高效课堂教学高中地理论文

高效课堂教学指教师能够高效率完成教学任务，学生能够高质量掌握地理知识，能够学以致用，并很好地促进个体发展。本文从当前高中地理教育存在的问题入手，探究如何在新课程背景下创建高中地理高效课堂，以期优化高中地理教育。今天小编为大家精心挑选了关于《高效课堂教学高中地理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高效课堂教学高中地理论文 篇1：

探究高中地理高效课堂教学策略

摘 要：新课改要求高中地理教学应以学生为主体，重视学生的学习需求和学习体验，着力培养学生的创新力和创新思维，以发展学生的个性、提高其学习能力。鉴于此，本文初步分析了高中地理高效课堂教学的意义及构建策略，以期为高中地理课堂教学提供一定的理论依据。

关键词：高中地理；课堂教学；高效课堂

一、高中地理高效课堂教学的意义

（一）提升学生的整体素质

新课改要求教师应在课堂教学中重视学生综合素质的提高，并着力提升学生的地理素养[1]。我国通常使用“上知天文，下知地理”形容博学多才的人，然而高中地理涉及广泛知识，高中教师合理地构建高效地理课堂，可以促进学生掌握较多的地理知识及科学技能，以此丰富他们的科学知识、社会知识和人文知识，这样不仅可以有效拓宽高中生的知识面，而且还能提高学生的综合素质。

（二）培养学生的思维力

现实生活中，多数学生缺乏较好的方向感，常无法准确东南西北，究其原因是它们缺少较好的立体思维力[2]。高中课堂教学中，教师应重视地理教学的针对性，例如将课本知识与实际生活相结合，依据学生的实际特点，培养它们的立体思维力，使他们在立体思维体系中构建立体性磁场，以此帮助学生理解地理知识、记忆地理知识。

（三）提升教师水平

随着教育体制及新课改的不断深入发展，教师应同步提升其教学水平，以满足教育改革的需求，为了更好的构建高效高中地理课堂，教师应重视高效课堂教学及学生的自主学习能力，所以，真正实现高中地理高效课堂教学，将有助于高中地理教师提升其教学水平[1，2]。

二、教学策略

（一）激发学生的兴趣

新课改要求高中地理教师应逐步指导学生进行自主学习，而对某一课程的兴趣感则是激发学生自主学习的原动力[3]。在真实课堂教学中，常会发现如果学生对某个学科感兴趣，他学习该门课程的成绩也会很好，因而兴趣是学生学习的最好教师；在日常高中地理教学中，教师应认真抓住学生学习新知识的兴趣点，运用准确的教育方式进行引导，使学生对高中地理学习产生良好的兴趣，当学生以“兴趣”来支撑学科学习时，他们便会自然地强化高中地理的学习，这也会在无形中增强课堂学习的效果，最终促进高中地理教师构建高效课堂。

（二）强化学生的主体地位

传统的“灌输式教学”强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”和学生的主体地位，因而高中地理教师需要完全解放思想，深入的学习高中地理的课程教学理念，以主体性教学思想指导高中课堂教学，构建以“学生为主体”的新型基础课堂，促使学生将所学知识转化为自身的各项能力，以此提升学生参与课堂教学的意识、树立学习的自信心，这样也从另一角度提升了高中地理课堂的教学效率[1，3]。

（三）改变传统教学方式

为了顺应新课改的需求，高中地理教师应逐步转变传统教学方式，让学生更好的感悟地理、融入地理、体验地理，充分发挥学生的主体性及主观能动性；教师还要制定一套吸引学生主动学习的地理课堂教学设计，以此明确学生的最终学习目标，真正达到因材施教的教育目的；此外，教师应在课堂每一环节中调动学生的身心参与性，这样不仅可以帮助学生了解地理知识，还能激发学生探索精神、拓宽学生的思维力、丰富学生的想像力，进而增强学生灵活运用所学地理知识的能力，为高效课堂教学的构建提高重要的动力支持[2，3]。

（四）完善师生评价体系

改进教学的过程是教师与学生共同参与和推进的一个综合性进程，只有凭借着教师和学生的共同努力与参与，才能真正实现教学实践与学生学习的共同进步；新课改表明，完善的师生评价体系是改善课堂教学质量的前提和保障，在高中地理教学实践中，教师必然会出现各种不足和盲点，而多数教师是无法知晓这些问题的，他们常会借助学生的反馈性评价才能真正认清教学过程中可能存在的不足及盲点，并由此掌握学生所真正需要的学习内容；另外，教师还可以通过师生评价体系了解学生的课堂表现，并据此评估和判断学生的知识掌握水平，进而针对性地引导学生学习高中地理知识，将教师的教与学生的学真正地结合在一起，所以，构建科学合理的师生评价体系，可以促进师生之间的有效交流，从而有效完善高中地理教学体系、改善课堂教学质量，促进高中地理高效课堂的健康、有序发展[1-3]。

三、结语

综上所述，地理来源于日常生活，也为日常生活服务，它与我们的生活密切相关。作为一名高中地理教师，我们应以学生为主体，精心设计课堂教学过程、不断创新课堂教学方法，并充分运用身边的各项地理知识，调动学生学习地理的积极性，以此激发他们主动探索知识、积极思考的潜能，深入发展他们的各项能力及智力。构建高效的高中地理高效课堂是一项长期的工程，而这就需要高中地理教师进行持续性的摸索和探究，只有这样才可以保持高中地理教学的先进性。

参考文献：

[1]张玉芬.关于高中地理高效课堂的思考[J].现代教育科学，2012，12：173-174+107.

[1]李秀茹.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013，03：280-281.

[3]冉茂斌.高中地理高效课堂的探索[J].教育教学论坛，2014，34：207-208.

作者：王昊

高效课堂教学高中地理论文 篇2：

高中地理高效课堂教学实践探究

高效课堂教学指教师能够高效率完成教学任务，学生能够高质量掌握地理知识，能够学以致用，并很好地促进个体发展。本文从当前高中地理教育存在的问题入手，探究如何在新课程背景下创建高中地理高效课堂，以期优化高中地理教育。

地理教育是高中教育的重要组成部分，新课程背景下，高中地理教育仍然未能摆脱传统教育教学模式的束缚，存在着以下问题：

第一，学生缺乏学习地理的兴趣。现阶段很多教师依然将考试成绩作为地理教学的主要目标，忽略了对学生地理学习兴趣的培养，这导致很大一部分学生对地理学习缺乏兴趣，不愿意主动思考地理知识。地理教育难以突破课堂教学限制延展至课外，并且课堂教学的有效性也难以保障。

第二，课堂教学氛围不够活跃。部分地理教师严格遵循课程标准按部就班地开展地理教学，忽略了学生的个体性格以及学习需求的差异性，这种照本宣科的地理教育模式影响了师生互动，造成课堂氛围不够活跃，课堂教育也可能因此沦为填鸭式教学。

第三，课堂教学方法较为单一，教学方法应用趋于模式化。虽然部分教师尝试在课堂中引入新的教学方法，如提问教学法，然而提出的问题过于浅表化，加之课堂教学时间有限，为保证教学任务顺利完成，教师不能给予学生过多的思考时间，影响了教学质量。

针对上述问题，地理教师可以尝试建立高中地理高效课堂，加大地理创新教育研究力度，凸显学生的学习主体地位，构建良好的教学氛围，引导学生在轻松愉悦的环境中学习地理知识，帮助学生学以致用。笔者结合自身的教学实践提出如下策略，希望能够为广大教育同仁提供借鉴：

第一，激发学生的学习兴趣。兴趣能够为学生学习高中地理提供驱动力。因此，教师应重视激发并培养学生的学习兴趣，要在教学的过程中合理引入多样化的教学手段，提高地理教育的趣味性。例如，在教授“行星地球”一课时，教师可以结合教学内容合理开展多媒体教学，为学生播放相关的图片、音频和视频等，充分刺激学生的视觉和听觉，并结合相关资料对教学重点进行针对性讲解，充分激发学生的学习兴趣。

第二，构建良好的教学氛围。良好的教学氛围有利于师生沟通、生生沟通，使课堂充满趣味性。在构建良好教学氛围时，教师需充分考虑教学内容，合理选择教学方式。例如，在教授“地球上的大气”一课时，教师可以利用简单实验构建教学氛围：預先准备彩带、气球以及吸耳球等物品，让学生利用相关物品进行与教学内容相关的小实验，并引导学生思考“气球、彩带为什么会飘起来”“风力大小与距离和压差之间存在什么关系”等问题。待学生讨论完毕后，教师适时点拨，不仅有利于优化师生关系，还有利于锻炼学生思维，培养学生的地理素质，构建良好的教学氛围。

第三，善用实践发散学生思维。地理知识与学生的生活息息相关，虽然课堂教学是地理教学的主战场，但是课堂之外有更为丰富的地理知识。因此，教师应有意识地拓展课堂教学，引领学生在生活实践中探究、学习地理知识，激发学生的学习潜能，开阔学生的地理眼界，发展学生的地理思维，全面提高学生的地理实践能力。

综上所述，新课程背景下高中地理教育存在一定问题，导致教育有效性难以保证，学生素质培养成效较差。高效课堂的建立能够有效地激发学生的课堂参与度，提高教育的实效性。因此，教师应重视创新教学方法，基于教学问题设计针对性策略，与时俱进转变教育观念，使用多种教学方式营造良好的教学氛围，强化师生沟通，引导学生积极参与教学实践。如此，才能够打造高效地理课堂，优化高中地理教育。

（商中亮，溧阳市戴埠高级中学，江苏 常州 213331）

实习编辑：刘源

作者：商中亮

高效课堂教学高中地理论文 篇3：

形成性评价在高中地理高效课堂教学的应用

摘要：评价是高中地理教学中的一个非常重要的环节，通过有效的评价可以有效提高课堂效率，促进完成高中地理的教学目标，从而提升高中生的地理整体水平，本文主要讲述了高中地理教学中运用形成性评价的重要性，以及就形成性评价如何在高中地理高效课堂教学中应用提出了几点建议。

关键词;形成性评价;高中地理;高校地理高校课堂教学

评价在任何一门课程的学习中都有着非常重要的意义，在高中地理中也不例外，在高中地理教学中充分的运用形成性评价可以提升学生学习的积极性，有效的提高地理课堂教学的效率，对学生地理成绩的整体提高有着积极的作用。

1.评价在高中地理教学的应用现状和形成性评价的重要性

通过评价可以让教师发现学生学习过程中遇到的问题和错误，在问题的基础上不断地调整教学过程，改进教学方法，从而实现地理教学目标。但是受传统教育的影响，现阶段高中地理的评价更多的是期中考试和期末考试，这种终结性评价虽然对学生有一定的监督作用，但并不能帮助学生真正及时的发现学习中的问题，并不利于他们更好的提升。

而形成性评价恰好可以弥补终结性评价和整体性评价中的一些不足，通过运用形成性评价的手段和工具，让高中学生制定合理的学习计划，并且促使学生自己去主动反思在学习过程中的不足。形成性评价可以反映出学生各个阶段的学习情况，帮助教师对学生学习中遇到的问题进行有针对性的指导，从而不断的提升学生的地理水平。

2.形成性评价在高中地理高效课堂教学的具体应用建议

2.1通过具体的评价信息反馈来不断的改进教学活动

在高中地理的教学中，教师一定要充分的意识到评价的重要性，要不断的运用各种检测手段来对学生的学习情况进行评价，例如，采用小组合作评价的检测手段，作业批改的检测手段以及考试检测，课堂观察等多种检测手段，通过经常性的对学生的学习情况作出评价来掌握学生各个阶段的具体学习情况，从而对学生学习过程中遇到的一些问题以及学生学习地理中的一些薄弱环节进行有针对性的指导，不断的完善自己的教学活动。

2.2注重教师的引导作用

在课堂上，教师一定要明确学生的主体地位，自己做学生课堂学习的引导者，从而使学生能够在课堂上发挥出最大的热情。因此，形成性评价在高中地理高效课堂的运用首先就是要教师摒弃传统的教学思想，在教学中不能一味的灌输，而是要做学生的引导者，打破传统的以课堂和教材作为课堂教学中心的教学模式，而是要坚持“以人为本”的教学理念，鼓励每位学生在课堂上积极的发表出自己的意见，充分激发他們参与地理课堂学习的积极性。可以在天气很好的时候，教师还可以带领学生一起去户外进行学习，让学生自己观察太阳一天中的变化，以及让学生仔细观察国旗杆影子的长短和方向，并且可以要求学生将自己的观察结果用数据记录下来，自己观察其规律，同地理知识结合起来让学生自主的去分析影子发生变化的原因，从而使学生更加深刻的掌握地理知识。教师用这种教学策略可以有效的将地理课程中枯燥的知识转化为充满乐趣的知识，提高学生学习地理的兴趣同时也锻炼了学生自主学习自主探索的能力，从而使学生的地理成绩得到快速的提升[2]。

2.3制定科学合理的评价机制

在高中地理高效课堂中运用形成性评价可以让教师充分的掌握学生学习地理的情况，在了解学生真实学习情况的基础上可以更好的把握教学的方向，制定合理的教学计划和教学目标。这就需要教师在具体的评价过程中他制定出科学合理的评价机制，这样才能保证评价的科学合理，同时不要让学生太过于注重学习结果，而是要注重去培养学生自主学习探究的能力，培养学生学习地理的兴趣，通过兴趣引导学生更好的进入地理学习[3]。

祁阳红茶，庐山云雾，蒙顶甘露，黄山毛峰，君山银针以及西湖龙井是我国非常著名的六种茶，都位于卑微30度附近，试分析形成这些茶的自然条件。提出问题二，结合材料一，我国如果想要提高茶的质量，使国家的茶叶出口量获得增加，你们有什么好的建议。教师在进行这个问题的教学中，因为每个学生的学习能力和知识基础都不相同，所以教师要根据不同的学生制定不同的但是与该学生的实际学习情况相适应的评价标准[4]。教师可以将学生分组，让学生在组内进行讨论交流，最后得出问题的答案，再由组内推荐一人站起来回答问题。而第二道题，由于第一题的原因已经分析过，所以第二题就会变得简单，而且这道题的答案也相对比较开放，教师可以鼓励学生畅所欲言。对于学习成绩较好学习能力较强的学生可以对他们进行八搞训练，让他们的地理认知水平得到更高一步的提升[5]。而对于成绩相对比较靠后地理基础较差学习能力不强的学生，教师一定要注意经常性鼓励他们，找一些相对简单的题目让他们进行回答，提升他们学习地理的自信，避免他们自暴自弃。

结语：

综上所述，形成性评价在高中地理高效课堂教学中有着非常重要的意义，教师应该在教学中合理的运用形成性评价，从而充分的了解每个学生的具体的学习情况，根据学生的学习认知情况不断的完善教学内容以及教学方法，制定合理的教学目标，从而促进高中地理课堂的有效展开。

参考文献：

[1]李洪锋. 浅析形成性评价在高中地理高效课堂教学的应用[J]. 学周刊，2015，13：55.

[2]李善中. 高中地理课堂教学有效性的策略探讨[J]. 基础教育研究，2012，22：48-50.

[3]朱学尧. 高中地理案例教学的实证研究[J]. 教育测量与评价，2016，10：40-45.

[4]燕鹤龄. 谈高中地理高效课堂的构建策略[J]. 中国校外教育，2016，32：80.

作者：宋旭芳