现代职业教育管理论文

摘要：儒家教育管理思想的灵魂与精髓是“仁爱”思想，“仁爱”是儒家思想的核心内容，也是我国传统道德的重要内容。“仁爱”思想一方面可以弥补在现代职业教育中德育教育的缺失，另一方面基于儒家教育管理思想的传承性，针对现代职业教育发展也有很深的影响。下面是小编精心推荐的《现代职业教育管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

现代职业教育管理论文 篇1：

现代化教育中职业教育管理模式的改革途径

摘 要：现代化教育中职业教育学校现行管理模式对学生的行为素质教育有缺位，造成学生整体素质提不上去，长此以往将制约国民经济的发展，拖累强国战略的实施。转变职业教育学校的传统教学管理模式是职业教育学校输出具有高素质、技能型人才的体制保障。我国职业教育现代化可采取五大发展对策，即发挥企业在职业教育现代化中的基础性作用，完善现代企业人力资源开发制度，推进职业教育治理体系和治理能力现代化，建立国家资格框架制度，加快推进国际化。

关键词：现代化教育；职业教育；管理模式；改革

一、概述

现代化是一个时空概念，从时间上来看，“化”是一个趋势性概念，是一个动态的过程，表示事物从一种状态到另一种状态，也就是说现代化只有阶段性目标，没有终极目标，现代化永远在路上。从空间上来看，“现代”是一个相对性或阶段性概念，它反映了一定时期的事物状态，具有时代性、先进性、代表性，即现代化代表当下先进的发展状态。现代化既是一个世界性概念也是一个区域性概念，既要体现共性要求，也要突出个性特色。不同国家或地区的现代化有共性的要求，否则国际上就没有比较的标准，也难以衡量现代化的进程；又要体现自身的特色，创新自身的发展模式，否则难以推进现代化的发展。

二、现代化教育中职业教育管理面临的主要问题

（一）企业办学的主体地位还没有落实

现代化是一个世界性概念，必须符合世界规律。从职业教育的产生与发展来看，最初的学徒制是基于工作场所的教育，此后工业革命的产生，学校教育兴起，并与企业培训共存。随着学校教育的普及，继续教育成为新的增长点，现代技能人力资源开发已从传统的学校和企业双轨运行发展为以现代学徒制为标志的产教融合，教育与培训的交集越来越大。以往正规的学校职业教育越来越多地采取双元制、实习和顶岗培训等多种实训培训模式。

（二）职业教育现代化治理主体不完善

职业教育具有跨界和融合性，在教育与产业、学校与企业、学习和工作、教师与工程技术人员、学生与学徒等多方面需要跨界融合，构建多元主体协同治理结构。然而，现实情况是政府宏观管理职业教育的体制机制僵化，行业指导职业教育能力弱，企业的职业教育功能缺位，社会参与职业教育的热情不高，家长对职业教育认可度低，现代学校制度还有待完善，治理主体不健全，难以形成善治的体制机制，难以推动供给侧结构性改革，资源难以有效整合，难以为社会提供高质量职业教育，不利于职业教育的可持续发展。

（三）职业教育吸引力有待提高

职业教育吸引力不强既有内部原因，也有外部环境影响。从职业教育内部来看，资源投入不足、办学体制僵化、办学机制不灵活、“双师型”教师短缺、办学质量不高等问题仍然突出。增强职业教育吸引力与提高质量互为前提，职业教育吸引力越低，提高质量就越难，职业教育质量越高，就业渠道越广，吸引力就越强。深化体制机制改革，全面提高职业教育质量是增强职业教育吸引力的重要举措。对于我国职业教育而言，传统观念、制度法规、社会环境等仍制约着职业教育的发展，国家对技术技能人才的社会地位、经济待遇、社会福利还有待进一步提高。

（四）职业教育服务国家现代化能力有待加强

职业教育决定着一个国家和民族的未来，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。发展现代职业教育是提升国家竞争力的重要基石，迎接新工业革命挑战的重要战略，职业教育发展水平已成为衡量一个国家现代化程度的重要标志，现代职业教育已经成为发达国家社会经济发展的重要支柱。我国正处于改革发展的关键阶段，经济发展由高速增长转向中高速增长，发展由中低端向中高端迈进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，而职业教育正处于从规模速度向质量效益方向转变，大而不强，体制机制僵化，校企合作步履艰难，办学活力有待释放，适应经济社会发展变化的能力和支撑国家一系列重大战略的能力还有待提高。

三、加快推进职业教育现代化改革途径

（一）充分认识企业在职业教育现代化中的基础性地位

职业教育是以技能为主的教育，与产业有天然联系，职业技能形成的最有效途径是工作场所学习，随着现代企业资本有机构成不断提高，技术越来越复杂，工作岗位越来越综合化、复杂化，离开企业就难以有效培养技术技能人才。综观世界先进国家的职业教育，无论以德国为代表的“双元制”，还是以英国为代表的现代学徒制，都是企业主导的职业教育。可见，没有企业参与的职业教育是不健全的职业教育，甚至是残缺的职业教育。企业作为重要办学主体须上升为国家战略，完善相关法律法规，平衡好个别企业和其他企业利益、企业的近期和长远利益，促使企业建机构、配人员，加强职工教育与培训，充分释放企业开发人力资本的潜能，并逐步纳入制度化、法制化轨道。

（二）完善现代企业人力资源开发制度

按照马克思的再生产理论，人类在物质资料的再生产过程中必须将人类自身再生产出来。尤其是20世纪60年代，人力资本理论的产生，使企业越来越重视人力资本的投入。综观发达国家先进企业，尤其是一些跨国公司，企业人力资源开发成为现代企业的重要组成部分，也促进了现代企业的可持续发展。而我国企业人力资源开发欠缺，近年来，许多走出去的企业缺乏办学经验，对所在国本土劳动力难以有效培训，企业融入当地经济社会能力不强，制约了国家走出去战略的实施。当前，我国正处于产业转型升级关键期，必须加强人力资源开发。国家要加大企业培训的相关法律法规建设，保障企业和员工培训的权利和义务，如对于参与职业教育企业的利益保护，对于参加培训职工的再就业和经费支持制度。

（三）推进职业教育治理体系和治理能力现代化

习近平指出：“国家治理体系和治理能力是一个有机整体，相辅相成，有了好的国家治理体系才能提高治理能力，提高国家治理能力才能充分发挥国家治理体系的效能。”对于职业教育亦是如此。现代职业教育治理体系的构建不是简单的更新理念，变革管理方式，重要的是建立健全符合职业教育特点的治理体系结构，突破传统体制束缚，构建政企校三方共同参与的职业教育发展指导委员会，实现职业教育管理部门与就业部门融通，促进职业教育培养培训一体化。

（四）建立国家资格框架制度

职业教育吸引力不強，与教育学历证书与职业资格证书不等值有很大关系。为增强职业教育吸引力，世界上越来越多的国家都在建立国家资格框架体系，把技术技能人才、工程技术人才和科学研究人才的资格，统一于一个权威的国家资格标准之下。构建职普等值的国家资格框架，不仅有利于提高职业教育社会地位，而且有利于鼓励公民通过各类规范的途径，去获得个人职业生涯发展需要的资格，促进企业培训社会化、专业化，有利于企业办学主体形成；企业员工接受职业培训能够拿到国家认可的高一级职业资格证书，必将增强企业员工参加职业培训的积极性。当前，我国建立国家资格框架制度，重要的是改革目前的职业资格制度，变革职业资格制度实施主体，完善职业资格标准和内容，增强职业资格证书含金量，确保职业资格证书和教育学历证书的等值。

四、结束语

职业教育现行的传统教学管理模式对学生行为素质教育效果不佳，造成毕业生综合素质不高，用工企业不满意，毕业生就业困难。改变传统的教学管理模式是职业教育学校输出高素质技能型人才的体制保障。职业教育学校能够输出具有优良品格的高素质技能型人才，这将为国家经济建设提供坚实的人才基础，为国家实施强国战略提供可靠的人才支撑。

参考文献：

[1] 褚宏启.教育现代化的本质与评价――我们需要什么样的教育现代化[J].教育研究，2013

作者：井娟丽　姬淼

现代职业教育管理论文 篇2：

试析从"仁爱"角度下谈儒家教育管理思想对现代职业教育的启示

摘 要：儒家教育管理思想的灵魂与精髓是“仁爱”思想，“仁爱”是儒家思想的核心内容，也是我国传统道德的重要内容。“仁爱”思想一方面可以弥补在现代职业教育中德育教育的缺失，另一方面基于儒家教育管理思想的传承性，针对现代职业教育发展也有很深的影响。

关键词：“仁爱”思想；儒家；教育管理思想；现代职业教育

引言：中国教育制度源远流长，早在第一个奴隶制往常就已经有了专门教育奴隶主贵族子弟的学校了。虽然还没有从现已出土的文物中得到实证，但是可以看出其中夏朝统治者对贵族教育的重视。到了商代，教育更是得到了充分的发展，不仅留下了很多的文献，而且出土的大量甲骨文更是证明了这一点。西周时期继承了商代的教育体系并且使之发展的更为完善，建立了典型的政教合一的奴隶制官学体系，并且出现了“六艺教育”。当然，这种教育模式是相对的，社会地位地下的平民和奴隶没有办法接受这种教育的权利，只能在劳动和实际生活中接受自然形态的教育。现如今我们也正在扭转近百年来有些人对待民族精神，民族文化，尤其是教育管理思想的态度，大力发展现代职业教育，进而推进现代化教育的发展。

1.儒家教育管理思想中“仁爱”的特点

儒家教育管理思想的内容，一般集中在四书五经等儒家传统经典，其中《论语》这不经典设计儒家教育管理思想的内容较为集中。而儒家教育管理思想最重要的内容就是“仁爱”。这也是起源于《论语》。“仁爱”思想的重要含义体现在孔子的教育理想与目标。孔子的最终理想是实现大同世界，大同世界主要特点是实现人与人之间“仁爱”。实现大同世界的关键是将“仁爱”思想灌输到每一个人，部分平民与贵族，因此需要有志于推广和弘扬“仁爱”思想的仁人志士和君子。仁人志士和君子除了要有推广和弘扬的志向外，还要有良好的道德品质。

2.“仁爱”思想的主要内容

“仁爱”思想除了实现大同世界的思想特点之外，重要的关注点在于“人”，“仁爱”思想是人最高的精神道德境界。只有“仁爱”思想是最高的精神道德境界。只有“仁爱”能实现人们的互助，互爱。因此，“仁爱”涉及的重要方面就是人与人之间的交往。

首先，“仁爱”思想的本源是家族之间的孝道，也是做人的根本，家族成员之间的自然存在的爱与情，体现了人本能的爱。而这种最本能的爱就是“仁爱”的基础，只有先“仁爱”自己身边的人，才能够“仁爱”周围的人。

其次，“仁爱”思想重要的就是要“爱人”，也就是要尊重他人的忠恕之道。正如《论语》中所说的“己所不欲，勿施于人”是说别人要求你做什么，你也就对人家要求做什么，你如果自己不想做的事情也不要强行的施加给他人。做好这一点，就要不能随便怀疑他人，切勿盲目肯定自己，切勿固执己见，切勿唯物独尊，否则“爱人”的忠恕思想无法实现。

再次，“克己复礼”的思想，是指自己日常的所作所为要符合行为规范，“礼”在过去的观念是基于宗法制度建立的行为道德规范，现如今来讲已经不符合时代的发展。但是“礼”按照在的角度可以结合社会主义核心价值体系来进行道德约束。“克己复礼”思想作为重要的道德规范，针对人与人之间的各个方面进行严格要求，约束自己的日常行为，并符合“礼”的规范。儒家的“仁爱”思想以伦理的角度要求人们符合“礼”这样才能形成良好的人际关系，完善自我，推广“仁爱”思想。最后，追求人与自然的和谐统一，这是“仁爱”思想的最高境界，“乐”绝不仅仅只是人与自然和谐相处的体验，而是通过草木的生命力，能看到自然界也是丰富多彩的，自然界每个生物都有其自身的价值与意义，人与自然的融为一体，体现“仁爱”的情怀，展现生命的意义。如果不关爱自然生命，不尊重大自然的发展规律，那么生态环境就会遭到严重的破坏。因此，人是否同情、爱护、友好的同一切生命的交往是展现自身“仁爱”思想的最高境界。

3.“仁爱”儒家教育管理思想对现代职业教育的启示

儒家思想作为一种精神思想，在不同朝代的应变，发展中表现出极大的生命力。这种生命力就是源于人的问题的精辟思想。如提出“仁者爱人”重视人际间情感的重要作用，主张“爱人”。所谓“爱人”，就是用仁爱，征服人心，协调人际关系，以保证活动的正常进行，这种以心理情感为纽带，以情感渗透为原则，洋溢着浓浓人情味为形式的和谐人际交往方式，体现着高超的人性洞察力，对建立现代的师生交往模式，以情感进行教育起到巨大的启发性。仁爱让教师心中装着学生，在尊重学生之中时刻怀揣着爱和宽容，在宽容的心胸中给一次机会并不是纵容，让学生在浓浓的情感融融氛围中感悟与成长，让爱谱成理解，宽容，和谐的乐谱，这就是儒家仁爱思想给我们现代教育的最大启示。

3.1现代职业教育要坚持以人为本的方针

现代职业教育的发展注重学生的培养，学校要坚持学生为教学的主体，尊重学生。教育工作者无论是对学生的专业素质培养，还是其思想道德方面的培养都要引起重视，通过了解学生的情况，发现学生在学习过程中存在的问题，借用“仁爱”思想中“己所不欲，勿施于人”的思想，切勿把自身的观点强加给学生。在日常的教学管理工作中，允许学生提出自己的看法。另外，在坚持以人为本教学的方面，学校要重视“仁爱”思想的渗透，“仁爱”思想重点在于人与人之间的关系，这就使学生在人际交往，团队协作等方面的职业道德的培养引起足够的重视。

3.2现代职业教育要立足知行合一的原则

部分高职学生受到社会不良风气的影响，缺乏最基本的道德价值观念，没有责任意识感，甚至否认自我价值，不关爱自己与他人，针对这些问题，采用传统的教学方式是无法解决的。因此，“仁爱”思想的内容是符合时代的德育教学工作的创新。改进学生的道德修养课程建设，学校通过举办多种德育活动，加强学生的职业道德意识与法律意识，同时，将社会主义核心价值体系的学习同“礼”相结合，使知行合一的原则在现代职业教育中有所体现。

3.3现代职业教育通过专业实践深化职业道德观念

现代职业教育最终目的是学生通过职业技能的训练来满足一定的社会生产劳动需要。但是现阶段现代职业教育往往忽视学生职业道德观念的教育。根据现代职业教育的专业性和特殊性，采用“因材施教，学以致用”的方针进行教学，通过专业社会时间职业道德观念的内容进行渗透，教师在实践过程中以具体案例中把“仁爱”思想的相关内容作为教学的切入点，除了引导学生了解职业道德规范之外，还要了解社会针对专业人员道德方面的要求，以此使职业道德观念在现代职业教育的实践中得到深化。

结束语：总而言之，随着信息技术的发挥在那和市场经济体系的建设，在不断完善的现代化社会建设的进程当中，现代职业教育的建设在面临机遇的同时，也有挑战。儒家教育管理思想的“仁爱”，无论还是在现代职业教育的专业教育，還是在德育教育方面，都有着非常深远的启示。

参考文献：

[1]朱敏.对我国职业教育现代学徒制改革的思考[J/OL].品牌研究，2018（S2）：222-223[2019-03-[2].https：//doi.org/10.19373/j.cnki.14-1384/f.2018.s2.136.

[2]谢静，于浣.现代职业教育的内涵与特征[J].旅游纵览（下半月），2019（01）：220.

[3]乔亚昆.现代职业教育背景下高职院校辅导员职业能力提升探讨[J].绿色环保建材，2019（01）：249-250.

[4]宋安国.儒家教育管理思想及其对现代职业教育的借鉴意义[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008（01）：89-91.

作者：周琦

现代职业教育管理论文 篇3：

基于EFE和IFE矩阵的职业教育发展策略

摘要：建立现代职业教育体系，加快发展职业教育是党和国家的重大战略部署。运用EFE、IFE矩阵分析法对职业教育内外部环境中存在的机会、威胁、优劣势进行定量与定性分析，结合SWOT矩阵分析，提出了推进职业教育深入发展的对策建议：推进现代职业教育体系建设；建立职业教育多元参与机制；提高技能型人才培养质量；提升职业教育发展保障水平；加强对职业教育的组织领导。

关键词：EFE矩阵；IFE矩阵；职业教育；技能型人才；劳动者素质

近年来，中国职业教育事业取得了长足的发展，形成了基本的职业教育体系，培养了一大批高素质技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济发展、产业结构转型及促进就业起到了重要作用。但我们也要看到，中国职业教育还不能完全适应经济社会发展和产业结构调整对高素质技能型人才的需求，职业教育内部层次结构不合理，管理体制与运行机制僵化，教育质量有待进一步提高，办学条件比较落后。2014年5月，国务院下发《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，明确要求加快推进现代职业教育发展，建设现代职业教育体系，把现代职业教育发展提升到党和国家的战略高度。本文依据企业战略管理理论的相关内容，运用EFE、IFE矩阵分析法对中国现代职业教育内、外部环境进行评价分析，并结合SWOT分析法，采用定量分析与定性分析相结合的方法，提出适合现代职业教育发展战略的具体建议。

一、职业教育EFE、IFE 矩阵分析EFE和IFE矩阵是战略管理理论中针对企业内外环境进行评价，明确企业在竞争中的发展战略的分析方法[1]。构建EFE和IFE矩阵的具体过程如下：第一，列举内外部关键因素。邀请专家团队对指标进行分析与筛选，最终确定的因素总数尽量控制在10～20个之间，关键因素用数据予以表示，更有说服力。第二，确定各关键因素的指标权重。根据各指标相对重要性确定0～1不等的权重，但必须确保各要素指标权重之和为1。第三，根据企业当前战略对关键因素的不同反应程度为各关键因素进行评分，评分范围为1～4。其中，1代表反映程度很差；2代表反映程度处于平均水平；3代表反映程度略高于平均水平；4代表反映程度很好。第四，计算内外部关键因素的加权总分。将关键因素指标的权重与评分相乘累加求和，即可得到加权总分[2]。

（一）职业教育EFE矩阵分析

现代职业教育EFE矩阵就是指通过对中国现代职业教育外部所面临的机会因素与威胁因素进行评价分析，确定影响现代职业教育发展的外部关键因素。现代职业教育外部关键因素主要从政府、社会、企业、国内外大环境等方面进行考虑，邀请相关专家、学者、职业教育管理者与教师、职业院校学生等组成专家团队对影响现代职业教育发展的外部机会因素与威胁因素进行分析，最终确定了14个外部关键因素指标，根据各指标在外部关键因素中的重要性赋予权重，按照中国现代职业教育对各外部关键因素的有效反应程度进行评分（表1）。将各外部关键因素指标与评分相乘累加求和，可以计算出中国现代职业教育外部因素（机会因素和威胁因素）评价总分为2.63，其中，机会类关键因素加权分数为1.41，威胁类关键因素加权分数为1.22。外部关键因素评分最高为4，评分最低为1，平均分为2.5。中国现代职业教育评价的总分为2.63，分值高于平均分，这就充分说明中国现代职业教育所面临的机会要大于威胁。因此，要高度重视现代职业教育的外部关键因素，充分利用现代职业教育的发展机遇，积极应对现代职业教育面临的威胁，全面推进现代职业教育的发展。

二、职业教育发展SWOT矩阵分析

（一）职业教育发展SWOT矩阵的定性分析

通过对中国现代职业教育的内外部环境进行分析，可以明确其内部所面临的优势与劣势因素，外部所面临的机会与威胁因素，构建出中国现代职业教育发展战略的SWOT矩阵（表3）。

根据现代职业教育外部环境因素评价EFE矩阵对外部环境的分析，可以看出在外部环境中起关键性作用的因素，在机会方面是经济与产业结构的转型为职业教育发展提供了前所未有的机遇、国家高度重视发展职业技术教育、劳动力市场对技能人才具有强劲的需求；在威胁方面是社会鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固、就业准入制度和职业资格证书制度不完善、行业企业兴办职业教育的责任弱化、企业参与程度较低。根据现代职业教育内部因素评价IFE矩阵对内部环境的分析，可以得出外部环境中起关键性作用的因素，优势方面是600所本科转型职业教育学校、职业教育体系基本形成、办学规模持续扩大、社会市场需求量大、国外成熟的职业教育办学经验；威胁方面是职业教育办学理念落后、管理体制与运行机制僵化、市场化程度低、职业教育师资整体素质不高、“双师型”教师匮乏、职业教育内部层次偏低、仅局限于中等职业教育和专科层次。因此，我们根据现代职业教育内外部关键因素制定了与现代职业教育内外部环境相适应的战略框架（图1）。

从中国现代职业教育发展战略SWOT定性分析可以看出，中国现代职业教育应采取WO战略（改进战略），既要抓住现代职业教育的发展机遇，又要采取措施改进中国现代职业教育的劣势状态，即充分利用国家对职业教育发展的重视及良好的内外部环境，建立一支高素质的“双师型”教师队伍，完善职业教育内部层次结构和职业教育课程内容，更新办学理念，优化职业教育管理体制与运行机制。

（二）职业教育发展SWOT矩阵的定点分析

根据表1、表2得到中国现代职业教育内外部关键因素的总加权分，据此可以在现代职业教育SWOT定点分析图中确定一点且只有一个明确的点（2.63，2.72），这个点综合了现代职业教育的内外部因素，决定了现代职业教育的发展战略。

要确定这惟一确定的点落在何处，第一步建立坐标轴，其中横坐标代表现代职业教育内部劣势W和优势S，纵坐标代表现代职业教育机会O和威胁T；第二步要确定坐标原点，在此坐标轴中，横坐标坐标原点为（4+1）/2=2.5，纵坐标坐标为（4+1）/2=2.5；第三步是以坐标原点（2.5，2.5）为圆心，2.5为半径画圆，并在坐标轴上标注相应刻度；第四步把点（2.63，2.72）放入现代职业教育SWOT定点分析图中，可以看出该点一定在圆内某处而不在圆外。从图1可以看出，中国现代职业教育应采取机会型的增长战略，也就是说要充分利用中国现代职业教育的重大发展机遇，改进现代职业教育的劣势状态，推动中国现代职业教育的全面发展[3]。三、职业教育发展的对策（一）推进职业教育体系建设

建设现代职业教育体系是推进职业教育发展的关键所在，推进现代职业教育建设主要要做好以下方面工作：第一，巩固提高中等职业教育发展水平，整合中等职业教育办学资源，优化布局结构，推进中等职业教育学校与科研机构、高等院校的对口合作等；第二，完善现代职业教育内部层次结构，创新发展高等职业教育，探索发展本科职业教育，设立以产学研相结合的专业学位研究生培养模式，实现中等职业教育、专科职业教育与本科教育、研究生教育的有效衔接，鼓励引导本科院校的转型发展，建立一批特色鲜明的应用技术类型高等学校；第三，发展多种形式的继续教育，要为全体劳动者创造接受职业教育学习与培训的机会，提升劳动者的整体素质，树立终身学习的理念。

（二）建立职业教育多元参与机制，激发职业教育办学活力

鼓励引导社会力量参与兴办职业教育，拓宽职业教育的投资、融资渠道，探索成立一批股份制等多种形式的职业院校，允许社会力量参与职业院校的管理、教学、评价，政府给予社会力量政策方面的扶持与倾斜，建立健全职业教育的企业参与制度，搭建职业教育的产学研平台，实现企业与职业院校双向互动、合作共赢。完善现代职业学校制度，进一步扩大职业院校办学自主权，完善职业教育的治理结构，提升职业教育的治理能力。鼓励院校、行业企业、社会组织等多元主体组建职业教育集团，实现职业教育在教育链和产业链上的有机融合，扶持央企及重点行业龙头企业牵头组建大型职业教育集团，争取实现职业教育集团覆盖全部产业链[4]。

（三）提高技能型人才培养质量

中国经济社会的发展和产业结构的转型迫切需要大量高素质劳动力，这就要求现代职业教育提高技能型人才的培养质量，满足劳动力市场的需求。创新职业教育人才培养模式，实现校企合作、工学合作，推行实践教学、实践操作案例教学、项目教学等全新教学模式，重视实践教学在职业教育教学体系中的作用。建立健全职业教育课程衔接体系，根据经济发展和产业结构转型对劳动者的需求设置专业课程，并根据实际情况的变化不断调整课程体系，确保职业教育课程体系的有效性和动态性。建立一支高素质的“双师型”教师队伍，职业院校与企业共建“双师型”教师培训基地，聘请企业专业技术人员担任职业院校兼职教师，职业院校专职教师定期到企业参加实践活动，完善“双师型”教师队伍的考核与管理制度。加强职业院校间的国际交流与合作，借鉴国外职业教育成熟的办学经验，引进国外高水平的职业教育专家队伍和教育教学资源，实现中外职业院校互派教师与学校，培养高素质的国际化技能型人才，切实推行职业教育的走出去与引进来相结合的发展战略[5]。

（四）提升职业教育发展的保障水平

现代职业教育的发展需要一套完善的保障体系，主要包括经费投入、基础能力建设、资助政策体系、就业和用人保障政策等方面内容。政府要建立一套完善的现代职业教育财政投入制度，使之与职业教育办学规模和培养要求相适应，进一步改善现代职业教育的基本条件，加强对财政投入的管理、评价与审计等方面工作。鼓励企业、社会组织、公众等社会力量积极捐资助学、出资兴办职业教育院校，拓宽职业教育的投融资渠道，对出资办学的社会力量给予政策、财政、税收等方面的补贴。进一步改善现代职业教育的办学条件，分类制定不同层次、不同地域的职业院校办学标准，重点倾斜与扶持民族地区与农村地区的职业院校，建立现代农业职业教育与民族职业教育院校，实现各地区之间职业教育的协同发展。完善职业教育资助政策体系，扩大职业院校助学金的覆盖面与提升补助标准，加大对农业、林业、矿产等专业学生的助学力度，有计划地资助国家贫困县、少数民族地区的学生，加强对资助资金的科学管理，防止资金的挪用、贪污，确保资助资金合理、有效使用。完善职业教育的就业准入制度和职业资格认定制度，对从事涉及生命财产安全、人身健康等特殊职业工种的劳动者，需具备相应学历及职业资格认证。修正现有职业资格认证制度，准许具有职业资格认定资质的职业院校设立职业技能鉴定所。政府要为职业院校毕业生创造公平的就业环境，防止用人单位歧视职业院校毕业生[6]。

（五）加强对职业教育的领导

现代职业教育的发展离不开政府部门强有力的组织领导，要进一步强化政府职责，完善职业教育分级管理，建立以地方为主，政府统筹、社会参与的管理体制，国家层面上要利用政策方针、规划布局、财政税收等手段宏观调控职业教育，地方政府则要承担管辖地区职业教育的主要责任，结合本地区实际情况，探索适合本地区的职业教育发展规划，转变政府职能，减少对职业院校的行政干预。强化教育督导部门对职业院校的督导评估，建立健全督导评估制度与职业教育质量评价制度，积极引入第三方机构开展职业教育评估。进一步修订现有的职业教育法规，奖励职业教育先进单位及个人，尤其是那些在科研与教学方面有重大成果的职业院校和个人，宣传职业技能型人才的先进事迹和突出贡献，营造尊重技术、尊重劳动的良好社会环境，提高职业教育的社会美誉度和影响力。

四、结语本文运用EFE、IFE矩阵分析法与SWOT分析法分析中国现代职业教育的发展现状，并提出发展策略。当前，我们要立足经济社会发展新常态，鼓励多元主体参与职业教育，推进现代职业教育集团化发展，激活职业教育办学活力，提升职业教育人才培养质量，不断完善现代职业教育组织领导机制和保障机制，建立和健全现代职业教育体系，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”培养一批优秀的技能型人才。

参考文献：

[1]弗雷德·R·戴维.战略管理：概念与案例[M].徐飞，译.北京：中国人民大学出版社，2012.

[2]陈飞，严唯.基于EFE和IFE矩阵的长安微车的发展战略分析[J].现代营销：学苑版，2011（11）：278.

[3]王阳阳，孔春梅.基于IFE矩阵和EFE矩阵的人力资源战略SWOT分析：以NM空港航空地面服务有限公司为例[J].经济论坛，2013（7）：119-123.

[4]欧阳育良，戴春桃.论我国现代职业教育体系的构建[J].职业技术教育：教科版，2014，25（1）：56-59.

[5]范唯，郭杨，马树超.探索现代职业教育体系建设的基本路径[J].中国高教研究，2011（12）：62-66.

[6]曹晔. 我国现代职业教育体系框架构建[J].教育发展研究，2013（11）：41-45.

作者：巩晶骐　孙宾　何俊生