化学学习方法管理论文

摘要：在高中的课程中，尤其是在理科中，化学作为一门需要实验实践以及创新思维的学科，在学习的过程中提高学习方法，通过高效的化学学习方法，可以化解化学学习中的问题，提高化学成绩，通过对高中化学学习中面临的困境以及提高高中化学学习方法水平的切入点等方面进行简要的分析和研究，进而为高中化学学习提供更加高效的学习方法，从而保障化学的学习效率和质量。下面小编整理了一些《化学学习方法管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

化学学习方法管理论文 篇1：

现代技术手段在自学考试“专本衔接”学生管理过程中的应用研究

摘要：利用人们熟悉又频繁使用的网站、QQ群、飞信群、微信群、电子信箱及其他现代技术手段能够不受时间和空间的限制对学生进行思想政治教育，强化学生的日常管理，完善学生的档案管理，并有效地防止学生作弊，这都使得自学考试“专本衔接”学生管理工作取得巨大进步。

关键词：现代技术手段；自学考试；“专本衔接”；学生管理

高等教育自学考试是个人自学，社会助学和国家考试相结合的教育形式。“专本衔接”是普通高职院校充分利用自身的办学优势，发挥高校的教育资源和助学辅导作用，在校高职专科生学有余力的同时考取自考本科，提高学生的学历水平，为国家培养更多的人才。

但是，现阶段的高职学生入学学分均不高，学习习惯欠佳，基础知识薄弱，独立性差，自我约束能力不强，普遍缺乏自信，心理问题较多。如何在使他们顺利完成专科学业的同时，又能通过自学考试本科的各门课程的考试是值得探讨的问题。充分运用学生能够并易于接受的现代技术手段既是时代迫切要求，也是有效实施学生管理的必然。

一、现代技术手段有助于对自学考试“专本衔接”的学生进行思想干预

（一）自学考试“专本衔接”学生的思想政治教育和心理素质提高需要现代技术手段

高等教育自学考试不仅要引导考生学习专业知识，而且要对考生进行思想政治教育。引导考生锻炼成长为有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义建设事业的接班人，引导考生在自学的同时，注意自身思想品德的锻炼，从而健康地成长。对于自考学生来说，既要有坚韧不拔的勇气，还要有持之以恒的毅力，学习成功者的经验，在自学过程中逐步树立正确的世界观，逐步提高政治、业务水平，刻苦顽强的学习精神，以及好的学习方法，正确的学习目的等，需要运用现代宣传手段在自学考试中渲染功能。

（二）多渠道、多形式、多层次形成对自考生思想良性干预的现代技术网络

自考生的思想心理教育宣传工作要充分挖掘潜力，要充分利用各种现代技术手段。一是利用国家级或省级自学考试教育主管部门门户网站以及自学考试“专本衔接”主考院校，助学院校的门户网站宣传高等教育自学考试的有关方针、政策、办法和规定，毕业生待遇问题，自学考试优秀毕业生典型宣传。实现学生思想教育和心理教育的归化。二是设立自学考试信息咨询信箱，开通自学考试教育网络，开通自考学生QQ群，使同学们能有一个开放的、自由的，属于自己的交流平台，交流学习经验，探讨人生价值，近朱者赤，相互鼓舞斗志，分享成功喜悦。三是利用自学考试报刊进行宣传。高等教育自学考试的报刊是沟通考试机构与考生之间的信息桥梁，固定栏目、专题，生动活泼地向考生传递自学考试的各种信息，使自学考试的报刊成为考生不可缺少的良师益友。四是充分利用媒体无形却广大的力量，经常在新闻媒体上开展有关自考的宣传报道，零距离地对学生进行思想干预。

二、现代技术手段有助于自学考试“专本衔接”学生的日常管理

（一）自学考试“专本衔接”学生的特点

自学考试“专本衔接”的学生入学成绩不高，学习习惯欠佳，基础知识薄弱，独立性差，普遍缺乏自信，心理问题较多。这些学生在中学教育以前几乎在学习方面很少有成功的表现，也没能从成功的示例中找到自信，导致了自考生自卑心理较重。但他们都是年轻人，和其他年轻人一样，想找到一个重燃希望和信心的良机。他们希望在新的起点上重塑自我。面对这样的学生，我们要运用现代技术手段对他们进行最有效的日常管理。

（二）利用现代技术创建师生共享的管理交流平台

1.利用助学单位网站发布消息。由于学生人数很多，分布分散，因此仅仅通过上课的时间来发布有关通知，效率不高，总会有一部分学生不能及时收到通知。在助学网站上发布上课时间、上课地点、考试时间、考场安排，以及补考名单和补考安排等，既快捷、又方便。

2.建立公共邮箱。通过建立公共邮箱，可以把课件或复习资料发到邮箱，让每一个学生都能通过邮件及时拿到资料，老师可以在信箱里解答学生的问题，学生之间也可以相互交流学习经验。

3.建立自考助学班QQ群，交流学习和生活。利用大家熟悉而又非常流行的QQ网站建立本班QQ群，大家可以在这里聊天，交流学习、工作上的经验和烦恼，从而很好地促进了学生之间的交流。利用QQ还可方便快捷地传送资料。由于学生忙，相互之间很少有时间面对面交流。而通过QQ则可不受时间和空间的限制而进行交流。

4.建立飞信群，直接发短信给学生。这样可以将短信有选择地发送给某个人，也可批量发送给每一个人。这大大减少了重复劳动，提高了工作效率。特别是在进行学生论文答辩，毕业申请等问题时，由于学生的答辩毕业时间，人员各不相同，所在地点天南海北，采用飞信方式能够既经济又有效地对学生进行通知。

5.关系较好的师生还可以建立微信群，在不影响工作和学习的情况下，师生直接进行语音沟通。

自考管理教师还可以利用现代技术手段进行适当引导，从简单的基础知识开始进行作业布置，让学生在简单问题的处理过程中找到自信，重新燃起青春之火，积极投入到学习中去。同时，给自考生安排学习任务，从自考生被迫学习开始，一点点养成良好的学习习惯。

三、运用现代技术手段有助于防止自学考试“专本衔接”学生考试作弊

如今高科技产品也用于了考试作弊，除了米粒大小的“耳麦”外，还有手表式接收器、缝在衣服上的扣式摄像机等。

（一）学生作弊的主客观原因

1.学习只为通过自学科目考试，不为学习知识，学习风气差，没有自控意识。

2.考试模式不科学，考试形式单一。目前的自学考试过于偏重书本知识，而忽视了考查学生分析问题解决问题的能力，忽视了对学生综合能力、动手能力和创新能力的培养和考核。

3.考试管理不严格。教育行政部门、主考院校、助学院校片面看重机构部门利益，为了使招生人数不断壮大，避免生源流入其他学习模式，将自学考试的考场设置在助学院校，对学生作弊采取放任态度，考试组织松懈、缺乏有力的监督机制。

（二）利用现代技术手段有效防止学生作弊

1.综合利用网站、QQ群、飞信群、课堂加强思想品德教育，使学生正确对待考试与学习的关系，建立良好的学风，使学生不愿作弊。不断进行教学和考试方式的改革，我们可以采用多元化考试，考核次数多次化，通过小作业、大作业、研讨、论文等方式进行，并把这些环节综合运用于对学生课程学习的评价，把考试有机融入教学全过程，使学生难以作弊。

2.实施标准化考场考试，严格考试纪律，使教考真正分离，自考学生不是在自己学习的助学院校考试，也不是在主考院校考试，而是完全陌生的其他考场，考场内部还配备有全程的录音录像设备，考生的一言一行将被保留下来，将使考生顾忌自己的形象而远离不文明的作弊行为。

3.针对越来越隐蔽，越来越难以发现的现代技术作弊方式，可以通过无线通信屏蔽系统、无线电监测车、金属探测器和第二代身份证阅读机等现代技术手段在防止代考、利用高科技手段作弊和群体性作弊行为发生，确保考试公平、公正。

四、现代技术手段有助于自学考试“专本衔接”学生的档案管理

（一）自学考试“专本衔接”学生档案的特点

自学考试“专本衔接”的档案内容庞大，种类繁多。考试组织工作的各环节从专业计划制定、报名、教材征订发放、考场编排、命题、评卷、成绩统计、转考、免考和毕业审定等均需专门管理。自学考试“专本衔接”的档案保密性强。自考命题等档案属绝密材料，涉密内容均需专用设备管理。自学考试“专本衔接”的档案查询量大。每年考后，成绩查询、转入转出成绩证明、留学成绩证明、免考、成绩档案遗失证明、证书遗失证明、用人单位毕业证书验证等极为繁多，需频繁调阅档案。

（二）自学考试“专本衔接”学生档案的管理要求运用现代技术手段

自学考试“专本衔接”考籍档案是自考生从首次报名、考试到最后毕业这个过程中各种情况和各科考试成绩等的历史记录，内容包括考生报名登记表，合格课程试卷，免考、转考材料，犯规舞弊材料及奖惩材料等。

随着计算机技术、网络技术、通信技术飞速发展，尤其是数码摄像、网上阅卷和毕业生网上电子注册的广泛应用，将学生这些信息采用键盘录入、光电阅读、数码照相等方式输入计算机，以数据库和图像等形式存入存储介质，供查询、转考和毕业审定等使用，彻底摆脱原始传统纸质档案，人均一袋，低效率的手工操作，改变了以往每次考后建档工作都耗费大量人力、物力和财力，办公场所多数被考生档案所挤占的局面。随着考务考籍计算机管理系统的普及和推广，电子档案的高效管理、快速查询、节省档案存放空间和能长期保存等优越性被逐渐认识和接受，它满足了自学考试事业发展日益频繁的档案查询需要，最大限度为考生和社会服务。

参考文献：

[1]刘勇.论宣传工作在自考管理中的地位和作用[J].中国成人教育，2007，（11）.

[2]谢海丹.高校全日制自考助学学生管理工作探索[J].管理科学研究，2010，（6）.

[3]涂永生，吴峻，叶瑞云，黄宇翔，曾卓群，谭广峰.利用现代技术手段高效管理成人教育班级[J].中国高等医学教育，2007，（5）.

[4]张向华，粟梅.大学生考试作弊问题及对策[J].重庆教育学院学报，2009，（1）.

[5]金高扬.电子档案在自考管理中的应用[J].浙江档案，2003，（10）.

[6]刘丹丹.加强自学考试管理的几点思考[J].法制与社会，2009，（4）.

作者：薛涛　窦琳琳

化学学习方法管理论文 篇2：

对高效高中化学学习方法的思考

摘 要：在高中的课程中，尤其是在理科中，化学作为一门需要实验实践以及创新思维的学科，在学习的过程中提高学习方法，通过高效的化学学习方法，可以化解化学学习中的问题，提高化学成绩，通过对高中化学学习中面临的困境以及提高高中化学学习方法水平的切入点等方面进行简要的分析和研究，进而为高中化学学习提供更加高效的学习方法，从而保障化学的学习效率和质量。

关键字：高中化学;学习方法;思考

前言：化学是一门通过课堂实验进行学习的学科，而在实验的过程中也需要进行理性思考，因此，相对于其他的理科课程，化学这门学科既有大量的运算，还需要观察实验现象，更有许多需要学生记忆的知识，尤其是化学中具有大量的化学方程式，使得化学的学习更加困难，因此，在高中的化学学习中，要针对化学学习中的问题提出相应的解决策略，从而提高对知识点的理解力，从而提高化学的学习效率。

一、高中化学学习中面临的困境

在高中的化学学习中，主要面临着以下几个困境：

其一，在高中化学的学习中，一些学生的化学知识基础薄弱，由于高中的化学知识的学习需要掌握一定的化学基础，但是，一些学生在以前的化学课程中，对一些定理等化学概念理解不到位，化学知识不牢固，进而影响化学学习;

其二，在课堂的学习中学习态度不认真，一些学生在化学课堂的学习中，尤其是在实验课程上，教师需要进行实验，对学生学习无法进行监督，一些学生在学习中就会出现跑神儿的问题，影响学习效果;

其三，在高中化学的学习中，学习习惯不好也是其中的重要问题，一些学生在化学的学习中没有形成良好的学习习惯，尤其是课上缺乏记笔记的习惯，这样的学习习惯会导致化学成绩无法得到提升。

二、提高高中化学学习方法水平的切入点

1.课前预习

在高中的化学学习中，通过课前预习为化学课程的学习奠定基础。由于高中化学每节课的化学知识较多，同时在学习的过程中需要定理的学习，故此，要进行课前预习，在课前预习中要注意以下几个方面：

首先，在进行课前预习中，要对整个需要学习的化学知识进行整体的把握和理解，并对本节课需要学习的知识的难易进行分类整理，进而为后续的课堂学习奠定基础;

其次，在课前预习中，对于简单的知识可以提前进行学习，但是，如果遇到困难的知识，在教师讲解的过程中可以着重的听讲，这样可以对重难点进行理解，从而提升学习效率;

最后，在化学的预习中，不仅仅知识对概念和定理知识的理解，化学课本中会有一些化学方程式，这些方程式的学习需要进行重点预习，进而提高预习的效率[1]。

2.实验观察

加强对高中化学课堂的实验观察进行理解，从而提高化学的学习效率。在高中的化学学习中，化学实验课是其中的重点，通过实验课可以直观的学习化学知识，但是一些学生在化学实验课中知识进行实验，对化学知识并没有具体系统的学习，进而影响化学课程的开展，故此，在高中的化学实验观察课中，主要是通过让学生对试验过程中的变化进行仔细的观察，从而得出本节课的化学知识内容，而在观察化学反应的过程中，需要对反应前、反应中以及反应后的情况进行记录，并将化学结果进行总结，进而提高学生的化学学习水平，例如，在学习行《乙醇的蒸馏》中，教师准备好实验器材后，学生根据教师的指导进行实验观察，然后观察乙醇的变化，并将其变化进行记录，从而可以对乙醇的相关知识进行学习和整理，提高高中化学的学习水平[2]。

3.课后复习与巩固

在高中的化学学习中，做好课后的负荷巩固至关重要。任何的学习都需要进行巩固，如果缺乏一定的知识巩固，对知识点的记忆会逐渐下降，故此，在高中的化学学习中，一方面要进行课后复习，在学习完一节课后，要对本节课中学习到的知识进行整理和总结，然后并将其中的重点进行标记，这样在复习的过程中就可以提高复习的效率和水平，另一方面，在高中的化学学习中，要进行阶段性的总结，化学课程是一门联系性较强的学科，在一个阶段性的学习之后，要进行阶段性的复习和记忆，通过这种方式可以调动学生在化学学习中的记忆，进而提高高中化学的学习水平，例如，在干冰的学习中中，要对干冰的特点和概念等知识进行总结和整理，然后在课后进行复习和巩固，进而提高对干冰知识的记忆力和理解力[3]。

结语：总而言之，在高中的化学学习中，化学的学习方法可以为学生提供高效的学习效率，故此，在高中的化学的学习中，要提前对要讲解的课程进行预习，在预习的过程中对于专有的知識点进行深入理解，同时，在化学学习中要仔细观察教师的实验，并进行课后复习和巩固，通过在在实际运用中才能运用自如，养成自主学习的习惯，才能不断的获取知识，形成有创新的思维模式，提高化学成绩。

参考文献

[1]王建玲.高中化学高效学习方法的思考[J].新课程：下，2017（12）：211-211.

[2]马尘扬.高中化学高效学习方法的思考[J].化工管理，2017（33）.

[3]翁光亮.对高中化学教学方法的思考[J].试题与研究：教学论坛，2014（24）：66-66.

作者简介：宋文东（2001-），男，高中，爱好数学、化学、物理学科。

作者：宋文东

化学学习方法管理论文 篇3：

高中生化学错题管理现状调查及策略研究

[摘   要]如何有效减少学生的解题错误，提升学生的学习效率，是值得每一位化学教师深思和研究的课题。文章通过对高中生化学错题管理现状的调查，对学生错题管理中存在的问题进行分析，提出了具有一定操作性的、有效的错题管理策略。

[关键词]错题管理;高中化学;调查;现状;策略

一、问题的提出

在实际教学过程中，学生进行化学习题练习时屡做屡错的现象时常发生。虽然错题是难以避免的，但是同样的题目反复出错值得化学教师深思。要想有效减少学生的解题错误，提升学生的学习效率，需要引导学生对错题进行科学、有效的管理。

“错题管理”是北京师范大学刘儒德教授最早提出的。孙桂珍认为：错题管理是指学生对错题具有的一种积极的管理态度，并且能够认识到错题在学习中的价值，在行动上通过一定的方法和策略对做错的题目进行整理、搜集、分析、归类、利用，以达到掌握知识的目的[1]。因此，学生在面对错题时应该持有积极的学习态度，运用有效的管理方式，通过对错误的学习，在反思中进步，从而改善学习状态。那么，学生的错题管理现状究竟如何？他们对错题的观念、态度、行为和策略又是怎样的呢？本文针对这些问题，对高中生化学错题管理的现状进行了调查和研究。

二、调查对象与方法

（一）调查对象

选取本校（农村普通高中）高一年级三个不同层次的班级共118人为有效调查对象。

（二）调查工具

参考刘儒德教授的 《中学生错题管理量表》[2]改编的《高中生化学错题管理现状的调查问卷》作为调查工具。该问卷涉及四个部分内容：①错题管理观念，②错题管理态度，③错题管理行为，④错题管理策略。本调查研究采用5点计分法，5表示“完全符合”，4表示“比較符合”，3表示“有点符合”，2表示“很少符合”，1表示“完全不符合”。

（三）调查过程

本问卷共有30个项目，调查前告知调查对象本调查不涉及对个人的评价，要如实作答，整个过程约15分钟。本调查研究采用SPSS18.0进行数据处理和分析。

三、调查结果与分析

本次调查涉及错题管理观念、错题管理态度、错题管理行为和错题管理策略四个部分。调查的基本情况见表1。

调查结果显示，学生的化学错题管理情况从总体上看差异不是很大，基本处于“比较符合”与“有点符合”之间。具体而言，学生的错题管理观念表现较好，错题管理的态度、行为和策略较差。反映学生错题管理态度的共有8项，其中“多做新题比复习错题更有成就感”和“我不愿意面对自己做错的题目”两项得分较低，从中可以看出大多数学生对做过的错题不够重视，错题管理的态度不够端正，错题管理的总体现状不够好。在化学错题管理行为选项中，“我会经常复习化学错题”“整理错题时，我只把正确的答案写在题旁”两项得分较低，表明学生错题管理的自主性、自觉性还不够，管理错题的方式方法狭隘。在错题管理策略项目中，“改正错题后我会再找一些同类的题目进行巩固练习”“我会思考以后怎样避免类似的错误”两项得分只有1.87分和1.93分，表明学生的化学错题管理水平较低，方法有所欠缺[3]。

进入高中阶段，无论是学习内容，还是作业容量、难度方面都较以往有所增加。因此，在学习过程中如果能够正确认识到错题管理的价值，并对解题过程中出现的错误进行反思，这样不仅有利于学生更好地掌握化学知识并形成正确的解题方法和思路，也有助于增强教师教学的针对性。虽然大多数学生对错题管理有正确的认识，可错题管理的总体现状不够好，学生的错题管理的态度不够端正，能坚持错题管理的学生并不多，而且大部分学生处理错题的方式方法比较狭隘，基本停留在订正的层面上，且只订正答案，没有认真地去理解、分析、反思[4]。学生的错题管理的行为和策略处于较低的水平层次，他们不善于对错题进行归纳、分类，对错题定期进行复习、巩固、再应用的意识不强，错题管理的方法有待改进。

四、加强错题管理的策略

错题是一种针对学生个体的具有明确指向性的学习资源，在学生的学习过程中有着不容忽视的重要性[5]。但是经过调查发现，学生的错题管理水平整体偏低，方法上有所欠缺，这就需要教师有意识地培养学生对错题资源的管理能力。

（一）明确错题管理的价值

在学习过程中，有些学生不重视错题，他们认为整理、研究错题是一个既费时又费力的“额外强迫性任务”，因此他们更愿意把时间花在做新题上。还有些学生不能以积极、开放的态度去面对错题，害怕丢面子，不愿意面对错题或者更愿意自己内部解决错题。像这样，学生不愿意积极、主动地去整理错题，就需要教师重视错题的教育功能，向学生阐明错题管理的价值。

教师要让学生意识到错题管理看似增加了学习任务，实则减少了后续学习的麻烦。因为错题反映了学生个体在学习过程中的知识缺陷和薄弱环节，对错题进行有效管理，能减少解题的错误率，提高学习效率，减轻学习负担。为了让学生对错题管理的价值有一个更直观的认识，教师可以选取错误人数比较多的错题，在间隔较长的一段时间之后再次让其在习题或试题中出现，把学生的正确率分为做了错题管理和未做错题管理两组作对比，通过对比让学生直观地认识到错题管理可以找出自身不足，及时补救，从而有效预防类似的错误再次发生，提高解题能力。

（二）完善错题管理的过程

教师在教学上有意地引导学生，会对学生的学习迁移产生显著的影响。因此，教师对学生的错题管理要给予适当的指导，帮助其完善错题管理的过程，从而提高错题管理效率。

1.错题的收集和整理

学生想要有效地运用错题资源，首先要做的就是错题的收集。错题收集不是简单地将错题抄写或者黏在错题本上，写上错误答案、正确答案和解题过程，而是选择有代表性的错题，按知识点、教学顺序、错误原因等不同的标准分类收集、整理。这样的错题管理有系统性，后期复习时才会有针对性。

2.错题的分析和反思

在错题的管理过程中，不能仅限于订正答案，还要重视对错题的分析和反思。对错题的分析和反思是学生再学习、再认识、再提高的过程，让学生对错题的知识理解得更透彻、掌握得更牢固，同时也提高了学生自主学习的能力。面对错题时，学生要分析错题思路的突破点，反思自己为什么会做错、应该怎样做、为什么要这样做，还要将自己的错误方法与正确解法进行对比，找到症结所在，注意避免再犯。这样，学生通过对错题不断地反思、总结、内化，形成适合自己的学习方法，提高解题正确率。

3.错题的回顾和研究

根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以发现，回顾以往的错误可以促进记忆的强化，有助于避免错误的再次发生。因此，学生要定期回顾以前的错题，研究题目的思考角度，明确题目的考查方向[5]。当然，错题定期回顾的次数并不是越多越好，次数过多会增加学生的学业负担，时间间隔太长则起不到好的效果。根据遗忘先快后慢的特点，错题回顾应先紧后松，逐渐拉长错题回顾的时间间隔。错题回顾方式上也可以从动笔订正逐渐转变为动脑回忆。

（三）加强错题管理的监督

从调查结果看，学生在错题管理的行为上缺乏主动性和持续性，更没有形成具有自我特色的错题管理方法。为了增强学生错题管理行为的自觉性和有效性，教师要做好对学生的错题管理的监督[6]。为了促进学生养成进行错题管理的习惯，教师不仅要在口头上提出要求，还要做到定期检查、批阅，适时进行评价，鼓励他们持之以恒。同时对于那些错因分析不到位的，教师要帮助他们找准症结并加以改正。为了提高学生的错题管理积极性，提高错题管理水平，教师还要将错题管理作为日常教学的一部分。为此，教师可以建立一个学生错题管理交流平台，促进班级错题资源共享。比如说，每个星期安排一節化学活动课，让学生交流错题管理心得，讨论错题管理中遇到的问题，听取别人的经验，共同进步。教师也可以选取典型错题，在课堂上让学生以小组合作的形式交流、学习和评价，鼓励学生不断学习和运用，以形成适合自己的、有自我特色的错题管理策略。对于一些学困生，他们做错题管理的难度会大一些，教师要给予他们更多的关注，多辅导、多鼓励。这样，学生就会逐渐从教师监督过渡到自我监督，从而提高自我监控学习的能力。

综上所述，在高中化学教与学中，错题管理对于提升学生的化学学习成绩和教师的教学效果有着重要作用。因此，教师要重视对学生错题管理能力的培养，帮助学生提高错题管理的效率，进而提高学生的学习效率，最终实现有效学习和有效教学的目标。

[   参   考   文   献   ]

[1]  孙桂珍.初中生错题管理的调查研究[J].上海教育科研，2006（10）：49-51.

[2]  刘儒德，江涛，李云芳.高一学生的错题管理行为[J].心理发展与教育，2004（1）：54-58.

[3]  王星乔，王祖浩，管永祥，等.高中生化学错题管理现状的调查与思考[J].教育理论与实践，2009（32）：42-44.

[4]  刘晓萌.小学高年级数学错题管理现状调查及应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.

[5]  肖迎.高中化学错题资源应用现状调查及策略研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[6]  勒如金.高一学生化学错题管理水平现状调查与错题管理策略研究[D].南昌：江西师范大学，2015.

（责任编辑 罗 艳）

作者：朱志贵