《商标与品牌策略》的教学反思

市场营销是一个灵活实用的专业, 因其涉及知识面广, 知识更新速度快, 紧密联系实际等特点对任课教师提出了较高的要求, 要求任课教师在备课环节准备新颖实用的教学案例, 作为对教材理论的有效补充。多媒体技术的应用及推广不仅提高了教师在备课环节的搜集资料的效率, 更为课堂教学注入了新的活力, 极大地提高了课堂效率, 使学生在有限的课堂教学时间内最大限度地学习、思考、探究。本节课中的学生是刚入校不到三个月的中专学校市场营销专业的学生。使用的教材是中等职业学校国家规划教材《市场营销知识》, 教学内容是第五章第四节《商标与品牌策略》。

本节课的成功之处在于以下几个方面。

(1) 尝试以“学生为主体、教师为主导”的教学初见成效。

老师在讲到“品牌”时, 屏幕上打出了一句广告语:“大宝明天见, 大宝天天见”, 老师说:“同学们熟悉这句广告词吗?我们今天就来讲讲大宝的品牌故事”故事还没开始, 学生们就抢先说起了广告词“特步, 飞一样的感觉”“有了步步高点读机, 妈妈再也不用担心我的学习了”“男人要专著做大事, 头屑这种小事交给海飞丝”……老师没有马上制止他们, 等他们说完后才说:“大家说的非常好, 作为营销专业的学生就是要时刻关注和营销专业有关的素材, 在生活中观察、思考、总结, 不断积累专业知识, 只有这样才能更好地在今后的营销实践中有所作为。接下来我们就来亲身实践一下, 站在专业的角度分析一个“大宝外嫁”的案例。学生在老师的肯定和鼓励下劲头十足, 认真听讲。老师说:“……强生收购大宝的事项已经获得了所有相关政府部门的批准, 大宝化妆品有限公司已经成为强生 (中国) 投资有限公司的全资子公司……下面请大家分组讨论”话音未落, 学生们嘘声一片, “大宝怎么回事?好好的牌子怎么非跟着美国的强生?”学生们随即展开了热烈的分组讨论, 并派代表发言……

在以上教学环节中, 正常的教学进度被打断, 学生在大宝广告词的启发下说出了自己喜欢的广告语, 课堂气氛异常活跃。老师对“学生说广告词”的点评很到位, 对学生的积极发言给予了充分地肯定, 并进行了鼓励。接着归入主题, 引导学生展开讨论, 在前面的鼓励下, 学生的热情大大提高, 讨论效果很好。由于本节课的教学对象是中专生, 中专生特别需要鼓励和赏识, 教师在这节课中通过真心鼓励, 用心引导, 真正把学生的主体地位体现了出来。

(2) 首次尝试运用多媒体手段当堂解决实际问题。

在讲“品牌价值”时, 老师在屏幕上打出了《2009年度全球百强品牌排行榜》, 学生没有被吸引, 突然有一个学生问:“老师, “可口可乐”排全球第三, 它到底值多少钱啊?”学生们马上把目光投向老师, 表示对这个问题很感兴趣。老师临时决定在课堂上连接网线查找数据, 全班学生顿时兴奋起来, 老师连接了网线, 通过登陆百度网站, 输入:“可口可乐品牌价值”通过查找, 最终确定“截至目前可口可乐的品牌价值已经高达704亿美元”, 按照同样的方法, 老师和学生一起查找了全球排名第一名的“谷歌”和第二名“微软”的品牌价值, 并把具体数据添加到了电子课件里, 对原有课件进行了完善补充。学生们热情很高, 教学效果超过预期。

通过以上教学环节不难看出, 在教育技术高速发展的今天, 作为营销专业的老师, 面临思维活跃, 知识面广的中专生, 要勇于打破传统的教学模式, 充分运用多媒体手段教学, 和学生一起查找资料, 获取最新的知识。在这节课中, 老师由于临时决定上网查资料而多用时6分钟, 没有完成计划的全部教学内容, 但是整堂课的教学效果却超出了预期。

本节课的遗憾之处在于以下几个方面。

精心准备的素材没有吸引住学生。在备课时老师提前上网搜集了最新的《2009品牌价值排名》作为课外延伸知识, 用于提高学生的积极性, 可是一开始并没有吸引住学生。问题在于老师虽然在备课环节搜集的教学内容很新颖, 但是缺少了巧妙的课堂环节设计相配合, 教学效果大打折扣。老师可以尝试引导“同学们, 大家知道全球最新的品牌价值排名吗?都是我们熟悉的品牌……”或者设问:“同学们, 你们觉得咱们所熟悉的品牌中哪些比较成功, 能在全球品牌价值排名中名列前茅呢?”在学生受到启发, 打开了思路并讨论发言后, 再展示《2009品牌价值排名》, 会产生更好的教学效果。

本节课对以后教学的启发和促进。

(1) 继续开展营销课堂上的讨论, 并提高讨论效率。讨论效率的提高需要教师提高引导, 当学生思维有偏差时, 教师要引导, 把握方向;当学生思维出现停滞时, 教师要引导, 继续深入;当学生思维出现新意时, 教师要引导, 进一步去发现探究。

(2) 在课堂教学中的提问、讨论环节教师要坚持鼓励性原则。在课堂教学中的提问、讨论环节, 除明显的观点错误需要纠正以外, 对参与回答、讨论的学生都应给予各种方式的鼓励。坚持“存异”原则, 对学生的不同观点应允许学生充分表达。这不仅是教学民主作风的发扬, 而且也能通过不同的意见相互启发思维、培养能力。

(3) 新颖的备课素材应与巧妙的课堂设计相辅相成。有了信息技术做坚实的后盾, 市场营销教学中涉及的大量产品图片、广告视频等都可以在课堂上“闪亮登场”, 教师在具体展示这些素材前应该要巧妙地进行教学环节设计, 充分地调动起学生的积极性和求知欲, 最大限度地发挥备课素材的作用, 提升教学效果。

(4) 打破传统的教学模式, 充分运用多媒体手段教学。通过这节课的教学不难发现, 在信息技术广泛应用的今天, 师生之间在信息面前的差距越来越小了, 学生和老师一样都面临着大量的信息, 学生的知识面变宽了, 求知欲提高了, 思维活跃了。老师可以在必要的时候在课堂上上网查阅数据、图片等, 当堂解决实际问题, 并与学生就网上出现的不同观点进行讨论交流, 教学相长。

摘要：随着中职教育的不断发展, 中职教师应不断研究如何开展“学生为主体, 教师为主导”的课堂教学, 同时充分运用多媒体这一教学手段充实课堂教学内容, 提升课堂教学效果。

关键词：市场营销,课堂教学,多媒体