阅读能力培养论文提纲

论文题目：教育信息化2.0时代初中学生英语阅读能力培养行动研究

摘要：对二语习得来说,阅读是必不可少的一环。在英语学习的过程中,阅读能力极大影响着学生英语素养的培养。十九大的召开标志着中国的教育信息化迈入了2.0的崭新时代,信息技术成为了教育现代化的重要支撑和引领。如今的英语阅读教学肩负着促进学生英语阅读能力发展和满足时代要求的双重任务,这就要求教师要更好地实现信息技术与英语课程的整合。在文献研究和前期问卷调查、访谈的基础上,本文通过行动研究探讨如何借助信息化手段提升初中学生英语阅读能力。按照勒温提出的计划、行动、考察、反思的行动研究步骤,本文在三轮行动研究中探究了以下三个问题:1.如何借助信息化手段提升学生英语阅读记忆能力?2.如何借助信息化手段提升学生英语阅读理解能力?3.如何借助信息化手段提高学生英语阅读速度?笔者借助学生群体中普及程度最高的电脑、手机和交互式一体机等信息化终端,利用各类信息化软件,如问卷星、腾讯文档等,以英语教材和英文杂志文章为阅读素材,对九年级两个班的学生进行了为期一学期的行动研究。第一轮行动研究以教材内容为阅读素材,学生需完成单词微视频、线上导学单和思维导图;第二轮行动研究借助外刊文章,学生需通过线上讨论,合作完成阅读任务并进行课堂分享;第三轮行动研究继续以外刊文章为素材,学生需完成线上限时英语阅读训练。在一轮行动研究后,通过查看学生课后绘制的思维导图内容和师生访谈,笔者发现学生对于文本语言知识的掌握程度有所提升,说明其记忆能力得到了提高;二轮行动研究后通过收集学生反馈表发现,学生能够选择不同的阅读策略寻找所需信息、把握作者写作意图并分享自己的观点,学生的理解能力得到了提升;三轮行动研究后发现,学生平均每分钟的英语阅读单词量由71增加到了80,学生的英语阅读速度得到了明显提高。在三轮行动研究后,笔者对学生进行了阅读能力测试,通过对比研究前学生阅读能力测试成绩,发现学生在成绩上有了较大进步,且班级内分差有所降低。研究得到了以下结论:1.教师可以利用微视频、线上阅读任务促进学生记忆能力提升。2.教师可以利用小组线上文本分析促进学生理解能力提升。3.教师可以利用线上限时阅读训练提高学生英语阅读速度。

关键词：教育信息化;英语阅读教学;英语阅读能力培养;行动研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 论文框架

第二章 核心概念介绍及研究现状综述

2.1 核心概念介绍

2.1.1 阅读、阅读能力及影响因素

2.1.2 ICT与教育信息化

2.2 研究现状综述

2.2.1 英语阅读能力培养

2.2.2 信息化与英语教学

第三章 理论基础

3.1 图式理论

3.2 克拉申的假说理论

3.3 教育信息化理论

第四章 行动研究设计

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.3 研究方法

4.4 研究工具

4.5 研究路线

第五章 行动研究实施过程及结果分析

5.1 行动研究前的准备

5.2 第一轮行动研究

5.2.1 计划阶段

5.2.2 行动阶段

5.2.3 考察阶段

5.2.4 反思阶段

5.2.5 小结

5.3 第二轮行动研究

5.3.1 计划阶段

5.3.2 行动阶段

5.3.3 考察阶段

5.3.4 反思阶段

5.3.5 小结

5.4 第三轮行动研究

5.4.1 计划阶段

5.4.2 行动阶段

5.4.3 考察阶段

5.4.4 反思阶段

5.4.5 小结

第六章 研究结论及建议

6.1 研究结论

6.2 教学建议

6.3 研究不足与展望

参考文献

附录1 关于初中学生英语阅读能力的调查问卷

附录2 第一轮行动研究前教师访谈提纲

附录3 第一轮行动研究阅读课教学设计

附录4 第一轮行动研究课后阅读材料及问卷星阅读任务单

附录5 第一轮行动研究后师生访谈提纲

附录6 第二轮行动研究小组阅读分享文字稿

附录7 第三轮行动研究阅读速度前测文章及10-4 型问题

附录8 第三轮行动研究阅读速度后测文章及10-4 型问题

致谢