 25%看体育新闻, 只有8%的学生表示看教育新闻, 另外2%的学生看其他新闻。90%的学生经常使用搜索引擎查找资料, 8%的学生偶尔使用搜索引擎, 2%的学生从来不用搜索引擎。

由此可见, 唐山师范学院学生普遍把网络作为获取信息的工具。学生关注较多的前三类新闻是娱乐、国内国际大事、体育。九成以上的学生利用搜索引擎查找资料。

2. 利用网络学习的情况分析

学生利用网络学习的情况, 是从“看专业有关网站, 使用中国期刊网, 浏览外文网站”三个方面进行调查的。30%的学生表示经常看与专业相关的网站, 60%的学生偶尔看与专业相关的网站, 10%从来不看与专业相关的网站。20%的学生经常使用中国期刊网查找资料, 70%的学生偶尔使用中国期刊网, 他们使用中国期刊网的目的大都是写论文需要, 10%的学生从来不看中国期刊网。10%的学生经常浏览外文网站, 这部分学生大都是外语系的学生, 58%的学生表示偶尔浏览外文网站, 另外32%的学生表示从来不浏览外文网站。

从这三方面的调查发现, 学生利用网络学习的情况不是很理想。六成学生偶尔看与专业相关的网站, 七成学生偶尔看与专业相关网站, 经常浏览外文网站的学生也很少, 由此可见唐山师范学院学生没有把网络做为学习的有利工具。具体原因有待进一步研究。

3. 用网络交流的情况分析

现在网络技术迅猛发展, 通过网络交流的方式多种多样, 本调查只调查了几种比较大众的通讯方式, 其中包括Blog, E-mail, 校内网, QQ。65%的学生拥有自己的博客, 87%的学生拥有自己的电子邮箱, 69%的学生拥有自己的校内网。50%的学生表示经常使用QQ与同学朋友联系, 40%的学生偶尔使用QQ与同学交流, 10%的学生从来不用QQ与别人交流。

可见唐山师范学院的学生比较认同网络的交流功能, 把网络作为重要的交流工具。

4. 网络游戏与娱乐的情况分析

学生在网络游戏与娱乐方面, 对看电影和听音乐两项比较认同。15%的学生经常上网看电影, 62%的学生偶尔上网看电影, 23%的学生从来不看电影;41%的学生表示经常上网听音乐, 32%的人偶尔听音乐。而网络游戏和看小说两项活动, 大部分的学生表示从不参与, 70%的学生从来不玩网络游戏, 74%的学生从来不上网看小说。

学生比较认同的网络娱乐活动是看电影、听音乐。学生在利用网络进行娱乐方面还是比较合理的。

5. 下载资源情况分析

网络蕴含着丰富的、各种各样的资源。唐山师范学院学生善于利用这个巨大的资源库, 73%的学生表示经常从网上下载资源, 22%的学生表示偶尔从网上下载资源, 5%的学生从来不在网上下载资源。在所下载的资源中, 学生下载最多的是音乐占32%, 其次是英语音频视频资料占20%。其他各种资源比例如图9所示。

(三) 个人差异对学生参与网上活动的影响

年级是影响学生参与网上活动的重要因素。如图10所示年级越高的学生参与网上活动的频率越高, 反之亦然。

另外拥有计算机与否也是影响学生参与网上活动的一个因素, 拥有计算机的学生参与大部分网上活动的频率明显高于没有计算机的学生。

(四) 学生对网络资源的态度

本调查在调查学生对网络资源的态度中, 包含了四个内容:计算机对学习的帮助, 计算机对身心健康的影响, 网络的利弊关系, 以及是否有必要开设有关正确使用网络资源的课程。21%的学生认为电脑对学习的帮助很大, 45%的学生认为对学习的帮助比较大, 20%的学生认为计算机对自己的学习稍微有些帮助, 14%的学生认为计算机对学习没有帮助;计算机对身心健康的影响, 35%的学生认为计算机对身心健康有不良影响, 20%的学生认为对身心健康的成长有帮助, 45%的学生选择了不太清楚;网络的利弊关系:认为利弊平衡的学生占的比例稍大一些, 占38%, 认为利大于弊的和利小于弊的基本持平, 有20%的学生认为利弊不好说。80%的学生认为有必要开设有关正确使用网络资源的课程, 15%的学生认为无所谓。

学生普遍认为网络资源虽然很多, 但是针对性和专业性不够强, 有时候难以寻找自己想要的资源。另外, 大部分学生也承认网络对我们的诱惑性, 如网络游戏, 电影等, 以至于不能很好地利用网络资源进行学习[8,9]。

有相当一部分学生认为学校提供的上网环境不够方便, 希望学校能够提供更多的机房, 使学生的上网更加方便。

五、结论及建议

(一) 结论

研究发现, 学生上网的目的主要是学习、娱乐、交流。大学生经常进行的网上活动包括:上网看新闻查资料、利用网络交流、下载资源。近一半的学生经常上网看新闻, 九成的学生利用搜索引擎查找资料, 八成以上的学生拥有自己的电子邮箱及QQ号并与同学、朋友、老师交流, 九成以上的学生从网络上下载资源。近五成的学生利用网络学习, 绝大部分学生不经常用外文网站。此外, 性别、年级、拥有计算机与否、每天使用计算机的时间对学生参与网上活动有不同程度的影响。本研究的主要结果表明:

(1) 大部分学生使用计算机和网络的时间比较合理, 上网的目的也基本趋于理性。但结果也显示, 小部分学生日用计算机和网络的时间过长, 达到8小时, 其是否存在“网络成瘾”或学业受影响问题有待进一步研究[5]。

(2) 目前大学生利用网络进行学习处于一种无序的状态, 学习的随意性很大。在许多学生的观念中, 互联网更多的是一种娱乐工具或通讯工具, 而没有认识到其蕴含的强大的学习功能[5]。

(3) 学生虽然将学习列为上网的主要目的之一, 但他们使用与学习和专业相关的网络资源的状况并不令人满意, 仅二三成的学生经常使用与专业相关的网站, 访问相关的网络学习资源, 且访问外文网站有限。学生利用网上专业信息资料不够, 可能与他们不熟悉查询方式和途径相关, 尤其是欠缺对国外有关网站的了解和认识。

(4) 年级和拥有计算机与否是影响学生参与网上活动的重要因素。年级越高的学生参与网上活动的频率越高, 反之亦然。拥有计算机的学生参与大部分网上活动的频率明显高于没有计算机的学生。性别对学生参与大部分网上活动无显著影响。

(二) 建议

1. 正确认识网络及网络学习

随着信息技术的发展, 网络已表现出无穷的魅力。人们可以通过网络查询各种信息, 获取各种知识, 加强与外界的联系。但网络也有负面的效应, 如一些学生沉迷于网络游戏, 甚至被网上的色情暴力等内容所吸引。因此要教育学生明辨是非, 在班级中形成正确向上的学习风气, 创设良好的氛围。要帮助学生认识到网络学习将彻底改变传统的学习形式, 创造一种崭新的学习环境。在未来的知识经济社会中, 网络学习能力是人们生存、求知、做事、沟通的必备素质。如果不掌握网络学习方式, 就难以成为合格的终身学习者, 而不善于终身学习则意味着没有发展的前途[10]。

2. 加强对学生进行“信息利用能力”和“外语应用能力”的培养力度

在信息全球化的今天, 培养学生以“信息搜索能力”为基础的信息素养, 将是未来教育的一个重要目标。高校是培养学生使用计算机、网络意识和习惯的重要场所, 大部分学生在大学期间经历了对计算机从无到有, 对网络不熟悉到熟悉, 对网上活动从比较盲目到比较理性的过程, 因此, 对大学生、尤其是低年级的学生, 进行适当的有关网络资源使用方面的正确引导, 将对他们接下来几年的大学生活有积极的意义, 而不同年级学生间的经验交流也会促进相互间的学习。

同时国内高校学生普遍认同外语的重要性, 在培养学生信息搜索能力的同时, 教育者完全可以将专业学习和外语学习结合起来, 使两者相辅相成, 让学生学语言不仅是为了考试, 而是能学以致用, 提高自身的外语应用能力, 从而有效地利用更多外文网站学习知识。

3. 加强信息技术与其它学科的整合

在信息技术与其他课程整合中, 把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识体系的认识工具, 指导学生在信息化学习环境中利用信息资源, 进行知识的重构和创造。

4. 加强网络学习方法的指导

我院大部分学生对网络学习这一新的学习方式缺乏认识或不适应。因此, 教师不仅要帮助学生认识网络学习的重要性, 还应对学生加强网络学习方法的指导。教师要掌握学生需求和个性的差异, 面向全体学生, 带领他们步入信息技术的殿堂。如教会学生使用搜索引擎和下载信息, 向学生提供相关的专业网站网址, 有意识地引导学生开展基于网络的研究性学习等[11]。

唐山学院 篇9

1 大学生生命教育实施途径研究现状

生命教育有广义与狭义两种:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注, 包括个人与他人的生命, 进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育, 它不仅包括对生命的关注, 而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。[1]自20世纪90年代生命教育引入我国, 中国大陆地区近几年越来越多地意识到生命教育的重要性。2002年5月武汉大学在全国高校率先对学生进行生命教育, 该校组织的一场“生命智慧———如何善待和开发仅一次属于你的生命”的大型讲座, 这是国内首场生命教育大型讲座。2004年3月我国第一个对学生的生命教育的系统课程, 正式在北京中加学校开设。2005年中国青年出版社出版了中国内地第一部“生命教育”专业教材———《生命教育》, 针对小学生、初中生设计了“人与自己”、“人与他人”、“人与环境”、“人与宇宙”四大模块。[2]由此可见, 生命教育理念被引入我国后, 主要在中小学推行, 并以学科教学的形式开展, 但是对大学生生命教育的实施及相关研究直到最近十几年才开始, 因此有许多问题亟待深入地探讨。

通过查阅文献, 我们发现, 有关大学生生命教育的理论研究成果丰富, 但是有关生命教育的实践研究相对较为匮乏, 主要依托学科教学渗透、专题教育、课外活动、心理健康教育相结合等形式开展生命教育, 已经取得了一定效果, 但是推进生命教育是一项复杂的系统工程, 要取得满意的效果必须创新教育形式, 调动广大学生参与生命教育的积极性, 增强生命教育的效果。

2 学生专题研讨会的特点以及在大学生生命教育中的适用性

为推动高等职业教育持续、健康发展, 国家教育部从2004年开始启动五年一轮的高职高专院校人才培养工作水平评估。评估中有一项重要内容———学生专题研讨会, 对在校的高职学生综合素质进行考核, 是高职高专人才培养工作评估中考察学校办学质量的重要指标。[3]具体而言, 学生专题研讨会就是学生个体针对某个主题通过查阅资料、撰写论文、现身说法、小组交流等方式, 从而实现培养学生自主学习、实践运用、团队协作等方面能力的目的。

专题研讨会这种教育方式与传统的灌输式教育模式相比, 它体现了以人为本的教育宗旨, 强调学生在受教育过程的主动性和探索性, 充分发挥了学生的主观能动性, 激发了学生的学习兴趣, 同时, 教师一改往日传道授业的教育者身份, 转换为引导者和激励者, 在专题研讨会中对学生在资料搜集、成果展示等研讨方法上的引导。因此, 它可作为一种新颖的教育形式应用于大学生生命教育中。另外, 以人为中心理论认为, 个体具有解决个人问题的能力。只要提供适当的心理环境, 他们就能产生自我理解, 改变对自己和他人的看法, 形成积极的行为。专题研讨会中搜集资料、小组交流恰好为大学生提供了自我成长、榜样学习的环境, 在这样的环境下, 大学生不仅能够懂得生命的珍贵, 还会思考如何更好的活着, 深刻的理解生命的意义。因此, 专题研讨会适用于大学生生命教育。

3 依托学生专题研讨会开展大学生生命教育的实践研究

唐山职业技术学院于2010年9月-2012年7月期间开展了为期两年的以生命教育为主题的学生专题研讨会。它在实施过程中分阶段、分步骤开展, 做到了层层深入, 实现了全员教育。

(1) 生命教育专题研讨会分为四个阶段, 依据大学生心理特点设置主题, 四个阶段的主题依次为:了解生命、认知自我、学会管理自己;尊重生命、善待他人、创造和谐人际;健康心态、直面挫折、开启灿烂人生;感恩父母、奉献社会、提升生命价值。为了提高生命教育的效果, 每学期开展一个阶段的专题研讨。

(2) 每阶段的生命教育学生专题研讨会分班级、系、学院三个步骤开展, 即第一步:首先, 在班级内以小组为单位学习学生专题研讨会的基本知识、论文写作格式和中英文摘要的撰写方法、英语翻译技巧、研讨会发言技巧和形体语言、个人礼仪和普通话练习。其次, 要求班级所有学生查阅生命教育主题资料, 充分发挥学生的自我学习能力, 班主任老师跟班组织指导和鼓励学生, 在训练和培训过程中, 注意发挥骨干学生的带头和榜样示范作用。最后, 在班内进行以组为单位的专题研讨比赛, 评出优胜组和参加系专题研讨比赛最佳选手。第二步:各系以班级为单位分组, 各个班级抽选优秀选手进行本系专题研讨比赛, 并评出优胜班级和参加学院专题研讨最佳选手。第三步:以系为单位分组, 进行学院专题研讨比赛, 评出优胜系。开展班、系、学院专题研讨比赛的目的是以赛促学、以赛代训, 即以比赛为平台, 促进学生通过查阅资料、小组交流、教师指导等方式学习如何管理自我、如何创造和谐的人际关系、如何面对挫折、以及如何提升生命价值, 从而实现自我学习、自我教育的目的。另外通过代表队选手的现场发言、现身说法, 以及评委老师的点评和启发, 实现对全员学生在了解生命、尊重生命、提升生命价值等方面的培训和教育。

4 依托学生专题研讨会开展大学生生命教育的效果评估

4.1 生命教育主题学生专题研讨会有助于全面提高学生综合素质

目前, 国内很多高职大专学生实行2+1的教学模式, 即大专学生前两年为在校学习阶段, 第三年为离校实习阶段。为了使大学生生命教育工作与学院教学工作相配合, 同时将生命教育全面渗透到学生的日常生活中, 根据学生心理发展特点, 在学生两年在校生活期间分阶段、有针对性的开展全员生命教育。在整个专题研讨会中, 提高了学生采集与处理信息、表达交流、合作协调、运用多媒体技术、探索创新的能力;同时在生命教育专题研讨自我学习、老师引导、小组交流和评委老师启发等过程中, 有助于学生正确认识自我、建立和谐人际关系、提高直面挫折的能力等, 进而引导学生了解生命、尊重生命, 树立正确的生命观。

4.2 生命教育主题学生专题研讨会创新了大学生生命教育途径和模式

生命教育是在生命活动中进行教育, 是通过生命活动进行教育, 是为了生命而进行教育。它既是一切教育的前提, 同时还是教育的最高追求。唐山职业技术学院借鉴学生专题研讨会的优势, 将大学生生命教育与学生专题研讨会有机的结合在一起, 一方面专题研讨的教育形式体现了以学生为本的教育观点, 充分发挥了学生的主动性, 创新了学生生命教育的新途径。另一方面针对学生身心发展特点, 将大学生自我认知、人际关系、挫折应对、感恩培养等心理健康内容融合到生命教育中, 丰富了大学生生命教育内容。另外, 将生命教育专题研讨分阶段、分步骤开展, 做到层层深入, 不仅实现全员生命教育, 同时实现大学生在校期间的全程教育, 积极探索了生命教育新模式, 将生命教育的“人与己”、“人与人”、“人与社会”的内容渗透到学生的日常生活中, 引导学生不仅关注生命, 同时注重生存能力的培养和生命价值的提升。

通过为期两年的以生命教育为主题的专题研讨, 我院从学院领导到基层学生管理人员都充分认识到专题研讨会是开展生命教育的重要方法和有效途径, 是提升学生管理工作水平的重要手段。活动中, 为将生命教育落实到实处, 加强专题研讨会的督导, 及时纠正片面追求效果导致专题研讨论文辞藻过分华丽的问题, 避免了专题研讨会流于形式。总之, 生命教育以教育大学生珍惜生命和实现生命价值为其目标, 高校作为大学生生命教育的承担者, 必须努力创造条件使生命教育落在实处。

参考文献

[1]郝秀君, 金卫东.西方生命教育课程的社会文化价值取向及其启示[J].河北大学学报 (哲学社会科学版) , 2013 (4) .

[2]冯建军.生命教育的内涵与实施[J].思想理论教育, 2006 (11) :26.

唐山学院 篇10

一、目前旅游管理专业实习现状

1. 实习面单一, 侧重酒店实习。

目前, 唐职院旅游实习的教学安排中, 主要有两类实习内容:导游实习和酒店实习。其中导游实习主要形式为导游实训和旅游参观实习, 导游实训每学期安排一到两周, 内容为导游词的写作和讲解, 指导教师为校内任课教师。酒店实习包括为期一个月的校内实训和每年两到四个月的校外实训, 校内实训聘请金槟酒店工作人员全程讲解并指导操作, 校外实训学生主要从事客房和餐饮的基础性工作, 劳动量大, 集中在六到九月份旅游旺季, 时间相对较长。旅游实习如果只侧重与旅游酒店实习而不顾其他的安排和计划, 无疑是有一定缺陷的, 这种缺陷一方面使学生得不到系统而规范的旅游管理实践和经验, 又有可能使学生误解旅游管理学习其实就是旅游酒店管理学习, 把旅游管理专业和旅游酒店管理相混淆。

2. 酒店服务实习内容过于低层次, 以低技能的简单劳动为主。

在酒店实习环节中, 学生的整体满意程度较低, 分析其原因, 主要在于目前的酒店实习在执行过程中, 学生普遍感觉所学与所做不相一致, 在大多数的实习中但四个月的实习期间里, 总是重复的从事类似低技能的工作, 就不可理解了, 而且, 实习期间正值旅游旺季, 劳动强度过大。

3. 酒店实习过程中, 教师长期顶岗管理, 锻炼学生的效能不高。

学生酒店实习的全过程, 学校派一名专业教师长期驻扎配合酒店管理学生实习中出现的所有问题。这样, 不但学校的管理成本提高, 学生出现问题时还是全权由带队教师负责并协助处理, 不能完全锻炼学生工作能力和其他各种在工作岗位上需要的能力, 不能使学生接近社会, 达不到社会实践实习的最终目的。学生在实习期间有依赖性, 出现问题选择逃避, 实习的目的就是使学生接触社会, 进入顶岗的角色, 达到学校和社会的过度, 但是现存的实习管理方法, 锻炼学生的效能不高。

4. 旅游实习对学生就业的指向性不强。

高强度长时间的旅游酒店实习, 内容单一、枯燥而且简单, 使得几个月的实习下来, 很多学生对从事的酒店工作产生畏惧, 由此可见, 现在所实行的旅游实习不但没有起到一个良好的引导和入门教育功能, 反而在某种程度上使学生产生了从事旅游业的离心作用, 这显然不是专业建设所希望的。

二、对旅游管理专业实践教学改革的几点建议

1. 拓展和完善实习领域。

旅游管理专业的实习, 不能以酒店的内容来取代旅游管理实习。所以在实习内容体系安排上, 应该兼顾旅游管理专业在旅游企业服务与管理;导游服务;景点、景区开发规划设计等内容。

在旅游企业管理实习方面, 应制定出旅游酒店服务与管理实习, 旅行社经营与管理实习, 娱乐性企业 (大型娱乐场) 服务与管理实习、休闲性旅游企业 (高尔夫、登山和攀岩俱乐部等) 服务与管理实习的详细计划和方案, 实习指导者应根据学生就业意愿和自身适宜性进行针对安排;在导游服务实习的内容设置上, 可围绕全国导游资格考试工作来进行, 制定一套可行的现场讲解和带团服务流程的工作细则, 与多家旅行社联系, 接收学生进行有针对性的旅行社经营和管理实习。景点、景区开发规划设计实习, 在实习方案设计上, 应侧重培养学生规划制图, 景点布局与构思等方面的技能, 并聘请相关专业人员现场讲解演示。

2. 实习管理应更多融入社会因素, 放开、放宽, 有严有松。

大包大揽的管理模式在现在看来, 是有其内在缺陷的。如果将实习领域拓展开来, 那么供学生实习的单位也就相对较多, 应该在实习单位选择上适当放开, 让学生在兴趣和适应性方面自主选择实习单位, 而不是现在的“一刀切”, 强制学生履行集体实习的教学计划, 使学生很被动而且从思想上不情愿, 需要学校在每次实习之前做大量的实习动员工作。另一方面, 选择放开了, 顶岗管理也要适当放开, 教师在学生实习期间离开学生, 使学生完全融入社会, 进入岗位角色, 不再依赖教师, 彻底锻炼学生社会适应性。同时, 在学生的实习组队、实习纪律、实习考勤等还是要严格要求。

3. 实践教学师资队伍建设。

建设一支结构合理、素质优良、专兼结合的实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键。教师可以利用寒暑假、带队实习到旅游企业, 深入第一线, 更好地了解企业的情况和企业对学生能力和技能的要求, 并帮助企业解决工作中的理论方面的难题。这样, 既锻炼了教师队伍, 进一步提高了教师的教学能力和科研能力, 又为学生创造了技能学习和就业的平台。还可通过招聘、外聘、进修和企业培训等手段, 优化实践教学教师的结构, 提高实践教学教师的业务水平和素质。

4. 加强实践教学管理与质量评估。

目前唐职院旅游管理专业教学的质量评估主要采取技能大赛的方式进行, 包括导游大赛, 客房做床、餐饮中西餐摆台大赛及折花、茶艺大赛。这些项目的进行在一定程度上激发了学生实践的积极性同时也提高了学生的动手实践技能, 同时, 也需要进一步扩展评估项目, 如旅行社计调实训项目, 景区景点规划实训项目等。扩展实训项目的同时, 也在扩展学生的就业渠道。

综上所述, 文章从高职院校旅游专业的实践教学的现状出发, 阐述了高职院校旅游管理专业实践教学存在的问题, 进而提出了高职旅游管理专业实践教学改革的几点建议和对策。

参考文献