逆向思维与美术创作研究论文

【摘要】运用逆向思维，有利于发挥小学美术欣赏课堂教学优势。逆向思维在小学美术欣赏课堂教学中的应用，是以学生为起点进行教学设计，通过预设教学目标，逆向设计教学评估，从而为学生提供切实需要的学习支持。小学美术教师应科学融合逆向思维，积极转变教学思维，采取更加生活化的教学活动，确保课堂评估手段的时效性，从而最大化实现小学美术欣赏课对学生的美育效果。下面是小编精心推荐的《逆向思维与美术创作研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

逆向思维与美术创作研究论文 篇1：

浅析美术教育中的逆向思维培养策略

【摘 要】当前，培养创新型人才是我国教育的一大主要方向，在创新人才的培养过程当中，逆向思维发挥着极为重要的作用。本文主要探讨如何在美术教学中对学生的逆向思维进行培养。

【关键词】美术教学 逆向思维 培养策略

在日常的美术教学过程当中，对学生的逆向思维进行培养可以有效地避免学生产生创作力下降的现象，如何帮助学生提高逆向思维，展开更加具有灵感的艺术创作是当前美术教学研究的主要方向，本文主要从逆向思维的基本内涵出发，探讨今后的美术教学中提升学生逆向思维的方法，具有积极的意义。

一、逆向思维的内涵

在探讨培养学生美术教学中逆向思维的方法之前，有必要从理论层面对逆向思维的基本概念以及类型进行初步的界定，从而为后续的研究提供必要的理论支撑。所谓的逆向思维在很大层面上主要是指个体在进行目标达成的过程当中，从相反的方向来进行思考，得出相应的问题解决方法。逆向思维主要启发个体在面对问题的时候实施更加多元、多角度的分析，一般来说，逆向思维主要包含以下几种，例如结构逆向思维、功能逆向思维、状态逆向思维以及因果逆向思维等等。虽然从类型上，逆向思维有着不同的表现形式，但是其最终的出发点是一致的，那就是帮助个体实现问题的多元化解决。

二、逆向思维培养在美术教学中的意义

在日常的美术教学过程当中，对学生的影响思维进行培养主要具有以下几个方面的意义。首先，有助于打开学生的创作思路。美术作为藝术的一种对学生的创作灵感有着比较高的要求，创作灵感除了来源于日常的积累之外，还需要学生善于观察和分析，通过对学生的逆向思维进行培养，可以启发学生从不同角度来看待美术的题材、美术的手法以及美术的艺术审美内涵等等。在这种多元视角下有助于拓宽学生的艺术创作思路，所以，从这个角度来看，在美术教学中对学生的逆向思维进行培养有助于提高学生的美术创作灵感。

其次，有助于培养学生的美术创作力。在进行美术教学过程当中，培养学生的创新意识和创新能力是美术教学的主要落脚点，通过培养学生的逆向思维，当学生进入创作枯竭期的时候，可以借助逆向思维来打破原有的思维定势，通过不同的视角来对常规的美术创作产生新的想法与思路。借助主客观条件的对换，让整个美术呈现出不一样的艺术效果。例如，著名的作品《鸟变鱼》就充分的体现了创作者的逆向四维，通过将天上的小鸟演变成河水，白色的天空演变为鱼的方式来实现了画面的和谐与统一。在整个艺术创作的过程当中，借助想象力的丰富，来不断的激发灵感，提高艺术创作的思路的广阔性，需要在逆向思维培养方面下更大的力气。

三、美术教学中培养学生逆向思维的思路

在上文中主要探讨了逆向思维的基本内涵以及逆向思维对于美术教学的意义，在借鉴相关理论研究成果基础上，本文尝试从以下几个方面来探讨今后提升学生逆向思维水平的教学思路。

首先，要在主观层面重视对学生逆向思维的培养。培养学生的逆向思维是一个循序渐进的过程，在这个过程当中，教师应该从学生的特点出发，在相关教学理论指导下进行系统的推进以及借助丰富的教学环境来帮助学生在逆向思维方面得到更大水平的提升，这些结果的出现都离不开美术教学者对逆向思维培养的重视。所以在今后的美术教学过程当中，美术教师应该在主观层面不断的重视逆向思维在美术教学中的运用。

其次，在客观层面营造良好的逆向思维培养环境。在进行学生逆向思维的培养过程当中，不仅需要教学者在主观层面进行高度的重视，还需要在客观层面进行逆向思维培养环境的优化，例如，在日常的美术教学环境中，教师可以通过音乐的方式来放松学生的创作心理，让学生结合创作主题展开丰富的想象，引导学生从生活中寻找美术创作的灵感，不断地发挥出自己的想象力，重视自身主观能动性的发挥，美术教师应该通过积极肯定的语言来鼓励学生在美术创作的过程当中标新立异、不落窠臼。对于学生在美术创作以表达中所呈现出来的新想法、新观点要予以肯定，通过这种方式来为学生进行逆向思维的提升营造更加和谐有利的环境。

再次，注重美术基础理论教学。美术教学不仅注重动手，更需要注重动脑，所以，在今后的美术教学过程当中，美术教师应该积极的进行相关基础理论的学习，让学生在理论学习中不断地夯实其进行逆向思维的基础，例如，在我国基础美术教学中，尤其是国画教学中要引导广大美术学习者在继承中国传统国画创作理论及创作技巧的基础上，不断的推陈出新。一方面，要师法自然。在诸多的美术大家的作品中，寻求逆向思维的灵感以及艺术创作的思路。另一方面，还应该不断地借鉴创新。当中国国画不断地走向国际化的过程当中，需要借鉴欧美等相关绘画的技巧，结合国画自身特色的同时实现艺术作品质感与内涵的双重提升。只有这样，逆向思维在整个美术教学过程当中才会达到更大层面的提升。

最后，强化学生进行实践。美术创作或者说美术的学习是一个日积月累、不断实践的过程，在这一基础上，需要不断地进行经验的总结与反思，因此，在今后的美术教学过程当中，教师可以结合具体的教学内容来引导学生进行积极的思考，也可以通过头脑风暴的方法，让学生通过讨论产生更多的美术创作想法，通过这种方式让学生的逆向思维水平在现有的基础上得到更大水平的提升。需要指出的是，在学生逆向思维水平培养与提升的过程当中，教师要充分发挥出学生的主体能动性，引导学生积极的进行逆向思维的训练与提高，善于发现在美术学习过程当中逆向思维所带来的价值与乐趣，让学生在一种轻松愉悦的环境中获得更大层面的逆向思维提升。

总之，在今后的美术教学过程当中，培养学生的逆向思维具有非常重要的意义。为了更好地实施逆向思维的培养，美术教师应该在主观层面高度重视对学生逆向思维的培养，另外，在客观的教学环境方面，在教学方法方面进行相应的改进与提升，为学生逆向思维水平的提升奠定良好的平台基础。

在进行日常的美术教学过程当中，培养学习者的逆向思维已经成为培养学生艺术创新能力的重要路径，本文主要从逆向思维的基本内涵出发，探讨了在逆向思维培养过程当中需要注意的问题以及今后的改进策略，希望本文的研究有助于提升美术教学中逆向思维水平的培养与提升。

参考文献

[1]刘传喜.浅议小学数学教学中逆向思维的培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（7）：114-114.

[2]李思洁.浅谈美术教学中学生创新思维能力的培养策略[J].文艺生活·中旬刊，2017（4）.

作者：石玉才

逆向思维与美术创作研究论文 篇2：

逆向思维在小学美术欣赏课中的应用研究

【摘要】运用逆向思维，有利于发挥小学美术欣赏课堂教学优势。逆向思维在小学美术欣赏课堂教学中的应用，是以学生为起点进行教学设计，通过预设教学目标，逆向设计教学评估，从而为学生提供切实需要的学习支持。小学美术教师应科学融合逆向思维，积极转变教学思维，采取更加生活化的教学活动，确保课堂评估手段的时效性，从而最大化实现小学美术欣赏课对学生的美育效果。

【关键词】小学美术;欣赏课;逆向思维

小学美术欣赏课为学生提供了广阔的审美、想象、鉴赏与创作空间，对于陶冶学生情操，培育学生良好品质具有重要价值，是发挥美术对学生美育功能的重要途径。逆向思维是正向思维的相对概念，其在课堂教学中的应用，是转变传统的以教学目标为导向的课堂预设，为以学生能够达成的学习效果为导向的教学设计。逆向思维更加关注学生的学习效果，并且更能够贴合学生的实际学习需求。在小学美术欣赏课中，主要是通过对视觉艺术形象作品的欣赏，使学生具备一定的审美意识与审美能力，提高学生鉴赏能力，并能够使学生从中感受到艺术的熏陶。因此，教师应立足学生实际，以“结果——评价——活动”为教学设计程序，以更贴合学生学习需求的方式，为学生设计一堂丰富生动的美术欣赏课，从而达到预期学习目的。

一、小学美术欣赏课逆向思维设计的内容

在小学美术欣赏课中应用逆向思维，需要教师将教学的关注点放在对学生能力目标的培养上。即在逆向设计中，教师将学生的学作为设计起点，思考想要学生打成什么样的学习效果，根据教学目标逆向设计教学评估，然后再思考怎么样能够让学生达到教学评估目标，为学生提供所需要的学习支持。总的来说，逆向思维教学设计主要是遵循“结果——评价——活动”的教学程序。

（一）从学生的学逆向设计教师的教

应用逆向思维进行教学设计的关注点在于学生。教师在进行教学设计中，第一要务就是立足于学生角度，分析学生的学，在掌握学生实际学情的基础上，明确学生能够达成的学习效果、需要达到的学习目标，来思考实现这一目标的关键路径，在路径中学生可能会遭遇的学习障碍，以及帮助学生解决学习困难的教学措施与方法等。具体来说，在小学美术欣赏课中，教师需要根据小学生实际情況，确定所要达到的教学结果，如使学生具备审美鉴赏能力，接受美术艺术熏陶等。然后以结果为导向，反向推导教学活动过程，以及在教学活动中所需要的评估证据，最后根据教学反向设计落实课堂教学。

（二）从教学目标逆向设计教学评估

逆向思维教学设计中，教师在确定教学目标之后，还需要重点思考教学评估的设计，找到合理的教学评估证据，从而确保教学活动能够得到及时有效评估，保证逆向教学方向的正确性。小学美术教师在确定欣赏课教学目标之后，应当认真思考学生达成学习目标的表现是什么样的？有什么证据能够证明学生已经达成预设学习目标？等等。确定好合适的教学评估证据，并保证其具有较高的时效性，能够对学生学习进度进行准确、准时的评估，以此为依据进行教学活动的设计。

（三）从教学评估逆向设计学习支持

教师根据确定好的教学评估证据进行教学活动的设计，能够实现从学生现实学习需求出发，为学生提供贴合其发展要求的学习支持。在小学美术欣赏课教学中，教师主要是通过学生对美术作品信息的表达，来评估学生对美术作品审美鉴赏能力的掌握情况。因此，教师在设计学习体验与教学活动过程中，可以根据评估标准，通过有目的的进行教学活动设计，给予学生学习支持，从而使其能够充分表达出美术作品中所传达的信息，具备艺术感知能力，提升审美鉴赏能力，并能够在学习过程中加深体验，实现教学美育目的，最终达到预期教学效果目标。

二、逆向思维在小学美术欣赏课中的应用优势

与传统的正向思维教学设计相比，逆向思维的应用，能够使教学目标更加明确，教学活动更适应学生发展，教学评价更有效，从而为学生提供更高效的欣赏课堂，实现教学目的。

教学目标更明确。逆向思维理念下，教师需要对教学结果进行“预设”，并以此为导向，进行教学程序的设计。教学结果即是预期教学能力目标，在小学美术欣赏课教学中，教师通过“预设”教学结果进行教学设计，能够确保教学设计切实围绕教学目标展开，让课堂教学真正为培养学生能力目标服务。

教学活动更适应。预期教学目标，是希望通过教学，能够实现对学生能力的培养目标。逆向思维应用要求以教学目标为导向进行教学活动设计，关注对象聚焦在学生身上，实现以学生能力培养目标为基础进行教学活动设计，从而确保教学活动更能够适应学生的实际需求，避免了教学活动盲目导致的教学效果不佳。

教学评价更有效。教学评价是逆向思维理念下教学设计的关键环节，它是反馈学生能力发展情况，促使教师及时调整教学策略的重要依据。因此，小学美术教师在确定欣赏课教学目标后，还需要充分考虑与之相符合的教学评估证据，准确评估学生课堂学习是否达到预期教学目标，确保教学评价的有效性。

三、逆向思维在小学美术欣赏课中的应用策略

小学美术教师在欣赏课教学中应用逆向思维，首先应当转变以往正向思维下的教学思维与教学设计思路，明确两者在最终教学效果上的差异性。同时，在逆向思维下，通过确定合适的评估证据，提高评估手段的时效性，更有利于教师为学生提供切实需求的欣赏课活动，提高学生对已有知识的运用，解决实际问题，增强学生的学习体验，从而实现教学培养目标。

（一）教师积极转变教学思维

小学美术教师需要积极转变教学思维，从主观上认识到逆向思维在美术欣赏课教学中的重要作用，才能够充分利用逆向思维进行教学设计，成为课堂教学活动中的主导者，实现与学生的积极交流、合作探究。具体来说，小学美术教师转变教学思维，需要具有内外两个层面的动力支持。其中，内在动力为教师思维转变提供了根本原因，外在动力为教师思维转变提供了行为规范与约束。从内在动力层面来讲，教师要正确认识并接受以逆向思维为主导，进行教学设计是具有较高应用价值的。从外在动力层面来讲，教师需要付诸行动，将逆向教学设计思路转变为具体的操作方法，例如，设置小学美术欣赏课逆向教学设计模板，在实际教学过程中根据模板进行教学设计，并落实到实际教学过程中。教师通过对逆向教学设计的实践，能够转变其在课程教学中的教学行为，从而确保逆向思维在小学美术欣赏课中能够得到有效应用。

（二）提高教學评估手段的时效性

教学评估在逆向思维教学应用中具有非常重要的作用，教师需要根据实现教学目标的合理的评估证据，进行教学活动的设计，从而满足学生实际学习需求。合理的评估证据要求既能够充分反映学生知识掌握的实际情况，又可以有效激发起学生参与到学习活动中的兴趣;有效的评估手段要求具有较强的时效性，及时检测学生达成预期效果的程度及差距，为教学活动设计提供依据。小学美术欣赏课教学的主要目标是培养学生对美术作品的感知、审美与鉴赏能力，并能够在美术作品欣赏中，获得美的体验。

在美术欣赏课中，评估学生对作品的感知能力，可以将学生是否能够准确表达出美术作品的相关信息，包括作品的色彩、造型、风格等，作为课堂教学评估证据;评估学生对作品的审美鉴赏能力，可以将学生是否具备准确欣赏与表达美的能力，例如，教师通过为学生展示多幅水平不等的美术作品，提问“你认为那一幅画更美，为什么？”等问题，作为评估证据。此外，教学评估手段的时效性，是对学生课堂学习效果的直接反馈，直接关系到逆向教学设计在实际课堂应用中的有效性。确保教学评估手段具有较强的时效性，需要教师将教学评估融入到课堂教学活动中，即时对学生进行学习情况的评估，获得反馈，才能够确保实时了解学生相关知识与能力的掌握情况。

（三）实现教学活动的生活化

在逆向思维教学设计中，教学活动是根据教学预期结果与教学评估进行反向推导，预设而成的。教师需要立足于学生实际，根据预期达成的教学目标，以及教学评估可能获得的各种反馈，进行教学活动的设计，从而高效达成预期教学目标。在小学美术欣赏课教学中，使学生具备艺术的欣赏能力，获得美的感知与鉴赏能力，就需要其真正参与到课堂实践中，设计学习体验和教学活动。为学生创设生活化的教学场景，更贴合小学生实际。小学生受限于年龄，生活经验与见识相对不足，生活化的场景更容易使学生参与到知识生成的过程中，实现知识的内化，提高其综合素养。

例如，在进行“中国画与油画”课题欣赏教学时，教师可以为学生提供梵高《向日葵》和明·徐渭的《水墨荷花》。学生对向日葵与荷花这两种植物都不陌生，教师也可以利用多媒体为学生展示向日葵花田、荷花池等实际场景，营造现实感强烈的情境。然后，让学生欣赏两幅画，提问学生从表现手法上看，可以感受到什么。学生能够回答出油画的表现手法更加具象，作品立体感更强;而国画的表现手法更为写意，营造出很强的意境美。还可以提问学生“你更喜欢哪幅画，为什么？”以此来锻炼学生的审美表达，培养学生审美鉴赏能力。

在小学美术欣赏课教学中，应用逆向思维，为教学设计提供了新的思路，丰富了课程教学的可能性。在教学实践中，教师需要积极转变教学思维，重视课堂教学评估，确保教学活动适应学生发展，从而有效提高逆向思维在美术欣赏课教学中的实际应用效果。

【参考文献】

[1]顾敬东.逆向思维 打开学生新思路[J].名师在线，2019（16）：16-17.

[2]陈学文.美术教育应注重逆向思维培养[J].美术教育研究，2018（21）：132-133.

[3]艾建萍，李帮魁.以逆向思维优化教学预设[J].教学月刊小学版（综合），2018（10）：56-59.

[4]赵合龙.美术课堂中用思维导图培养初中生创造性思维[J].美与时代（中），2015（07）：64-65.

作者：黄子珑

逆向思维与美术创作研究论文 篇3：

浅议逆向思维与美术创作

摘要：现代信息科学和技术的发展打开了人们观察世界的窗户，各民族创造的艺术经验和理论精华为我们的艺术创作提供了精神和物质源泉。在创作活动中，我们都可能有过思维冻结的时候，甚至到了"才思枯竭"的境地。这是因为，当我们的大脑太专注于某一事物时，人的创造性思维反而会受到抑制。此时，我们所需要的是一种能帮助摆脱这种迂回在无效的执着之中的方法，一种逆向思维方式，并回归到充满灵感的创作之中。

关键词：逆向思维 美术 创作

1、逆向思维的涵义及类型

所谓逆向思维法，就是指人们为达到一定目标，从相反的角度来思考问题，从中引导启发思维的方法。[3]在面临新事物、新问题的时候，我们应该学会从不同方面、不同角度来进行分析、研究，以求解决问题。

逆向思维方式一般分为四类：

1.1结构逆向思维：从已有事物的逆向结构形式中去设想，以寻求解决问题新途径的思维方法。一般可以从事物的结构位置、结构材料以及结构类型进行逆向思维。

1.2功能逆向思维：从原有事物相反功能方面去设想寻求解决问题新途径的思维方法。

1.3状态逆向思维：指人们根据事物某一状态的逆向方面来认识事物，引发创造发明的思维方法。

1.4因果逆向思维：从已有的事物的因果关系中，变因为果去发现新的现象和规律，寻找解决问题新途径的思维方法。如在电的发明史上，从奥斯特的电能生磁到法拉第的磁能生电，它们之间就有着因果逆向思维的联系。[3]可见，因果逆向思维也是进行发明的有效方法。

2、逆向思维对美术创作的作用

在日常生活中常见人们在思考问题时“左思右想”，说话时“旁敲侧击”，这就是逆向思维的形式之一。在美术创作思维中，如果只是顺着某一思路思考，往往找不到最佳的感觉而始终不能进入最好的创作状态，这时可以让思维向左右发散，或作逆向推理，便可能得到意外的收获，从而促成美术创作思维的完善和创作的成功。[3]在一定的情况下，逆向思维能够起到拓宽和启发创作思路的重要作用。

逆向思维是超越常规的思维方式之一。当你陷入思维的死角不能自拔时，不妨尝试一下逆向思维法，打破原有的思维定势，反其道而行之，便可开辟新的艺术境界。古希腊神殿中有一个可以同时向两面观看的两面神。无独有偶，我们中国的罗汉堂里也有半个脸笑、半个脸哭的济公和尚。人们从这种形象中引申出“两面神思维”方法。依照辩证统一的规律，我们进行美术创作思维时，可以在常规思路的基础上作一逆向型的思维，将两种相反的事物结合起来，从中找出规律。也可以按照对立统一的原理，置换主客观条件，使美术创作思维达到特殊的效果。如埃夏尔的作品《鸟变鱼》，这个作品打破了思维定势，将天上飞的小鸟经过渐变的处理手法逐渐演变为河水，而白色的天空逐渐过渡为水里的游鱼，鸟和鱼是图地反转的关系，画面自然和谐，耐人寻味。[4]在美术创作中，要使思维扩散，激发起创作激情。如何产生灵感并把自己的想法表现出来，关键在于从原有的创作思路中提炼精华，开拓新的思路。

3、逆向思维在美术创作中的运用

美术创作的目的是确定对象的形式和性质，利用各种手段,创作出符合人的审美目标,并能展示时代特征的产品。美术创作者应该勇于跳出传统的思维模式和常规的观察角度，摆脱习惯的定势，避免被束进框子；[2]要在相对固化的传统的思维模式之外，创造性地解决问题，则必须打破固定模式，寻找新的突破点，发现新的联系。思维方式的改变会产生飞跃性的变化，它可能使你从习惯的思路和无激情的操作中解脱出来，出现新的亮点，启动你的创造力。说具体点，就是手随心动而非受时代左右。

中国画走向现代需要具备三方面的胆识，一是继承传统，二是师法自然，三是借鉴创新。山水画大师黄宾虹，所处正是中西艺术对立、西风东渐的时代，从“五四”前后发端的“美术革命”，到20世纪30年代的左翼美术主流，至50年代西洋画压倒中国画，山水画陷入前所未有的困境，黄宾虹从未动摇，一直深入研究历代山水画的传统技法并寻求突破。黄宾虹不但不随时代，而且超越时代。黄宾虹的超越时代表现在他实现了古典绘画向现代绘画的转型，成为中国画走向现代的带路人。观赏黄宾虹的作品，可以领略到我国河山的自然美，又可以发现大师吸收油画、水彩的某些技法，熔传统于一炉，其独到的风格与某些照搬西画技法的中国画家大不相同，可见黄宾虹更是一位不随时代的创作大师。

4、在创作中充分发挥想象和联想

想象和联想思维在美术创作思维中是不可缺少的重要成分，是决定艺术创作成功与否的重要条件之一。在美术创作思维的领域中，艺术的创作总是强调标新立异、不落于俗套、不断创新的。想象和联想思维，是艺术家们在美术创作中一个非常独特的思维方法。艺术家的想象力除了天赋之外，后天的训练也是举足轻重的。因此，要让艺术家积极地开动脑筋，针对艺术创作中的主题、类型、手法、思想内涵、形式美感和色彩表现等方面，充分展开想象的翅膀，发挥艺术创作的想象能力，不拘束于个别的经验和现实的时空，而让自己的思维遨游于无限的未知世界之中。[3]

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。与科学一样，没有想象力的艺术创作，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。

参考文献：

[1]李来源．论逆向思维在创意设计中的巧妙运用[M]．北京：中国社会科学出版社，1986.95-136．

[2]林木．美术创作思维训练—侧向与逆向思维训练[M]．上海人民美术出版社，1997.75-200．

[3]熊熊．侧向与逆向思维训练[M]．北京：北京大学出版社，2005.13-98．

[4]陆立平．谈美术创作中的创意想象[M]．北京：人民美术出版社，1986.33-84．

[5]方闻．美术创作思维[M]．上海：上海书画出版社，1993.25-86．

作者：张春敏