科研型教师的成长

第一篇：科研型教师的成长

科研论文：浅谈幼儿教师的专业成长

科研论文：浅谈幼儿教师的专业成长

【摘要】一个幼儿园的教育教学质量其实最重要的取决于教师，因此提高教师的专业发展其实就是提高了幼儿园教育教学的质量。

一、注重教师职业道德的培养。

二、注重教师专业知识的提高。

三、深入园本教研，促进教师专业发展。

四、以课题研究为载体促进骨干教师的专业成长。

【关键词】幼儿教师 专业 成长

从新《纲要》颁布以来，我们可以看到，对老师的要求其实是更高了。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”从这些方面我们都可以看出，教师在教育行为上要贯穿《纲要》的精神，也要求我们的老师在专业素质上有更大的提高。这要求我们的老师不再是以前的“老师教，孩子学”的旧的教学模式来教育孩子，而是一个活动的参与者，要随时根据孩子的需要来调整自己教育行为，努力使自己的教育行为能为每一位幼儿都能获得满足和成功，这需要我们的老师要善于总结和反思，成为研究型教师。

一个幼儿园的教育教学质量其实最重要的取决于教师，因此提高教师的专业发展其实就是提高了幼儿园教育教学的质量。只有重视了教师的专业成长，青年教师才能快速成长起来，骨干教师才能突破颈口得到更大的发展。也只有重视了教师的专业成长才能克服职业倦怠，使得处于高原期的中年教师和骨干教师不断的进步超越自我。幼儿教师的专业成长包括很多方面我从以下几个方面谈谈我的一些看法。

一、注重教师职业道德的培养

“教师是太阳底下最光辉的职业”

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”

“教师是人类灵魂的工程师”

„„

从这些对教师的赞美中我们也不难看出人们对幼儿教师这一职业的期望和要求有多高。教师因为面对的是孩子，肩负着的是教育好一代人的历史使命。而幼儿教师更是孩子的启蒙老师，孩子所有的良好品质和习惯都是要从小培养的。作为幼儿教师一定要知道自己的历史使命，知道自己的价值，要对幼儿教师这一职业有认同感和责任感。信奉教师的道德准则、追求自我价值体现、爱每一位孩子、做孩子良好道德品质的典范。

这些职业道德是对幼儿教师最基本的要求，如果不爱自己的这份工作，不爱自己的孩子，也就不可能去谈专业成长了。而作为管理者对于职业道德方面的一些具体要求可以通过制度去执行，如：仪表端庄、举止文明、为人师表、说普通话、不迟到早退、不体罚或变相体罚、上班时不闲聊等等。这些都是可以用制度去规范管理。但最重要的一点就是要让教师在工作中体会成就感，感受到自己的价值，并由此内化成动力去努力工作。所以我们在平时的学习中注重提高教师的人生观、价值观并和老师一起品味教师职业的内在魅力，首先是在于它是人与人之间心灵的交流，智慧的对话，生命的呼唤。新《纲要》对教师角色的重新定位，无疑会促使教师职业焕发出应有的新的魅力，让教师在付出的过程中体验收获、体验创造的欢乐。

二、注重教师专业知识的提高

每一位幼儿教师在学校的时候都学了很多的专业知识。包括：各技能技巧、各学科知识、各学科的教法等等，理论方面的比较多。而在实践当中还要面对很多实际的问题。而且，我们的教育对象是孩子，每个孩子都有他的个性特点，怎样既面向全体又照顾个别，是一个非常重要的课题。所以教师离开学校来到实际岗位上后一定要注重加强学习，不断提高自己的专业知识水平。

教师不仅要在文凭、证书上下功夫，而且还要注重掌握新的理论、知识、学习别人成功的实践经验。最重要的是对自己教育实践能力的提高。怎样把理论转化为教育行为。教师应该在以下几个方面注重自己专业知识的提高。

1、设计教育目标

每个孩子都有他的个体差异，每个班的孩子也有自己的风格特点。所以，统一的标准是不科学和不实际的。老师要有了解自己班的孩子并定出适合的教育计划和教育活动目标的能力，并能及时的根据孩子的发展和需要更改目标。

2、选择课程

现在关于幼儿园园本课程的资料有很多，但是并不是都适合自己班的孩子，所以老师一定要选择有价值的，能对孩子的长远发展和可持续发展起到一定作用的课程。而且孩子自己生成的课程是非常宝贵的，老师也要有组织孩子进行自主性研究和探讨的能力。

3、组织活动

每一个活动是体现教师与幼儿互动的程度。怎样去体现《纲要》的精神和理念，这是一个关键的环节。在活动中教师不仅要考虑环境的创设，材料的准备，还要注重教育内容、要求能否兼顾全体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。在组织活动中教师怎样成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。给予孩子充分的尊重，为每个幼儿提供全面发展的机会，为每个幼儿提供表现自己的机会和条件，增强他们的自信心，最终获得全面的发展。

4、各技能技巧的提高

在幼儿园教育教学活动中，对教师的技能技巧的侧重点从以前的弹琴、唱歌、跳舞、画画转化为观察力、语言艺术、应变能力、创造力、引导和评价的能力、与家长沟通的能力等方面的要求。教师除了加强自己基本功的提高外还要注重新《纲要》中对教师的新的要求。不断的提高自己的业务水平，使得自己在教育教学活动中更加得心应手。

5、合理地安排和组织一日生活

一个班的孩子常规好不好，习惯好不好，很大程度都在于老师的带班能力。科学合理地安排和组织幼儿一日生活，处理好教师与幼儿的师生关系。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。并注重一日生活中各方面教育因素的有机联系渗透，优化一日活动的组织，将保教目标很好地融合在一日生活各项活动中，发挥教育的整体效益，促进幼儿健康和谐发展。特别是在一日生活中培养孩子良好的卫生习惯和生活习惯让孩子受益终生。

6、自我反思和实践

现在的教育要求老师是研究型教师。老师在实践中不断反思，又要在反思中进行实践学习。教师要善于学习、善于总结、善于实践。教师在实践中的学习总是与教师对自己教育教学活动的反思联系在一起的。在自我的教育实践中，教师不断地自我思考、反省、分析、判断、总结，不断地调整教育教学实践过程，而且使得教师专业素质在不断的反思和实践中得到更有效的提高，为幼儿的健康全面和谐的发展提供保障。

三、深入园本教研，促进教师专业发展

在幼儿园的教研活动中，要注重通过教研促进教师们的专业发展。教研组长通过对幼儿园和老师们的情况对本园的教研活动定出可行性、针对性、循序性的计划。老师们在教研活动中共同探索，交流分享，总结反思进而促进教师们的专业发展。

老师们在进行教研活动的时候，在各方面都得到检验和考核。活动的设计，环境的创设，与孩子的互动，教师在活动中的角色定位以及各种教育行为，在活动后的反思及总结等等，这些都可以在教研活动中体现。因此，深入园本教研是了解和促进教师专业发展的重要环节。

幼儿园应该以教研组为平台，以教师们的分享交流经验为主要方式。来进一步的提高教师的整体素质。我们都知道幼儿园的教研活动是每一位教师都参与的全园性的活动，在这个过程中我们仅仅凭几节活动的观摩和研究是远远不够的，我们还应该以教研组为核心，让老师在这个平台上有不同思想、观念、教学模式、教学方法、教育内容、教育行为等方面的交流和冲突，这样我们的老师才能在教研活动中，通过实践检验自己的教育理念，并和同伴们一起讨论使得自己得到更大的提升。在教研活动中，我们还要注重教师的骨干传帮带的作用。使新老教师中形成良好的互助互学的氛围，新教师能在老教师的引领下快速成长，而老教师也能在新教师身上看到激情和新观念以及敢想敢做的创新能力，对老教师也有促进的作用。

四、以课题研究为载体促进骨干教师的专业成长

幼儿园申报研究课题对本园的骨干教师的提升和发展，克服教师职业倦怠、促进骨干教师的进一步成长和提高有着非常重要的作用。

课题研究是通过一些骨干教师参与教育科研，通过学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法来创造新成果为幼儿园解决一些实际的问题，在这个过程中，参加课题的老师和实验班将会对所研究的课题进行有系统、有计划、有目的的探讨和研究。而我们在进行课题的时候要注重不能摆花架子，而是让老师实实际际的在参与课题研究过程中发现问题，解决问题，与同伴分享过程和经验，通过实践和反思不断的提高教师的科研能力。在获得阶段成果的时候向全园教师进行汇报和经验分享活动，把自己的一些经验和实验过程与大家分享，从而使骨干教师的专业成长促进全园教师的整体提高。

教师的专业成长还包括很多方面，很多因素共同产生作用的，作为幼儿园应该给教师提供发展的空间和平台，鼓励教师不断的学习和自我超越。从而使教师们逐步从经验型教师向研究型教师过度，有效的促进教师的专业发展，从而更好的为建设优质幼儿园，促进幼儿更全面和谐的发展服务。

参考文献：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读(教育部基础教育司组织编写)

第二篇：依托教育科研,促进教师专业成长

依托教育科研，促进教师专业成长 苏霍姆林斯基认为，“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应该引导每一个教师走上从事研究的道路上来。”随着新一轮课程改革的不断深入，中小学教师在教学观念及教学方法等方面产生了一定的变化，给教育教学工作与教师专业发展的创新提供了较大的空间。教育科研的作用和魅力在中小学校日益凸现出来。可以说大部分学校开始意识到教育科研在学校改革和发展中不可或缺的作用。教育科研是提升学校办学品位和提高教师综合素养的最有效途径。因此，我校通过组织教师参加教育科学研究，提高了教学效率，提高了教师素质，也提升了学校品位。从事于教育科研的教师在研究解决问题的过程中，也感到更充实更有价值。

一、正确认识教育科研与教师专业成长的关系

1、教育科研能在自己的场域内促进教师的专业成长。

专业成长是教师按照职业岗位需要，实现学科发展和教育专业发展的过程，它包括两个方面的内容，一是学科知识的专业化，二是教育科学素养的专业化。教育科研是教师在学科知识专业化的基础上有效地提高教育科学素养的必然途径。一线教师有效的教学过程不仅是单纯的知识传授过程，更是在教学生活中培养学生学习习惯和能力，走进学生心灵的过程，因此会遇到一些具体的教学问题或教学困惑，而从事科学研究的前提，就是要找到亟待解决的问题。而教育实践中的问题正是中小学教育科研的起点。抓住这些问题，不断地反思和追问，有助于教师形成问题意识，进而形成课题意识。把日常教学中习以为常的问题，重新予以审视，从专业的角度用研究的眼光去看待这些问题。有了这样的问题意识之后，可以带动教师进一步学习相关领域的知识，寻求解决问题的方法，有助于教师克服定势思维，有助于提高其反思能力。正是因为每一个拥有课题意识的教师在不断的学习和反思着，教师的专业化发展要求我们教师主动学习，与外界优质资源良性互动，开展合作与自我反思，就会产生蕴含着先进的教育理念和充满教育智慧的教育行为，这些教育实践的成果主要是教育科研的收获。

但我们要提醒教师注意的是，教育科研在促进教师专业成长中有着自己切入的视角，既不能一刀切认为“教育科研万能”，也不能长叹“教育科研无能”，它在教师的专业成长过程中所发挥的作用也会因人而异，因校而异。

2、充分利用电教网络体系，促进教师专业快速成长

教育科研是一种运用科学的理论和方法，有目的，有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。传统的教育科研虽有很多活动，做了大量的工作，但只是局部少数人唱主角，对现象和问题的探究是肤浅的，不够深入的。电教网络的兴起，拓宽了教育科研的空间，弥补了区域科研活动的局限及不能突出教师个性化的问题。现代电教网络体系为每一位教师的专业成长提供了舞台。学校要求教师课前既要备教材，又要充分利用学校的电教设备仔细观摩教参配备的光碟等电子教材，学习借鉴这些名师的教学经验，并用之于实践。在教学过程提炼出的有效措施、方案、符合教育教学规律的认识、体会、启示以及教学案例、教育叙事、课堂教学点评等教育教学实践等记录在自己的教学笔记中，在集体备课活动中让不同年级，不同学科的点评和观点相互碰撞，使教师深受启发，对疑难问题豁然开朗，另外，教师还可在网络上学习别人的成功经验，并尝试性发表自已的见解。互动平台提升了教师的专业素质，提高了教师的思维品质和教育教学水平，促进了教师的专业成长，同时也张扬了教师自己的个性。

3、教育科研是培养教师的创新精神乃至成为名师的重要途径新课程改革以来，大部分教师已由“经验型”向“科研型”转变，重视教师科研素质的培养是教师队伍建设的重要内容。教师参与教育科学研究的进程实际上就是一个创新的过程。美国创造教育的权威史密斯曾给创造性教师下了一个定义，创造型教师是对教育科学提供的知识的创造性发挥的教师。充分强调了教师对教育科学知识的创造性应用，不论是教师个人的成长还是一所学校的发展都离不开对教学教育的研究。教师通过平时的经验积累，到后来的理论提升，不但培养了创新素质，也使许多教师得到了发展师，获得了巨大的成功。

二、教育科研促进教师专业成长的对策

通过调查研究分析，教育科研在中小学教育教学中确实发挥了不可忽视的作用，并促进了教师的专业成长。但我校教育科研基础还相对薄弱，科研水平相对较低，理论含量不足，成果不太突出，因此准备从以下方面着手改进。

1、指导教师正确认识教育科研的重要性，营造浓厚的科研氛围对于教育科研工作，绝大多数教师从实践层面予以了重视和探究，但仍有部分教师的观念模糊，认识不清。因此，我们要求教师对教育科研予以科学认识，既不能把它放到过高的地位，让人够不着“桃子”，也不能随意贬低。教育科研的主要目的是通过教师参与来提升理论水平，促进教师对教育教学实践的反思，促进教学水平的提高，从而达到促进

教师专业成长，提高教育教学质量的目的。在平时的工作中，学校组织教师学习基础理论，围绕教学热点问题展开研讨，并创造机会让教师参与各种培训，用“走出去，请进来”的方式让教育科研少走弯路，年轻教师要加强理论学习，让他们走上讲台，交流自已的研究和成长经历，充分发挥他们的自主性和创造性，提高理论素养和科研水平，鼓励教师多上研讨课，评议得失，反思对错，经常开展有效的研讨活动，让教育科研在我校教育教学工作中开花结果。

当然，也有部分教师认为“教育科研事不关己”或“谈研恐惧”，这在一定程度上表现了教师对教研科研的定位不准确。教师存在的对科研工作的错误认识，会直接影响着学校教科研工作的开展。针对这些问题，我校首先做的是改变教师的观念。学校通过科普知识讲座，外出参观学习，借鉴兄弟学校教育科研工作的成功经验，召开研讨会，聘请专家讲学等一系列的活动，使教师逐步摆脱对教科研工作恐惧或淡漠的心理，清醒地认识到科研工作是提高教育教学质量的动力源泉，这样变要我研究为我要研究，最终有利于形成良好的科研氛围。

2，加强课题研究，提升教师的教育科研水平

课题研究是教育科学研究的重要方式，而作为一名一线教师，繁重的教学任务，繁琐的生存任务，加上理论素养、研究条件、管理体制等方面的限制，处在教育科研的劣势。然而，他们的优势在于他们是教育过程的当事人、教育活动的直接实践者——他们占有大量的教育教学第一线的第一手材料并需要加以总结和升华，他们面临着大量的教育教学实际问题而且责无旁贷地要加以解决。这样，使得教育科学研究成为可能。我校主研的课题《城乡结合部学校教师精神文化建设策略研究》获广安市教育局学校文化建设优秀成果二等奖，《村小学生交通安全教育管理研究》获广安市第三届校本研究成果二等奖;我校主研的市级课题《新时期农村家校和谐教育机制实践研究》、《农村小学薄弱校点班主任工作创新实践研究》获2010市级立项并正在研究，主研的区级课题《以农村小学路队制建设提高学生法规素养的行动研究》获2011年区级立项并也正在研究之中，这些课题参与研究的一线教师共达二十多人，通过这些课题的研究，对教师专业成长有下面几个显著的作用。

其一，课题研究能够拓宽教师的学术视野。

课题研究的前提，是对自己所研究的领域有较为深刻和广泛地理解。当教师从事课题研究时，他们必须大量的调查积累相关的资料。通过调查了解和搜集相关的材料，使得教师的学术视野得到不断地拓宽。

其二，课题研究能够提高教师的教育实践的质量，提升其专业品质。

对于教师来说，只有与教学实践密切联系的课题，才能激起他们的兴趣，才能激发他们改变自己的教学品质的动力。因此，当学校教师从事课题研究时，他所要解决的不再是“个”问题，而是 “类”问题，是具有代表性的 “类”问题。解决了这样的问题，他们就能够用专业的眼光看待各种各样的问题，从而提升自己的专业品质。

其三，课题研究有助于形成教师专业共同体。

从事一项课题研究的成员往往较多，并且大家为了一个共同目标走到一起来，同心协力共同攻关，这样在研究过程就形成了较为紧密的专业共同体。在这个共同体，大家分享各自的信息，经验和成果，从而促进了教师团体的共同发展。

其四，课题研究能够增添教师的职业幸福感。

当代伦理学对幸福的界定是：“幸福是人们在一定物质生活和精神生活中由于感受或意识到自己预定的目标和理想的实现或接近而引起的一种内心的满足。”而将教育幸福释义为教师自我实现后得到的一种满足感， 一种需要和欲望满足后的状态和心理体验。课题研究是教师自我实现的需要，也是获得职业认同的途径。因为，通过课题研究，可以从专业的角度，解决存在于教育中的问题，从而有助于教师获得职业认同，而教师职业认同，即职业自我形象与一系列教师认为他应该扮演的角色之间保持平衡。这种平衡，使得教师在研究中感受到职业带来的幸福。

3，建立研究型小组和科研网络，逐步完善教育科研管理体制学校是培养教师教育科研精神和能力的主要场所，因此，在我校科研管理中，一是把教师教育科研工作纳入到学校常规教学管理之中，逐渐形成完善的科研管理体系;二是建立健全科研组织机构，完善三个层次的科研组织网络：一是决策层，校长、主管教学的业务副校长，负责教育科研工作的指挥;二是管理层，教育科研主任负责，布置教育科研的任务，组织教师开展教育科研活动，具体监督科研课题的实施情况，三是操作层，由课题组组长、任课教师组成，深入教学第一线开展研讨活动。形成网络的同时更要明确各自的职责分工，使教育科研工作产生联动机制。让教研科研成为教师一种自觉行为和自我意识，建立教师成长档案，并根据不同的教师个性特点建立学习研究型小组，对共同关心的理论热点问题组织学习讨论。教学与研究是共生互补的，在教学中研究，在研究中教学，形成教研相长的良性循环。学校领导教师共同参与教育科研工作，确保学校和教师专业的可持续发展。

第三篇：加强教育科研管理 促进教师专业成长

——南充市科研型校长先进事迹材料

西充县多扶镇小学 何茂生

何茂生，男，出生于1972年2月，1990年9月参加工作，大学本科学历，小学高级职称，自 年8月开始担任校长职务，先后在扶君小学、永清小学主持全面工作，所到之处，学校环境面貌、教育教学、教育科研都焕然一新，社会各界好评如潮。2007年调任西充县多扶镇小学至今。

一、何茂生校长具有科学的教育思想和先进的办学理念，具备扎实的教育教学理论功底和较高的科研能力，在我县享有较高的声望和学术影响。

学校地处212国道线旁，是一所一千多人的中心小学，但师资结构不合理，师资水平参差不齐，刚刚上任，何校长对此甚是忧虑，怎么办?经过多方筹谋，何茂生校长响亮地提出了“育人为本，科学发展”的教育理念，积极实施“科研强校，科研兴师”方略，引领教师积极投身教育科研。学校在校长何茂生的领导下，已经形成了一整套的教科研体系，使教科研活动的开展已经形成了经常化、制度化、规范化和科学化，遵循教育规律，全面实施素质教育，扎实推进课程改革和科研兴校活动，促进了教师的专业发展，提升了学校的办学层次。鼓励教师进行课题研究，有超前的教育思想和先进的办学理念，形成了“四个一”和“四个风”。“四个一”即为：

1、“教育理念”：自主

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学习，兴趣发展，立体教学，生有空间。其内涵体现了“天生我材必有用”的人生价值，强调立体教学，就是让教师从科研型教师入手，让教改课改教研同时启动;

2、“指导思想”：重常规、抓特色、促幼教。九个字，三个工作重点，思想明确，意义深远。

3、“校训”：厚德、尚美、乐学、创新。要求师生要勤研、创新、心灵美和具有审美观、在快乐中学习，把校园办成乐园;

4、“目标”：在3—5年内把多扶镇小学打造成彰显特色，可与城市教育媲美的农村基础教育示范基地。“四个风”即为：

1、校风：德、敬、才、进;

2、教风：严、爱、精、细;

3、学风：搏、博、钻、专;

4、班风：富有人文关怀，凸显班级特色。

年，何茂生校长获得南充市“十佳校长”称号。 2007年 10 月，校长何茂生在全区教育工作会议上，代表全区学校校长作题为：《提倡钻研，鼓励创新》表态发言。从理论、实践的高度对科研兴校进行了全面阐述，对集体备课、每月说课、课后点评等教研教改活动，详细介绍了我校经验。

2008年 5 月，全区的教育科研会议在我校设立分会场，校长何茂生在大会上作题为《校本开发与校本教研实施》发言。此次活动受到了县、区教育局领导的高度评价，同时也确立了我校辐射全区，服务全区的中心地位。

何茂生校长，是地方各级政府和教育主管部门充分肯定的懂管理和懂教科研的双料校长之一。他所在学校曾多次承办市县级各类现场会，如:南充市农村幼教工作会议召开，南充市唯一一所乡村少年宫

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的筹建，西充县安全工作现场会，西充县德育工作现场会，建党90周年庆祝大会等，在我县有较大的影响。

二、热爱教育科研工作，责任心强，多年来一直和业务副校长、教导主任主抓教科研工作，同老师们奋战在教科研的第一线，在教科研方面很有说服力。

校长何茂生的座右铭是：心系教育、情结师生。他热爱教育科研工作，并付诸行动。在学校的教科研方面，他从2007年9月1日开始，就成立了教科研办公室，并先后由何勤安、谢洪麟副校长专程负责，并形成了完整的工作体系，有一整套的档案资料，受到了市县领导的肯定。

年8月任校长，现主持工作已经 年。 年被评为小学高级教师，积极参加学校开展的各项教科研活动。

三、学校科研管理卓有成效，且能以科学规范的管理获得市、县级校风示范校和市、县级教学管理先进集体。

校长何茂生善于学校科研管理，并使学校的教科研工作得到了长足的发展。他亲自制定出了：制度约束人，活动锻炼人，交流提升人，科研塑造人的教科研管理模式。他深深懂得，教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环。在教育教学工作中他都能应对各种各样的问题，如新课程改革、现代教育技术应用、教与学、学习后进生的转化、德育管理、教师队伍建设等等，这些都是教科研的问题，有的他有教研课题，有的他做专题讲座。他要求老师们能够用

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研究的眼光去观察发现问题，用提高教育教学质量的目的去分析解决问题。他能够找准问题的切入点，采取行之有效的方法，对症下药。它不仅解决层面上的问题，并从解决问题的方法与策略上升到理论高度进行总结，我们认为这就是庸师和优秀教师的最大区别。

今年，我校参与了省级科研课题《学生自主教育 自主管理策略研究》的研究，申报了县级课题《小学语文口语交际教学策略》，并积极开展了各项工作。在课题的研究过程中，他都能为老师们指导并想尽一切办法创造实验和推广平台，课题研究在我校已经成长为耀眼的一枝独秀!

校长何茂生，从题目的遴选入手，到课题结题后的推广，在每一个细节上都能看到他的身影与指导，正是由于他的身体力行工作作风，使我校的教育科研工作已经步入到科学规范化管理行列。

我校积极参加省市县的开题仪式，聆听专家指导，学习宝贵经验，结合校情，开展研究。

年 月份，我校被县教育局验收，被评为县级校风示范校。

年 月份，我校被市教育局验收，被评为市级校风示范校。

年 月份，我校被西充县委、政府评为办学先进集体。

四、擅长学校的校本研修工作，组织教师学习教育理论，更新教育观念，使教育科研成为了学校发展的主流。

何茂生校长非常强调教科研的专家引领作用、教师的实践作用。2010年3月，他邀请深圳市道弘教育集团专家史沛霖来校，为全体教师进行教育科研专题讲座，并被区督导室扩大为全区范围的培训

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会。这次培训受到了教育局何绍明股长、教研室领导及区督导室的高度重视，这次培训远远超出了预期效果。

3月28日，我校首次举办了大规模的中青年教师竞教活动，采用培训、竞教结合的方式，50岁以下教师全部参加，教研室领导任评委，在全县范围内引起了强烈的反响。

借助我县连续两年开展的教育教学质量启动年和有效课堂的深入开展，我校的教科研也获得了飞速发展，同时我校的教育教学质量也不断提高。在2011年上期，刚刚结束的小六毕业考试，我校在全区的综合评估中，创造了蝉联10连冠的佳绩。4个毕业班，语文数学包揽了前4名。学生囊括了前22名，前50名中我校占了40名，王娟同学并以196分的高分勇夺全区第一名。

正是因为教科研的工作出色，带动了我校教育教学工作的全面提升，才取得了如此骄人的战绩并获得市教育局和教科所的肯定。

年被评为市级教学管理先进学校;

年被评为 年被评为

五、教育科研意识强烈，科研成果较为显著。

校长何茂生积极参加科研课题立项活动，今年主持开题了省级《自主教育 自主管理之策略研究》科研课题，并认真实验落实课题研究内容;

县级重点课题《小学语文口语交际策略研究》已经申报并开始研

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究，即将在教学实践中得到推广应用。

老师们自己确立的校本教育科研课题《劳技“理论与实践相结合”教学法》、《挽救乡镇学生网瘾初探》和《研究培养出小学生学习体育兴趣》都已经顺利结题;

国家级论文《 》发表在《 》杂志;

省级《 》杂志发表论文《 》;

县级《敢为潮头勇争先》发表论文在《西充教研》。

六、学校和何茂生校长还获得了很多殊荣

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第四篇：教科研成长体会

——浅谈我的科研之路

张树霞

我第一次参加培训是在春寒料峭、细雨绵绵的初春，我们怀着几许的期望，期望着能聆听专家的讲座，走进名师的课堂;怀着几许的憧憬，憧憬着能提升自己的业务水平，成为一名优秀的教师，我幸运地参加了榆林市骨干教师的培训，在培训期间，我接受了小学数学教学的理论实践培训学习。回顾培训期间的日日夜夜，点点滴滴，心中感慨万千。通过这次的理论学习与实践研修，使我结识了好多良师益友，转变了自己的教学观念，更新了自己的教学方法，进一步提升了自己的教学素养。在培训的过程中，教育科研在我心中播下了种子，从此，我慢慢地走近科研，走向科研。研修过程虽然辛苦，但我内心却感到十分充实，因为期间收获颇多，感触也很深!

苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师走上从事教研的这条幸福的道路上来。”曾经以为教育科研是非常神圣困难的事,与我们一线教师相距遥远。在这次专家讲座会上，一位专家谈到，教师的专业化成长离不开教育科研，一线教师是教育科研的主人，教育科研很简单，教学就是科研，教学的每一个方面都是科研的根本。说到教师成长，喜欢教书的我一直以来只有一个朴素的想法：尽职尽责上每一堂课、教育每一个学生、管理每一个班级，至于到什么程度，尽心尽力而为，但求问心无愧!但这位

专家的话对我触动很大，感触很深。我就是深入教学各个方面的一线教师啊，我就是教育科研的主人啊!

专家的分析让我认识到了科研不是神秘的，科研不是遥远的，那些鲜活的案例在我的班上也有很多，在我的工作中也有很多。原来把这些工作的点滴记录下来，分析它的原因，找到它的规律，寻求解决的方法，这就是科研。

回顾我的教学经历，想想我带的这个班这几年的数学教学，课堂练笔给学生带了的极大的收获，我认为，这是提高学生做题能力的有效方法之一。何不以课堂练笔作为我们的课题主题呢?大家一起来研究，一起来尝试，共同寻找一条能给教师和学生带来好处的数学教学的好路子。于是，我校课题组老师，经过多次的商量切磋，并请教了我区科研员的指导，最后以《小学数学课堂小练笔教师指导策略研究》作为我校的首个科研课题。我成为了主研人员之一，就这样，我走进了科研，在科研的道路上摸索前进，寻找着我的幸福人生。

在专家的指导学习中，在科研探索的路上，我对科研的认识逐渐清晰，科研并不神秘，也不是高深莫测，离我们并不遥远，人人都可以搞课题，人人都可以不断成长!

我认为要搞好科研，需要多学习。学习专业知识和教育教学理论，学习一切对教育教学行为有益的知识。不断的学习是时代发展的需要，是学生学习的需要，是教师自身发展的需要。

要做科研，还要加强研讨、实践。任何理论都离不开实践，教

师的教科研更离不开，离开了教育教学实践的教科研，就成了无源之 水、无本之木。我们要在平时的教育教学中勤于实践，要把自己学到的理论、他人的经验应用到自己的教育教学中，一方面可以避免自己少走弯路，另一方面还可以加深对理论的理解，对别人经验进行验证、充实与完善，同时自己的实践又具有自己的个性，具有与众不同的特点，这些都可以进行总结和提升，这些都是我们选择课题的切入点。

要做好科研，需要经常反思。一是要反思自己的教育教学，哪些是好的，哪些是需要改进的?二是要反思大家都关注的教育教学现象，并深入思考，其背后的本质是什么?要反思课程。最后还要多写文章，把自己的学习、实践、研讨和反思写出来。在写的过程中，我们又会发现自己的不足，反过来又促进我们不断地去学习、去研讨、去实践、去反思。在教学活动中有了感悟，加之理论学习，课题研究也就水到渠成。在课题中去尝试，课题研究是一种定向突破，只有通过课题研究才能放大优势，形成辐射，形成系统，形成风格，形成品牌，形成特色。

有人说：用手作画的是画匠，用脑作画的是画家，只有用心作画的人才是绘画大师。我说：用嘴教书是教书匠;用脑教书的是教师;只有那些会用嘴，会用脑，也会用心去教，才无愧于灵魂工程师的称号。凡事用心做，必有好结果。教育科研也不例外。我相信，在科研道路上我会越走越远，收获花香，收获幸福!

第五篇：如何提升教师的科研能力

一、什么是教师“科研能力”

“教师的科研能力”是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，使教育科研任务顺利完成所必须具备的主观条件。主要包括科研课题的选择能力，课题实验方案的制作能力，课题实验的操作能力，实验资料的收集、整理和分析研究能力，课堂教学的科学研究能力，科研论文、研究报告的撰写能力等。

“教师的科研素质”是教师在教育科研实践活动中形成的比较稳定的且长时间内起作用的性质和品质。主要包括教师的教育科研意识、教育科研经验、教育科研知识、教育科研技能、教育科研理论素养、教育科研信息处理能力和教育科研创造才能等。

教师的“科研素质”与“科研能力”的本质特征及相互关系：从人的本质角度看，教师的科研素质是教师本质的规定性，是教师科研活动的产物。教师的科研能力是教师内在的本身力量的表现，是教师科研素质表现的“现象”。教师的科研素质和科研能力之间具有内隐外显的特点，培养教师的科研素质就是在提高教师的科研能力。教师只有具备了较高的教育科研素质，才会表现出较强的教育科研能力。

二、提升教师教科研能力的意义

1.提升教师教科研能力是时代发展的需要

当今世界，科学技术迅猛发展，知识更新日新月异。社会的发展对创新型人才的要求越来越高。为适应时代的发展，我国提出了“教育创新”的理念。如何进行“教育创新”?教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研，才能进行“教育创新”，才能全面地推进素质教育，推动教育的发展。而搞好教育科研的前题是提高教师科研能力。

2.提升教师教科研能力是学校中心工作的需要

作为学校，教学是中心，但科研是关键。在科研中提高教师的创新能力，提高教师教学水平是一条不可替代的途径，没有高素质的创新型的师资队伍，就没有创新人才的培养。为此学校需要广大教师围绕学校中心工作和教科研课题开展学术研究、论文撰写、案例实录、调查报告等教育科研活动，这样能提高教育教学质量，把学校的中心搞好。而要搞好教育科研就必须提升广大教师的教科研能力。

3.提升教师教科研能力是教师自身发展提高的的需要

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 研究型教师是相对于经验型教师(即“教书匠”)而言的,指的是在教育领域中,能积极主动地反思自己的教育教学行为,具有职业敏感性、反思意识、合作精神和科研意识,及时发现教育教学工作中的问题,针对问题积极探索研究,主动吸收教育科学理论和同行经验,提出新的切实可行的改进方法,不断地改进自己的教育教学工作的教师。所以研究型教师是不会有倦怠的，他们通过研究自己的教育教学实践活动来明确和实现教育的意义，从教育事业 中获得了巨大的心理满足和成就需要，由衷地体验到一种满足感与成就感。

教育科研能力的提高有赖于教育科研活动的开展。那么开展教育科研有何作用?教育科研有助于教师的理念不断地更新。 教育要做好“三个服务”，教材要为学生服务，(教师是教材的开发者与再创造者);教师的“教”要为学生的“学”服务，(教师应该是课堂中学生的合作伙伴，是教学的倡导者，激励者);教师要为学生的终生发展服务，(教学过程不但重视结果，而更加重视过程，教学的目标从单一的一维目标转化为知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维目标)。

教育科研有助于教师的自身成长。一个普通教师成为骨干教师的基本过程：积累期、成熟期、创造期。教育科研是教师自我提高的重要途径，每一次的教育科研活动，不但改变了教师的思想观点，而且提高了教师的教学方法，也提升了教师的成就感。

4.提高教师科研能力是新课改的需要

新课改的核心理念是—为了每个学生的发展。随着新课改的进行，课堂知识结构、学生学习方式、课堂控制方式及课堂常规经验等都要发生相应的变化，这就要求教师不断提高自身素质，更新观念，转变传统的教师角色。

教师要把科研意识引进课堂，也就是把研究性学习方式引进课堂教学。学生在老师指导下自主发现问题、探究问题、解决问题。把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，激发学生的学习动机，使其主动求知，学会学习。

教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是这些结论对学生来说是未知的，可以把这类课题设计成让学生再创造和再发现的过程。 让学生自己提出假设--设计实验—验证假设—得出结论。 这些教学活动的开展需要教师要科研素质和科研能力，才能更好完成新课改所赋予教师的任务。

三、如何提高教师的科研能力

我认为教师应该关注一下几个问题：

1. 教师要有对事业、对科研的热情，善于发现教育教学中存在的问题，明确自己教研的努力方向，不断地追求和思考。“积累—总结—再积累—再总结”，这是教科研的必经之路，没有捷径。

2. 教师要有对学生的爱，关爱学生是做好教育科研的前提和基础。

3. 教师要努力学习专业理论知识，理论知识是做好研究的前提条件，且学习是教师科研成长的基础和动力，作为教师，从教学和教育的角度出发，都应该有求知的积极心态，活到老学到老，在做中学，通过学习，拓宽自己的知识领域，以调整教学思想和教学手段，促进专业成长，提高科研能力。

4. 教师还要广泛涉猎各种知识，使课堂充满生机，将所学知识融会贯通成为自己的教学教育思想。在不断学习中充实，在“教学相长”中提高，在教学反思中创新，在经验总结中成熟，在教育科研中提升。

5.充分利用好网络平台来不断学习和充实自已。比如，利用网络资源创建新型教学结构;利用网络资源，丰富课堂教学的手段;利用网络资源，建设教学资源库;利用网络资源，开展多种丰富多彩的学科教学活动;利用网络资源，创建教师个人主页。

6. 要积极参与教育科研实践。实践也是很重要的，在实践中完善和提高科研能力，通过实践活动，做好反思和记录，为教学研究提供素材，在经验中成长是真正的成长。

7.要有团结协作精神。科研不是一个人或者几个人的事情，在科研的路上，教师可以团结周围的力量，共同研究课题。

四、教师开展科研活动的好处

1.科研能使教师发现一个新的更丰富的自我，从而也能发现一个新的更广阔的教学天地。“我”更新了，便有了新的眼力、新的观察力、新的承受力、新的胸怀。由于自新，便会感觉他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作起来才有乐趣，有意义，工作热情才会高，才会有创造性。科学研究是一个十分特殊而又广阔的天地，不论哪个行业，不论多么平凡的岗位，一旦从科研的角度去观察和分析，就会发现那里有神奇而又诱人的学问、能力及方法。君子兰栽培、金鱼养殖、微型雕刻这些小技术若钻研进去都能发现一个广阔的科学天地，我们教书育人这样的大事，科研的天地就更广阔了。

2.科研能提高教学效率。提高教学效率靠什么?有的人说，靠日光加灯光，时间加汗水。这话符合形式逻辑，但不完全符合辩证逻辑。同一位教师，几年如一日地使用千篇一律的教法，不肯变化，那么时间长、汗水多的教学效果一般会好一些。但事实上教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。每件事都有一百种做法，而我们目前正用着的，并不一定是最省力的效率或最高的方法。比如培养学生的注意力，方法不止一百种，我们目前掌握的十几种决不是最好的，最好的还有待通过教育科研去发展和掌握。从大的方面讲，提高教学效率还靠科研。

3.收获科研成果。教师进行科学研究，最终成果常常以文字材料(如日记、经验总结、论文)和公开课形式显示出来。经验、论文、公开课公布出去，参与交流，受到了别人的肯定;参加评比，得到了校、市、省的奖励证书，这显然是一件值得高兴的事情。这是看得见的成果，另外还有在研究过程中个人意志的增强、胸怀的拓展、学识的增长等许多潜移默化的成果。很显然，教师进行教育科研，于己，于人，于家，于国，于民，于党都有益处。