学前教育专业音乐教学改革论文

[摘要]目前，我国大力开展在学前的基础教育工作，在教学上的质量上已达到进一步提升。现通过针对现在高职在学前教育有关音乐专业的课程实施分析，通过对教学目标的定位、课程结构的优化、教育模式的改革，强化实践演练等办法探索我国高职在学前教育的音乐专业方面课程的实际改革提供更有效的路径。下面是小编精心推荐的《学前教育专业音乐教学改革论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学前教育专业音乐教学改革论文 篇1：

高职院校学前教育专业音乐教学改革策略探微

摘  要：目前，我国的教育行业在飞速地发展，学前教育专业的人才培养也在不断地深入，对于高职院校音乐教学的开展也提出了更高的要求。但是，目前高职院校的音乐教学还存些许弊端，这是国内高职院校一个急需解决的问题。从教学模式、办学条件、课程资源等方面着手，稳步推进高职院校音乐教学的发展，进一步提高学前教育专业学生的音乐能力。

关键词：学前教育  音乐教学  高职院校  教育改革

近些年，幼儿音乐教育已经成为了热门的话题，早期的音乐教育对往后孩子的发展影响比较大，从事学前教育工作的老师，在这一阶段必须要做好音乐基础知识的教学，他们所学的音乐知识和技能对以后的发展都有着非常重要的作用，因此，从事学前教育专业的老师必须要重视对学生音乐技能的基本教学。但是当前音乐教学中还存在许多的问题，培养出来的大学毕业生学到的知识没办法灵活运用到实际教学中，存在着过渡以及实操问题。

1  高职院校学前教育专业音乐课程教学现状

从目前我国高校教育改革和发展形势来看，大多数高校都增设了学前教育专业，而且生源膨胀，足以说明学前教育专业的火爆，就目前的形势来看，学前教育专业的就业率达到90%以上。因此，面对这么庞大的市场需求，必须要培养好学前教育专业的师资队伍。

作为一名幼儿园老師，需要掌握弹、唱、跳、画、说等多项技能，但当前很多院校学前教育专业的毕业生，音乐素养比较差，而且有部分院校还不注重技能方面的培养，导致课程结业后唱歌、弹琴、跳舞几乎不会。因此，这样下去很难实现学前教育专业特色的发展。

1.1 音乐专业课程的教学需要增添新创意

目前，我国大多数的高职院校在教学的过程中还是以传统的方式进行教学，大部分学生存在没有音乐基础，在入学之前都没有进行系统学习过音乐知识，面对大量的技能课程，加上学习进度又比较快，练习跟不上的话，一时间不好接受，导致的结果是学生会有一种排斥的心态。

1.2 教学内容枯燥，缺乏创新性

目前，部分学校音乐教学的模式还比较落后，在教学内容、教学方式上都过于程式化，在教学内容上比较枯燥，缺乏新颖性，只是讲解教材上面的理论知识，没办法活跃课堂氛围。高职院校学前教育专业所学的课程内容比较多，主要有乐理、声乐、视唱、钢琴、儿歌弹唱等。但是由于其他的一些原因，课时安排并不是很多，每项内容所涉及的也不多，并不能够很好地进行技能训练，学生如果基础技能没有掌握扎实的话，再加上学习的时间又短，因此，在短时间内要完成多项教学内容，难度会非常大[1]。

1.3 学校教学设备不完善

近几年，国家大力发展教育事业，高职院校学前教育专业也在加大扩招力度，但是配套的硬件设施没有及时跟进，没办法满足教学需求。例如，学校教学设备陈旧、破损、残缺等，还有一些高职院校只有笛子、口琴等简易的乐器，像大型乐器吉他、二胡、钢琴等比较缺乏。从而使得学生的音乐教育太单一，在音乐器材的曲谱掌握和弹奏方面，缺少专业的指导和必要的练习。因此，相关设备的不完善严重影响了教学的效果，成为学生发展路上的绊脚石[2]。

1.4 课程设置单调，缺乏创新

尽管一些院校在音乐课程的设置方面总结出了一些策略和方法，但是，传统的音乐课程设置依旧占主流位置，过分依赖传统的教材也是一个重要的问题，虽然说传统的音乐教学内容不能够忽视，但是对于课程创新方面来说明显不足，尤其是实践课，从而导致学生的实践能力以及音乐基础有限，使得音乐的教学效果也不明显[3]。

2  高职院校学前教育专业音乐课程教学改革措施

2.1 改善学校音乐设施

高职院校的领导要根据学前教育音乐专业的实际情况，加大硬件设备的投入力度，不仅要配备专业的音乐多媒体教室，还要搭建实践练习的场地，使得学生在实践训练中能够收获更多。同时，高职院校的领导要根据实际情况，购买相关的硬件设施，从而搭建更专业的多媒体教室。

2.2 合理选择音乐课程的内容，完善教材建设

首先合适的音乐教材更能够实现课程的目标，因此，如何选择音乐课程教材和内容，对于实现课程的目标具有非常重要的意义。根据幼儿音乐教育的特点和音乐课程的目标，精选教学内容，使得既能够满足幼儿园的教学需求，又能贴近教学实际，同时，还可以激发学生的兴趣。

每一个板块要求都不同，比如声乐板块，可以选艺术性比较强的歌曲，对于高职院校学前教育专业的学生来说，由于学习的时间短，钢琴课程可以选短小经典的乐曲或练习曲作为教学的内容，方便学生花较少的时间来学习经典的材料[4]。

2.3 创新音乐教学模式

目前，高职院校学前教育专业的音乐教学在课程的创新方面做得还不够好，因此，在面对音乐教学存在的问题时，要及时调整课程，并合理地创新课程，院校还应该对音乐综合课程进行设计，不断均衡实践能力与基础知识之间的结构。在音乐教学的过程中，可以加入影像视频，或者举办乐器演奏表演、音乐剧表演，还可以鼓励学生组建乐队和社团等。同时，还可以采取模拟实训的方式，通过设置和实际工作相同的活动场景实现实训训练。对于这种新型的教学模式来说，学校需要具备更加完善的硬件设备，在学校经济条件允许的情况下，借助微格教室，进行模拟演练，进而强化大家的专业技能水平和实践应用水平[5]。

2.4 让学生快速掌握音乐技能，縮短学生学习周期

高职院校学前教育专业音乐课程的学习主要就是技能学习，而不是纯理论性质的学习，对于高职院校的学生来说，有的学生的系统音乐学习是从零开始的，学起来比较困难，要想在两年半的时间内提高自己的音乐能力，还有快速掌握这些音乐技能，必须要找到先进的、恰当的、适合他们的教学方法，才能够促进音乐教学快速发展。

2.5 优化课堂环节，发展学生个性

首先，从课堂氛围开始，将提前设计的趣味性教学和个性化安排贯穿到音乐教学中，同时，还要加强学生之间的互动，老师要发挥引导学生的作用，充分激发学生的积极性和创造思维，使得学生可以把所学知识和技能相结合，在个性化的安排下消化学到的音乐知识。其次，还要在教学的过程中，培养学生的兴趣，提前了解学生对音乐的学习需求，增加一些实践性强和比较有趣味性的课程，比如，学生购买二胡、笛子等价格比较低的乐器进行系统性学习，充分发挥各自优势，同时，还要加强体验环节，运用多媒体设备，将学生吸引到音乐教学中来，激发学生的体验感[6]。

2.6 重视实践演练

首先，老师要重视教学活动的设计，还要积极营造教学的环境。在实践应用的过程中，必须要根据孩子的心理特征以及具体年龄来选择更加合适的教学方式。幼儿在学习新事物时，主要是在游戏以及现实生活中学习。怎么样把自己所学习到的专业技能以及乐理知识通过有效的方法传授给他们，是当前学前教育专业学生一定要掌握的技巧。比如，他们可以通过参加各种各样的校内实习、扮演不同的游戏角色以及模拟幼儿园的课堂等，不断地强化他们的教学能力。

其次，学前教学专业的学生到幼儿园实习，他们要由专业的老师带领、指导他们怎样开展音乐游戏，以及落实音乐教学等，从而在实习的过程当中把自己所学习到的知识转化为学生喜欢听以及乐意听的儿歌。借助实习的机会让毕业生了解每一个年龄段的孩子应该学一些什么、能做什么以及达到什么样的发展水平，最后，在这个基础上在设定音乐教学实践，开展音乐教学活动。

3  结语

综上所述，学前教育专业音乐的发展直接影响到以后教育的发展，学前教育专业毕业的大学生作为未来的幼儿老师，他们在学校的学习情况直接会影响到以后在幼儿园工作的教学质量，提高他们的专业能力对于以后在幼儿园的教学中具有非常重要的意义，因此，高职院校学前教育专业音乐课程教学的改革是一项长期的工作，需要老师们转变思想，根据当前现状，合理地制定课程，并根据实际情况确定教学目标，制定有效的解决方法，不断地去实践，从而让学生以后有一个良好的职业素养。

参考文献

[1] 郝珊.学前教育专业音乐课堂教学模式多元化探究[J].文化创新比较研究，2018，2（10）：156-157.

[2] 谭超.浅谈中职学生职业素养培养策略——以我校学前教育专业体育教学为例[J].科技创新导报，2017，14（10）：223-225.

[3] 董晓莉.学前教育专业的学生音乐节奏感的训练策略[J].科技创新导报，2015，12（12）：147.

[4] 谭雪娇.全实践理念下高职学前教育专业的实践教学探讨[J].文化创新比较研究，2019，3（13）：95-96.

[5] 陶成武.职业导向下高职院校学前教育专业体育教学内容改革探析[J].当代体育科技，2017，7（5）：87-88.

[6] 金海洋.浅析高职院校学前教育专业音乐教学的改革[J].戏剧之家，2019（15）：163.

作者：蒋文宣

学前教育专业音乐教学改革论文 篇2：

新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探究

[摘要]目前，我国大力开展在学前的基础教育工作，在教学上的质量上已达到进一步提升。现通过针对现在高职在学前教育有关音乐专业的课程实施分析，通过对教学目标的定位、课程结构的优化、教育模式的改革，强化实践演练等办法探索我国高职在学前教育的音乐专业方面课程的实际改革提供更有效的路径。

[关键词]新形势；高职教育；学前教育；音乐

一、我国高职在学前教育方面存在的主要问题

（一）教学针对目标不明确，学生没有兴趣

我国的许多高职院校在学前教育专业方面，绝大大多数都是由相关中专院校升级以及合并而形成的，在实际担任音乐课程方面的教师，在其师资上，大多数都是相关音乐院校毕业的专学生，只针对于我国在学前教育的实际了解不够全面，针对于当前的教学实际研究的不深入、不透彻，从而导致其实际培养出来的人员无法符合其实际需要，学生在实际的学习过程中，也无法激发起兴趣，学习内容索然无味，自然会令教学效果大打折扣。

（二）教学单一。方法呆板，学生的主体地位体现不明显

就现在我国的高职院校学前教育专业方面的教学方法上来讲，普遍还是利用“填鸭式”的教学手段来实施教学，主要体现的是以教师为主体，学生被动接受的一种传统的教学模式。关于在学生们学习学前专业这方面的原因也没有进行深入细致的讲解，造成学生对于这个专业一知半解，绝大多数基本上都是教师在讲，学生只是被动地去接受这方面的知识。针对于一些在理解上不是很容易的问题，通常都采取的是死记硬背的办法，这就会造成学生的学习动力调动不起来，学习的热情也不高，整个课堂都由老师来把持。只有学生真正地把课堂教学的目的与意义掌握清楚，教师在教学的方法上实施改革才能够真正让学前专业教学落到实处。

（三）高职学生缺乏自主学习的能力。课上与课下严重脱节

在课堂教学中，不能只是将重点放在学习上，我们还要注重练习的加强。就目前来说，现在我国的高职院校学生，普遍在学习意识上较弱，其自学方面的能力也是较差的，就算在课堂上全都听明白了，但是不进行实际课后巩固，就会导致所学的知识很快就会忘记，那么这样的教学也就无法达到其目的。在我国高职学生在对其自身的学习、管理、以及自学方面的能力，决定了其实际取得的成绩。

二、高职在幼儿学前教育音乐专业课程方面改革实践与探索

（一）定准教学的目标，创新内容，改良教学结构

在幼儿的学前教育严格按照“教学指南”上的相关规定去执行，我们教学必须要充分地尊重与理锯在幼儿方面的艺术思想，以及其实际的表现力与创造力，不能利用成年人的标准来衡量幼儿，同时也更加不能过度地追求在实际专业技能方面的训练。在幼儿园的教师资格考证方面，在技能方面考试只占实际比重的百分之十，我们高职的学前教育专业，其实际教学的群体，不是演唱家与音乐家，也不同于现在我国中学校的音乐教学，在教学的实际方面掌握的那么深入。但是在学前的教育素质以及质量上，要做到最好，以达到满足其幼儿园的实际需要。

（二）增加教学手段。提升学生课堂主体地位，强化学生音乐综合素质

1.专业引领，激活社团作用，强化综合素质

通常院校社团都是院校在文化建设方面的一部分，能够起到增添文化活动氛围的作用。同时也能够促进学生梳理正确的取向与理想。还能培养学生自主意识和习惯以及在自我发展商的能力，因此要进一步加强引领，以达到提升其社团的专业水平的能力，达到进一步提升课堂教学的目的。音乐社团的成立，以导师来引导，针对学前专业成立专项社团，是近提高藏羌学生在音乐方面综合能力素质提升的良好途径。同时，也是提升学生在课堂上有主体意识方面起到辅助作用。

2.开展比赛活动，教、学互动，努力营造文化氛围

按照学前教育音乐教学的进度组织专业技能比赛。如举办大合唱类比赛，音乐相关知识比拼等，每个学期都尽可能的举办一次。比赛评委会可以由幼儿园人员与专业教师担任，观众为全体参与学生，通过技能比赛提升学习的自信心，改善教风与学风，努力营造一个良好的学习环境氛围。

（二）做好实践练习，真正增强学生的综合实践能力素质

1.重视教学手段，强化职业意识

在理论课堂的基础上，增大在外实习、以及毕业后工作环节方面的课程时间比例，做好在专业上的指导。校外的实习是现在学生在教学实践方面的主要途径与重要环节，是由学生向教师转变的一个中转站。利用实践，学生可以进一步将课堂的理论知识与实践工作相结合，明白其中的原理及其结构以及相对应的特点等。同时利用实践，可以真正的提升高职学生在这方面的综合能力素质。同时利用实习这个环节，也可以进一步的增强在岗位上的适应能力。

2.加强顶岗实习在实战环节上的指导

适当延长顶岗实习在实战环节上的课程时间，做好专业性的指导。实习是学生进行实战练习的一个非常重要的环节，利用实践，可以更加直观把握住幼儿园在教学活动上的特点。学生在幼儿园担任实习教师时，需要经教师与幼儿园教师携手指导学生在音乐教学上的实施与设计等，将知识变成幼儿能够接受的形式。利用实习环节的学习于观察对于在年龄方面的表现有一个充足的认识，也就是每一个年龄段的幼儿需要知道什么、具体做什么、以及能够达到什么发展水平，以此为实施音乐教学设计的重要依据。

三、结束语

综上所述，必须要加强学前音乐课程教育的实践研究，提升高职院校在学前教育的音乐专业课程方面的步伐，为进一步培养高素质的幼教人才贡献力量。

作者：彭明妍　杜青芬

学前教育专业音乐教学改革论文 篇3：

浅谈中等职业学校学前教育专业音乐教学改革

学前教育专业学生要在较短的时间内更好地掌握多项学科，学到更多实用的知识，从而为以后更好地做好幼教工作做好充分的准备，这就需要教师在知识的筛选和教学的方法上，有着科学而符合实际需求的处理方式。

学前教育专业教材处理知识筛选教学方法中等职业学校的学前教育专业音乐教材涵盖着声乐、乐理、视唱练耳、音乐欣赏等多项学科门类，学前教育专业的学生在以后的工作中，面临着所需知识面广，而不需要各科类都能精准地达到演唱家，演奏家的水准，如何能让学生在较短的时间内更好地掌握多项学科，学到更多实用的知识，从而为以后更好地做好幼教工作做好充分的准备，着实是一项艰巨繁重的工作，这就需要教师在知识的筛选和教学的方法上，有着前瞻的远见。

一、声乐学科的教学

声乐教学是中专学前教育专业音乐课一项重要的课程，贯穿着整个音乐课的始终。

教师在选择教材上，根据幼儿教师的岗位需要，不仅要选择一些初级的声乐歌曲的学习，还要伴随着这些声乐歌曲的教学加入部分儿童歌曲的学习内容。在开始系统训练前，要对学生进行全面的了解，充分掌握学生的专业功底、性格特点、习惯、声音条件等，在此基础上，根据学生的实际情况，因势利导，帮助不同学生确定训练方案、设计发展规划。而要了解一个学生，决不是一个短期的、简单的过程。在声乐教学过程中，作为声乐基础的训练，从气息、元音辅音的选择、练声曲、歌唱曲目等方面都应该有很强的针对性，教师要在对学生充分了解的基础上为学生设计个性化训练方案。那就是根据每个学生特点，制定目标，而不是统一要求，重点是观察每个学生在原基础上的进步和提高，并通过阶段的考核做以阶段性的修正。

学习儿童歌曲的同时要加入律动教学。中专的学生有着好动的特性并很有自主意识，也有创新精神，在一些课堂教学中可以让学生们自己编创动作，或是利用生活用品制作一些简单的打击乐器，当然这需要老师充分的调动和引导。在我们的教材中有很多具有舞蹈性的音乐作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，这些作品仅仅是听了就过既失去了作品本身的意义，也难以让学生对曲子本身留下深刻印象，造成课上听，下课忘的后果。所以在进行本单元的教学时应注重将音乐与舞蹈、音乐与体态律动教学结合起来。

古人云，“受之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，教师不应仅局限于专业理论知识的传授，还要注意锻炼学生的综合素质与能力，培养学生独立获取知识、发现问题并解决问题的能力和创新精神。学生自主学习，是指提倡以学生为中心，学生根据自身的特点好爱好积极主动地学习。教师则应承担起“导师”的责任，在教学中让学生参与教学的全过程，在教学方法上给他们以启发，引导和帮助学生设计个性化自主学习方案。教师要启发学生多动脑、勤思考，充分调动学生探求知识的内动力，帮助学生分析自己的特点、能力，为学生提供适合自身特点的阅读书单、曲目库等，要教会学生学习的方法论，自教自学，由教促学、由学促教，让学生由被动的声乐知识技能的接受者转为主动的音乐知识技能的探求者。

二、乐理、视唱练耳学科的教学

美学家叔本华称“音乐是活的时间”，音乐随着时间延续，同时也伴随时间运动瞬间消逝，又因为听觉训练中使用钢琴这种乐器本身的特点，要抓住转瞬即逝的节奏和旋律并不是容易的事情，因此加强听觉训练和有效的记忆力的培养非常重要。

学前教育专业的学生面临的岗位是幼儿园教师，因而幼儿园所能用到的乐理知识部分内容比较少，而视谱视唱儿童歌曲部分和能根据播放的乐曲，把乐曲记录下来，这种能力培养的教学内容需要的比较多。因此，把乐理知识和视唱练耳结合起来教学比较适合中等职业学校的学前教育专业的实际。乐理知识部分选择从键盘课所需的视谱，认音符，各种记号，表情术语；舞蹈课所需的节拍、节奏以及即兴伴奏所需的和弦的构成及转位这部分知识就可以了，再加以视唱练耳的视谱训练，从而加强学生音准节奏感，为更好地学习相近的舞蹈，键盘等学科打基础。因此上课时，我着重多练习学生的听力部分，从基本的一度二度音程的听力练习开始到最后的八度练习，由低到高，逐步加入节奏练习，从基本节奏的图示开始，由浅入深，通过举一反三，让学生自主学会通过节奏图示打各种节奏型；最后视唱练习，通过先和琴一起找音高开始训练逐步到最后自己唱准音高，从而使学生的听力和视唱的能力有很大的提高，直至达到拿出一首儿童歌曲就能轻松视谱演唱的能力。

三、音乐欣赏学科的教学

音乐欣赏就是人们的感知，理解音乐体现音乐情感的一项音乐实践活动。音乐作为艺术作品，它也有高低良莠之分培养良好的欣赏习惯，是学好音乐的重要基础。幼儿教师音乐欣赏能力的提高有助于到今后的工作岗位上，更好地引导幼儿通过欣赏作品，分清善恶美丑，对幼儿起到很好的教育引导作用。

1.培养学生倾听音乐的习惯

“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”音乐是听觉的艺术，欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。一般来说，音乐欣赏特别强调“静”字，在“静”中体会真谛。上课时，经常在什么也不介绍的情况下，让学生静静地听音乐，然后回答，听完乐曲后能感受到什么，音乐中，仿佛看到什么，再加以引导，让学生自己体会，最后老师再全面的介绍作品，让学生体会差距，做到真正地自己去聆听音乐，体会音乐，从而提高鉴赏音乐的能力。

2.启发学生的想象和联想

在欣赏教学中，引导学生将生活经验和音乐的表现手段联系起来，这是启发学生想象和联系的关键。生动的语言，富有意境的图画、幻灯、录象，都可以在生活与音乐之间架起联想和想象的桥梁。让学生将自己在欣赏中所感受到的、联想或想象到的，用图画或短文表达出来，可以有效地加深他们对音乐的理解和发展他们的创造能力。采用这种方法时，教师要鼓励学生的创造性，提倡发表不同见解，引导他们展开讨论，避免欣赏教学单纯依靠听觉、过多讲述。

3.结合节奏律动辅助欣赏

欣赏教学要适应中职学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量引导学生利用节奏律动来感受、欣赏音乐，这对于感受音乐节奏、情绪等十分有利。节奏律动的方式可以是随音乐划拍、轻轻拍手、踏脚、做即兴动作，这样既可以提高学生学习兴趣，又可以有效地防止学生注意力分散。

好的教材的选择，好的教学内容的选择，好的教学方法的选择等，不仅能使学前教育专业的学生在有效的时间内掌握丰富的实用的知识，而且在学习能力上也有着很大的提高，从而为学生以后更好地走上工作岗位，做一位合格的幼儿教师打基础。

作者：郭丹