职业院校计算机基础教学改革探讨

随着计算机技术的飞速发展, 我国计算机基础教学进入了一个新的时期。多年来, 经过广大教师的不懈努力和探索, 形成了适合新形势的新鲜经验和做法, 教学工作取得很大成绩, 职业院校也形成了切合职业教育实际的教学方法和教学理论。本人从事计算机教学工作多年, 总结了一些教学经验和教学体会。下面从构成计算机基础教学活动的基本要素出发, 即教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学环境和教学评价等几方面, 谈谈自己的几点认识。

1 教学目标

教学目标是教育目的和人才培养的具体化, 是实现教育目的和学校人才培养目标及教学活动有序运行的首位要素。教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿, 还具有重要的管理职能。职业院校计算机教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识和基本技能, 以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。职业院校属于特色专业学校, 各个学校设置了不同的特色专业, 而各个专业对计算机技术的需求是有区别的, 因此应该既有对每一个学生的基本要求, 也有针对某些院校、某些专业或部分学生的较高要求。比如我校要求计算机平面设计专业、电子出版发行专业和电脑美术专业等计算机应用专业学生具有快速输入汉字的能力, 每分钟在100字以上, 并能熟练运用Office软件, 这是出版社、报社以及印刷厂等企事业单位对计算机排版人员的基本要求, 也是学生学习后续专业课如Page Maker、方正排版技术等课程必须具备的基础知识。

2 教学对象

教学对象是教学活动中的人, 是教学过程中最活跃、最关键的要素, 是完成教学任务、实现培养目标的具体指导者和行为承担者, 包括教育者即教师, 受教育者即学生。

目前, 计算机基础教学活动中的教师和学生这两个要素都发生了很大的变化。各院校大多形成了一支专门从事计算机基础教学的师资队伍, 师资结构不断改善, 整体水平大幅提高。随着信息技术的普及, 学生的计算机水平也有了很大提高, 由于他们的知识基础和接受能力不同, 能力倾向和将来的应用方向也不同, 应当深入分析学生学习计算机课程的特点, 做到准确定位, 有的放矢, 同时做好师生互动, 共同学习不断涌现的新知识、新技术, 促进教学工作不断迈上新台阶。

3 教学内容

教学内容即授课课程, 是教学活动中最实质性的要素。不同专业对计算机应用的要求是不同的, 应该针对不同专业的需求和特点构建不同的课程体系, 设置不同的课程, 选择不同的内容和教材, 实行分类指导。但是, 目前在一些院校中, 缺乏对不同专业需求的深入研究, 不同专业、不同层次的教学往往采用相同的要求、相同的大纲、相同的教材, 甚至相同的试卷, 缺乏针对性, 这就难以实现和专业密切结合, 难以体现不同专业对应用能力的不同要求。各院校可以根据自身特色和实际情况, 制订符合自己学校特点的课程体系。当前, 职业院校的计算机应用基础教学选用的教材内容基本相同, 建议各院校根据专业特点和教学实际选用教材, 也可组织相关学校编写适合本校及本专业实际的教材, 同时注意教学内容的及时更新。

4 教学方法

教学方法是为完成教学任务而采用的方法, 是教学活动有效运行的关键要素。目前对计算机基础教学方法的要求日益提高, 提倡以系统的观点为指导选择教学方法和教学手段。为了有效地教学, 使教学过程最优化, 在运用教学方法时, 还要考虑方法采用的方式和各种方法之间的组合。教学方法与手段要服从于教学内容, 要着眼于人才培养。对不同类型的课程, 对同一课程中不同的教学内容, 应该设计不同的教学模式与教学方法。在计算机基础教学中, 集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节。当前, 各职业院校教学环境有了很大改善, 很多学校实现了多媒体教学和网络化教学, 教学手段和方法不断变革。任课教师既要充分利用现代化教学环境所提供的各种功能, 更应该考虑教学的实际效果, 要排除华而不实、形式主义的种种做法。我们不但要重视使用各种教学手段, 还要正确地使用这些手段, 才能真正达到使用的目的。

5 教学环境

教学环境是指与教学有关、影响教学并通过教学影响教师和学生的因素的总体, 包括教学自然环境、教学物质环境、教学人际环境、教学观念环境。

计算机基础教育的教学环境近年来有了非常大的改善, 各职业院校已经明确了计算机基础教学在整个教学中的重要地位, 学校领导和有关教师对计算机基础教育的目标、性质和特点有比较清晰的认识, 许多学校已经把搞好计算机基础教育作为提高全校教学质量的重要方面。计算机基础教育在学校中的地位明显得到改善, 这是各校搞好计算机基础教育的重要保证。

开展计算机教育, 必须有数量充足而性能先进的设备, 这些设备是构成学校物质教学环境的主要因素。近年来, 各校都很重视实践环节, 许多学校拨出专款购置和更新计算机设备, 加强实验室建设, 改善多媒体教学环境, 开展校园网建设, 以计算机为核心的多功能教学设备在教学中的广泛运用, 使现代教学物质环境发生了前所未有的变化。目前我校计算机实验室全部实现网络化, 全天候对学生开放, 深受广大师生的欢迎。

6 教学评价

教学评价是对教学工作质量所作的检查、测量、分析和评定, 是实现教学目的的重要手段, 是一种有目的、有计划的系列活动。进行计算机基础教育改革必须要有能体现正确指导思想的教学评价体系。目前在建立评价体系方面, 各地区各学校方法不尽相同, 大部分学校采取笔试加上机的考试方法, 笔试主要考基础理论知识, 上机主要考实践操作, 这也是比较传统的考试方法。有些学校根据专业情况和教学实际, 建立和完善自己的计算机基础课程教学评价体系, 制定出具体的检查内容、评价标准及实施细则。我认为, 职业院校应当提倡通过实践环节考核学生的计算机应用能力, 熟练的操作技能是职业院校学生立足社会的根本, 也是职业院校的生命力所在。

教学过程是教师主导下的各教学基本要素围绕学生主体而展开的一种“多元互动”的活动过程。教学系统中的要素一旦发生了变化, 教师应该立即进行要素重组, 使其他要素对变化要素做出相应的支持, 力求整个教学过程的良性运行和教学质量的有效提高。

经过二十多年的发展, 计算机基础教育已经开始步入更加科学合理、更加符合学校人才培养目标的新阶段。广大教师经过长期实践和深入研究, 不断认清计算机基础教学的发展规律, 总结出计算机基础教学新的指导原则即“重在应用”。对于职业院校, 教学中可直接从应用入手, 注重实际操作, 加强动手能力的培养。通过广大教育工作者的共同努力, 计算机基础教学一定会更加系统有序, 教学改革一定会取得丰硕成果。

摘要：本文针对职业院校计算机基础教育的新形势, 结合职业教育的特点和规律以及本人多年教学工作实际, 从构成计算机基础教学活动的基本要素 (教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学环境和教学评价) 出发, 来讨论职业院校计算机基础教学过程的优化设计, 强调重视基础, 重视实践, 培养学生运用计算机解决实际问题的能力。

关键词：计算机基础教育,教学要素,实践能力