浅谈初中数学教学的策略

经过大半天的紧张阅卷, 学生们的期末考试成绩终于出来了。看着他们的成绩, 我欣喜若狂, 也为自己平时的努力工作拍手叫好。我一直沉浸于学生们取得优异成绩的喜悦之中。的确, 教书如读书一样, 在教学上也需要一份付出, 才有一份收获呀!突然, 一个“118”的分数映入我眼帘, 是哪个娃儿这么不争气嘛, 就差两分上120, 害得我班的优生率又差了一点!我迫不及待地拆开密封线。哇!是贾张!不可能哟?贾张一直以来都是我心目中的乖娃娃, 上课能规规矩矩坐着听老师讲课, 作业书写非常工整, 并且也能按时交, 正确率也不错, 在学习上从没给老师添任何麻烦。为什么才考118分!我不感相信自己的眼睛, 是总分人把分数算错了吧!我再仔细核算了一下总分, 没错呀!只有118分。贾张到底怎么啦, 我必须搞个明白。我仔细分析了他的数学试卷, 从他的身上让我在数学教学上明白了很多, 给我的以后数学教学指明了方向, 我相信我的数学教学会更放光彩。

一、优生也要时时关注

从平时的学习情况来看, 贾张的确算是一个非常优秀的学生, 所以我对他在学习上的认识水平, 接受能力都比较放心。总认为他应当什么都搞得懂, 在课堂上对他的投入较其他的同学就要相对少一些。课堂上不管是简单的问题, 还是具有挑战性的问题, 我总认为贾张应当没问题。所以在课堂上, 我很难请他回答问题。也许就这样久而久之, 他就认为老师眼里没有他了。我无意中就伤害了一个优生求学的欲望, 让他在学习上就打了退堂鼓。是的, 如果一个老师不管因为哪种原因不关注某个学生, 学生就认为没有得到老师的关爱, 他还会努力学习吗?平时, 我们教师都认为要多关心学困生, 多给他们一点爱, 不让他们再“困”下去, 这一点固然没错。其实优生也更要我们的关注呀!他们同样有很多让我们“忧”的地方, 我个人认为可以从以下方面思考:

1.在课余时间多和他们吹吹牛, 增进师生之间的感情, 让他们感觉到老师是多么的喜欢他, 以此来激励他们好好学习。

2.教师在课堂上教学应时时做到心中有人, 不能高估优生, 时时想到学生始终是学生。在课堂提问时, 在较长时间内应叫完全班所有的学生来回答问题, 优生也不例外。遇到稍难的数学问题, 可以多叫几个优生起来回答。教师在总结时应点明这个问题有一定难度, 让他们感觉到老师认为他们是优生, 也许他们在学习上会更有动力些。

3.在作业的布置上悄悄地可适当给优生增加一些题目, 不能和其他同学同等对待。不然的话他们会有吃不饱的感觉, 这样优生们会更骄傲些, 至少让他明白老师把他当成是优生, 这样会让优生更优。

4.可让优生自己建立一个数学错题集, 教师定期作检查。如果时间允许的话, 可抽调一些题目让他们讲给老师听。

5.在平时的单元测验中, 时时给他们提出更高的目标, 让他们也时时给自己设立更高的目标。测验结果出来了, 必须让他们在试卷上作出深刻的反思, 对个别优生还应单独交流。

二、教学上应抓好基础知识

看着贾张的试卷, 他的错误真让我有些不能理解------大多数都是基础题目错了。比如案例1.关于把一个绝对值较小的数用科学记数法表示。再比如案例2.关于零指数幂和负整指数幂的计算。我也在反省我自己, 在复习时, 对基础知识的复习以及对基础知识的训练花的力度确实不够。是我认识上出了问题, 我认为这么简单的知识, 讲一遍应该够了吧!即时下次再遇到类似问题。我也跳过不理它。因为我还是认为这些知识的确太简单了!讲起自己都没劲, 学生听起可能也没劲。事实证明, 我的想法是错误的, 教学上应让学生牢固掌握好每一个基础知识点。讲了一遍, 不要认为学生们就掌握了, 掌握了的学生毕竟是少数, 还有大多数学生都还没掌握好。基础知识真的应反复讲, 反复练, 还应反复讲学生易错的地方, 反复练学习易错的地方。学生基础知识没学好, 也没法具备解决问题的能力, 常此以往, 这样恶性循环下去, 学生对学习就没趣了。部分学生开始厌恶学习数学, 也许这就是根源吧。另外从历年的数学中考来看, 总有那么几道题目对大部分学生是难度的。如果前面基础题都错了, 他还能得多少分呢?可见, 对基础知识的教学是多么的重要呀!

三、课堂上应心平气和, 不要急, 不要气

著名教育专家林格说过, “沉得住气, 才能成教育家”, “控制情绪是教师的基本功”。我才明白, 我有时的课堂是多么的差劲哟。一道我认为比较简单的题目给学生讲了一遍, 二遍, 学生还是不懂, 我会在讲台上火冒三丈, 暴跳如雷, 紧接就是“噼哩啪啦”乱骂一通, 我以为效果就出来了。结果学生们全都呆了, 不懂的依然是不懂。课堂, 是师生和睦相处, 共同合作的课堂。教师应心平气和, 不慌不忙, 耐心了地和学生进行交流探讨, 这样学生才有收获。否则, 不但这节课学生没有收获, 也许你的每一节课都会让学生没有收获, 并且学生对这样的老师也产生抵触情绪, 久而久之不喜欢这样的老师上的课了。亲爱的老师, 这是多么可怕的结局呀!

四、对难题的讲解不能马虎

现在, 我才明白在教学上我犯下了一个错误:或许是因为我校生源质量的原因, 每当讲到有一定难度的题目时, 心头总有很多的担心。我总是担心学生们不能接受, 又担心耽搁课堂的宝贵时间。所以我总是讲得非常的马虎, 偶尔还会放弃。这样做, 对班上拔尖学生的培养很不利。稍难的题目, 教师应根据学生的认知水平, 教师此时应和学生完全融入到课堂中去, 抛开一切杂念, 此时就不要考虑班上有多少学生能听懂, 也不让考虑时间的问题了。慢慢地和学生一起分析, 大胆地讲, 尽情地开拓开学生的思维, 特别是几何题的证明, 应和学生一起完成证明的书写过程。我们要坚信, 班上总有一些学生能弄懂。日复一日, 年复一年, 学生的解题能力就会慢慢提高, 尖子生就培养出来了。