运用多媒体教学手段培养学生创造性的思维能力

创造是现代人的本质特征, 人的创造力其核心是创造性的思维能力。培养学生创造性思维, 发挥创造能力是现代教育的主旋律。现在, 随着科学技术的发展, 开展多媒体技术进行教学是教学改革的重要体现, 充分运用多媒体课件进行教学是培养学生创造能力的有效途径。

1 运用多媒体课件创设教学情境, 激发学生思维兴趣

创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识, 激发学生学习兴趣的有效方法。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”在传统的教学过程中, 激发学生的学习兴趣, 学生通常是听取教师口头的介绍, 学生由语言文字引发想象, 从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境, 往往脱离实际。但是如果运用多媒体课件来辅助教学, 情形就不同了。多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂, 所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多感官的综合刺激, 这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。在这创设与教学内容相一致的、有利于激发学生浓厚学习兴趣的教学情境上。有着得天独厚的优势, 从而为学生进行创造性学习, 奠定了基础。

例如:在教学《海滨小城》一文, 上课伊始, 先播放一段轮船汽笛长鸣的声音, 告诉学生现在老师要带着大家到风光秀丽、景色迷人的一座海滨小城去旅游, 学生顿时个个精神振奋, 强烈的求知欲望油然而生。接着播放海边、小城、庭院、公园、街道等景象的配乐解说录像, 学生随着镜头欣赏蔚蓝广阔的大海, 海面上来回的军舰和船只、海滩上美丽奇特的贝壳和绿树成荫、红花如云, 花香迷漫的小城, 还有整洁干净的街道。为作者有如此美丽可爱的家乡而欢欣鼓舞, 产生了浓浓的喜爱之情。这样, 学生兴趣盎然, 心情轻松愉快, 思维活跃, 主动探索, 为下一步的学习创设了良好的学习氛围。

2 运用多媒体课件, 创设质疑环境, 培养学生多向思维能力

学起于思, 思起于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去探索、去创新。心理学研究表明:疑, 最易引起思维的不断深入。在教学中, 教师要认真为学生营造积极思维的问题环境, 热情地鼓励学生积极思考, 大胆提出疑问, 这也是提高学生创造思维的有效手段。陶行知先生有这样的诗句:“发明千千万, 起点在一问……, 人力胜天工, 只有每事问。”有力地说明了“问”在创造中的重要性。

例如:我在教《爬山虎的脚》一课时, 先向学生展示本课课件, 出示课题, 指导学生从课题质疑。学生提出:爬山虎是什么?爬山虎会爬山吗?爬山虎生活在哪里呢?爬山虎是一种植物, 它为什么会有脚呢?它的脚又是怎样的?等等, 这时, 再播放音乐, 启发学生认真听课文配乐朗读, 边看活动画面, 自己从中寻找答案, 在看书时发现疑难问题, 同学之间, 可以互相讨论。读课文后, 许多学生心中有了不同的疑问, 爬山虎为什么会爬墙?叶子的颜色为什么会不断变化?爬山虎的脚怎么那么有力?此时我并不限制学生提问题, 而是接纳学生好奇心, 在他们提出奇特的问题时, 赞许他们好奇求知, 鼓励学生敢于“问”, 把自己的大胆设想说出来。学生通过看多彩且有动有静的画面, 读课文、想问题, 提问出题, 多种感官参与到教学活动中, 他们学得主动积极, 不但了解了课文内容, 而且还掌握了一些课外知识。大大提高了思维能力。

3 运用多媒体课件, 激发想象, 培养学生丰富的想象力

想象, 是人脑记忆的表象, 也就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程, 是创造的翅膀。想象力是创造性思维的重要基础。在教学中注重学生想象力的培养, 更是提高学生思维能力和创造能力的有利途径。如教学《荷花》一文时, 在讲到“蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的快乐。小鱼游过来, 告诉我昨夜做的好梦……”时, 我向学生展示多媒体课件, 蜻蜓和小鱼以动画形式出现在学生面前:蜻蜓在荷花旁边自由自在地飞来飞去, 小鱼在荷叶下面快活地游动, 配上小鸟清脆的叫声, 为学生营造出一个清新的早晨景象。学生通过欣赏课件中精彩的动画画面, 似乎置身于荷花飘香的公园中。适时引导学生质疑, 有的学生反问:为什么蜻蜓那么快乐?小鱼真的做梦了吗?它告诉我们什么?我及时引导学生展开想象的翅膀, 调动学生的思维。学生众说纷纭, 纷纷举手发言, 有的说:“小蜻蜓看荷花开了, 散发出阵阵清香, 心情特别高兴, 它就很快乐。”有的说:“荷花仙子, 你真美真香啊!”“荷花姐姐, 我与你同在一个池里生活, 真幸福呀!”也有的说:“小鱼一定是梦见自己飞上了天空, 或者是也变成了一朵白荷花, 在荷花池里翩翩起舞。”还有的说:“小鱼坐在一朵荷花飞上了天空, 看见地上开满了美丽的荷花。”学生赋予这个问题多种多样的答案, 这样既激发了学生学习课文的兴趣, 培养了学生的口头表达能力, 又培养了他们丰富的想象力, 使学生在想象中创新。

4 运用多媒体课件, 指导写作, 培养创新思维能力

作文是语文教学的一个重要组成部分, 也是语文教学的难点。由于小学生生活阅历浅, 知识面窄, 造成他们缺乏写作的素材与灵感, 在写作时“无话可说”、“无事可写”。而多媒体可组合教学形象、生动、感染力强, 它可突破时空的限制, 将人、事、景等生动形象地展现在学生眼前, 从而为学生提供写作的素材, 激发写作的灵感。小学生想象力丰富, 只要为他们创造有利条件, 正确引导, 让他们展开想象的翅膀, 就能很好地发展学生的创新思维能力。

如教学《会摇尾巴的狼》后, 再全播录像, 当老山羊说完就走开时定格, 引导想象, 问:“狼会有什么下场?”文章已结束, 但又似乎还有故事, 狼的下场没有明确指出, 给学生留下了想象的空间。这时提出激发学生写作兴趣的问题, 让学生展开想象的翅膀, 猎人来收拾狼了吗?狼的最终结局会如何?促使学生进行大胆想象, 创造性地说出狼可能发生的种种情部;或被饿死, 或被水淹死, 或被活埋……学生通过仔细观察直观生动的画面, 更深刻地了解了狼凶恶的本性, 给狼以人的思想、感情、语言、动作, 一个个生动有趣的童话故事在孩子们的脑子里诞生了。教师及时评点, 总结。鼓励学生大胆想象, 激活了学生的思维, 也提高了学生的语言表达能力。此外, 还可以录制多种声音、风声、笑声、鸟叫声……进行“听录音想象作文实验”;用大屏幕向学生展示景物, 进行观察作文。运用现代媒体进行作文教学, 不仅能激发学生的观察兴趣, 还有助于培养学生的观察能力和创新思维能力。

利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法, 能更强烈地激发学生的学习兴趣, 使学生的潜能得以开发, 个性得到充分的发挥, 给学生创造了宽广的思维空间, 有利于创新人才的培养。

摘要：培养学生创新性思维, 发挥创造能力是现代教育的主旋律。随着现代科学技术的发展, 运用多媒体教学是培养学生创造能力的有效途径。

关键词：多媒体,培养,学生,创造,手段