传统文化高中语文论文

摘要：语文教材，是学生学习和了解中华优秀文化的重要途径，也是传播和弘扬中华文化的重要方式。本文从深入挖掘教材、丰富教学内容、合理运用信息技术、探究文化的现实意义四个方面对中华优秀传统文化与高中语文教学的融合与创新进行深入研究。关键词：中华优秀传统文化高中语文融合创新任何一个民族都不能忘记自己的历史文化。今天小编为大家推荐《传统文化高中语文论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

传统文化高中语文论文 篇1：

传统文化在高中语文教学中的渗透与传承

摘 要：传统文化在高中语文教学中的渗透与传承目前确实存在一些问题，针对存在的问题，提出渗透与传承的途径与方法：备课时通过制作课件的形式有侧重地进行传统文化教育;通过改变更新课堂教学方法来引导学生感受传统文化的瑰丽;从古典汉语中学习传统文化。

关键词：传统文化;高中语文;渗透;传承

中国是文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，传统文化博大精深，源远流长。为了传承传统文化，在高中语文教学中，教师要深入挖掘教材中蕴含的传统文化，并在语文学习过程中很好地继承这些优良的传统文化，并不断提高学生的理解能力和学习能力，这不仅会增强高中生的民族自豪感，而且会很好地传承中华传统文化。

一、传统文化在高中语文教学中渗透与传承的意义

传统文化是几千年来我国的璀璨文化。传统文化作为高中语文教学内容的一部分，不可或缺。因此，在高中语文教学中渗透和传承传统文化是非常必要的。《普通高中语文课程标准》中明确提出了要求，传统文化在高中语文教学中渗透与传承有着重要意义：一是有利于学生更深入地学习传统文化的经典作品，积累传统文化底蕴，培养高中生的审美情趣，加深对优秀传统文化的理解。二是在高中语文教学中渗透传统文化，有利于培养高中生的世界观和价值观，缩短学生与传统文化之间的距离，让学生在学习中与文学作品产生精神上的共鸣。三是传统文化作为国家和民族的精神支柱，对于培养青年学生树立远大理想、追求人生目标、树立民族自信都将产生深远的意义。

二、传统文化在高中语文教学渗透与传承中存在的问题

1.受应试教育影响，忽视传统文化的渗透与传承

受高考指挥棒的影响，高中语文教师对语文知识的教学非常重视，特别是语文知识的学习和语文听说读写能力的培养极为重视，而对语文教学中包含的传统文化的挖掘、渗透和传承就往往被忽视或遗忘。传统文化在高中语文课程教学中没有被重视或者完全忽视的情形时有发生，或者是普遍存在。

2.受教师传统教学观念的影响，教学模式过于简单

语文教学只是照本宣科，或强化字词记忆，或加强句子和段落的理解，或总结写作手法和概括课文主题，即使渗透传统文化教育，但教学模式过于单一。要么要求抄写句子，要么背诵指定的段落，不注重传统文化的深入挖掘，教学模式过于单调，无法激发学生对传统文化的学习兴趣。这样一来，既起不到传统文化的渗透教育，更达不到对传统文化的传承。

3.受考试制度的影响，学生自身也存在一定的问题

学生在学习有关传统文化的时候往往缺乏情感，只是从字义和表面上当做语文知识去学习，不能深入理解和置身于传统文化内容之中，学生这种简单地通过自己的知觉去学习一些皮毛，很难与作者的情感产生共鸣，对传统文化的内涵也缺乏深入的理解，导致学生对语言文化知识的学习能力也不会有好的效果，或者顾此失彼。

三、传统文化在高中语文教学中渗透与传承的途径与方法

1.备课时通过制作课件的形式有侧重地进行传统文化教育

在高中语文备课的时候，就要吃透教材，深入挖掘教材中蕴含的传统文化，然后在制作语文课件的时候，精心挑选有关传统文化教育的视频案例，增加一些传统文化教育的内容。这样在语文课堂教学中就不会被遗忘，而是有侧重点地进行传统文化的渗透和传承。通过在语文课堂教学过程中进行课件展示传统文化教育内容，使学生从中深受传统文化的教育。例如，学习《离骚》时，重点讲解作者屈原的生平和故事，然后介绍“端午节”的由来，同时列举端午节为了纪念屈原全国各地赛龙舟的体育传统赛事。这不仅向学生传播了传统文化，增长了他们的知识，还引起了他们的注意，提高了他们的学习兴趣。

2.通过改变更新课堂教学方法来引导学生感受传统文化的瑰丽

语文课堂是渗透传统文化的主阵地，语文教师要重视开发这块阵地，并利用好这主要渠道和阵地来提升传统文化教育的效果。为了能够有效地引导学生接受传统文化教育，语文教师首先要丰富传统文化内涵，提高传承传统文化的意识，将传统文化知识渗透到整个语文教育活动中。这样才能有效地避免在课堂教学中被学生问得哑口无言。这也是语文教师本身应该具备的素养和专业技能。

3.从古典汉语中学习传统文化

文言文在高中语文教学中占有一定的比重，不仅是因为文言文在高考命题中占有一定的分值，更重要的是高中语文教材中的文言文都是我国古代文学家的经典之作，始终是我们后人学习的范例。为了理解高中语文教材中的传统文化，我们必须考虑到学生的学习情况，還要注重古典汉语作品作者的生平、写作背景等。例如，在教学《阿房宫赋》时，教师让学生既要充分了解春秋各国战乱的历史，还要充分了解作者当时所处的时代背景，才能充分理解唐朝当时的现状。又如，在教学《离骚》时，通过对作者屈原笔下那淋漓尽致的语句，让学生充分体会屈原对普通平民那种凄惨生活的同情;也才能够深刻理解当时作者对美好生活的追求，激发学生的爱国之情和报国之志。

此外，在语文教学中还可以通过创设适宜的教学情境，使学生身临其境地感受传统文化;或者在语文朗读教学中品味传统文化;或者将传统文化的渗透由课内延续到课外的学生生活中，通过举办一系列丰富的传统文化活动来渗透和传承传统文化。

参考文献：

[1]苏朝晖.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].中学教学参考，2012（25）.

[2]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（1）.

作者：高素缓

传统文化高中语文论文 篇2：

浅析中华优秀传统文化与高中语文教学的融合与创新

摘 要：语文教材，是学生学习和了解中华优秀文化的重要途径，也是传播和弘扬中华文化的重要方式。本文从深入挖掘教材、丰富教学内容、合理运用信息技术、探究文化的现实意义四个方面对中华优秀传统文化与高中语文教学的融合与创新进行深入研究。

关键词：中华优秀传统文化 高中语文 融合 创新

任何一个民族都不能忘记自己的历史文化。古往今来，中华民族在岁月的流逝中依然保存着创造力，产生了数不清的文化财富。学习和弘扬中华优秀传统文化，是青少年应当担负的时代责任和历史使命。将语文教学与中华传统文化进行有效融合，能够帮助学生提高文化责任感和民族自豪感，激发学生的爱国热情，培养学生良好的道德修养和行为品格。

一、深入挖掘教材，探寻其中的文化价值

教材，教师教学的重要内容，也是学生学习的重要内容。高考，是高中生所要面临的一次重要的人生考验。考试中百分之八十的知识都来自教材中的基础知识。所以，语文教师在教学时不能完全脱离教材，而应该以教材为基础，深入挖掘其文化价值，从而提高学生的整体语文素养和文化水平。

教材中的文章都是经过时间检验的具有极高文化价值和历史价值的文学作品，蕴含着丰富的思想，是中华优秀传统文化的宝贵财富。作为高中语文教师，要仔细研究和探索教材中所蕴含的文化内涵，让学生真正感受到传统文化的独特魅力。例如，在《劝学》一课中，教师可以从本文的题目“劝学”开始，让学生去分析这个题目的含义。“劝学”是要勉励人们坚持学习，在知识的获得和增长之中培养高尚的品德。在学习的方法和态度一段中，教师要让学生自己去了解和分析“不断积累、坚持不懈、专心致志”这三点，从而深入感受三者对于学习的重要性。通过对于教材的深入解读，使学生能够真正体会到教材所蕴含的文化内涵，从而理解中华文化的精妙之处。

二、丰富教学内容，树立“大语文”观

文学，不仅能够给人们带来知识和文化，更能给人的心灵带来一种慰藉和洗涤。语文教育的目的不仅仅让学生学会哪种表现手法和表达技巧，而且能够促进学生人文修养的提升。“大语文”观，主张语文学科应该以人的身心发展为基点。所以，教师也不能仅仅局限在教材中的某一个知识点，而应该以教材为中心，收集多样的内容，帮助学生更加深入地了解和感受中华文化，从而使学生在阅读中获得感悟和升华。

例如，在《师说》一课中，教师要让学生了解尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。在教学过程中，教师可以通过课件给学生展示作者的写作背景和写作缘由。了解了有关背景知识，学生便能深入而完整地感受作者的情感和文章的内涵。与此同时，教师可以在课件中为学生展示韩愈“古文运动”的主张和内容，让学生真正感受到学习的价值和重要性，真正体悟到追求真理的快乐感和满足感。

三、合理运用信息技术，传承优秀传统文化

隨着社会的不断发展，互联网的产生和发展给我们的生活带来了更多可能性，也让整个世界变得更加丰富多彩。各个领域都在努力促进自身与互联网的有效融合和创新，重新焕发生机和活力。教育与信息技术的融合，也是当今时代的潮流。多媒体技术能够将多样的知识和文化巧妙地组合在一起，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。所以，作为高中语文教师，可以运用信息技术来展示我国优秀的传统文化，让学生更加清楚而直观地体会中华文化的博大精深。

例如，教师先给学生播放《祝福》的视频，让学生通过视频来感受和体会祥林嫂的人生经历，并且理解其思想的发展过程。视频能够让学生更加清楚而直观地感受当时的社会环境，进而引发学生对文化的思考和探究，从而让学生树立正确的文化观念，进而传承中华优秀传统文化。

四、探究文化的现实意义，树立正确价值观念

中华优秀传统文化之所以历经风雨而始终屹立于世界之林，重要原因就在于其不会随着时间的流逝而失去其原本的意义和价值。这些文化在当今的现实生活中依然有着巨大的现实意义。在我国的优秀的文化中蕴藏着中华民族宝贵的精神。民族精神始终留存在我们每一个人的心中，至今依然激励着每一个中华儿女克服艰难险阻而收获成功的喜悦。作为高中语文教师，在教学中一定要引导学生去探索和发现这些优秀作品的现实意义，让学生学习和传承民族精神，形成正确的价值观念。

例如，在《师说》一课的教学中，教师要让学生思考“这篇文章对于我们今天有什么借鉴意义？”“对于学习，你是什么态度呢？”“我们应该如何看待高中这三年的时光？”让学生说出自己的想法。其实，许多学生并不了解学习对于其人生的意义和价值，也不知道应该以何种态度来面对高中生活。在交流的过程中，学生们会更加深入地体会到知识的重要性，树立正确的学习态度和价值观念，从而以更加积极的心态去面对今后的学习和生活。

综上所述，在以往的教学观念中，教师往往认为成绩是教育的首要目的，而忽视了教育的真正价值和意义。无论在任何教学环境下，传承和弘扬本民族的文化都是语文教师的重要职责。作为高中语文教师，一定要努力学习和研究中华文化的内涵和历史意义，进而将传统文化与教学进行融合和创新，通过多样的教学形式和教学手段带领学生走进文化的海洋，感受中华传统文化的魅力。

参考文献：

[1] 宋芳《浅谈中华传统文化与中学语文教学的融合》，《教育实践与研究：中学版》2017年第7期。

[2] 宋婷宇《高中语文，学生继承传统文化的“生长点”—浅谈高中语文教学和传统文化契合的困境与对策》，《新课程（中学）》2017年第4期。

[3] 戚斌《让语文的人文性发扬光大—优秀传统文化与语文教学的融合》，《基础教育论坛》2016年第17期。

作者：崔广学

传统文化高中语文论文 篇3：

中华优秀传统文化与高中语文必修教学的融合

摘 要：随着国家对中华优秀传统文化的重视，高中语文教师也要在必修教学的过程中，结合教材中的传统文化课文内容，对传统文化教育进行渗透。因此，需要语文教师对高中语文教材内容进行分析，将其中的传统文化内容进行整合。并积极运用教学资源对传统文化进行教学拓展，引导高中学生们了解更多传统文化的知识内容。

关键词：高中语文 中华优秀传统文化 必修教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.058

在高中语文教学过程中，教材中有着丰富的中华优秀传统文化内容。而这也为语文教师进行传统文化教育渗透提供了便利。因此，高中语文教师要灵活运用这些教学资源，让传统文化教育的价值在语文课堂中得到体现。不仅要帮助学生理解文言文、古诗词等内容，掌握语文学习的方法。同时，也要提高学生的文化素养，让中华优秀传统文化与高中语文必修教学进行有效融合，提高必修课堂教育的效果和质量。

一、引导学生掌握中华优秀传统文化的基础

为了促进高中语文必修教学与中华优秀传统文化的融合，提高必修课题的教学质量。高中语文教师需要对学生的中华优秀传统文化基础进行巩固，只有学生对中华优秀传统文化有一定的了解，才能更快速地接受语文教师开展的教学内容。而且，当学生具有中华优秀传统文化基础时，也能够快速对语文教师布置的必修课堂学习任务进行解决，提高了学生的学习效率。也深化了高中学生对我国中华优秀传统文化的理解和掌握，真正实现了语文必修教育与中华优秀传统文化的融合。

例如：在对《短歌行》这篇诗歌进行教学时，高中语文教师便要结合诗歌内容对我国传统文化进行渗透。让必修课堂教学与中华优秀传统文化进行融合。而为了提高教学的效果，高中语文教师可以布置课前预习任务，让学生在课前对诗歌作者曹操的事迹进行了解，并对诗歌的创作背景进行收集。通过布置预习任务，让学生在课前便能够对诗歌进行了解，意识到其中涉及的传统文化知识内容。同时，在课堂教学前，高中语文教师也要通过多媒体技术，结合教学视频或图片帮助学生对诗歌教学中的传统文化基础进行巩固。这样当教师在课堂中对中华优秀传统文化进行拓展教学时，学生可以快速理解并进行分析。而不是对中华优秀传统文化内容再进行探究和分析。有效提高了高中学生语文必修课堂的学习效率，也丰富了学生中华优秀传统文化知识的积累。因此，在课堂教学前，引导学生掌握中华优秀传统文化是非常有必要的。

二、在教学过程中，对中华优秀传统文化知识内容进行补充

在高中语文必修教学中，有着许多传统文化的文学经典，而这些经典的文学内容也都渗透在传统文化知识。但是这仅仅是我国中华优秀传统文化的一小部分。因此，为了提高学生的学习效果，让中华优秀传统文化与语文必修课堂进行融合。高中语文教师要在必修课堂教学中，对教学内容中涉及的传统文化知识进行补充。让学生不仅对教材中的传统文化知识进行学习，也能多课堂教学拓展的传统文化进行理解。提高高中学生的文化素养，为学生的文化意识的提高奠定良好基础。

例如：在对《赤壁赋》进行课堂教学时，高中语文教师需要对教学内容进行掌握，并结合教学内容的传统文化知识，对课堂教学进行补充。如：引导学生对《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》进行了解，让学生通过对三篇内容的阅读理解，对苏轼这一人物进行了解，并通过课文分析作者苏轼的思想，感受作者豁达乐观的人生态度。同时，也要引导学生在阅读中学习，理解文言文中的实词和虚词。欣赏作者运用的优美语言，感受我国传统文学和诗词的魅力，激发学生对传统文化的学习兴趣。并且，语文教师也要通过教学，引导学生学习作者的精神和思想，让学生能够勇敢面对困难，培养学生的乐观主义精神。让我国传统文化的教育价值能够在语文必修课堂中得到体现。

三、对语文教材中传统文化内容进行深度分析

在语文与中华优秀传统文化融合的过程中，高中语文教师要重视对教学的优化，以及对教学内容的深度分析，挖掘其中的传统文化教育元素。而且通过对教材内容的深度掌握，高中语文教师也能引导学生深度学习。对学生学习传统文化知识进行指导。让语文必修课堂的传统文化教学更具有深度与广度，提高学生的文化素养，加深学生对课堂学习传统文化的认知，让中华优秀传统文化与必修课堂教学融合的教学效果显著提高。此外，语文教师也要对学生的实际学习情况进行分析，并对教学进行合理的设计与优化。

例如：在对《子路曾皙冉有公西华侍坐》进行教学时，语文教师要对课文进行深入分析，并结合《论语》中的其他内容，作为语文必修课堂中华优秀传统文化渗透和拓展的关键。而课文中通过对人物语言与动作的描写，展示了孔子不同弟子的人物个性。同时对与孔子的教育思想进行渗透。而语文教师可以结合《论语》中的其他内容，帮助高中学生对我国传统文化进行学习，并了解我国丰富的传统文化知识。提高传统文化教育的效果。而且，通过对《论语》的拓展，也能帮助学生对课文进行深入学习与分析，加深了学生对课文内容的掌握。

四、通过古诗词朗读，帮助学生感悟传统文化知识

在高中语文必修教育阶段内，有着丰富的古诗词教学内容。而在古诗词教学中，朗读教学是引导学生理解古诗词的关键。也是帮助学生欣赏古诗词韵律的重要方法。因此，高中语文教师要积极在语文必修古诗词教学中，引导学生对古诗词进行朗读，感受古诗词中的中华优秀传统文化魅力。而且学生通过对古诗词有感情地进行朗读，也能受到古诗词文化的熏陶，对作者通过古诗词表达的思想与情感进行理解。这也提高了语文必修课堂古诗词教学与中华优秀传统文化融合的教学效果，提高了学生的古诗词学习能力。

例如：在对古诗词《登高》进行课堂教学时，高中语文教师便要对作者的创作背景进行介绍，并通过范读或领读的方式，引导高中学生对古诗词进行朗读，锻炼学生的古诗词朗读能力。同时也能帮助学生对古诗词进行鉴赏。而通过对古诗词的朗读和鉴赏，学生能够对作者杜甫通过古诗表达的痛苦和忧国忧民的哀思进行了解，并结合作者的生平事迹，对古诗词的感悟也会更加深刻。有效提高了学生古诗词的学习效率，也能有效对传统文化进行滲透，促进了语文必修课堂与中华优秀传统文化的融合。此外，高中语文教师也可以积极开展古诗词朗读比赛，提高学生学习的积极性，让学生的学习能力在比赛中得到锻炼。

五、开展特色教学活动，帮助学生理解传统文化

在高中语文必修教学中，语文教师也要结合课堂教学的特点，通过开展特色教学活动，将中华优秀传统文化与必修教学进行融合。让传统文化在活动中得到渗透，也让学生通过参与活动实践掌握传统文化知识内容。如：开展朗诵比赛、辩论赛、情境演绎等，通过这些活动方式能够有效提高学生的学习效率，也能活跃课堂的学习氛围。让学生通过活动学习，文化素养不断提高。

例如：在对《鸿门宴》进行课堂教学时，为了让传统文化在课堂中进行融合。帮助学生更好地感受传统文化、学习传统文化。高中语文教师便可以组织学生，开展情境演绎的教学活动。让学生结合课文编制剧本，并通过剧本进行演绎。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也让学生通过演绎，能够真实感受到古代英雄人物的魅力。这样课堂教学的传统文化渗透对学生也能产生积极的影响。

总之，高中语文必修教学中，传统文化的知识内容占据了重要部分。因此，语文教师要对传统文化教育给予关注，并将必修教学与传统文化进行融合，让高中学生在语文课堂中学习传统文化、理解传统文化、感受传统文化的魅力，让传统文化的现代教育价值发挥作用。

参考文献：

[1] 孟彦东《传统文化经典运用于高中作文教学研究》，广西师范大学2018年硕士论文。

[2] 张俐《高中国际班语文传统尚礼文化教学内容探究——以华南师范大学中山附属中学为例》，湖南科技大学2018年硕士论文。

[3] 李西光《中华优秀传统文化与高中语文教学的融合途径探索》，《赤子》2017年第32期。

作者：刘康芬