思品课有效课堂范文

第一篇：思品课有效课堂范文

浅谈如何提高初中思品课课堂教学的有效性

孙瑞卿

在教学实际中受观念和条件的限制我们思品老师的方法较少、途径也比较窄，如何利用一切可以利用的资源提高课堂教学的有效性就成为当前教师在教学层面所遭遇到的最大的挑战。现在思想品德课作为学生德育的主阵地，依旧要发挥重要作用。我们所关注的教学有效性的提升，完全可以很好的实现我们的教学目标。对此，本人从初中思品教学的角度，结合自己的一些具体做法，提出几点建议供大家参考。

一， 通过多种途径，激发学生兴趣。

美国心理学家布鲁诺指出："学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"的确，兴趣是最好的老师，在课堂教学中激发好学生的学习兴趣，使学生自主、合作、探究式的学习，是提高课堂教学质量的关键。首先要结合学生本身的特点，因为七年级的学生思想还比较幼稚、单纯，抽象能力和思维能力都不强，不知如何学此学科，要把书本上的知识“立”起来，引发学生的亲切感和新鲜感，使它更具体、更形象，这样，学生才能容易接受。所以首先我充分利用优化周围环境，来启发学生的道德意识，在校园里，我利用学校张贴的英雄模范人物的画像和他们告诫人们的名言警句，教育学生领悟高尚的道德内涵;其次利用身边出现的道德行为或不道德行为的事例，发动学生进行感悟，适时给予“点化”、启迪，使学生明理：为人处世讲道德光荣、不讲道德可耻;再就是倡导、组织学生投身于社会生活，参与各种精神文明建设活动，如希望工程、手拉手、扶残助残等，培养为人民服务的思想;激发学生的团队精神，树立集体主义观念等。 如何使学生学得轻松、学得愉快，并在学习中提高对社会问题的认识、分析能力，且形成良好的社会行为呢?角色模拟是情境教学中的一种形式，可通过让学生扮演各种角色，使其身临其境。让学生模拟现实生活的典型场景能给人以真实感、形象性，使学生觉得品德课不是空洞的理论说教课，而是与现实生活息息相关的，并能用所学的知识去解决实际问题，实现知识的迁移，学以致用，切实贯彻理论联系实际的原则，实现品德课的德育教学目标。例如在学习《拒绝不良诱惑》这节课时，让学生模拟各个角色，让学生明白了哪些是不良诱惑、拒绝不良诱惑需要坚强的意志，加强了学生辨别是非的能力，若遇到类似的情况时，也懂得怎样去应付。这些方法都会极大的激发学生学习的兴趣。

二、 贴近学生、贴近生活、贴近实际，用我们身边的人和事，教育

学生。在我们的学生中每天都在发生着大大小小的故事，这些看似平常的小事都可以作为我们教育学生的典型事例。在教学中抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型小事，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。例如：我在教学《我爱我家》时，我拍了几组，学生家长在田间辛苦劳作的画面，还有家长朴素的衣着，简谱的生活的画面，制作在课件中，让学生谈谈家长给了我们什么，作为学生，我们应该怎么尊重父母的劳动，长大了我们替家长做点什么，再针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧等现象，一一和画面上的父母对照，有的仿佛一下子看到了自己在田间劳作的爸爸妈妈，当场就落泪了，并表示以后一定要努力学习，绝不辜负父母的期望，勤俭节约，孝敬父母。

三、给学生创造一个创意空间.课堂教学组织形式生活化。给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。给学生创造一个创意空间，让课堂教学组织形式生活化。例如，在讲解((消费者权益保护法))时，请同学们用自己喜欢的形式展望市场经济中经营者和消费者之间的良好关系(可以是宣传语、广告词、漫画、歌词)。学生在课堂上出色的表现更是让我为自己的“冒险精神”骄傲。这是几个学生的发言:

生1:我想画一个天平，一边是经营者，另一边是消费者。天平平衡，象征着经营者和消费者之间是平等的。

生2:我想到了一句谚语:手心手背都是肉，假如把市场比做一个人的手的话，那手心就好比是消费者，手背就是经营者。对于一只手来说，不可能少了手心或者是手背，对于市场来说，少了经营者，就没有商品来源，而少了消费者，商品就卖不出去了，经营者和消费者是相互依存的关系。

生3:可以画一幅万家福，里面有经营者，也有消费者，经营者和消费者互相尊重才能融合成一个大家庭。 生4:我想了一句话:315,315，我们都是消费者;厂家商家消费者，共创美丽新世界。

生4:我也想画一幅画，把商家画成一个以撑船为生的船夫吧，市场就是一条河，边上是要渡船的消费者.如果没有撑船的船夫，也就是没有了商家，消费者就不可能过河到达自己的目的地，如果没有过河的人，船夫也没有收人来源，也无法维生。

在这里，学生活力四射的个性得到了无限的舒展，鲜活四溢的思想在自由的飞翔，我不禁感慨学生的思维是很活跃很开放的，我自叹不如。通过教师搭台，让学生唱戏，把教学内容这根“主线”串在学生这个“主体”身上，通过教师的“引”让学生“活”起来，营造出学生求知主动一课堂教学生动一师生和谐互动的课堂教学氛围。

四、 把教育渗透到受教育者的学习、工作、生活等活动中。

“润物细无声”，运用环境来熏陶，通过活动来“晓理”，学生会在实践活动中使精神生活得到充实，道德意识得到提高和升华。“榜样的力量是无穷的”，英雄模范崇高的品质对学生具有强烈的感召力，自然令人“见贤思齐焉”。所以教学中可运用学生身边的先进人物、优秀事迹激励、引导学生。要培养典型，让学生从优秀同学身上学习热爱科学、热爱劳动、助人为乐等良好品行。“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”要让学生互相学习、互相监督，在集体中营造良好的学习作风。

总之，品德课的教学过程应始终体现教师的“教”和学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时，学生的主体作用也得到充分的调动，身为品德教师的我们倘若在教学中仍照本宣科、一灌到底，就会使学生厌学，难以激发学生学习的兴趣，分析与解决问题的能力也难以培养。所以说教育是一门艺术，教育的形式和方法多种多样，作为一名教育工作者——人类灵魂的工程师，只有了解了教育的规律，树立起正确的教育观念，掌握坚实的教育理论知识和科学的教育方法，讲究教育教学的艺术性，才能做好教书育人的工作，才能收到良好的教育效果。

第二篇：初中思品课有效教学的探索

几年的教学中,我感受到了新课改新理念的新意，并在教学中不断验证，不断应用。初中思想品德课要求学生能对所学知识掌握并能运用到实际生活学习中，我也发现能让学生在每周两节课的教学中能学到知识并记住知识是要有效率的。怎样有效呢，那就要将学生从一味的被动中拉出，发挥学生的主动性。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生创造力、促进学生思维成长的需要。我现在教的这套思品课本通过多种活动的设计、编排充分体现了“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”的体验要求。教师就必须尝试采用通过多种的方法来完成教学，将思想品德课堂还给学生。

１、将课堂变成“座谈会”。

初中的学生作为一个特殊的群体，他们兼具了小孩与成年人的双重心理。初中生对事物好奇、积极、主动、爱发表意见、自制力差。这样一来教师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理。为此，可以挤时间让学生尽情地聊个够。在学习七年级上册第一课第一框“中学生活新变化”时，讲授的第一个问题：“进入中学的新变化”，就可以让学生自由发表感受。这样一来学生对于思品课的第一次接触就建立在了一个自由的氛围中，使学生感受到了在思品课堂中的主体地位，提高了他们参与学习的积极性。除了利用课本自身设计的问题外，还设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。如：如何处理适应中学新生活？怎样提高学习的效率？如何融入新集体？怎样和老师相处？……为了解决这些问题，上课时学生的热情往往相当高，大家踊跃发言。针对具体问题学生都有自

己的不同看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生主动学习，渴望课堂教学的延续。

２、将课堂变成“辩论赛”

初中学生虽然年龄还小，但是他们往往对许多问题都有了粗浅的是非观。在很多时候他们对一些问题的看法会使得教师和家长意外。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。这种“辩论”式的体验学习需要注意以下几点：

①辩题的选择一定要符合初中学生的特点。比如：中学生爱上网，根据这一实际，在讲授七年级上册的“学会学习”中，就设计“上网对学习有益还是有害”的辩题。

②在辩论开始前，教师应适当点拔，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。

③辩论时，教师可充当主持人，也可以请思品课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。

④辩论结束时，老师对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。

“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强学生主动参与意识和“主体”意识。

３、将课堂变成“实验室”。

初中的学生抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论教学，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思品课的学习兴趣，导致上课时没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？我认为如果在思品课中也能引入如物理化学课的实验环节，那么一定能将抽象的理论转化为生动活泼的形象行为。如：在学习“集体的凝聚力”这一知识点时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两个学生从两个相反方向推一张桌子，与从同一方向推一张桌子的对比,让学生思考为什么会有不同的效果。认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，劲往一处使，团结在一起这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束了，可留给同学们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是可以有相互内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。

４、将课堂变成“小舞台”。

在思品课中偶尔插入歌曲、小品、游戏、小话剧，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在学习“未成年人的自我保护”这一框题时就可以使用小品教学法。请几名学生表演一小孩在陌生地为了到达目的地搭乘一辆摩的后，可能出现的几种发展方向。学生一方面能将自己生活中的所见所闻表演出来，满足了表现欲望，另一方面又能引发思考正真正领会到要提高警惕，增强自我保护意识。这样穿插了小品、歌曲、游戏的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到快乐，体验到学习的多面性，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

总之，要真正实现有效的教学,就要采用各种行之有效的途径引导学生积极主动的参与教学。在教与学的双项活动中，让学生成为课堂的主体，学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式，切实改善初中思想品德教学的枯燥乏味,使学生爱上这门课,主动探索思想品德理论知识。

第三篇： 思品课课堂教学反思

有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学后，我们应及时进行教学反思，本人就课堂反思谈几点自己的做法。

一、给学生留足时间和空间

教师在教学过程中尽量给学生多一点思考的时间，多一个活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生自主学习的天地。

在思想品德课教学中，教师就要考虑到学生发展的多种需求，给学生足够的自主支配的时间和空间，鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，都能从活动中、从合作中、从探究中获得收益。

二、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。

三、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”

初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

1 但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生非常喜欢的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。因此，我们的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

四、一勤天下无难事

如果说学习理科可以举一反三，触类旁通的话。那么学习文科就像鬼子进村一样全部扫荡。正因如此，我们给孩子们上的第一课是只要你用功、用脑、用心你就可以在政治学科有丰厚的收获。

人的本性是懒惰的，更何况是十六七岁的孩子，孩子们有惰性但老师不能有惰性。尽管孩子们了解，也能够深刻体会认识学习的重要性，精力不集中，功夫不到位使他们的通病。如果这时没有及时发现并予以纠正，时间一长，就会造成学生学习成绩下降的不良后果。我们每一位老师都有一套适合本学科内容的，针对学生学习效果监察机制。像思品学科，对于学生学习成效的监督，仅仅局限在课堂上的随堂小测，是远远不够的。背的东西太多，且难于理解，在课堂有限的时间内，根本无法完成。这就需要学生自己自觉利用其他时间做大量的自学工作。所以，为了保证大部分的学生的学习成效，起到敦促作用，除了课堂之外，我们政治老师也在课余时间付出了大量的心血。基本上采用的是定时定人监察和随见随问的方式。每节课间我们都会指定几名学生进行抽测，抽测的方式一笔试和口试相结合。随即抽测是看到在课堂小测中表现不够理想的学生，不论是走廊、操场甚至卫生间，在哪看到想起来就问。让学生心里时时装着思品这一学科。这一方法的实践效果非常理想。

第四篇：如何构建初中思品课高效课堂

教育改革的目的，是减轻学生的负担，提高教学的效率，培养学生的能力。提高思品课堂教学,是每个思品课教师不断追求的目标。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么,如何打造思品课的高效课堂呢?

一、课前准备——备课是建构高效课堂的起始环节，也是耗费教师时间精力最多的一个环节，这一环节的好坏直接决定上课质量的高低。精心备课要使课堂高效,就必须高效备课,没有高效备课,就不会有高效的课堂。备课是一个具有丰富内涵的概念。研究教材是备课,了解学生情况也是备课;查阅大量资料、收看电视新闻、了解国内时政形势是备课,与同行交流、获取相关信息同样是备课。要认真筹划和精心设计，要客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，充分发挥学生的主体作用，备好教法。就是要将教材内容情境化,注意教学情境的预设。因此,,应树立大备课观,既要备学生、备课程、备设计,又要备出自己的个性品质和教学风格。

二、营造课堂氛围——要营造民主、宽松、和谐的教学氛围，尊重学生，鼓励学生质疑问难，把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛.只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。在课堂教学中。教师要注重营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，主动学习，成为课堂学习的主人。

三、教学过程智慧----要恰当处理教学过程的各个环节,遇到重点难点疑点要用脑子,想方法,恰如其分的处理;遇到特殊问题时要用智慧来解决. 教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做和用的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习思品课的兴趣，培养他们学习的信心。教学中根据教学需要我们会适时创设情境，让学生身临其境，调动参与热情，有意培养学生合作学习的能力，引导学生在学习中互相交流、互相帮助、取长补短、共同进步。

总之，构建高效的课堂要从教学的各个环节去思考，去总结。所以教师要做一个有心人，并且还要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤反思领悟。只有这样，课堂的效率就会越来越高，学生的能力也会逐渐增强。

第五篇：初中思品课高效课堂教学总结

初三年级组

姚菊芳

在我校高效课堂教学模式的引领下，我们积极开发学生导学案，为学生的高效课堂学习奠定坚实的基础，以学生为本，让学生能在高效课堂的教学模式下，以导学单为引导，自主学习、合作探究、展示交流、问题质疑等，真正将课堂还原与学生，达到真正的高效。现我将本学期教学工作做如下总结：

一、积极开发导学案，为高效课堂奠定坚实的基础。

我校教师教学导学案的开发为切入点和突破口，体现我校“133”高效课堂的教学模式。“1”即‘一个理念’坚持“以生为本，以学为本”;“3”即“3个环节”，学习时间、预习方法、学习形式、课堂环节、评价方式、能力培养、教师备课等环节等都分为三个环节。“3”即“三大策略”：因学科而异、因内容而异、因学生而异。思想品德学科也结合学校的统一模式进行开发研究，设计适合本学科，适合我们学生特点的导学单，通过努力，以能为学生所使用。

导学案的开发就尤为的重要，导学案开发是教学的起始环节，是优质高效完成课堂教学任务的前提。导学案对课堂教学过程的规划应做到重点突出、难点分散，达到启发和开拓学生思维、增强学生学习能力的目的。

1、努力加强导学案、导学单的开发。

根据本学科的特点，设计导学案，从以下几方面努力。主要包括以下内容：教学目标、教学重难点、课时安排、教学方法、教学用具、教学过程(自主学习、自我检测、合作探究、课堂评价、巩固练习、备课组交流反思)。

2、以学生为本，根据学情认真编写导学案。

①调查学情。对学生情况进行分析，了解学生现有的知识结构、兴趣点、思维状况等。

②分层设计。问题设计应有层次性、梯度性，做到循序渐进;满足学生不同层次需求，使所有学生都有收获，最大限度地调动其学习积极性和自信心。 ③指导学法。对难点内容做适当的提示，指导处理问题的方法，引起学生独立思考，培养其解决问题的能力。

二、努力开展高效课堂教学，狠抓高效课堂中的每一个环节。

根据初中思品学科的特点，灵活处理教材和教学内容，我们开发导学案时要钻研教材，对教材有自己的解读和思考，灵活处理其中与学生发展水平不相符的内容;关注时代发展新动向，吸收生活中鲜活素材，及时整理、融合到课堂教学中。

充分利用导学案，做好课堂教学的每一个环节。“良好的开端是成功的一半”，上课的导入是上好一节课的关键环节。教师怎样才能通过丰富多彩的教学导入，激发学生的兴趣，吸引学生，再现、联结前后的知识，值得研究。研究教学情境创设的方法，创设良好的教学情境，能吸引学生注意力，调动学生学习积极性，直观化、形象化的情境具有震撼人心的作用，能启迪学生思维，拓展学生视野。自主学习一定要有问题，有学法指导，学习后有自我检测环节;合作探究一定要落到实处，分组安排，组内有明确的目标，有组织者，有问题的答案的归纳总结者，同时，问题的提问与设计要有梯度，要适合学生的讨论。展示交流环节鼓励各组积极踊跃参与，达到问题展示交流的目的。课堂评价老师要多给与学生赞扬与鼓励，同时给予合理的建议。课堂归纳总结尽可能的教育学生自己总结。

三、积极学习，及时反思，改进不足。

课堂教学完成后，备课组及时进行教学反思。总结成功之处，探讨出现的问题，找出原因及解决办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段。通过反思不断获得对教学规律的进一步认识，在反思中得到发展、得到提高。

四、努力探究，寻求解决方法。

1、多进行课堂的实际调研，从实际调研中寻找问题，及时改进不足;

2、多收集学生导学案，从学生完成情况中查找导学案问题的难易程度，及时调整，以更好的让学生使用;

3、导学案的开发中集中体现自主学习、自我检测、合作探究、展示交流、课堂检测、总结归纳等环节;

4、导学案应该更加的简洁明了，环节清晰，每一个环节设计应更有梯度;设计应该多角度;

总之，通过一学期的努力，在高效课堂中我们取得了一定的成绩，能严格按照高效模式教学，能开发出适合我们学生情况，适用于我们学生的导学案，导学单，能努力完善高效课堂的每一个环节。但在进步仍存在很多不足，如问题的设计层次梯度还不够，合作探究环节学生配合还不够、课前预习学生还不够自觉等等，都还需要进一步的完善改进。所以在下学期的工作中我一定会积极查缺补漏，从不足做起，力争把本学科高效课堂推上更新的台阶。