小学教师的科研工作计划

小学教师的科研工作计划（精选8篇）

篇1：小学教师的科研工作计划

滨河小学的科研工作计划

一、指导思想

贯彻落实罗湖区教育局-教学工作要点,全面落实科学发展观,配合学校推进“高效课堂”建设,强势推进反思性教学实践研究,提高教师教科研意识和自我发展意识.以求实的精神,务实的态度,扎实的工作,全面构建学习型校园,使学校教科、教研工作再上新台阶。

二、主要工作

(一)抓好常规,保障教科研工作有效进行。

1、构建科研生态网络.以一两个龙头课题带动微型课题和教师个人课题,形成学校多层面,多角度的研究课题,营造“科科有课题”、“人人有项目”的良好的教育教学研究氛围。

2、组建科研教师团队.学校的科研团队以教研组为主体,科组长及骨干教师牵头,各学科主管行政抓落实,成立课题核心研究小组,以教师自由选择为基础,确立较为稳定的研究团队,保证研究的`落实.学科组教研计划要体现课题研究内容,安排课题研究活动。

3、建立微型研究长效机制.微型课题研究将作为学校科研的重心,解决教师们教育教学的实际问题.各学科组可以学科组为单位申报研究,除此之外,教师也可根据自己的教育教学问题申报课题研究,每学期开学前三周进行申报,由教科室组织通过答辩实施有效研究,(无申报者视同参与学科组的课题研究).课题研究定期举行研究交流活动,期末举行总结交流、评比活动.课题研究时间一般为一学期,也可以为一年.教师个人研究课题时间可灵活一点,但最长不超过一年。

4、规范教研、科研过程管理.科研过程:提出教学问题——申报课题研究——拟定研究方案、计划——研讨、答辩论证——修改研究方案、计划——具体开展实施研究——过程交流展示——总结提升.研究过程中注意收集一切原始资料(文字、图片、学生情况等),总结成果形式多样。

5、科研、教研活动一体化.科研活动和教研活动尽量整合,科研活动利用教研活动进行.每次教研活动完成科研的一次活动.教研活动要针对一个问题,解决一个问题,获得一点收获.教科室做好管理、服务和指导。

6、丰富研究交流学习的平台.学校将为研究活动创造条件,展示交流,各课题组开展的活动开放,让其他教师参与.课题组有重要研究活动请提前上报学校教科室.学校将加大活动宣传力度,通过各种渠道进行活动开展情况宣传。

7、健全评价激励机制.如在个人、级、科组评优、评先中加入科研要素或加大科研分值比重,鼓励教师积极从事教育科研,学校将根据课题组(教研组)开展过程研究情况和期末总结情况,对各课题组进行评奖,并评出优秀研究人员。

教师个人科研考评:参加课题研究情况,承担研究活动情况,论文撰写及获奖、发表情况。

年级组科研考评:年级组教师参与课题研究情况,教师文章发表、获奖以及在学校网站上发表交流情况。

8、注重课题研究过程中各类资料的积累工作,认真组织阶段性验收,并及时总结反馈。

9、重视教师科研论文的撰写及评选工作.继续做好教师各类科研文章的阅读、指导、修改工作,加强向外推出的力度,争取论文发表和获奖率有较大的提高。

(三)以科研促进常规教研。

加大科研与教研整合力度,科研工作务实、落实、真实。

1)课堂教学研究问题化。

在常规课堂教学研究过程中重视发现教学突出问题、典型问题,以此为突破口深入教学研究.每次课堂教学研究活动围绕一个主题,解决一个问题,提升一种观念。

2)教学问题研究课题化。

针对教育教学中的问题即突出问题、典型问题,有意识,有目的,有计划地深入研究.倡导全校教师把自己的或大家的突出问题、典型问题作为微型科研课题进行研究,真正提升教学素养,提高教师们的教育教学研究与实践能力。

3)课题研究科学化。

教育教学中的典型问题研究列为微型科研课题,进行专题研究,尽量做到研究深入、系统、有效.课题研究做到人员保证,任务落实,计划明确,过程清晰,结果真实。

(三)以反思性教学推进立项课题研究,构建学校科研特色。

反思性教学是近年来欧美教学界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论,是以追求教学实践的合理性为动力,以“学会教学”,有效指导学生“学会学习”,促进师生共同发展为目的,是教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的有效策略.本学期学科组以反思性教学研究推进各立项课题的研究,反思性教学研究分三个层面进行:

1、教师个人自我反思:以办公室为单位撰写教学反思周记接龙.(教学反思周记可以是一课的反思,也可是教育故事,教育案例分析) 2、在反思性学习中培养学生自觉学习品质:以语数英学科为主,培养学生撰写学习反思,撰写形式与内容由各学科组自定.任课教师在学生反思的基础上进行再反思,有效调整教学策略,提高课堂教学效果.以学科组为单位十月份开展研讨沙龙,十一月底教师撰写案例分析。

3、集体反思.以40岁以下老师为主,发挥骨干教师以及老教师的指导作用,以备课组或课题实验组为单位开展两次两课两反思活动.集体研讨,集体反思,促进年轻教师教育教学水平的快速提高。

语文科组继续在专家石景章的指导下,做好校本课题〈二年级四会字识字巩固率的研究〉、〈三年级学生段的教学研究〉(中高年级快速作文研究)的研究实验,在十月中旬—十一月份分别向全校开出研讨交流课。

数学科组要继续强势推进《数字化资源在数学综合实践活动课的实践研究》及自育课题研究,要在教师反思性教学及在反思性学习中培养学生自觉学习品质研究上有新突破.在研究中注意撰写相关的教学案例和案例报告,十月中旬——十一月以备课组为单位推出2个两课两反思课例,确定人员参加12月份总课题组召开的“自我发展教育大会”。

我校作为罗湖区首批英特尔未来教育项目实验学校已开展“英味课堂教学研究”,本学期将迎接英特尔未来教育示范校中期考核工作.扩展实验人员队伍,每个实验老师上1节融入英特尔未来教育理念的研讨课;听4节实验教师的研讨课,在语文综合实践活动课开展项目学习,做好研讨课的课前备课和课后教学反思。

三、逐月工作安排

9月份:

1、制定学校教育科研计划。

2、指导各课题组制订本学期课题研究计划。

3、总结上学期英特尔未来教育项目实验,筹备英特尔未来教育项目示范校的中期考评工作。

10月份:

1、指导数学学科培养学生撰写学习反思实验 2、指导课题组落实实验核心小组成员,开展课题实验。

3、开展反思性教学相关培训,为老师提供学习资源包。

4、以办公室为单位撰写教学反思周记接龙。

11月份:

1、各课题组开展两课两反思活动,开出相关实验课。

2、以学科组为单位,开展学生学习反思评价与分析,调整实验策略。

3、以办公室为单位撰写教学反思周记接龙。

12月份:

1、12月上旬教师在学生学习反思基础上撰写案例分析或课例报告.推选部分教师参加12月中旬召开的自育课题年会活动。

2、开展教师教学反思沙龙,分享教师的教学反思。

3、收集课题实验过程资料。

1月份:

1、撰写学校科研总结。

2、实验教师提交实验教案、反思,及学生部分学习反思作业。

3、统计一学期教育论文获奖、发表情况。

4、整理一学期学校教育科研有关档案。

篇2：小学教师的科研工作计划

推荐小学科研工作总结

一、落实常规培训，强化科研意识

为了加强教师的专业素养，力争能从理论和实践两方面取得长足的提高，学校坚持采用请进来，走出去方针，多次邀请省、市、区专家到校指导综合实践、语文以及数学工作，组织老师们到示范学校参观、听取优秀经验做法，同时，积极参加市区教学研讨活动。组织全体教师听科研方面讲座，努力营造科研氛围;开展研讨活动，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困惑，分析问题产生的原因;集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进。

与此同时，学校还开展了经常性的随堂听课活动，不仅教学校长经常听课，还鼓励教师自愿听家常课，积累与总结原生态的教学经验，发现现实性的问题后，在集体备课中进行探讨，取得共识，形成观念，迁移成果，提高了教师的课堂教学能力，促进了教师专业化发展。

二、课题促动，打造学校办学特色

教育科研引领学科教研，教育科研促进教师专业发展。我校坚持以课题研究为抓手，扎实开展各项教科研工作。2011年11月5日上午，我校承担的广州市xx区十一五规划课题面上一般课题在实施综合实践活动课程中开发xx社区文化资源的研究结题报告会隆重举行，并以特优的好成绩顺利结题。此课题自2007学年开始实施，课题组开展了扎实而有效的研究工作，取得了丰硕的成果：学校出版了专著《利用地域文化资源，开展综合实践活动的探索》;7篇论文刊登在市级以上刊物上;编写出版了xx文化校本教材《探寻xx文化之旅》;建成了意义重大的创新之作xx文化博物馆。课题推动了学校综合实践活动课程的实施和发展，学校先后成功举办了广州市课程资源开发研讨现场会和全国第八次综合实践活动参观考察现场会，综合实践活动已成为学校鲜明的文化特色。学校办学成绩不断涌现，并产生了较高的知名度和影响力。

2011年11月17日下午，我校举行了小学生语文前置性学习策略的研究课题结题报告会。专家组一致以优分评定通过了本课题的结题，并对我校下一步的课题推广工作提出了宝贵的建议。希望本课题在推广过程中要充分关注前置性学习与学生课业负担之间的关系。注重有效性、合理性，分配好学科之间学习时间。教师应继续加强相关的理论学习，提高理论水平。人心齐，泰山移。两年来，课题组成员齐心协力，兢兢业业，在课题研究的道路上披荆斩棘，排除万难，终于收获了甘甜的果实。一花独放不是春，百花齐放春满园。本课题的研究经验与成果将继续在我校各学科推广，希望迎来一个又一个丰收的季节!

历经三年的综合实践活动以及语文课题终于成功结题，但这并不意味着我校对学科教研探索的结束，11月25日，广州市第15届综合实践活动特约教研员培训在我校隆重举行。我校潘国洪校长承担的广州市第15届综合实践活动特约教研员课题：综合实践活动课程实施与教师教学能力发展的研究及广州市教育科学规划十一五面上课题广州市义务教育阶段综合实践活动指导教师专业发展研究子课题：小学综合实践活动科组建设研究进行了开题。两个课题的选题、研究目标以及研究路线等都得到了专家们的一致肯定，专家们针对课题内容提出很好的建议，为课题的研究开展提出了宝贵的意见。本学期，我校还有5项区级小课题立项成功并有序开展研究，我校将不断深化对综合实践活动课程的研究，致力于教师的专业成长，不断丰富和积累成果，创造新的佳绩，不断推动学校教育教学工作迈上新台阶!

三、重视资料积累，完善成果管理

为了不断促进老师们在活动中反思提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。本学期，加强了科组管理，重视活动阶段性的总结，不仅要求老师们对撰写教学案例，还对教学研究过程中学生的一些成果资料做好规范的整理和管理，并在学期末进行各班学生成果展示活动;同时，教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成论文。对典型问题科组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广;不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高。并把近两年来，教师在开展课题研究中形成的论文、教学案例、课堂教学实录、教学反思、教学随笔等成果集萃成书籍。

四、善于发挥网络平台功能

实地研讨需要外出的时间比较多，外出活动有时不能得到时间上保证。但是，网络研讨打破了时间和空间的限制，既可以实现跨校级的研讨，也可以不受定点定时的限制，实现资源共享。本学期，我校积极组织老师们参与区的网络研讨，与其他学校的老师共同学习研讨，在交流中不断完善自己的知识体系和实践指导能力。同时，我们还坚持以学校课题博客为平台，把老师，学生的成果以电子形式上传，既保存了资料又加强了和外界的联系沟通。

五、奖励鼓动，有效开展教科研活动

为了增强全体教师的教科研意识，提高教科研水平，也为了加强学校教育科研的过程管理，提高学校教育科研的品位和层次，本学期我校制定课题研究奖励制度。课题研究的教师撰写的课研研究方案或实施计划、课题研究阶段性小结、课题研究过程资料、课题研究成果资料等都可以申报获奖，学校给予适当的奖励。同时每学期都在全校范围内进行教科研积极分子评比，发挥科研骨干的带动作用以及促进教师的研究积极性和参与热情。

小学科研工作总结

小学教育科研工作总结大全

一、管理规范。

一所学校的教育科研工作开展得如何，关键还得看是否有一支务实创新的科研队伍，而在长江小学，教研组长的中坚作用在教科研工作中发挥得淋漓尽致。学期伊始，教科室分别召开教研组长会议和课堂教学研究小组会议，以宁静致远，勤学善思厚底蕴;淡泊名利，甘做绿叶扶红花;求真务实，中流砥柱显身手;充当心桥，上传下达巧当家的总要求规范管理这一中层组织，使他们明确各自的职责，针对各组的实际情况开展丰富多次的教研活动。学期中，每月配合教务处组织的常规教学检查，召开教研组长碰头会，交流各组的教研状况，倾听各组教师的建议和心声，查漏补缺，力求管理上的严密与规范。

二、活动有序

教育科研工作从来就不是纸上谈兵的事情，而是与教学实践紧密结合的，因此，为了促进教师的专业成长，使教师们在活动中锻炼;在活动中交流;在活动中反思;在活动中提高，本学期的教学研讨和教学实践活动精彩纷呈：

1、以调研抛砖引玉，促进教研与教学的和谐发展。

2014年9月，全州四年级数学调研考试分析会在恩施召开，我校教师代表巴东农村中心小学数学教学问题做了专题分析，并糅合全州的数学教学现状进行实例分析，在本校数学组加以说明，使之明白数学教学改革的方向和需要注意的问题，更加有效的辅助学生的想学。

2、以课例研究课堂，促进有效英语课堂的生成。

10月2日，官渡镇英语课例选拔赛在我校举行，教科室积极配合中心学校，妥善的安排了本次比赛活动，并按照要求将相关资料收集和发放，体现教学研讨讲、听、说、评、比、改的特色。

10月10日，全县江北片区英语课例比赛在我校举行，教科室积极配合县教研室，从食宿、时间、分班、会场布置、资料收集整理成册等各方面使得竞赛活动顺利进行。显现了本校各个处室协同一致的工作作风和精益求精的工作态度。受到与会老师和各级领导的高度评价。

3、以主题突出目标，促进常态课堂显现超常的作用。

2014年11月3日，全县小学数学主题研究交流会在茶店小学召开，我校数学组长谭玉波就本组进行的有效建构空间观念的主题进行了交流，效果良好，本次活动中所展示的五节数学课使我们受到启发，也更好的指导了我们今后的数学教学。促使我们不断的针对常态课堂进行研究和改进，使之发挥超常态的作用，体现以研促教的研究目的。

4、抓常规落实，促进教师成长学研一体化。

本学期以来，我校各个教研组依据学期教学计划，按部就班的开展各项学习研讨活动，语文组重点进行了阅读教学的研究;数学组重点进行了空间与图形的主题研究;英语组针对高璐老师的两次参赛课进行了课堂指导;综合学科组针对小科目教学的备、上、听、说、评、改各个环节进行了逐项落实;电教组针对资源应用和整合进行了专题培训;综合实践组针对环保教材的编制进行了反复的修订。抓学习促使教师开拓教研视野;抓培训促使教师教学手段的更新与转变;抓课堂促使教师反思层次的上升;抓写作促使教师教学理论的形成;抓整体评价促使学校浓厚教研氛围的营造和保持，总之，各项常规研究活动的落实有效的促进了教师专业化成长进程。使教师在教学技艺和研究水平上得到很大的进步。

三、成果丰实

1、学校的课题研究硕果累累：

(1)、个人课题有序铺开，本学期，我校六名教师申报的州级个人课题得到正式立项通知，然后，各个课题在教师个人的合理安排下，正在按计划进行研究之中。

(2)、留守课题成果结集

在全校教师的通力合作之下，我校国家级留守生的转差与培优课题得到顺利结题，其结题资料汇集了各个研究阶段的成果，内容丰富，资料详实，已被印刷成册。

(3)、环保课题资料完备，等待结题。

自xx年年开题以来，我校环保课题组从环保活动的开展和环保校本教材的开发两方面进行了有效的研究，经过多次课题组成员会商定和布置，环保课题的各项过程性资料已经整理装订成册，环保教材经县教研室各位领导的审核通过，结题所需的主件和附件材料已经装订完毕，将在下学期初正式申请结题。

2、成果展示综合实力增强。

在这一学期中，各教研组共展示优质课20多节;高璐老师的英语课获得镇级一等奖和县级二等奖;税典松老师参加州级实验教学技能大赛，获得二等奖;由环保课题组承担并实施的科技创新实践活动在第五届科技创新大赛中获得县级一等奖，并送州参评，荣获州级一等奖;教师在省校本研究网上上传文章1000余篇，使得本校在网上排名跃居全省第七位，极大的鼓舞了教师们的写作兴趣，促进了本校的教育科研良性发展。

四、亟待解决的问题

回顾一学期以来的教育科研历程，尽管其中蕴含许多精彩之处，但问题与遗憾同时并存：

1、本校各项活动组织得多，应付检查次数多，在时间上与教研活动的开展有所冲突，造成了一定的影响，教师的压力较大，从而也使研讨过程之中的形式比较单一，质量有所下滑。

2、本校现存的研究课题，大部分已经结题或面临结题，尽管教师个人课题的申报立项使得部分教师的后期研究有主题，但是对于大部分教师来说，以后各项教研活动的落实可能进入随意和无序状态，因此，鼓励以教研组为单位申报课题，应该成为下一步的工作重点。

3、本着以活动育人的教师成长理念，我校教研活动的开展，在形式上要丰富，渠道上要拓宽，在组内锻炼提高的基础上，联片教研是另一种渠道，送教下乡也可以在本镇内尝试实施。这样，可以使我们的教师不拘泥于坐井观天，要善于广听群言，交流经验，善纳良议，从而达到自我提高的目的。

4、网络教研名存实亡，令人担忧。因为研讨时间上的冲突，以及研讨次数的减少，本学期的网络教研几乎没有开展，为了促进教师同行之间的交流和资源共享，这条渠道该如何走下去，还是一个值得深思与改进的话题。

5、教研评价机制的继续完善，取决于学校在教育科研上的投入量，当然，各项教研制度在落实过程中可能出现这样那样不尽人意的地方，所以，制度的完善修订也必然成为下一步工作的要点。

尽管时光总是匆匆而过，但是我们总不会忘记陪伴我们走过这匆匆岁月的教师们，是领导的支持使活动圆满;是组长们的协助使活动有序;是教师们的配合使活动精彩，因此，我们有理由相信，长江小学来年的工作将更加灿烂。

小学教科研工作总结模板

一、本学期开展的工作回顾

(一)继续做好教学常规建设，提高课堂教学的有效性

1、抓教学常规管理，确保教学工作有序进行

本学期继续以广州市教学质量评价标准和《柯木塱小学课堂教学常规》作为日常教学工作的基本要求和工作重点。以科组为管理单位,各科实行科组长负责制,科组长在学校教学工作框架下，把教学中的各环节要求动态的具体化，做到既规范管理，又能充分发挥教师的特长，提高了构建教师教学特色的意识。在教学中，优化过程管理，重视学生的学习过程和学习效率,教会学生学习和思考问题的方法,评价时注重学生的进步程度。

2、建立同课同构和同课异构的课例研讨活动机制。其一，以行政听课和科组教研听课为载体。全体行政每周一第三节下班听课，分两个小组进行听课，在听课的过程中把上课教师的课录制下来，教导处专门建立互助角共享文件夹，下分学科、教师子文件夹，每个教师在上完课后找听课的老师评课，完成后写反思和形成一个新的教学设计。最后把原教学设计初稿、评课后的第二稿、反思、上课的课件等材料放在同一个文件夹。同时,各小组以书面的形式给上课老师提出优点和建议。以此提高了课例研讨的质量，积累了一线教师的基础资源，为促进教师的专业发展奠定了良好基础。其二，各科组本学期安排了一到两次以学习方法或教学主题为研究对象的同课同构活动。在开展以课题为主导的模式基础上，探索以方法、主题为研究内容的同课异构、同课同构的模式，为同课异构和同课同构的教学模式注入了新的内涵。

3、构建互助学习的平台，引领教师在互助中成长

本学期，继续鼓励教师参加科研自组织、3+7校际联盟、中小衔接等互助团体，并勇于承担团体的工作;校内以科组教研为单位，发挥科组教师的力量进行教学设计、教学组织、学困生辅导等的互助行动;在教师专业发展上采用了行政科组骨干教师新手教师及行政跟踪与辅导模式。

工作总结

(二)加强课堂教学和学习诊断研究，深化课程改革

4、以问题研究为主的课堂教学

教师在备课和实施课堂教学时，要提高提问的意识和能力，根据本班学生的实际情况，设置多级问题，以问题为导向，采用启发式教学，通过问题引导学生主动学习、主动思考、创新思考、培养兴趣，发展其高级思维。在设置问题时认真研究问题的有效性和针对性，通过问题引导学生主动学习，发展其高级思维。

5、确实落实一二一教学模式

教师在实施课堂教学时，大多数教师都能贯彻精讲多练的原则，创造机会让学生在参与活动中体验和运用知识。讲课的总时间一般能控制在15-18分钟之内，课堂实施以学生讨论、学习活动、当堂训练、师生共同归纳整理知识规律等为主。但是要求课堂结束前用五分钟左右时间给学生质疑和布置预习作业，课后拓展以重点识记和分层探究练习为主等还需要加强。

6、做好测试结果的分析，及时查漏补缺

本学期要求英语、语文教学质量精细测评价系统，数学用精细分析表，把成绩通过系统的统计分析，针对问题提出解决的具体策略，重点对期前、期中、期末的测试要把测试结果进行精细测评的分析，并把分析报告上交教导处的M盘相应文件夹里。针对每次的分析结果，要设计相对应梯级练习，组织学生对知识进行巩固与提高。

(三)加强课题研究，构建理论联系实际的机制

7、本学期，学校要求各课题实验人员把课题研究融入课堂教学中，使课题研究草根化，常规化，使课题研究真正促进教师专业发展，转变教师理念，提高课堂教学有效性。

篇3：小学教师的科研工作计划

大学生科研训练计划 (Student Research Training Program, 简称SRTP) , 是为在校本科生进行科学研究而设立的一种资助计划, 旨在通过项目引领, 锻炼学生自主学习能力, 为创新型人才培养打下基础。

SRTP计划的推进和SRTP项目的设立, 是在高校逐步完善高层次创造性人才和创新团队培养, 高层次人才总量不断增长, 大学教师素质得到普遍提升, 已初步形成一支数量充足、结构合理、富有创新能力的高层次教师人才队伍, 我国高校在世界范围内的学术地位和竞争实力逐步增强的条件下, 随着教学软、硬件条件逐步完善, 本科教学质量达标后对本科学生的培养由传统的知识传承型向知识创新型转变的自然之举;也是适应经济、社会发展需要, 为保持经济持续、快速、稳定增长, 满足经济结构由出口导向型转向技术创新型, 经济发展模式由传统能源消耗型向创新节能型转变的必然要求;考虑到我国国情和人才培养现状, 我国高等教育的投入长期不足, 高等教育的大发展也是最近十多年的事, 高等教育的质量与世界发达国家相比还总体落后, 正如钱老所说:“现在中国没有完全发展起来, 一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学, 没有自己独特的创新的东西, 老是‘冒’不出杰出人才”, 正因如此, SRTP甚至被寄予破解“钱学森之问”的厚望, 成为创新型人才培养的重要环节。各高校, 尤其条件较好的高校, 已全面开展SRTP计划, 对SRTP项目的组织、管理进行了较长时间的探索、建立起较为完善的体系。

文献[1-10]对大学生科研训练计划的重要作用、组织管理体系建立、影响大学生科研训练计划实施效果的因素等方面进行了探讨。本文作者曾作为SRTP项目组织者参与大学生科研训练计划的组织、管理, 并作为指导教师指导多届SRTP项目, 深知指导教师在大学生科研训练计划中所起的重要作用, 以下仅从SRTP的任务和目标、SRTP项目选题和组队、SRTP项目过程引导、SRTP项目结题后的跟踪培养等几方面, 浅谈如何从指导教师角度完善SRTP项目的组织、管理, 从而促进SRTP项目的有效实施。

二、SRTP项目的目标

作为指导教师, 总抱有很高的期望, 希望自己指导的学生能够作出创新性的成果, 殊不知, 这样的要求对于本科学生来讲其实是过高了, SRTP的核心是支持本科生开展科研训练, 鼓励学生在导师指导下, 参加有组织的、团队协作的科学研究活动, 培养团队精神和责任意识, 又要求学生独立承担科学研究任务, 完成研究目标。学生参与SRTP的过程本质上是在进行研究性学习。它为大学生提供直接参与科学研究的机会, 通过参加指导教师的研究团队, 承担基础性的研究工作, 熟悉科学研究的方法, 了解学科发展动态, 从而提早接触到科学前沿, 了解社会发展动态。通过SRTP项目的锻炼, 大学生能够更好地将理论学习和实际相结合, 从而改进学习方法、提升学习效果;通过发现问题、解决问题, 开拓视野、激发创新思维, 积极主动地探索新的知识领域, 从而进入一种全新的研究性学习的状态;同时, 我国国情决定的中小学教育只能是被动的应试教育, 这种由教师主导的传统教育, 强调的是已有知识的掌握和传承, 很难做到对学生独立思想、独立人格的培养, 这些, 是留给大学的任务, 需要在大学阶段完成。而事实上, 长期以来, 我国高等教育比较强调对研究生科研能力的培养, 而对大学生则重视不够。SRTP的开展, 正是为大学生的科研能力、独立思维、工作能力培养提供了契机。可以说, SRTP项目注重的是学生参与研究的学习过程, 强调的是这个过程对大学生潜移默化的影响和“润物无声”的效果, 而并非要求大学生能够作出多少创造性成果。

明确了SRTP项目的目的, 教师才能够在指导过程中做到既严格要求, 又耐心细致, 丢掉过高的期望, 看到学生小的进步, 鼓励他们作出大的成绩。

三、科学选题和合理组队

从作者自己经验来看, SRTP项目选题主要有两种类型, 一是学生自己确定项目;二是指导教师指定研究项目。

自己确定研究项目的学生学习能力较强, 学有余力, 平时查阅的资料也较多, 他们在平时的学习过程中往往有几个兴趣爱好相近的同学经常在一起, 形成了小团队, 一旦有像SRTP这样的项目机会, 他们就能够很快组织在一起, 根据平时探讨的知识, 形成初步的项目方向, 组建研究小组, 通过和指导教师的交流, 确定具体项目, 制定研究计划和确定项目目标。

对于需要指导教师指定研究项目的同学, 往往比较分散, 平时的学习中也没有太多的想法, 他们希望通过SRTP项目的锻炼, 能够学到新的知识和一些科学研究的方法, 当然也不排除部分同学抱着试试看的态度、甚至是混个学分的想法, 对于这样的同学, 确定SRTP项目的题目和合理组队就显得尤为重要。首先, 指导教师要对学生的情况作详细的了解, 通过和每个同学的深入沟通, 了解他们的学习基础、知识结构、兴趣爱好、项目期望等, 项目组队的人员构成以2~3人为宜, 人数过多易产生相互依赖, 人数过少则不易探讨和协作, 同时考虑将学习基础较差的同学和基础好的同学搭配在一起, 明确分工, 最好能有研究生参与指导, 项目的选题不宜太难, 要结合学生课程学习情况, 尽量使学生通过努力能够完成。如果条件允许, 在项目组队时, 可考虑跨年级、跨专业方向学生搭配。

四、项目过程引导

目前, SRTP的管理多实行校、院 (系) 两级管理模式, 对项目的管理从学校层面均有统一的时间结点和要求, 如项目实施、中期检查、组织结题和答辩、总结交流等。项目选题和项目组队完成后, 指导教师的作用主要就集中在学生完成项目的过程跟进和目标引导上, 这其中, 充分发挥学生的主观能动性、以人为本至关重要, 要将SRTP项目要求提升到学生自我培养、自我成才的高度, 强调学生的主体地位, 教师只是这一过程的协助者。同时也要注意到, 学生自主意识又是在项目进展的过程中逐渐形成的, 指导教师要紧跟项目实施的每一环节, 把握好各阶段学生的特点, 采取差异化的指导方针, 如在项目立项初期, 应根据学校的统一时间要求, 和学生协商项目研究进度和阶段目标, 提出合理化建议, 帮助学生完成阶段学习和研究计划, 使学生明确每一阶段的任务。项目实施过程中, 要引导学生有效利用学校科研资源, 学会查阅文献、归纳总结资料, 学会设计实验、动手操作、验证方案, 并严格监督和检查学生的完成情况。项目结题阶段, 要引导学生撰写科研报告、学术论文、交流总结等。

由于本科生受知识储备的限制, 对在项目实施过程中遇到的问题可能一时不能解决, 要避免学生过于依赖指导教师情况, 学生完全在导师的指令下完成工作, 无法充分发挥自己的创作力;教师也不能完全放手, 学生由于经验不足或不够主动, 如与导师联系较少, 可能造成最后无法按计划完成任务, 影响课题结题。对于学生在研究过程中遇到的困难, 指导教师不能简单包办, 或是指派研究生代劳, 要引导学生依靠团队力量, 通过和团队成员交流、协作的方式, 找到解决的办法。对于学生所取得的成绩应及时给予肯定, 鼓励他们向更高的目标迈进、取得更大的成绩。

五、SRTP结题后的学生培养

通过SRTP项目的锻炼, 学生课程学习的效果得到检验、对科学研究的兴趣得到激发, 学生的科研能力和综合素质普遍得到提高。部分有较强科研能力和浓厚兴趣的同学可能继续留在指导教师的团队中, 完成本科学习的其他任务, 如课程设计、毕业设计等, 或是继续参与科研项目, 指导教师应对他们进一步加强指导, 引导他们逐渐走向科研之路, 鼓励他们确立更高的人生目标。可以说, 大学生科研训练也是一个选拔学生的过程, 指导教师通过SRTP项目, 培养和发现人才, 特别对研究生的选拔和培养、对本硕一体化人才培养模式的探索都会起到积极的作用。

参考文献

[1]乔思辉.我国大学生科研训练计划现状评析[J].中国电子教育, 2011, (1) .

[2]肖发新, 许荣辉, 申晓妮.SRTP对工科学生能力培养的实践与探索[J].中国现代教育装备, 2010, (9) .

[3]郝智.以大学生科研训练计划为载体培养创新人才[J].实验室研究与探索, 2011, (29) .

[4]李杨帆, 朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教学, 2011, (4) .

[5]董大勇, 史本山.影响大学生科研训练计划 (SRTP) 实施效果的因素分析[J].高等教育研究, 2012, (3) :65-68, 73.

[6]孙阳春, 梅海玲.试论SRTP在研究型大学中的实施[J].当代教育科学, 2009, (19) :50-52.

[7]郑家茂, 张胤.对大学生科研训练计划的若干思考[J].高等工程教育研究, 2008, (6) :98-102.

[8]于晓南, 刘燕, 杨晓东.从SRTP项目申报的变化思考大学生创新能力培养[J].中国林业教育, 2012, (3) .

[9]崔林开, 胡艳红.地方本科院校实施大学生科研训练计划 (SRTP) 的初步探讨[J].中国现代教育装备, 2011, (19)

篇4：小学教师的科研工作计划

关键词：小学数学；教师；教科研工作；现象；对策

G625.1

一、小学数学教师教科研工作存在的现象

（一）领导不够重视

很多区域的小学因為校内资源的有限，因此领导人员对于教科研工作并没有给与足够的重视，因为领导人员将学校的建设中线放在了校内安全、教学常规管理层面之上，在数学教研进度掌控上明显处于低落境遇，想要从中全面整改既定教学质量格局显得更加不且实际。

（二）数学研究水平低

在开展教学教科研活动的过程中，一般都是由该学科的学校组长来复杂的，在很多的地方小学内老师的数学水平并不算高，而教科研小组的研究进度以及研究水平在很大程度上会受到研究人员以及研究负责人的影响，素质水准直接决定后续相关工作内容的拓展速率。现如今地方小学教师素质本就不高，尤其在自身专业素养萎靡不振前提条件下，制定一套切实有效的教研方案是不现实的。另一方面，因为特定区域师资、信息技术资源比较匮乏，使得屈指可数的经验尚足的教师承接多项教务职务内容，大工作压力和有限精力形成鲜明对比，对于数学教研工作开展制约效应便可想而知。

（三）学校教科研氛围低迷

因为经济发展的不均衡，不同区域内的教学资源以及教育氛围也是不同的，在部分小学内教师的教科研氛围十分的低迷，这便使得本身对数学课程感知兴趣不高的学生长期陷入低迷课堂氛围之中，而大部分工作人员在开展教研工作期间完全是走个过场，其间制定的分析方案和信息记录材料都只是为了应付上级部门检查。此类形式过于死板且缺乏学术交流的教研活动，使得数学教师浪费过多精力，对于后期学生成绩提升和素质调整都将造成不必要的负面影响。

（四）教研形式单一且引导方式陈旧

我国各地区小学因为长期承受经费限制等因素影响，使得教师外出接受最新培训活动机会变少，尤其在各类教学引导模式上了解不够深入。需要特别注意的是，学校研究工作具体利用校内互听互评活动加以拓展，如若教师在实际工作中缺乏支撑活力而重教轻研，在某种角度上便遏制学校自身教学体制更新效率，至于后期教研工作调整也显得步履维艰。

二、提升小学数学教师教科研工作效率的措施

（一）完善教科研机制

在学校开展教科研工作的过程中，教师是研究的关键因素，是教育变革的重要力量。教师专业的发展，是不断提升学校教育内涵的内在动力，也是学校可持续发展的根本所在。面对激烈的教育竞争，小学教师迫切需要提升自己的素质。然而仅靠教师培训部门几次集中性培训是远远不够的，因为新的教育理念只有转化为教师个人的观念、体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。小学立足本校实际，认真组织开展教科研活动，充分发挥教师的团队智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的舞台。

（二）加强对于教师个人素质的提升

针对部分教师思想落后，不思进取的状况，应结合目前教育单位人事制度改革，加强政治思想学习，更新教育理念，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。充分挖掘和利用资源，搞好教科研。一方面要利用好学校的远程教育系统和图书馆，实现资源共享；另一方面要用好学校的骨干教学能手，加大帮扶力度，要拟定帮扶计划，并把帮扶工作立为年终考核和评优的依据。

（三）提升教科研检查的质量

上级领导部门在开展教科研检查时应当将检查落实下来，业务学习和教研活动要重在实际，检查工作不能以书面资料为依据，领导要深入教研组参与他们的研讨。业务学习可以有多种形式，如个人自学，集体探讨，专题报告等。此外应当作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。

（四）将教科研工作落到实处

数学教育科研应结合学校的实际工作，不管是城镇学校、还是学校，都有巨大的教育科研空间，需要花大力气投人。数学教育科研的每一个步骤言之有理、每一个环节无懈可击，而不是自以为是地不顾实际条件盲干。应当以课题牵动教研。以丰富的想象力和创造力，从教学实际中发现问题，按照“提出问题--形成假设--选择研究方法--制定研究方案--收集和整理资料--实践检验--得出结论--撰写研究报告或论文”的探究过程，抓一点带一线，提一线带一面，解决教研过于空乏，无法深入的问题。教科研工作不允许造假、注水，而是需要数学教师心中有“数”、目中有“学”，脚踏实地、一如既往地开展数学研究。数学教育课题不但要吸引眼球，更要在学校数学教育中行之有效。数学教育科研一旦脱离学校的实际工作，所谓的教科研成果是空中楼阁，效果不佳。因此，教育科研应切合学校的实际工作。

（四）重视教科研的价值成果

在开展教科研工作时一定要给与足够的重视，应当认识到课题研究不是理论游戏，而是实践与理论的完美结合。因此，数学教育科研工作是有效的、科学的，而不是毫无价值的文字游戏。数学教师从事教育科研工作，要找到课题研究的价值，即研究是为了促进数学教学，而不是二者毫无联系的空洞研究。数学教师从事课题研究是有成果、有成绩的，决不是自娱自乐般毫无价值的研究。数学教师哪怕研究的课题级别是低的、内容是浅的、形式是土的，但不代表着无成果、无成绩，相反，研究的成果极具创造性。

在开展小学数学教学的过程中，一定要重视教科研工作的开展，其不仅仅能够有效的提高教师的课堂质量，另一方面也能够有效的对课堂教学模式进行探索，充分的发挥课堂教育的指导性和创造性作用。在教学过程中，教师一定要努力探索，重视教学的教科研工作，为数学课堂教学提供标准服务，令学生在数学知识海洋中激流勇进。

参考文献：

[1]韩媛媛.当前中小学教育科研工作存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，12（37）：171-171.

[2]白玛旺加.浅谈小学数学教研工作[J].读与写：上，下旬，2015，26（2）：115-116.

篇5：小学教师的科研工作计划

一、指导思想：

围绕“保平安、重养成、抓质量、师生同成长”的总体工作思路；坚持“科学发展观”的办学宗旨。围绕全区“夯实发展基础、聚合资源优势、坚持精细管理、打造教育强区”的教育发展思路，坚持以解决课堂教学中的实际问题为立足点、以教学理念与教学实践有机结合为着眼点、以有效转变教师教学行为和学生学习方式为切入点、以研究创新，提高教学效率为生长点，全面加强教学过程的管理和指导。积极开展教育教学研究，造就和形成一支科研型、学者型的教师队伍。以求实的精神，务实的态度，扎实的工作，全面推进素质教育，使学校教科研工作再上新台阶。

二、具体目标

1、抓好省级课题的研究工作。加强课题的研究工作和课题的管理工作。

2、构建学校以校为本教研制度体系，全面推进校本教研，形成我校校本教研特色。

3、强化教师科研意识，使教师的科研理论水平和实践能力得到进一步提高。

4、加大课程改革力度，搞好校本课程的开发，力争走在全区前列。

5、进一步实现教育科研的规范性管理，重视已有科研成果的巩固、推广和发展。

6、以重点课题的研究带动科研工作的开展，确保各项实验研究达到预期目标。

7、培养出一支政治方向明确、业务素质较高的专、兼、群相结合的教育科研队伍。

三、主要工作

（一）加强学习，参与研究，学以致用。

1、将教研、科研、教师教育三个方面整合起来，以省、市课题研究为切入点，以教研组活动为基础，以提高教师教育水平为目的，校本培训继续采取集中与分散相结合原则进行。

2、强调以自学为主，立足于自省自察。本学期除了学校组织的校本培训学习外，积极提倡教师自学，做不同层次的读书交流，强调自学后的反思。

3、立足学以致用，让教育科研的意识在行动中得到体现。同时指导全校教师在实施课题研究的过程中，将成果运用于教学中，解决教学中实际的问题，并在实践中检验完善。

（二）加强立项课题的过程性管理、指导，确保实验达到预期目标。

1、召开各课题成员研究会，组织学习并修改方案，讨论阶段性研究计划，以及相关的子课题，要求计划有实效性、针对性、可操作性，充分发挥研究人员的主观能动性。

2、按计划有步骤地实施研究，切忌走过场。学校行政将加强指导和督促，听取意见，协助解决研究中存在的问题。

3、适时聘请专家、领导指导课题的实施与研究，使课题研究有序、正规进行。

（三）把教育科研工作与师训工作结合，强化参与科研的意识。

1、认真学习新课程改革的指导思想、主要内容和现实意义。积极推进课程改革，使新课程的思想和理念深入人心，并自觉应用于教学实践活动中。

2、在各类课题实验过程中，采取集中自学、专题培训、经验交流等形式，强调教育科研理论的学习和研究、实践经验的总结和交流。进一步提高教师教育科研理论水平和操作水平。

（四）把教育科研工作与新课程改革紧密结合，认真实施课程改革计划，积极探索校本课程的开发。

1、严格执行新的课程标准，积极探索新的教学方法。

2、进一步做好新课改思想指导下的课程评价工作，积极探索新课程的评价体系和评价手段。

篇6：小学科研工作计划

一、指导思想

以***小学教育教学工作要点及学校工作总目标为导向，围绕“打造高效课堂”这一主题，以全面提高学生素质为根本，以课堂教学为主阵地，以解决教育教学中的实际问题为立足点，坚持理论研究与实践研究相结合，扎实有效地开展课题研究。进一步规范学校的教科研活动，促进学校全面发展。

二、工作目标

1、提升科研档次，把课题研究与学校教育教学工作融合起来，形成以学校整体发展为依托，全面带动学校工作的龙头课题，为学校形成“赏识教育”的办学特色提供保障。

2、实施科研一体化工程，倡导以校为本的科研制度建设，引导教师围绕教学，努力研究和解决基础教育课程改革中遇到的新情况和新问题，在行动中研究。与学校其他职能部门通力合作，将校本研究、校本培训、校本课程和校本管理通盘考虑，做好协调工作，做到重点课题与教研结合，与师训配套，与常规工作同步。

3、提高科研的精品意识，认真开展国家、市级立项课题特别是国家级子课题《综合实践活动课程的有效实施和评价研究》、《培养小学生欣赏他人的研究》和市级课题《信息技术与研究性学习整合策略的研究》的研究工作，加强过程管理，提升研究课题的质量，做好科研成果推广工作，为教育教学服务。

4、进一步完善科研管理机制，通过组织现场会、研讨会、交流会等形式，对较好成果加以宣传，激发教师的科研热情。鼓励教师发表论文

5、与有关的专家建立合作关系，加大外力的指导力度。

三、主要措施

1、完善教科研网络，营造群体科研氛围。

本学期我校课题研究的着力点是在先前课题研究的基础上，进一步构建我校的科研课题体系，紧扣我校的三个研究主题踏实稳健地开展研究，并通过不同层次的课题研究，让大部分教师参与科研，确定自己在科研中的适当位置。把深化课题研究作为提高学校教育教学质量的突破口。在课题研究的过程中，形成以学校为主导，教研组为中介和桥梁，课题组为主体的三级教科研网络。有目的、有计划的、有重点地开展全校教科研工作，发挥教研组工作的积极性、主动性促进教科研工作的创新。在研究过程中重视“四个强化”：

①

强化课题研究与课堂教学的有机结合。课题研究的切入点是课堂，因而课题实验教师要成为科研的主体，每一个课堂都能成为研究的基地。逐步形成自主学习的课堂教学模式。②

强化理论与实践的相互促进。一方面以课题组为单位，有计划、有组织地开展理论学习活动，以此拓展校本培训，提升教师素质；另一方面要优化课题组管理的操作层面、运行机制、评价机制等，充分发挥课题组在教学改革研究中的主体作用，弘扬主动精神和创造精神。充分利用好科研网络资源。

③ 强化个体研究与集体研究的有机统一。本学期课题组的活动要系列化，要求课题组成员上研究课时课题组教师必听课，听课之后必评课，要求出台的每一节展示课必须是课题研究中问题及其解决方法的展现。

④ 强化基础学科和其他学科的相互渗透。促进学生全面发展，课题组成员中有语文、数学教师及科任教师，在课题研究中学科间要相互渗透，协同作战。

2、提高教师的业务能力，加快教科研骨干的培训步伐。

为了教师能从思想上和制度上加以促进，同时为了培养教师的科研意识。要求课题组的教师积极参加“五个一”活动，即每学期至少精读一本教育理论书籍，参与一个子课题研究，编写一份研究课教案，上好一节课题研究课，撰写一篇教育科研专题论文（或

总结）。

以我校主课题为导向，以子课题为基石，开展丰富多彩的研讨活动。规定每月一次的课题研讨活动，每次活动力求做到主题明确、形式多样、方法灵活，在实践的基础上研讨，以研讨促教学。以主课题的研究带动支课题的研究，以骨干教师带动群体教师，以点带面，点面结合。

3、进一步规范课题研究的管理。

制度是做好一切工作的保障，学校将进一步完善课题工作考核制度，以制度促工作。进一步明确各课题实验过程的要求，尽量使课题研究科学化、制度化。做好课题的申报、实施与管理工作。

一、指导思想

以区进修学校本学期工作计划为指导，充分发挥教育科研先导作用，以“十一五”课题研究实施管理为重点，加强科研室规范化建设，以校本培训为结合点，提高我校教师的科研水平，创新我校教育科研工作。

二、工作重点

1、围绕课题研究目标，加强我校科研课题的管理工作，做好 “十一五”课题的研究实施工作，不断提升我校科研课题的研究质量。

2、发挥校本培训的功能，.加强科研培训工作，以点带面、创设科研气氛，以“十一五”课题研究为契机，继续系统的进行科研理论知识的学习，提高教师科研能力。造就一支品德高尚，观念新颖，业务精湛的师资队伍。

3、狠抓科研制度的落实，规范科研管理工作。

5、围绕课题研究，加强我校科研课题管理工作，注重过程材料的积累，健全科研管理档案。

三、工作措施

1、加强科研培训，促进专业发展。

（1）教师自学教育科研理论知识，同时学校定期向教师推荐有关教育科研方面的文章，促进教师自我提高。

（2）组织教师进行科研培训、科研讲座，同时组织教师针对课题研究过程中遇到的问题学习相关理论知识。

（3）鼓励教师

课前、课中、课后进行反思，提高教师反思质量，促进教师深层次思考。

（4）充分利用教育科研信息网，组织教师学习。

2、积极开展（转载自本网http://，请保留此标记。）课题课教研活动，围绕课题开展“研升杯”骨干教师风采展示活动，研究行为化，促进教师教研水平、科研水平的提高。

3加强课题研究，抓好课题管理。

（1）实行学年组课题式集体备课。引导教师在问题中开展研究，在研究中解决问题。

（2）及时组织和整理课题研究过程材料，组织教师对现有课题进行整理，对部分课题做好结题工作。

（3）．开通教师科研论坛，结合我校十一五研究课题进行研究交流，促进课题的顺利实施

4建立科研骨干培养机制，继续培养校级骨干教师，以点带面，带动全校教师树立科研意识，提高科研水平。

工作日程安排

三月份：

1、制定本学期科研工作计划。

2、课题小组制定本学期课题研究计划。

3、科研课题组例会。

四月份：

1、学校开展第三届 “研升杯”骨干教师风采展示活动。

2、科研培训

3、以学年为单位进行小课题研究活动。

4、课题小组召开课题研究会。

五月份：&nbs

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1、第三届“研升杯”骨干教师风采展示活动表彰大会

2、科研小组例会。

4、调整课题研究的方案。

六月份：

1、科研培训。

2、科研材料整理。

3、科研小组例会

篇7：小学科研工作计划

本学年以市教科院制定的全市小学的语数教研计划为依据，以提高课堂教学的有效性为突破口，以深入学习名师名著为载体，以促进学生全面发展和教师专业成长为目标，坚持科学的发展观，坚持教研、科研一齐抓，坚持多角度、多层次、多形式开展教学研究活动，进一步全面深化课程改革，切实推进素质教育，提升各学科教育质量。

二、主要工作

1、强力打造学习型团队。

在我校教师群体中大兴学习之风，在教师中树立“我学习、我成长、我快乐!”的学习观。分管教学工作的领导、各年级语数教研组长、语文及数学学科带头人、‘学记语文’青研中心成员、小语协会的会员及数学网研中心成员要带头学习，坚持学习，结合教学实际学习。

语文教师学习内容包括：认真研读语文课程标准，学习“学记语文”的教育思想、“学记语文”的基本概念、“学记语文”研究的基本假设、“学记语文”的核心理念、“学记语文”的理论基础、“学记语文”的基本特征、“学记语文”的教学原则等等，要重视“学记语文”相关因素的研究。数学教师学习内容包括数学课程标准，数学课标教材，数学学科专业杂志，数学教育专著，名师教学经验等。为了切实推动学习活动的深入开展，我校将组织相关学习交流竞赛活动，优胜者将代表学校参加全市竞赛活动。

2、切实提高课堂教学实效。

语数教师要围绕“提高课堂教学的有效性”展开教学研讨活动，要从如何有效分析解读教材、如何有效设计教学问题、如何有效组织教学活动、如何有效实施评价、如何有效落实练习等方面进行深入探讨，要通过优秀教学上示范课、一般教师上达标课、新上岗教师上入门课和课堂教学评优竞赛等活动，切实提高小学课堂教学的有效性。

3、大幅提升学生学习能力。

各个年级都要坚持注重学生学习方法的指导和学习能力的培养;要牢固树立已学定教，为学而教，一切为了学生发展的教学理念;在课堂教学中要做到能让学生说的老师不要代替说，能让学生想的老师不要代替讲，能让学生“做”的老师不要代替“做”。

4、加强各项修养，完善职业境界。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx―20xx)》有关精神，重视语文教师的职业教育。一是加强道德修养：做正直、诚实而又独立的人;拥有一颗平常心;遵守文明的日常行为规范。二是强业务修养：独立的备课能力;灵活的教学能力;切实的辅导能力;良好的读写能力;日常的交际能力。三是强科研修养：具有科研意识，学会选题、掌握方法;学会反思，努力使自己成为有特色的教师，有高度教育责任感，有教育内动力。

5、全方位促进学生均衡发展。

伴随期末考试命题的变化，各年级教师在加强基础知识教学的同时，务必加强学生学习能力的提升，务必加强优等生的训练和辅导，努力扩大优等生面，全力缩小后进生比率，力求学生的均衡发展。

三、活动安排

九 月 1，分年级组织语数教材分析会，分年级制订本学期教学计划。

2，“学记语文”网研

3，古诗韵律操学习。

十 月 组织语数教师开展优质课竞赛活动，“学记语文”网研

四月 参加市“学记语文”优质课比赛;“学记语文”网研;小数网研活动

篇8：小学教师的科研工作计划

一、民办高校青年教师科研工作中存在的问题

1、思想不够重视。 当前民办高校中一些青年教师还不能对自身从事科研工作的重要性有深刻认识。思想认识主要表现在两个方面:一是没有把从事科研工作看作是高校教师的职责,只是把科研工作看作可有可无的工作,而出现重教学轻科研的现象;二是把从事科研工作看作是职称评审必备条件的被动需求,而出现被动从事科研工作的问题,即平时忽视科研工作,到了需要评审职称之前临时抱佛脚。

2、研究领域混杂。 当前民办高校一些青年教师没有确立起自己独特的学术研究领域,即没有自己的学术专长,在从事科研工作的过程中东一榔头、西一棒子,没有根据自身所学专业、兴趣爱好等形成学术专长,这种情况必然使青年教师在科研工作中显得无所是从,难以在科研工作中找到乐趣。

3、科研技能薄弱。 当前民办高校一些青年教师科研技能比较薄弱,主要表现在四个方面:一是缺乏发现问题的技能,对于在自身工作中和读书学习中遇到的问题欠缺研究意识,不能把这些问题转化为科研兴趣点,失去很多从事学术研究的机会;二是对从事科研研究没有清晰的思路,即如何发现问题、如何查找资料、如何展开研究、如何形成成果等,无从下手;三是对从事科学研究的方法不甚了解,如文献分析、比较分析、实地调研、问卷调查、定量与定性分析等方法,并且对这些方法在什么时候使用以及如何使用的技能技巧掌握不足;四是缺乏必备的科研工作常识,如普通期刊和核心期刊的区别、科研项目和科研奖励的级别和影响力、教研和科研的区别等均不甚了解,这些基本常识的欠缺,导致他们在科研工作中纰漏百出。

4、科研成果质量低下。 当前民办高校一些青年教师的科研成果总体质量低下,主要表现在以下几个方面:一是从学术论文的发表来看,核心期刊少、普通期刊多,期刊影响因子低的多、影响因子高的少,被转载引用的少;二是从获得的科研项目来看,低级别的多、高级别的少,获得经费的少;三是从获得的科研奖励来看,高层次的科研奖励少;四是从服务经济社会的发展来看,科研成果转化的成果少。

以上所述体现出民办高校青年教师在科研工作中存在着诸多需要改善的地方,只有这些问题改善了,才能稳步促进民办高校科研工作的开展。

二、民办高校青年教师科研工作存在问题的原因分析

1、上级行政管理部门的支持少。 当前,由于绝大多数省份对待民办高校的定位仍是民办非企业单位,这一定位使得民办高校在发展的过程中遇到很多瓶颈,如难以获得上级行政管理部门的经费支持,难以引进高层次人才等。这种对民办高校的定位大大制约了民办高校科研工作的开展,即上级行政管理部门对民办高校的科研工作欠缺必要的支持,如表现在经费的支持上,一些由上级行政管理部门主持立项的科研项目,对公办院校和民办高校不能一视同仁,对民办高校教师获得科研项目立项,或者不给经费,或者给的经费较少,而上级行政管理部门的这种资金支持上的态度严重打击了民办高校教师从事科研的热情和激情;再如表现在科研项目的立项审批上,一些上级行政管理部门负责限项申报的科研项目,对民办高校的限制申报数量远远低于同类公办院校,一些上级行政管理部门负责立项审批的科研项目,民办高校教师获得立项的难度远远大于公办院校教师;此外,上级行政管理部门组织的各种培训,给予民办高校教师参与的名额也大大低于公办院校,使得可以通过参加培训,提升科研素质的民办高校教师受众有限。以上种种,均可以看出,上级行政管理部门对民办高校科研工作的发展存在着诸多不公的待遇,这些问题的存在使得民办高校教师要比公办高校教师付出更多的努力才能有相同的成绩。因此,对于一些民办高校青年教师来说,要从事科研工作,难以获得科研经费,难以获得科研立项和奖励,使其科研激情和热情大大挫伤,势必对其从事科研工作产生不良影响。

2、民办高校支持科研工作的政策和措施少。民办高校依靠学费收入滚动发展,办学资金短缺。资源来源的单一以及资金的相对有限,使得民办高校必然在一些工作的开展上捉襟见肘。在科研工作上,就难以给本校教师提供和公办院校一样的科研条件。这主要表现在五个方面:一是欠缺对科研工作的重视,一些民办高校重教学、轻科研,对教学投入多、对科研投入少,在全校形成科研可有可无的一种氛围,使得青年教师丧失了对科研工作的进取精神;二是欠缺开展科研工作的必备硬件,开展科研工作需要大量的硬件投入,如实验室的建设、科研器材和耗材购入、专业书籍的购买等,这些硬件建设在一些民办高校相对薄弱,这对于青年教师来说可谓“巧妇难为无米之炊”,开展科研工作无从下手;三是欠缺开展科研工作的软件建设,如对青年教师科研素质提升的培训和培养少之又少,民办高校大多不能为教师提供学术交流经费支持,也很少在校内开展提升教师科研素质的业务培训,也不能为教师进行学历提升提供必备的条件,只能靠青年教师在科研工作中自我摸索,大大拉伸了青年教师从科研入门到科研熟手之间的过程;四是欠缺科研经费的投入,绝大多数高校不开展校级科研项目的申报工作,也不开展本校科研成果奖的评选,对教师获得的上级各级科研项目的立项以及科研成果的获奖没有经费支持和奖金的激励;五是忽视了教师在科研工作中的时间投入,绝大多数民办高校均采取的是教师坐班制,而且教师的教学工作量大大高于公办院校教师,这样教师从事科研的时间就难以保障,要开展科研工作只能靠夜晚、节假日等休息时间。综上,正是由于当前一些民办高校欠缺对科研工作政策和措施的支持,使得民办高校教师开展科研工作只能完全靠自身资金投入搞科研、靠自觉搞科研、靠工作之余的时间搞科研,这对于民办高校的青年教师来说,无疑是不太现实的。

3、民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下。作为科研工作开展的主体,民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下是不能被忽视的。造成民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下的原因主要有两个方面:一是民办高校教师队伍不科学。由于民办高校的教师队伍存在着专职教师中高职称教师少、低职称教师多;高学历教师少,低职称教师多;老教师和青年教师多,中年教师少等问题,大大制约了民办高校科研工作的开展。对于民办高校来说,高职称教师往往都是老教师,他们已经基本处于学术研究的末期,丧失了科学研究的动力和激情,他们大多数难以成为青年教师进行学术研究的领路人。在这种情况下,民办高校青年教师因缺乏整体的科研氛围造成科研意识薄弱,或者只能靠自己在科研的道路上摸爬滚打,这会导致科研水平的提升过程周期长、效果不明显。二是民办高校青年教师对自己要求不严格。一些青年教师在民办高校找不到归宿感,认为民办高校终归不如公办高校稳定,为了寻找更好的岗位整天忙于考公务员或力争取得更高的学历,无心搞科学研究;一些青年教师工作后安于现状,忽视了自身的学习,忽略了自身科研水平的提升;一些青年教师不愿意在科研工作中下功夫,缺乏科研工作的实践。

三、促进民办高校青年教师科研工作发展的措施

1、上级行政管理部门应加强对民办高校科研工作的支持。作为上级行政管理部门来说,需要调整现有政策,采取更多有效的政策和措施促进民办高校青年教师科研工作的开展。这种政策的转变主要包括:一是解决民办高校定位的问题,应早日确认民办高校、民办事业单位的定位,这对民办高校的发展来说是至关重要的。二是在科研政策上,对民办高校和公办院校一视同仁,在科研项目的立项审批、经费支持、科研成果的评选、骨干人才的培训中,均给予民办高校和公办院校相同的政策。只有上级行政管理部门对民办高校采取科学合理的政策,才能从国家政策的层面反映出民办高校在我国高等教育中的重要作用,才能有效推动民办高校科研工作的稳步发展。

2、民办高校应出台政策和措施促进本校科研工作的开展。民办高校应出台促进科研工作的政策和措施,为青年教师开展科研工作提供必备的政策和条件支持。一是要从思想上认识到科研工作的重要性,只有在思想上重视了,才能在行动中重视,才能愿意花更多的资金和精力促进本校科研工作的开展;二是要出台诸多促进科研工作开展的政策,如出台科研经费配套办法、科研奖励政策、科研工作量折算办法、校级科研项目设置等,从各个方面激励青年教师开展科研工作;三是要建设开展科研工作的软硬件条件,积极进行实验室、图书馆和资料室建设,建立教师科研培训制度等,为青年教师开展科研工作提供必要的软硬件条件。

3、民办高校青年教师应提升自身的科研素质。民办高校青年教师要充分认识到自身从事科研工作的重要性,通过各种途径提升自身的科研素质。一是通过自身所学专业和兴趣爱好确立自身的学术研究领域,只有这样才能保证自己不断去搜集本领域图书资料、前沿观点,才能产出集群化和高质量的科研成果。二是要不断的通过加强自身学习和实践,来掌握本领域的基本知识、基本理论、科学研究的基本技能和方法,在论文写作和项目研究中不断熟练掌握和运用,提升自身技能。三是要加强交流,多参加学术会议、各种培训,开阔视野、增长见闻,并和本领域专家学者建立合作关系,在相互的交流与合作中持续提升自身科研素质。