道德辨析能力培养论文提纲

论文题目：面向思辨能力培养的小学道德与法治课程数字故事研究

摘要：思辨能力是当今社会高素质人才必备核心素养之一。青少年法治教育大纲和道德与法治课程标准均提出了培养学生思辨能力的要求。对小学生进行思辨能力的培养,不仅符合社会要求,也是小学生道德发展的需要。本研究旨在利用具有便捷性、形象性特征的数字故事为教学手段,通过对数字故事进行归类、设计,并应用于道德与法治课程实际教学中培养学生的思辨能力。首先,研究已有文献,分析数字故事和思辨能力的国内外研究现状,对思辨能力和数字故事进行概念界定。其次,分别从学习者、道德与法治课程标准与内容、教学目标三方面进行数字故事设计前期分析。再次,在前期分析基础上,以建构主义学习理论、道德发展阶段理论以及加涅教学事件理论为指导,将数字故事分为生活类、历史利类、人物类三种类型,并对各类数字故事进行设计,以案例方式呈现。最后,在小学进行教学实验,利用问卷调查学生对数字故事的喜爱程度以及数字故事的作用效果,通过思辨能力问卷及测试题,分析学生的思辨能力培养程度。研究结果表明:数字故事相较于传统课堂教学能够更有效地吸引学生的注意力,使学生参与到课堂中去;用数字故事进行道德与法治课程教学,使课程内容更易于理解,引起学生的思考和分析,从而在一定程度上提高了学生的思辨能力。

关键词：数字故事;思辨能力;小学;道德与法治课程

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 课标的要求

1.1.2 小学生道德发展的需要

1.1.3 数字故事应用的兴起

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究内容和方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.4 研究思路

第二章 研究综述与理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 思辨能力

2.1.2 数字故事

2.2 国内外研究综述

2.2.1 思辨能力研究综述

2.2.2 数字故事研究综述

2.3 理论基础

2.3.1 建构主义学习理论

2.3.2 道德发展阶段理论

2.3.3 加涅教学事件理论

第三章 前期分析

3.1 学习者分析

3.1.1 一般认知特征

3.1.2 道德发展特征

3.2 课程标准与内容分析

3.2.1 课程标准

3.2.2 课程内容

3.3 教学目标分析

3.3.1 教学目标类型

3.3.2 教学目标确定

3.4 制作工具分析

3.4.1 制作工具选择

3.4.2 数字故事与课堂展示型课件比较

第四章 面向思辨能力培养的数字故事设计

4.1 数字故事设计原则

4.1.1 贴近学生生活经验原则

4.1.2 真实性原则

4.1.3 思辨性原则

4.1.4 艺术性原则

4.2 数字故事类型

4.2.1 生活类数字故事

4.2.2 人物类数字故事

4.2.3 历史类数字故事

4.3 数字故事设计

4.3.1 生活类数字故事

4.3.2 人物类数字故事

4.3.3 历史类数字故事

4.4 数字故事设计案例

4.4.1 生活类数字故事设计案例

4.4.2 人物类数字故事设计案例

4.4.3 历史类数字故事设计案例

4.5 课堂教学过程设计

4.5.1 前期分析

4.5.2 课堂教学过程设计

第五章 面向思辨能力培养的数字故事实验与效果检验

5.1 实验实施设计

5.1.1 实验目的

5.1.2 实验对象

5.1.3 实验方法与假设

5.1.4 实验评价量具

5.2 实验实施过程

5.2.1 前期问卷调查

5.2.2 实验过程

5.2.3 实验后测

5.3 实验结果分析

5.3.1 数字故事问卷分析

5.3.2 思辨能力问卷分析

5.3.3 思辨能力测试题分析

第六章 总结与展望

6.1 研究结论与创新点

6.1.1 研究结论

6.1.2 研究创新点

6.2 研究局限与展望

6.2.1 研究局限

6.2.2 研究展望

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

致谢