浅谈职业中专信息技术的分层教学遵循的原则

2022-09-11

中职信息技术教育有其特殊性, 除了与其他学科一样要求知识掌握外, 信息技术更多体现在实践能力上, 由于学生在中职教育之前的教育背景有所不同, 加之家庭环境的差异, 所以在未接触信息技术课程之前, 学生的水平和能力是有一定差别的, 分层教学是在学生原有水平基础上进行不同的教学目标设定, 采用有区别的教育教学方式和课程进度, 设定不同教学评价, 最终达到使学生的能力有所提升的目的。

一、信息技术教育教学实施分层教学的意义

分层教学能够激发学生学习兴趣, 并且让学生在原有水平上有所发展。分层教学针对不同的学生设定不同的目标, 满足不同层次学生的学习要求, 改变了以往同一课程同一教学目标的模式。以往的教学模式会使优等生失去学习的动力, 而潜能生又觉得学习内容难以掌握, 分层教学让不同层级的学生都能够有高一级的学习目标, 提升了学生的积极性和兴趣, 充分发挥学生的潜能。

二、具体实施的方法

(一) 从教学目标上有所区分

分层教学, 首先承认学生是有差异的, 无论是从基础水平还是从学习能力上都存在很大的不同。确定教学目标的时候, 可以以原有的班级编制为基础, 确定不同层次的教学目标。基础比较扎实、接受能力和学习能力较强、学习积极性高的学生为高级目标;基础尚可、学习能力和接受能力一般、学习积极性一般的学生设定中级目标;基础薄弱、学习能力和接受能力较差、学习积极性不高的学生设定低级目标。所设定的各级目标以学生的实际情况为基础并稍作提高, 以达到促进学生学习的目的。在知识学习方面, 高级目标学生要求能熟练掌握所学知识, 中级目标学生应基本能够掌握所学的内容, 低级目标学生应基本了解知识内容。在实践操作能力上, 高级目标学生应能够熟练运用所学技能并有所突破, 中级目标学生要求其能够基本运用知识技能解决相关问题, 低级目标学生应能够初步应用所学技能。

(二) 施教过程有所不同

在分层教学当中, 施教过程不同是重点内容。在学生已经进行不同分组的前提下, 运用不同的教学方式, 使全体学生无论是知识水平还是技术能力都能够在原有水平基础上有所提高。例如, 在进行上机操作课程时, 充分体现学生为主体的特点, 在设定的不同层级的教学目标后, 让学生发挥主观能动性进行自主学习, 在指导学生操作的过程中, 根据学生基础以及学习目标的不同区别讲授学习内容, 并且鼓励学生之间进行交流, 这样可以进一步提升优秀学生的知识掌握水平以及实践操作能力, 同时也使得能力和基础一般的学生在原有水平基础上有所提升, 这不但实现了教师与学生之间良好的互动和交流, 同时也实现了学生之间的互助交流, 营造了良好的学习氛围。

(三) 进行不同的教学评价

学生个体在技术水平以及学习能力各方面存在差异, 加之在教学目标设定以及施教过程也存在不同, 所以对不同层级的学生进行评价的时候, 要采取不同的方法和标准, 这样才能达到检验学习成果和鼓励的目的。例如, 在photoshop的学习过程中, 要求高级目标组别同学在掌握老师所讲授内容基础上, 进一步挖掘系统功能, 在图像处理方面能够有所创新, 结合所学知识使技能应用更加熟练, 并且以不同途径实现制图绘图目的, 教学评价集中在能否有所创新。要求中级目标组别学生能够基本掌握老师所讲授的内容, 基本掌握制图绘图方法并且能够应用, 教学评价集中在课堂内容并且鼓励学生有所提升。要求低级目标组别学生能够大部分掌握老师所讲授的内容, 应用基本的图像处理方法进行相关操作。教学目标以鼓励学生的学习积极性为重点, 并且使其能够在自身原有水平上有所提高。

三、应遵循的原则

(一) 面向全体学生

分层教学是面向全体学生的教育, 并非针对个别成绩不好的学生或是优等生, 最重要的是使全体学生无论是学习能力还是知识水平都照以往有所提高。教师在施教过程中, 将班级学生整体分解成若干层级目标, 根据各层级学生的不同进行有针对性的教学, 设定不同的教学目标, 并完成教学过程, 且予以评价。

(二) 以原有情况为基础

无论是教学目标的设定或是施教过程, 乃至于教学结果的评价, 都要以学生原有的基础为依据, 不能搞“一刀切”, 即不能所有的学生采用相同的教学目标设定, 运用统一教学方式, 以同一评价体系作为依据, 这是不可取的, 因为学生原本存在差异, 无论是知识水平还是操作技能, 亦或是学习能力及学习兴趣都有很大差别, 若是盲目采取“一刀切”的方式将无法确定良好的效果。如果是原本基础较好的学生, 需要对其设定更高的要求目标, 以求能够有所突破和创新, 若是原本基础薄弱, 知识技能掌握情况较差的学生, 在目标设定上不应该过高, 同时应该放缓教学进度, 在进行教学评价时以鼓励为主。

(三) 因材施教

每个个体都是存在差异的, 无论是性格特点, 还是接受能力、学习能力等, 都不尽相同, 教育的前提就是要承认学生是有差异的, 并且根据这些差异进行教学。中职信息技术课程涉及的知识内容较多, 学生对所学各门学科知识掌握程度和兴趣程度势必不均衡, 在施教过程中, 教师可以多多鼓励学生发展特长学科, 提高学习兴趣, 并以此带动薄弱学科知识水平和实操能力提升。