语文阅读教学思考论文

摘要：阅读是小学语文教育的重要组成部分。通过有效的阅读教育，学生可以更全面地掌握文章的大致信息，从而对文章的知识有一个大致的了解，进一步提高文章阅读的有效性。阅读教学是学生获取和解读信息的重要渠道和方法，尤其是对于小学阶段学习语文的学生。以下是小编精心整理的《语文阅读教学思考论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

语文阅读教学思考论文 篇1：

核心素养下的小学语文阅读教学思考与研究

阅读教学是培养学生语文核心素养的重要内容，教师要在正确认识语文核心素养的基础上，优化、改进自身的教学方式，以教材内容作为基础，调整教學的整体结构，从而培养学生的语文核心素养。本文阐述了现阶段小学语文阅读教学中存在的问题，并指出了核心素养下开展小学语文阅读教学的有效途径，以供参考。

一、小学语文阅读教学的现状分析

1.受传统教育方式约束。

受应试教育的影响，很多家长和教师还是以学生的考试成绩作为检验学生学习效果的重要标准。教师在开展教学时，依旧重视成绩忽视能力，以灌输式的教学方式，使学生处于被动学习的状态。学生以死记硬背的方式来学习知识，没有形成理解性记忆，这大大限制了学生思维发展的空间。尤其是在语文阅读教学中，有些教师没有充分考虑学生的差异性和认知特点，以自身的主观意识来开展教学。长时间受这一教学模式的影响，学生会养成惰性的学习习惯，这不利于学生的发展。

2.对核心素养培养的重视程度不足。

在阅读教学时，教师常常发现有些学生很难准确表述自己的阅读理解。出现这一现象的原因：一方面，是因为学生缺少足够的社会阅历和社会经验，无法准确表达自己的看法。另一方面，则是教师对培养学生语文核心素养这一教学任务的重视程度不够。有些教师错误地认为，在小学阶段培养学生的核心素养还为时过早，因此就忽视制定相关的小学生核心素养培养机制。教师没有运用科学合理的教学方式培养学生的阅读能力、表达能力、思维能力，这在一定程度上阻碍了语文核心素养的落实。

二、核心素养下开展小学语文阅读教学的有效途径

1.朗读文章，锻炼语言能力。

结合小学阶段学生的学习能力和认知能力，教师需要转变教学方式，让学生能深入了解到语文学科的魅力和语文阅读的意义。教师可以让学生大声、有感情地朗读课文，也可以让学生边默读边思考，还可以让学生合作读，使学生的语言表达能力得到有效的锻炼。

例如，在教学统编版四年级下册《铁杵成针》时，在教学开始阶段，教师可以借助多媒体教学设备，导入李白的资料，并引导学生回顾李白的诗。这一环节，既起到了巩固知识的作用，又能提高学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。之后，教师可以继续导入本课的标题，并借助多媒体设备展示“铁杵”图片。在学生了解了课文标题的表面和深层含义后，再引导学生从多个层面探究课文内容：教师可以先让学生自主阅读课文，并分析课文的主要内容和作者的情感态度;再以小组为单位，让学生朗读课文，并针对课文内容进行组内交流。通过这一方式，学生不仅加深了对课文内容的理解，锻炼了朗读的能力，而且还在交流、学习中，取长补短。另外，在教学中，教师还要根据学生的阅读水平和理解能力，对课文中的重点字、词进行分析，提高学生文本理解能力和语言表达能力。

2.问题引导，提高思维能力。

在核心素养的要求下，教师要以创新的方式来讲解语文知识，改变传统的教学模式，突破固有教育思维的限制，引导学生在阅读时能深入探究文章的内容和情感。教师可以通过创设问题情境的方式，让学生从更多的角度去探索问题，使学生的思维能力和逻辑能力都能得到锻炼。

以统编版四年级下册《宝葫芦的秘密》阅读教学为例。在教学时，教师可以根据文章内容，从多个角度提出问题，让学生带着问题去阅读，在阅读中思考答案。教师也可以营造与问题相关的情境，便于学生更深层次地探究课文内容。如教师可以提问：“课文主要分为几个部分？每个部分主要讲些什么？”“宝葫芦的主人是个什么样的人，从哪些句子中能够体现出人物的性格特点？”“王葆为什么要宝葫芦？他用宝葫芦可以做什么？”以问题作为引导，学生自然会仔细、深入地阅读课文，从对重点字、词汇、句子的分析中，找出问题的答案。这是锻炼学生思维能力的过程，也是培养学生核心素养的过程。

3.分析文章，提高感悟能力。

在阅读教学时，教师还要引导学生认真分析文章中所蕴含的写作情感，思考作者想要表达的主旨。尤其是在教学与中国传统文化相关的课文时，教师除了要引导学生掌握课文内容，还要帮助学生了解传统文化，拓展学生的文化视野，促进学生继承和弘扬传统文化。

例如，在教学统编版四年级下册《盘古开天地》一课时，教师要指导学生把握文章的主要内容，并借助故事中鲜明的人物形象，了解故事所体现的精神内涵。首先，在学生阅读完课文后，教师要让学生找出故事的起因、经过和结果，并要求学生用自己的语言概括故事内容，语言要尽量简练。然后，教师带领学生精读课文，对重点段落逐字逐句细致分析，感受盘古无私奉献的伟大精神。这种深入分析的精细阅读方式，能够提高小学生对传统文化的认识，增强学生的文化认同感，这也是对语文核心素养的落实。

4.阅读积累，增加语言素材。

阅读是培养学生核心素养的一条很重要的途径。多读书、读好书，增加阅读的数量，拓展阅读的视野，这样，当阅读积累到一定程度时，学生自然就会体现出学科素养和文化水平。所以，在开展阅读教学时，教师要引导学生在阅读中积累，要求学生在看到好的词句、段落时，要及时摘抄下来，丰富自身的语言素材，为今后的写作打下基础。

阅读积累的内容可以不局限于教材，教师可在一节课程结束后，根据授课内容或是文本主题，结合学生的具体阅读需求，引导学生寻找相关的课外书籍或文章进行阅读。课外书籍也能带动学生的阅读积极性，帮助学生扩充知识积累，提升学生的理解能力和思维能力。在学生进行课外阅读时，教师和家长都要为他们创造良好的阅读氛围，让他们能够顺利地进行阅读。同时，教师和家长还要对学生的阅读给予肯定和鼓励，激发学生的阅读兴趣。

综上所述，在培养学生语文核心素养的目标下，小学语文的阅读教学也有了更高的要求。教师要通过阅读教学，让学生在掌握语文基础知识的基础上，实现能力和素质的全面发展。因此，在教学时，教师可以通过让学生朗读课文，锻炼学生的语言表达能力;可以通过问题的引导，提高学生的思维能力：通过深入分析文章，帮助学生获得情感的体验，从而提高学生的感悟能力和理解能力。不仅如此，教师还要紧随时代的脚步，及时改进、创新自身的阅读教学方式，以满足培养学生语文核心素养的要求。

（作者单位：福建省平潭流水镇中心小学）

作者：郑虹

语文阅读教学思考论文 篇2：

小学语文阅读教学思考

摘要：阅读是小学语文教育的重要组成部分。通过有效的阅读教育，学生可以更全面地掌握文章的大致信息，从而对文章的知识有一个大致的了解，进一步提高文章阅读的有效性。阅读教学是学生获取和解读信息的重要渠道和方法，尤其是对于小学阶段学习语文的学生。因此，在新时代，小学语文教师必须不断加强和优化小学阅读教育，通过有效的教学方法，立足学生的阅读起点，提高学生的阅读能力。本文主要探讨小学语文阅读教育，通过教学方法的制定和优化，促进小学语文阅读教育的效果获得不断提高。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读环境;词语基础训练;阅读时间

近年来，教育改革如火如荼。在新课程改革的背景下，小学语文课堂的教学方式方法，也发生了翻天覆地的创新和改革。阅读教育作为语文教育的重要组成部分，是语文课堂教学的主要方式，是学生学习普通话基础知识的敲门砖和主要途径，是促進学生对传统文化的欣赏和理解的重要渠道。因此，在深化素质教育的形势下，作为新时代小学语文教师，必须适应课程改革的新趋势，不断更新教学理念，创新阅读教学方法，进行与阅读教学模式相适应的改革。根据小学阅读教育的现状，提出促进小学高水平语文教育建设的可行性策略。

一、创造出良好阅读环境

对于小学语文阅读来说，为学生创造高质量的阅读环境是一个关键点和突破口，可以有效提高阅读教学活动的效率，所以教师要重视这一点。一方面，教师要科学控制阅读课时。过去的小学语文阅读课，大部分教师都只会给学生留出很少的课时，短时间的阅读教学，使得很多学生即使学了很多知识，但还没完全消化就离开了。同时，小学生年龄不是很大，很难主动回忆内容。这样一来，教学效果大大降低。为了改善这一教学情况，教师就可以通过营造高质量的阅读环境来解决这个问题。

在实践中，教师要注重在课前全面分析阅读内容，设定阅读目标，课后留有足够的时间让学生思考。通过鼓励学生在阅读完这篇文章后，大胆地表达自己的感受和想法，来有效增加学生阅读学习的主动性，而且可以有很强的参与感，这可以大大提高学生的阅读能力。另一方面，小学语文阅读的目的，不仅仅是让学生认识更多的字词和句子，更重要的是培养小学生的语言素养和理解能力。在构建高质量的阅读环境时，教师要牢记这一点。在阅读过程中，引导学生随时阅读、思考和记录。通过良好阅读环境塑造，让学生可以在环境渲染下，积极主动进行阅读学习。

二、加强语文词语基础训练

文章的结构主要是由几个段落和几个相连的句子组成。学习段落和句子是促进小学语文阅读教学可持续发展的重要途径。教师在对学生进行教学时，要明确教育目标，在课堂上根据学生的真实情况，对如何选词选句给予有效的科学指导，使文章的感情能有效地引起学生的共鸣，帮助学生丰富语文阅读理解的过程。通过这一方式，引导学生积累语文课内和课外知识，丰富精神世界。

首先，在教学生阅读的过程中，语文教师可以提取好的段落和短语，让学生及时记录下来。这可以为学生的阅读积累提供具体的素材，有效丰富学生的精神世界。同时，教师可以组织学生进行模仿练习，让他们了解和学习相应的写作方法和技巧。同时，还可以鼓励学生在反复阅读中积累更多的名言，从而有效地记忆和理解段落和句子。而在给学生讲授语文阅读内容时，教师要注意树立良好的责任感，有效引导学生学习阅读。特别是要学会结合短语训练，积极使用先进的教学方法，不要被一种教学方法所束缚。比如利用多媒体，及时有效地进行词语检索，或者利用学习APP丰富教育活动内容。通过多样化的活动，使学生在阅读和学习过程中实现良性循环和发展。

三、给学生充足的阅读时间

阅读是一个自我认识和思考的过程，所以在小学教授阅读的时候，教师也要给学生足够的思考时间，让他们有时间去阅读和学习。同时，在教师的正确引导下，学生可以自主体验成功阅读的乐趣。作为教师也需要尊重学生的想法，多和学生互动，让学生可以在交流互动中感受阅读的魅力，进而可以独立思考，解决问题。

教师可以从另一个角度去想象。一天的课下来，学生们几乎筋疲力尽。这时，如果学生能避开教师的“灌输式讲解”，而是能自己阅读、理解，那么学生的学习兴趣也会得到极大的增强。因此，这也就要求教师需要不断创新阅读教学方法，让学生在和谐民主的教育氛围中开展阅读活动。具体来说，教师可以在课堂中设置专门的读书角，让学生可以在课余时间去读书角进行阅读学习。或者教师也可以定期开展阅读交流会，让学生可以主动的参与到阅读拓展学习中，丰富自身知识积累。

总之，阅读教育在学生的学习和发展中起着重要的作用和意义，在实际教学中，教师要将教学方法优化深入到阅读教学的各个环节。通过不断调整教学策略，满足学生学习需求，以促进小学语文阅读教学更为持续高效的发展。

参考文献

[1]王英年.提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J].课外语文，2020（30）：113-114.

[2]李海丽.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].基础教育论坛，2020（28）：37-38.

作者：周彩月

语文阅读教学思考论文 篇3：

现代信息技术如何助力中职语文阅读教学思考分析

【摘要】现代化的信息技术是现代教育思想的核心，作为教师，要积极的更新自身教学观念，贯彻落实现代化的教学理论，以开发教育资源和优化学习过程作为目标，创建新型中职语文阅读教育模式。

【关键词】现代信息技术;中职;语文阅读;教学

引言：在中职的教学体系中，语文教学是教育的基础。在课堂上，教师要重视阅读教学，根据中职教育的特点和学生学习的特点，科学化的将教学知识与信息技术相结合，为教学增加一定的趣味性和新颖性，优化教学的整体内容。本文以中职语文阅读教学运用现代信息技术的优势入手，结合实际教学情况展开阐述，针对中职语文阅读运用现代信息技术的教学策略进行探讨。

一、中职语文阅读教学运用现代信息技术的作用

随着现代化教学手段的不断发展，教师要对我语文阅读课堂的教学模式进行积极的探索和创新。通过信息技术的运用，来促进教学效率的提升，保证教学的有效性。一方面，教师可以将信息技术作为辅助工具，对书本上的阅读内容做补充，以新颖的模式激发学生的阅读兴趣，并且通过广泛的阅读涉猎，不断增加学生的的知识视野，丰富学生的语文知识认知，增强学生的阅读素材积累，为学生今后的写作和知识运用能力提升奠定基础[1]。另一方面，对于学生而言，现代化信息技术下的语文阅读教学，可以在一定程度实现对学生情感和品德的培养。语文阅读课程教学既是应试教育中的重点内容，也是学生需要掌握的学习技能。通过现代化信息技术教学，让学生在阅读中的思维和条理更加清晰，更能投入到阅读的学习中。

二、中职语文阅读运用现代信息技术的教学策略

（一）营造融洽的课堂气氛

在中职的语文阅读教学中，教学的环境创造是非常重要的，教师通过现代化信息技术的运用为学生创建更加轻松、愉悦的教学课堂，改善传统教学的刻板印象。首先教师要对阅读内容进行深入的研究和探析，并以知识内容为核心运用信息技术延伸教学，比如介绍文章作者的生活环境或者写作背景短片，让学生对阅读文章有初步的了解;其次教师再带领学生进入文章中，对阅读文章的结构和写作思路进行掌握;最后，让学生深入体会文章，从情感上和文章表达产生共鸣，提升中职语文教学的成效。

（二）助力教学设计

在中职阅读教学中，阅读教学的内容设计是非常重要的，也是帮助教师展开精准教学的基础。因此，教师可以在书写教学设计时，融合现代化的信息技术，从学生的实际学习情况和阅读能力为出发点，结合语文学科特点，打造既要符合学生的发展特点，又要实现课堂优化的教学模式[2]。比如，在中职语文教材中的文章教学时，教师可以将预习阅读作为教学的基础，在深入学习之前规划好阅读目标，并借助媒体课件呈现给学生，一是要在阅读时，明确文章中的难点问题;二是阅读中发现文章的重点词汇和表达方式;三是在阅读之后，要体会文章主旨，讲述读完感受。通过信息技术的运行，帮助教师设计教学，进而根据目标的完成状况，概括性的发现学生的问题，在指导学生改正问题，提升阅读的效率。

（三）丰富语文教学手段

随着素质教学的深入发展，语文由于本身的人文性，其教学的重要性和作用逐渐凸显。但是，在实际上，中职院校学生的语文水平并不理想，学生整体的学习积极性也不高，因此，教师需要科学化的引进现代化信息技术，丰富自身的教学手段，优化阅读教学举措。具体上，运用信息技术将阅读内容可视化、立体化，讓阅读文章中的人物描写、动物描写、景色描写更加立体，利用信息技化手段给学生带来图文并茂的视觉感受，为学生创建情境，让阅读的知识更加的立体式，激发出学生的潜在学习能力，引导学生成为知识的主导者，实现交互式的阅读学习。

（四）提升学生的阅读能力

在当前的中职语文教学中，教师要做好语文知识内容和现代化信息技术的融合，增强中职语文阅读内容的丰富性和趣味性。首先，要体现教学运用的科学性，在课堂引进信息技术时，要掌握好运用的尺度，避免喧宾夺主，忽视真正的知识教学。其次，教师要对阅读文章有深层次的延伸性教学设计，适当的对书本上的阅读知识做补充，在学生掌握基础的知识信息之外，还要通过信息技术，立足于学生的认知水平，为学生适当的推荐课外阅读的书籍和文章，利用信息优势，弥补传统教学的不足。最后，教师要利用信息技术，将阅读的技巧传递给学生，调动学生的阅读意识，促使学生形成良好、正确的阅读习惯，散发出阅读思维逻辑性，可以更加准确的把握文章[3]。

例如：在中职语文阅读教学中，关于古诗、文言文时，教师可以通过互联网为学生收集一些文章的相关资料，并通过视频的形式为学生播放出来，让学生深入的体会到文章所要表达的细腻情感，感受文言文和古诗的魅力，推动学生深入学习，提升语文阅读教学的效率。

结束语：总而言之，在中职语文教学中，教师要想更好的发挥出现代化信息技术教学的积极作用，首先要做的就是要转变传统的教学理念，迎合现代化教育的要求，采取多样性的教学策略，不断的与时俱进;其次，还要改善教学的环境，为学生打造轻松的学习氛围，打破以往刻板的教学状态，对教学内容进行整合设计，将信息技术和知识教学有效的衔接起来;最后还要贯彻落实以学生为主体的理论，既要彰显现代化信息技术的优越性，又要体现学科的特点。通过教学革新进一步提升学生的阅读理解能力，促进语文教学的稳定发展[4]。

参考文献：

[1]张春丽.核心素养视域下中职语文阅读教学中语言表达能力培养的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：72-73.

[2]贺金瑞.中职语文阅读教学的思考和实践[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：182-183.

[3]路丽娜.让思想火花落到笔尖——浅谈中职语文批注式阅读教学策略的构建[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：13-14.

[4]王云珠，李兴珍.中职语文阅读深度学习模式的建构维度[J].江苏教育研究，2021（18）：22-27.

作者：马勇