高校计算机基础课教学方法改革的探索

2022-09-12

计算机基础课是计算机专业教学的重要组成部分。为使学生能够迅速掌握最新的计算机知识, 跟上时代发展的步伐, 计算机基础课教学的方法亟待变革。在这种情况下, 如果从事计算机基础课教学的教师不研究新的教学方法, 势必影响教学质量。因此, 该改革高校计算机基础课教学方法势在必行。

1 计算机基础课程在教学方法上存在的问题

1.1 计算机基础课教学的现状

1.1.1 知识更新快, 内容更加广范

由于计算机软、硬件不断更新换代, 信息技术的发展使知识更新的速度加快, 计算机基础课程的内容也随之不断变化。新技术、新理论也不断地充实进来, 其内容主要涉及计算机软件、硬件基础知识、操作系统的基本知识及其应用、中英文文字处理、电子表格、数据库、程序设计、网络基本知识等。

1.1.2 概念性、综合性、实践性强

综观计算机基础课的课程内容, 计算机软硬件基础知识是概念性很强的知识。操作系统的应用, 文字处理软件、电子表格软件的应用是实践性很强的内容。同时相关课程之间互相交融, 有着密切的联系, 具有很强的综合性。

1.2 教学方法存在的问题

目前, 很多教师采用传统的“填鸭式”教学方法, 并且常常是以教师为中心。这样的教学方法导致学生被动地接受, 抑制了学生学习的积极性和创造性。

教学条件受到制约, 由于近年来招生规模的大幅度上升, 瓶颈问题出现——学校机器台数与学生人数比率下降, 这样就严重影响了教学质量。

很多教师只重视计算机理论课的教学, 对于实验教学, 并没有给予足够的重视。忽视了实验教学在整个计算机基础课教学过程中的重要作用, 从而导致实验教学质量明显下降。

教材与教学内容的选择缺乏针对性。在选择教材的时候, 没有结合学生的实际, 常选择一些理论性难度高、实践性弱的教材, 这样就导致了教学效果不佳、学生学习成绩不高的结果, 甚至使学生产生了厌学的情绪。

2 计算机基础课教学方法改革的设想

2.1 优化教学环境、改革教学方法

为使计算机基础课教学更加适应21世纪人才培养的需要, 建设、完善且合理使用网络教学平台成为高校计算机基础课教学的当务之急。教师要充分利用网络教学平台所提供的丰富资源, 优化教学环境、推进教学模式、方法与手段的改革。网络教学平台的功能设计应充分考虑教学过程中的师生互动行为, 将传统教学的主要环节融入其中, 做到信息可见、过程可控、资源可重用。在网络教学平台的建设中, 资源建设是核心。网络教学平台要为学生提供诸如学习课件、参考资料、查询手册和联机帮助信息等多种资源, 为教师提供素材库、试题库等备课资源, 成为教学的有力支撑环境。

对于实践性强的教学内容, 可以采用分配任务的形式进行教学。所谓“分配任务”就是教师将课程要完成的教学内容设计成一个或几个具体的任务, 让学生通过独立完成这些任务来掌握教学内容, 培养解决实际问题的能力。它以“任务”为中心, 促使学习者主动吸纳、调整、重组自己的知识结构, 从而在这个过程中不断自我完善。例如, 在讲解PowerPoint幻灯片制作软件时, 设计让学生以寝室为小组, 制作一个介绍寝室成员的多媒体课件不少于15张幻灯片的任务, 并且要求学生在制作过程中必需使用学过的一些制作手段和技巧。还可以根据各个章节的教学内容将总的任务分解成小的模块。采用“分配任务”法进行教学时, 整个教学活动围绕如何完成一个具体任务来展开, 由简到繁、由易到难、循序渐进, 学生学习目的的明确, 教师教学思路清晰, 能够收到良好的教学效果。

2.2 加强实践环节

充分发挥开放实验室的多重教学功能为加强计算机课程的实践环节和积极探索分层次, 多元化的教学, 我们组建了一个小型开放实验室, 较好地发挥了开放实验室的多重教学功能。常规课内安排的上机实验, 一般分为验证性, 设计性, 综合性等几种类型, 题目一般有由教师指定, 有现存的教材和实验指导书, 实验难度按中等程度的学生考虑, 设计性, 综合性的实验也常常是多人选择一个题目, 加上受教学进度和课时的影响, 不利于学有余力的学生在更高程度上的发挥。而发放实验室的着眼点是, 因材施教实施个性化教学, 加强素质教育, 注重创新意识和实践能力的培养。与常规实验室相比, 它可大大提高学生的学习兴趣并挖掘学生的潜能;在课余时间为学生开辟了既动脑又动手, 接触新技术, 开发智力, 培养创造性思维及创新能力的广阔空间。

2.3 教材要适应计算机技术的发展

随着计算机技术及其应用的不断发展, 计算机软件和硬件都在不断更新和完善, 这就要求计算机教学的内容应随着计算机科学技术的发展而有所调整, 将先进的教育教学思想, 以及计算机科学技术的新发展、新软件和新技术, 学生信息能力的培养和创新能力的培养反映到新教材中, 以适应社会发展的需要。

教材应为专业服务。从专业分析入手, 对职业岗位所需知识和能力结构进行恰当的设计安排, 确定教学目标、教学内容、课程结构等。按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程, 理论联系实际, 形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。要把教学内容按照该专业的特点和要求进行整合, 充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣, 为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。

2.4 教学内容的选择要有针对性

在教学内容上要突破以往的不分专业背景、所有专业教学内容一样的状况, 根据不同专业的不同知识结构和需求, 分专业选择不同的教学内容, 并注意与专业的后续课程设置相结合。非计算机专业学时少, 时间紧, 因此, 应精选教学内容, 从基本知识, 基本理论、基本方法入手, 以最简捷的形式表现出学科的基本理论体系, 此乃重中之重。由于IT产业的迅猛发展, 常常会出现现行教材的内容相对陈旧落后, 跟不上时代的发展速度。为了使学生接受的知识是最新的、最先进的, 就应当将新的内容不断补充到教学内容中去。教学内容的不断更新, 就要求教师不满足于现状, 勇于创新和实践, 对相关技术的发展方向和趋势有一定的把握能力。

3 结语

我国高校的计算机基础课教学已走过了20世纪80年代的初级阶段, 开始步入更加科学、合理、更加符合高校人才培养目标的新阶段, 作为高校计算机基础课教学的第一线教师, 我们已经置身于这个更具大学教育特征和专业应用特征的计算机基础课教学新时期, 我们应该坚持计算机基础课教学的研究, 努力探索先进有效的教育教学方法, 吸取优秀的教育教学理念, 为进一步提高高校计算机基础课教学水平做出贡献。

摘要：高校计算机基础课教学现状是知识更新快, 内容更加广范, 概念性、综合性、实践性强, 目前在教学方法上存在一些问题, 制约了计算机基础课教学质量, 因此, 其教学方法改革势在必行, 改革的主要内容有优化教学环境改革教学方法;教材要适应计算机技术的发展;教学内容的选择要有针对性。

关键词：高校,计算机基础课,教学方法,改革