知识经济创新教育管理论文

改革开放以来，我们国家的教育事业又登上了一个崭新的台阶。成人教育作为教育事业发展的一个重要组成部分，在学习型社会的构建中起着重要的作用。在成人教育管理中，创新的教育管理非常重要。为了能够让成人教育在今后的管理中有个新的突破，阐述了成人教育管理的创新。成人教育教育管理创新随着教育事业的发展，成人教育在全国各地呈现着一片繁荣景象。下面是小编整理的《知识经济创新教育管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

知识经济创新教育管理论文 篇1：

探讨对高等教育管理创新的几点思考

摘 要：随着我国教育体制的不断发展，高等教育面临着越来越多的挑战，高等教育管理创新具有现实的紧迫性和历史的必然性，高校教育管理创新能促使教育事业健康、快速、持续的发展。本文对高等教育管理创新进行了分析，高校教育管理创新的实现要建立在观念的创新之上，制度的创新之上，以及管理方法的创新上。

关键词：高校教育 管理创新 思考

在當今的这个世界中，高等教育快速的发展，高等教育的内容、高等教育的体制、高等教育的手段以及高等教育的思想无时无刻不在发生变化，高等教育管理的创新能促使高等教育事业的快速健康发展，永葆生机与活力。在当前这个知识经济的年代，高等教育具有现实的紧迫性和历史的必然性。

1 高等教育管理创新的概述

（1）高等教育管理创新的含义。

高等教育管理创新的核心是新理论、新体系、新模式的建立，使人的创造力予以激活，为具有创新能力的人提供一个展示自我的机会，并在此基础上对管理的力度予以强化，求新的发展。

（2）高等教育管理创新的原则。

在高等教育管理创新中要坚持效率与利益双赢的原则，在我国教育的发展历程中，高等教育管理效率的提高是我国高等教育改革的重点内容。而在管理的实践上，经常会出现轻效率重利益或轻利益重效率的现象，致使很多的发展机会予以丢失，面对这样的情况，我们必须要把上面所描述的弊端予以克服，并把效率与利益的关系予以明确的处理。

（3）高等教育管理创新的必要性。

随着知识经济和全球信息化的不断发展，给社会以及经济都带来了巨大的挑战，当然也对教育产生了很多的影响，面对时代的挑战，我们就必须对高等人才予以创新，使高等教育中需要的高等人才得以保障，在高等教育的发展中，也需要管理的创新来予以适当的推动。

2 高等教育管理创新的若干方面

2.1 高等教育的管理理念创新

高等教育组织核心人物就是对有用人才的培养，对学生、教师、管理者的培养，高等教育的目标就是对高等教育组织的人以及社会中的人进行全面的培养，让他们得以更好的发展，因此，高等教育组织推行的观念就是“以人为本”。

（1）构建以人才为本，以教师为主体的理念。

在高等教育的管理中，运用以人文本的理念使高等教育管理中老师的主体地位予以了确定，教师是教学工作予以完成的主要劳动者，既能使学校的管理目标予以实现，又能使教育事业的创新以及教育事业的发展予以推动，另外，教学的发展与学生的发展是密不可分的，只有教师得到了发展，学生才能全面的、更好的发展，以人为本教学管理观念就是促使教师在学历方面、学习方面、工作方面、职称方面都能得到全面的发展。要想培养出高质量的学生，前提就是高素质老师的培养，只有这样才能使学校的可持续发展得以推动。

（2）构建以育人为本、学生为主体的理念。

科学发展观的核心与本质是“以人为本”，在高校的学生工作中，要坚持“以学生为本”的教学理念，学生是学校教学工作的主体，在整个学校的各项工作中，要想把学生的主体地位明显的凸现出来，就必须把大学的教育资源予以配置，把教学元素得以优化，使学生人才成长的规律和成才的需要予以满足，创造出有效的教育平台和优良的教学环境，促进学生的全面健康的发展。

2.2 创新高等教育管理体系

若想创新高等教育管理体系，第一，把“以人为本”的价值导向予以坚持，融“情、理、法”为一体的教育管理制度予以规范。第二，把教育管理机构的设置制度予以完善。第三，把教育管理行为的监督制约制度予以完善。第四，把管理资源的优化配置制度予以完善，使教育管理活动充满生机和活力。

教育管理现代化的重要标志是依法治教、依法治校。要对管理制度的建立、创新予以高度重视，制度的建立能使管理得以有效的实践，操作层面得以有效的衔接，管理效率得以倍增与活化，管理制度使激励功能与约束功能相结合，在激励功能上，鼓励、引向并纵深对实现教育目标有利的制度。在约束功能上，要将学校的权利要在法律的指导与法律的监督之下予以实施，不能把个人的权威凌驾于法律之上。在价值追求上，把公正民主予以提倡，使全职教工的利益得以体现，这样才能使教育效益成长的良性机制予以形成，使教育管理改革中的创新主力军得以稳定和建设，保证了高效管理的成功改革。

2.3 创新高等教育管理模式

创新高等教育管理模式的本质就是将管理中的社会效益以及经济效益都得以实现，管理效率水平的提高能使高校管理模式予以基础化、社会化、网络化、综合化以及国际化。概括的说，就是把社会各层次发展的需求予以兼顾，又具有国际的先进水平，全球化、市场化是经济的挑战，改革和创新是教育管理进步的动力。从而使学生的知识结构人手予以改善，教育效率得以提高。高校教育管理应把学校学科结构综合化予以创新，专业设置口径拓宽予以创新，课程的综合化予以创新，这样既能使学生的能力得以增强还能把高校教育改革的目标予以实现，在高校教育管理中，既要把管理予以重视还要善于管理事情、管理人才以及处理好人事之间的关系，使教育管理多元效益予以发挥。多元效益就是把内部教职工的凝聚力予以增强，学生的能力层次予以提高，教师的活力予以增进，促进社会进步。

3 高等教育管理创新在实际中的应用

首先，高等教育管理创新的前提是理念的创新，高等教育事业的改革和高等教育事业的发展都离不开教育理念，只有管理理念得以创新，管理方法才能得以创新。其次，高等教育管理创新的落脚点是体制的创新，高等教育管理体制是指高校必须在正式的制度安排遵从下才能采取行动做出决策，我们应把高校布局结构调整和高等教育管理体制创新相融合，将高校的体制、高校的布局调整与成人高校的体制、成人高校的布局调整相融合，将高校内部管理体制改革与高等教育管理体制创新相结合。最后，高校教育管理创新的重点是管理模式的创新，管理模式可将管理工作中的重要环节予以落实，因此，一定要充分的分析现在的管理模式的优缺点，根据创新的管理理念、创新的组织结构以及创新的制度对管理模式予以创新与整合，使信息化的要求予以符合。

4 结语

随着我国教育体制的不断改革，推动了人的全面发展，使以人为本的高等教育管理体系予以构建，成为了高等教育发展的必然趋势，所以，在高等教育管理的目标以及实施的过程中，要将创新的精神融入其中，只有这样才能使高等教育中需要的管理体系予以成功的建立，使高等教育改革和高等教育发展的新局面予以开创。

参考文献

[1] 王晓梅.对高等教育管理创新的几点思考[J].科教文汇，2007（21）：2-3.

[2] 吴亚男，李文广，石怀伟，等.新时期对高校教学档案管理创新的几点思考[J].山东档案，2011（4）：27-28.

[3] 萧伯符，柳卫民.公安高等教育管理创新的几点思考[C]//中国高教学会高教管理研究会2006年学术年会论文集.2006：282-287.

[4] 谭勇.新形势下对高校科技管理改革中几个问题的思考[C]//中国高等教育学会科研管理研究分会2005年度学术年会论文集.2005：115-118.

[5] 蓝亦奇.对教育管理创新的几点思考[J].信息系统工程，2010（5）：46，42.

作者：汪玲

知识经济创新教育管理论文 篇2：

成人教育管理的创新

改革开放以来，我们国家的教育事业又登上了一个崭新的台阶。成人教育作为教育事业发展的一个重要组成部分，在学习型社会的构建中起着重要的作用。在成人教育管理中，创新的教育管理非常重要。为了能够让成人教育在今后的管理中有个新的突破，阐述了成人教育管理的创新。

成人教育教育管理创新随着教育事业的发展，成人教育在全国各地呈现着一片繁荣景象。为了能够适应社会人才发展的需求，成人教育做出了极大的贡献。成人教育与其他的普通全日制教育形式不同，它可以不受年龄、性别的限制，接受社会中的成年人，让他们再次接受增长知识、丰富文化、提高自身的专业技术水平的一个教育过程。所以，成人教育可以使他们有一个崭新的未来，让学生对自己的未来发展更加充满自信。当今，作为成人教育的一个管理者，我们要为成人教育的未来发展有一个更好的谋划，成人教育要想在社会中利于长足发展，必须要在管理上做到创新。一直以来，成人教育在过去的管理中仍然有一些遐思，那么到底是什么原因束缚着成人教育管理的发展。是的，我们只有找出根源，然后理清头绪才能真正找到创新的成人教育管理方式。为此，文章结合笔者多年的工作经验，对制约成人教育管理发展的因素，进行了总结，同时也提出了成人教育管理的创新方式。

一、影响成人教育管理发展的主要因素

1.从学校方面来看，校方不够重视成人教育管理，缺少管理意识

当今，社会上有很多人认为，成人教育不是正规的教育，它只是作为普通教育或职业教育的一个补充。当这种想法在人们的心中萌生之后，一些成人教育的领导和教师也不约而同的受到了熏染。同样，在他们的心里也产生了这个念头，觉得成人教育要比其它的教育矮人一等，不是正规的教育，甚至觉得在不久的将来，成人教育将要被普通教育或职业教育所取代。所以说，一些领导和教师在管理中，由于存在着这样的观点，导致成人教育管理发展一直处于落后的状态。

2.从生源方面来看，学生学习的目的不纯，只是为了拿到证件

由于成人教育在接收学生的过程中，不受性别、年龄和专业的限制，所以说招收的学生从事各行各业的都有。在这些学生中，有的学生只是为了拿到文凭，能够找到一份合适的工作，还有的学生，只是为了能够圆自己的一大学梦，甚至希望马上毕业才好，能够尽早的拿到文凭。可见，这些学生只是来混文凭的，在管理中教师很难管理。

3.从师资队伍来看，教师的水平参差不齐，缺少专业的师资队伍

一直以来，成人教育管理中，师资队伍的整体素质很差。有的教师只是利用课余的时间来对学生进行教学，在这些教师中很多教师是从其他地方聘请过来的，由于这些教师没有足够的时间和精力给学生上课，所以在教学的过程中，只是为了应付了事，对于教学中一些应用性和针对性讲解的不够细致，导致学生在实践中很难应用。

4.从成人教育的课程设置来看，存在着很多问题

当今的成人教育课程只是普通教育课的简化和缩写。由于课程设置中缺少一些实践的东西，只是注重理论教学。这样根本就不符合成人教育课程设置的规定。实际上成人教育课程设置应该是：学生在接受普通教育之后，从那里学到的理论知识在接受成人教育过程中，应该得到进一步的实践应用，这样才能为在今后的工作中，一旦遇到类似的问题才会解决。另外，再加上成人教育的教学方式呆板，缺少灵活和应用性，最终导致学生没有兴趣学习，进而失去了学习动机。这些都是影响成人教育管理发展的重要因素之一。

二、成人教育管理的创新方式

1.课程设置方面要做到创新

成人教育在课程设置中要摆脱普通教育或职业教育课程设置缩写的局面。课程设置应从职业岗位的知识和能力入手，应本着“专业为技能服务”和“理论教学以够用为度”的原则建立课程体系。理论课程以够用为标准，增加实践教学环节，强化职业型和技能型，突出能力培养，培养学员的实际操作技能和实际应用能力。要不断地根据社会、职场和学习者的需求更新教学内容、改进教学方法、优化教学手段、提高教学质量，使学员能够根据新时期社会对人才培养和人才素质提出的新要求以及自己的社会需要、就业需要、个人发展需要选择课程，重新组合自己的知识结构，达到学以致用、学而有用的目的。摒弃陈旧课程观念，建立科学的、可持续发展的课程体系。在教学内容和课程体系的改革上，要突破课程结构单一、教学内容陈旧的模式，树立厚基础、宽口径、重实践、强技能的教学观念，设置综合性课程，在教学内容上尽可能反映出学科发展前沿动态的内容，为培养学生的创新能力打下基础。

2.打造一支创新的师资团队，提高师资队伍的整体素质

成人教育的对象是成人且大多处在与所学专业相关的工作岗位上，因而把理论和实践有机结合起来才能更好地实现教育的目的。对此要求教师除了具备扎实的专业理论功底外，还必须具有较强的实践能力，而这一点也正是大多数成人教育的教师所缺乏的。学校一要积极创造条件，鼓励教师深入到实际中开展调查研究，在实践中不断充电，增强处理实践问题的能力，并把教学的理论与生产、管理的实际结合起来，从而有效地提高教学水平；二是学校可从企业中聘请优秀的科技人员加入到成人教育的师资队伍中，充分发挥他们在实践方面的优势，弥补本校教师的不足；三是要将成人教师固定化作为一项长期的目标，形成一个流动率小、素质高、认真负责的教师队伍。

三、结束语

可见，我国教育事业的发展，离不开成人教育的支持。作为一位成人教育工作者，要懂得成人教育已经是我国教育事业发展的核心组成部分，成人教育在今后的社会发展中的地位将会越来越高，它为社会作出的贡献是不可磨灭的。与此同时，要想让我们的成人教育稳稳地立足于社会，那么就要认清阻碍成人教育管理发展的因素，只有这样，才会有更好的创新管理方式来为成人教育管理的发展做贡献。因此，我们骄傲地说，成人教育管理模式的创新已经是教育事业发展健康顺利发展的重要保证。

参考文献：

[1]王德宠.知识经济与高等教育观念的更新[J].北京邮电大学学报（社会科学版），1999，（04）.

[2]徐荣远.论终身学习与学习化社会[J].成人教育，2001，（Z2）.

[3]陈阳.发展成人高等教育要以人为本[J].成人教育，2006，（06）.

[4]张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究，2001，（02）.

[5]尤小平.终身教育与高校图书馆[J].福建师大福清分校学报，1998，（03）.

[6]罗祖兵.终身教育思潮及其现实意义[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2005，（02）.

[7]王永斌.从国际比较看我国学习化社会建设[J].甘肃社会科学，2004，（04）.

[8]刘峰，张世文.学习化社会的生存选择[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2002，（05）.

作者：王阳

知识经济创新教育管理论文 篇3：

高校教育管理机制的创新

摘 要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育管理创新既是社会和经济发展的客观需要，又是实现教育事业跨越式发展的内在要求。而教育创新的关键是教育管理机制的创新。高校推进教育创新、构建教学管理机制，既是教育战线的长期任务，又是一项复杂的高校系统工程。本文拟就高校教学管理机制的创新内容作简要分析。

关键词：高校 教学管理 创新

教育创新是实现我国教育事业跨越式发展的客观需要。教育创新的关键是教育管理机制的创新。它是消除旧有教育管理弊端、提高教育管理水平的有效手段。一方面，现代信息技术，如多媒体技术、网络技术等等在教育领域的应用使教育管理模式发生了巨大变化，这不仅全面提高了教育管理的水平和效率，而且为教育管理创新提供了技术基础；另一方面，教育管理创新对教育管理者的素质也提出了许多新的要求，如观察问题要有新的视角、分析问题要有新的工具、解决问题要有新的方法，在管理实践中要敢闯敢冒、勤于试验、勇于开拓等等。因此，通过管理创新，树立“以人为本”的管理理念，改善我国教育创新的内外部环境，建立健全有利于教育创新的教育管理体制，为善于创新的人才提供发挥其作用的机会，并在此基础上强化管理，这有利于调动人的积极性、主动性、创造性，有利于充分挖掘人的潜能，有利于顺利达到教育管理的总体目标和完成教育管理工作的各项具体任务。

一、创新教育内容管理机制

21世纪信息化时代的教育管理机制创新，是以信息技术为基础的一项综合性系统工程。创新教学内容，努力改变教材建设滞后，课程内容陈旧，与最新的科学文化发展和社会实际脱节的状况，教育者必须紧随知识经济的发展、信息传递速度的加快和网络技术的广泛运用，大大拓宽收集信息的途径，组织更加通畅的沟通渠道。所以教育者应把信息化、网络化管理渗透到教育管理的各个环节，广泛地推广和应用信息技术，改变传统的思维方式和管理方式，建立新型的教育管理模式，以教育管理信息化带动教育事业发展的现代化；将各类信息进行采集、加工和处理，最后将其数字化，以便更好地向外界提供共享资源。在信息化时代，各管理部门既是信息资源的拥有者又是提供者，各种公共信息资源、管理资源等不应只是某一部门所拥有，而应向社会各界提供完备的信息服务，如数据库和检索系统等等。当教育者把最新的文化科学知识直接吸收到课堂教学中来，使教材和教学内容能够及时反映世界科学技术和文化研究成果和最新发展方向，便能充分调动学生的想象力和创造力；积极推进课程的综合化，强调自然科学、社会科学和人文科学的大融合，以培养具有创造个性和广泛适应性的学生。

二、创新教育方法和手段管理机制

随着市场经济体制的建立和不断完善，我国当代教育事业“以人为本”的管理模式越来越明显，它有利于激发人的内在动力，有利于调动人的积极性、主动性和创造性。为了适应这一管理的需要，教育者应当高度重视多样的教学方法和手段在教学管理过程中的推广和运用，在课堂教学过程中，教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。要建立以自主学习和问题探究为中心的教学模式，强化学生的问题意识，鼓励学生向教师挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点；鼓励学生向课本教材挑战，敢于提出与课本教材不同的看法；鼓励学生向权威挑战，敢于质疑否定权威的结论。要重视对学生进行开放性的思维训练，不轻率否定学生的探索，不局限于所谓的标准答案。与此同时，还要注意研究教育管理的个性化、特色化等问题，并对受教育者个体的差异性、自主性、独立性等给予足够的关照。达到这一目标就要求教师不断地进行教育科研，将有利于改善知识结构，提高教育教学理论素养，提高运用现代教育理论解决教育教学实际问题的实践能力，提高创造性教学的能力，从而逐步提高认知素质和能力素质。同时，教育科研将使教育教学活动转变为一种创新劳动，这将极大地激发教师的创新意识，丰富教学的乐趣，使教师在不断体验失败的考验和成功的喜悦中逐步改善心理品质。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中应利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并涉及一系列具有启发性的问题。

三、创新学分制教育管理机制

学分制是一种以“学分”积累为主要手段的教学管理制度，倡导的是建立以学生为主体的教学关系，实现以教师“教”为中心向以学生“学”为中心的转移，变“施教”为“求学”；树立全面素质教育的思想，从强调单纯的知识传授向强调知识、能力和素质的协调发展转变，变重“知识”为重“能力”和重“素质”；明确以多样化人才培养为目标，从注重人才培养的整齐划一向突出多样化转变，变重“共性发展”为重“个性发展”。学分制的主要特征表现为：培养模式的多样性和个别化；学习时限的灵活性和弹性化；学习内容的选择性和自主化；学习方式的指导性和主体化。高等学校实施学分制的目的在于：使学校的人才培养与教学组织更能体现学生个体的差异和具体要求，有利于实施因材施教，促进个性发展；进一步确立学生作为教学主体的地位，减少教学过程对学生造成的不必要的约束与限制，增加教学管理的柔性与灵活性，调动学生自主学习的主动性；充分认识人才培养多样化的必要性与重要性，使学生能够根据自身兴趣、爱好以及社会对人才的要求，自主设计自己的发展方向，从而更好地满足社会主义市场经济对各类人才的需求；有利于加强专业建设和课程建设，促进高等学校教学管理的科学化、规范化，形成良好的教学质量保证体系，不断提高教学质量。

四、创新面向社会市场教育管理机制

高校必须面向社会、面向市场办学，按教育成本收费，办学效益直接关系学校的生存与发展。因此，必须依靠强烈的市场意识和灵活的办学机制，通过提高办学规模和水平来保证学校的可持续发展。首先，教育管理创新的社会化取向就是不断吸入社会资金拓展筹资渠道，采用新型办学模式和机制运行。具体说来，面向社会市场教学管理机制创新主要有如下几方面的内涵：一是在融资渠道上，要谋求实现教育事业投资主体的社会化和多样化。教育部门单纯依靠中央和地方政府的财政拨款，是难以适应教育事业可持续发展需要的。要通过金融手段，积极吸纳社会闲散资金，为教育事业发展创造物质条件。二是在举办形式上，要使社会力量成为举办教育事业的主体。以国家举办为主，鼓励发展民办教育，使各种举办形式相互补充，以满足社会发展的需求。三是推进与国际合作的进程上。坚持引进国际上优秀大学的先进教育理念和教育教学管理模式，通过联合办学、联办课程、合作研究等多种方式，积极开展国际教育交流与合作，在国际化人才培养上形成自己鲜明的特色。四是在管理理念上，要确立“以社会为中心”的外向型服务理念，力求使教育管理创新与经济发展水平相适应、与社会需求相适应、与同行业竞争的节拍相适应；要反对教条主义，防止教育与社会实际相脱节。

市场经济条件下的教育管理创新要直接面向市场，学校通过树立市场价值取向和改革意识，面向市场办学，不断创新机制，实施灵活的融资发展战略。不只靠国家拨款，寻求和吸纳社会资本、银行贷款和学生学费进行建设和发展。同时，教育管理者要适应市场经济的需要，就必须自觉增强市场意识，大力培育、发展和抢占各类教育市场，特别是要大力发展各类人才和劳务市场，以促进教育事业人力资源的市场流通与合理配置；要充分发挥市场机制的作用，将配置教育资源与发展区域经济紧密结合；引进人才竞争机制，学校按需设岗，按岗聘任，实行教师聘任制和全员聘用合同制，建立竞争机制，公开招聘，择优聘用，合约式管理。师资队伍建设强调“内外并举、专兼结合”；促进人才的合理流动和使用，彻底打破人才单位所有制，逐步形成多层次、多形式、多类型的人才市场；要实行政教分开，使市场的调节作用渗透到教育事业的方方面面；要建立一个完整的教育事业资源配置市场体系，通过市场使教育资源得到优化配置，真正使市场成为教育资源配置过程中不可缺少的动力。

中华民族是世界上最富有创新精神和创新成就的民族之一，对世界文明做出了卓越的贡献。半个多世纪以来，我国的高校教育走过了一条艰难曲折的发展道路。面对21世纪全球知识经济的兴起，我们必须及时革新教育思想，深化教育改革，大力推进教育创新，改革僵化、保守，阻碍创新型人才脱颖而出的各种教育教学制度，革除陈旧、落后的教育教学内容、方法、手段，对现行教育教学观念、课程教材体系、课堂教学体系、教育评价模式等进行根本的改造，以培养德智体美全面发展的创新型人才为教育事业的最高价值追求。

参考文献：

［1］张彦通等.实施学分制推进高校教学管理模式改革［J］.中国大学教学，2002年第4期.

［2］靖国安.高校教书育人的制度创新［J］.高等教育研究，2005，（5）.80-85.

作者：梁慧星　包雅玮