社会生活语文教学论文提纲

论文题目：角色扮演法在培智学校生活语文课堂教学中的应用研究

摘要：随着我国特殊教育质量提升的要求,近年来培智教育愈发受到重视,有关培智教育教学教法的探讨也随之成为了众多学者研究的方向。生活语文课程作为培智学校九年义务教育中的一门基础性课程,在培智学校的教育中占有重要地位。所以,探索培智学校生活语文课堂教学的有效教学方法十分必要。角色扮演法由来已久,在国内外曾被广泛应用于普通学校的教学之中。研究表明,角色扮演法在普通学校课堂中的使用能够有效的提高课堂教学效率。因此,本研究在前人研究的基础上,探究角色扮演法在培智学校生活语文课堂教学中的应用。本研究在探讨角色扮演法应用于培智学校生活语文课堂的教学时,主要关注两个问题,一是角色扮演法该如何应用于培智学校生活语文课堂的教学;二是角色扮演法在培智学校生活语文课堂教学中的应用是否具有有效性,是否有利于智力障碍学生的个体发展。为了解决这两个问题,研究者主要进行了五部分内容的探索研究,分别为:第一部分,主要对问题提出的背景、研究的意义和相关文献综述进行阐释。第二部分,进行研究一,基于角色扮演法的理论基础、教学原则和实施步骤等探究编写适用于培智学校课堂教学的角色扮演法教学设计,归纳总结角色扮演法运用于生活语文课堂的实施步骤。第三部分,进行研究二,将编好的角色扮演法教学设计运用于课堂教学,概述实验研究的进行过程。在安徽省合肥市某特殊教育学校选择三年级两个水平相当的班级,将三年级一班设置为对照组,三年级二班设置为实验组,实验组在生活语文课堂教学中使用角色扮演法进行教学,对照组不使用,经过一学期的教学,利用生活语文学习兴趣访谈提纲、生活语文前后测试卷、智力障碍儿童生活自理能力测评表和社会适应能力测评表对实验前后的数据进行测量记录。通过前后测数据的对比分析,验证实验假设。第四部分,通过对研究二结果进行分析讨论,得出研究二的结论:（1）角色扮演法能提高学生生活语文学习的兴趣;（2）角色扮演法在培智学校生活语文课堂教学中的应用有利于学生生活语文课程目标的掌握;（3）角色扮演法在培智学校生活语文课堂中的应用有助于智力障碍学生生活自理和社会适应能力的提升。第五部分,总结研究过程的优点与不足,提出研究建议;对研究的创新之处和教育启示进行阐述。

关键词：角色扮演法;培智学校;生活语文;课堂教学

学科专业：特殊教育（专业学位）

摘要

abstract

第一章 文献综述

1.1 角色扮演法的相关研究综述

1.1.1 角色扮演法的概念界定

1.1.2 角色扮演法的应用领域

1.1.3 角色扮演法的理论基础

1.1.4 角色扮演法的类型

1.1.5 角色扮演法的实施步骤

1.2 培智学校生活语文课堂教学的相关研究综述

1.2.1 相关概念界定

1.2.2 培智学校生活语文课堂教学现状研究

1.3 角色扮演法应用于培智学校生活语文课堂教学的相关研究

1.3.1 现状分析

1.3.2 研究发展趋势分析

第二章 问题提出

2.1 研究背景

2.1.1 特殊教育质量提升的要求

2.1.2 我国培智教育事业发展的需要

2.1.3 角色扮演法的内涵符合生活语文课堂教学

2.2 研究意义

2.2.1 理论意义

2.2.2 实践意义

2.3 研究框架

第三章 研究方法与设计

3.1 研究目的

3.2 研究思路

3.3 研究假设

3.4 研究方法

3.4.1 研究对象

3.4.2 研究工具

3.4.3 实验设计

第四章 角色扮演法教学设计的编写

4.1 编写依据

4.1.1 基于培智学校义务教育生活语文课程标准的依据

4.1.2 基于角色扮演法教学原则的依据

4.1.3 基于角色扮演法特点的依据

4.1.4 基于角色扮演法实施步骤相关研究的依据

4.2 角色扮演法运用于生活语文课堂教学的步骤设计

4.3 角色扮演法运用于生活语文课堂教学设计的编写

4.3.1 基于教材内容的角色扮演法教学设计编写范例

4.3.2 拓展延伸内容的角色扮演法教学设计编写范例

第五章 角色扮演法运用于生活语文课堂教学的干预研究

5.1 实验组、对照组研究前测

5.1.1 生活语文学习兴趣前测调查

5.1.2 生活语文成绩前测

5.1.3 生活自理能力和社会适应能力前测

5.2 实验干预过程

5.2.1 角色扮演法运用于生活语文课堂教学的预实验

5.2.2 基于教材内容的角色扮演法运用实例展示

5.2.3 拓展延伸内容的角色扮演法运用实例展示

5.3 实验组、对照组研究后测

5.3.1 生活语文学习兴趣后测调查

5.3.2 生活语文成绩后测

5.3.3 生活自理能力和社会适应能力后测

第六章 结果分析与讨论

6.1 实验组、对照组生活语文学习兴趣的差异比较

6.2 实验组、对照组生活语文成绩的差异比较

6.3 实验组、对照组生活自理能力和社会适应能力的差异比较

6.4 讨论

第七章 研究结论与反思

7.1 研究结论

7.2 研究反思

7.2.1 研究的优点

7.2.2 研究的局限性

第八章 研究创新与教育建议

8.1 研究创新

8.1.1 研究内容创新

8.1.2 研究角度创新

8.2 教育建议

8.2.1 教师应熟练掌握角色扮演法的运用

8.2.2 角色扮演教学时应注意“全员参与”

8.2.3 注重角色扮演法和多媒体、强化物等教学技术与手段的结合使用

8.2.4 教学方法的使用不能流于形式

8.2.5 教师应钻研教法并大胆尝试新教法的使用

参考文献

致谢