高职英语教学思想品德教育论文

【摘要】高职公共英语教学在新的社会主义历史阶段，除了承担提升学生的语言掌握能力责任之外，更应当融入思政教学，帮助提高学生的思想道德水平，更好地为国家培养高素质技能人才。本文主要从课程思政融入高职英语教学的必要性、作用以及教学实施方面进行了分析和讨论，以期为同行们提供一些参考方向。下面是小编整理的《高职英语教学思想品德教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高职英语教学思想品德教育论文 篇1：

高职英语教学与思想政治教育相关性研究

摘 要：高职英语教学是高等职业教育的重要组成部分，在高职英语教学中渗透思想政治教育对学生的全面发展具有重要意义。分析高职英语教学与思想政治教育相关性的问题与对策，对高职英语教学实践有其指导意义。

关键词：高职英语；思想政治；教育研究；问题与对策

一、高职英语教学与思想政治教育的相关性

在科技进步日新月异、信息技术高速发展、经济活动全球化的时代，掌握英语技能是社会对高职学生的基本要求之一。高职阶段的英语教学强化基本技能的训练，以培养学生的创新精神和实践能力为主，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化，以更好地理解和热爱中华民族的优秀文化，并适应我国社会、经济、科技发展和国际交流的需要，为高等职业教育各专业培养目标服务，为学生的终生学习打下基础。

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育必须具有与时代发展一致的特性。英语是一门以实践应用为目的的语言学科。语言是思维的外衣，是传递信息的载体，是精神文化的表现形式。英语学习不仅提高了学生的语言技能，也为学生提供了了解西方文化的机会。因此，英语学习过程是知识的传递过程，也是文化素质的养成过程。

高职英语教学在教材内容选择上具有一定的系统性和逻辑性，内容广泛，思想涵盖深远，教学内容既涉及语言技能的学习，又注重道德情操的培养。高职英语教学承载着丰富的人文精神、历史文化、价值观念，这与思想政治教育内容联系密切。在英语教学中，如果脱离文化内涵而只注重语言形式，不仅会阻碍学习者应用能力的发展，也会影响学习者深层次掌握语言。因此，英语不仅是一门语言学科，还肩负着思想道德素质教育的任务。从表面看，英语学科与思想政治教育学科没有联系，但英语的育人功能和教学目的与思想政治教育是统一的。面对外来文化的冲击，教师在传授知识的同时，还要教会学生理性选择、抵制、拒绝腐朽外来文化对思想的侵袭，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的文化素质，培养拥有美好情感、高尚道德、人文关怀、丰富智慧，符合时代发展需要的新型人才。

二、高职英语教学中的思想政治教育现状与原因分析

高职英语教学作为思想政治教育的载体，其作用并未受到重视。教师没有通过英语教学将思想政治教育贯穿于教学中，学生也认为没有必要渗透思想政治教育。高校管理部门管理力度与措施不够，分析问题的成因，主要有以下几个方面：

1.应试教育体制的影响

应试教育这种负导向机制使得英语学科忽视了与交叉学科的联系、渗透和发展，而更侧重于自身知识体系领域的拓展，妨碍了高职英语教学中思想政治教育作用的发挥。

2.认识误区

在高职院校中，有的教师认为思想政治教育工作应该归为“两课”或学工部门、班主任的工作，英语教师只负责讲英语课，而思想政治教育应该在英语教学外通过素质教育课程实现，英语教学内容应以专业化训练为主。即使教学中涉及思想政治教育内容，也应以简单的叙述完成，导致教学中忽视了素质教育的内化性、长期性、渗透性和养成教育。这将高职思想政治教育的不同途径孤立开来，割裂了思想政治教育的整体性，无法将思想政治教育与高职英语教学融为一体。

3.高职院校思想政治教育目标模糊

制订具体的人才培养目标是思想政治教育的前提条件，在具体的教育目标的基础上，高等职业院校才能完成课程设置，设定教学目标，开展教学活动，培养符合社会需要的人才。培养目标为高等职业教育指明了办学方向，确定了人才培养特色，强调了专业素质和知识技能。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。高职院校的人才培养总体目标为人才的培养指明了方向，但随着时代的发展，在具体的实施过程中仍缺乏具体的指导目标。例如：如何设计高职英语教学中的思想政治教育目标。

三、高职英语教学中的思想政治教育实施方法

1.树立正确的素质教育观念

思维观念的错误必然导致行动上的失误。思维模式会通过处理问题的方法和手段表现出来，因此纠正错误的观念是前提。思想政治教育不是简单的形式主义和说教式教育，思政政治教育也不仅仅是学工部门、班主任、“两课”的任务。思想政治教育应该与学生的日常生活、学习、娱乐活动联系在一起，是随时随地的教育活动，是长期内化和逐渐渗透中形成的养成式教育。思想政治教育也不只是政治教师的任务，英语教师在传授学生专业技术知识的同时，还应承担教书育人的职责，将英语教学中的思想政治教育功能与英语课程内容融为一体，以学生能接受的方式传递英语教学中的思想政治教育内容。

2.强化素质教育

虽然多年来国家一直提倡加强素质教育，但素质教育的提高需要政府、社会、高校、家庭、学生等多方面的努力，不能一蹴而就。应试教育是以考试要求为标准设计教学内容，以提高升学率为教学目的，以考试成绩和升学率为评估标准的教育体系。素质教育与应试教育是相对而言的。素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，倡导尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。应试教育向素质教育的转变源于社会发展和经济发展的客观要求。变应试教育为素质教育才能为高职英语教学中思想政治教育功能的充分发挥提供良好的宏观环境，才能使在英语教学中开展思想政治教育这一任务在高等职业学校得以实现和完成。

3.加强英语教师队伍建设

加强英语教师队伍建设主要体现在高职英语教师应主动提高自身的马克思主义理论知识和思想政治教育水平。高职院校应组织英语教师定期开展马克思主义理论知识学习，通过理论知识的学习，树立正确的教育观、价值观，使之增强对学生进行思想政治教育的自觉性和主动性。同时还应加强高职英语教师的自身专业知识水平，将思想政治教育渗透于高职英语教学中。

4.设立具体的教学目标

高職院校必须对英语教学中的思想政治教育提出具体的教学目标，使思想政治教育有目的、有计划、有步骤地渗透于英语教学中，将思想政治教育目标与高职英语教学目标相互渗透。英语教师应依据具体的教学目标设计教学模式。对于教材中的思想政治教育内容，教师应认真提炼、合理发掘、精心思考，将教材中的显性目标与隐性延伸有机结合，使英语专业知识的传授与思想政治教育相辅相成，贯穿于高职英语教学的始终。

四、结语

在高职英语教学中融入思想政治教育对大学生人格、行为模式、道德标准将产生深远影响。有利于大学生综合素质的发展。将思想政治教育渗透于高职英语教学，提高了思想政治教育理论的应用价值与执行力度，对英语教学具有积极作用。

参考文献：

[1]樊向前.试论高职教师管理理念转变[J].职教论坛，2011（14）：82-84.

[2]刘磊.浅谈大学英语教学中的德育渗透[J].中国电力教育，2009（11）：236-237.

注：本文系2016年度江西省高等学校教学改革省级立项课题“高职英语教学与思想政治教育相关性研究”（课题编号：JXJG-16-86-3）的研究成果。

作者简介：赵莎莉（1976— ），女，黑龙江大庆人，硕士研究生，讲师，研究方向：高校英语教学；陈晶（1981— ），黑龙江大庆人，硕士研究生，讲师，研究方向：工商管理。

作者：赵莎莉 陈晶

高职英语教学思想品德教育论文 篇2：

关于课程思政融入高职英语教学中的几点思考

【摘要】高职公共英语教学在新的社会主义历史阶段，除了承担提升学生的语言掌握能力责任之外，更应当融入思政教学，帮助提高学生的思想道德水平，更好地为国家培养高素质技能人才。本文主要从课程思政融入高职英语教学的必要性、作用以及教学实施方面进行了分析和讨论，以期为同行们提供一些参考方向。

【关键词】课程思政  高职英语教学  必要性  作用  实施

从本质上来讲，课程思政是一种综合性教育理念，主要是指将各种课程与思想政治相关理论课程同向同行，形成协同效应，将立德树人作为教育的根本。在高职英语教学中推行“课程思政”，对于英语教学来说是一次改革，也是高职英语发展的新方向。课程思政具有深层次的基本内涵与外在体现。在基本内涵方面，课程思政理念认为所有课程都具有德育与智育的双重教育功能，每一门课程不但承担着其对应学科具备的知识传播职责，也承担着教书育人、引导学生树立正确价值观的重任。在外在体现方面，课程思政理念认为立德树人是所有课程的教育根本，要将课程的思想政治教育功能充分体现出来，把思想政治课程与教育课程有机关联起来，并让思想政治教育贯穿于课程教学全过程。

一、高职英语教学中推行“课程思政”的必要性

课程思政的目标主要是德育为先，只有将其与日常教学进行结合，才能发挥出应有的价值。教师在对知识进行传授时，应发挥引导作用，帮助学生将知识向精神、素质方面进行转化，从而使其拥有更完善的价值观，这也是课程思政的重点和涵义所在。在现阶段，高职学生的英语水平参差不齐，但是相较于普通高校的学生来说，高职学生的实践能力较为突出，通过“课程思政”与高职英语的进一步结合，能够有效发挥并提升学生的实践能力，避免学生出现错误的思想和行为。在高职英语教学过程中推行“课程思政”，能够让学生在学习英语的过程中树立正确的三观，对文化有正确的认识，进而抱着正确的思维展开英语学习，立德树人。而在英语教学的过程中，学生很容易受到西方文化的影响，因此，在高职学生英语学习的过程中始终贯穿社会主义思政元素的教育，可以为学生的跨文化交际学习和思想价值观方面的引领树立正确的方向。由此可见，在高职英语教学的过程中推行“课程思政”，将思想政治教育与高职英语结合起来，让二者相互促进，对高职英语教学的发展以及思政教育体系的发展都有着重要的作用。而要想使学生接受良好的思政教育，将思政元素融入英语教学活动中是很有必要的。

二、课程思政在高职院校英语教学中的作用

（一）有利于促进高职院校英语教学改革

随着高职院校课程改革的持续推进，高职院校英语教学的改革工作也在深入开展，如何利用现代信息科技提升高职院校英语教学质量，借助信息技术为学生带来更好的英语学习体验;如何在当前教育形势下推动满足学生基本教育需求的基础上培养复合型技能人才，是当前高职院校英语教师在教学之余需要深入思考的教学问题，因此，高职院校英语教学改革势在必行。如今，在很多高职院校，以教师为课堂主体的教学地位已被颠覆，以单纯说教的教学方式也逐渐被信息化技术教学模式所取代，由此可见，近年来高职院校英语教学的方方面面都在发生深刻变化。“课程思政”作为一种先进的教育理念，同样也适用于高职院校英语教学工作，理应成为高职院校英语教学改革的重要方向。从实践与理论研究可以看出，将“课程思政”运用于高职院校英语教学中，可促进高职英语教学在教学内容与形式上的双重变革。从教学内容来看，“课程思政”能够有效延伸英语教学教材上的教育内容，将英语知识中有关文化、价值观等思想政治内容发掘出来，并能进一步丰富英语教学内容。从教育形式来看，“课程思政”使得传统英语教学形式发生重要变化，促使英语知识教学与思想政治教学同向同行，在润物无声的过程中實现了全方位育人。

（二）有利于增强高职院校英语教学的实效性

高职院校英语教学是高职院校日常教学的重要组成，兼具传授英语语言知识与英语语言国家社会文化的双重功能，担负着培养高职学生英语语言基本技能与人文素养的重任。在当前信息数据化、技术数字化、文化多元化的时代背景下，高职院校学生的意识形态行为特征发生了重要变化，对高质量高水平的英语教学课程需求与日俱增。目前，在很多高职院校英语教学中，部分英语教师仍然延续着传统教学模式，难以有效发挥英语教学的功能特征，导致高职院校英语教学实效性很难实现。而“课程思政”的融入能够将高职院校英语教学需求与学生教育需求进行良性对接，通过将英语语言教学与思想政治教育引导的有机整合，很好地解决学生在英语课堂上自主学习性不高、英语兴趣低下等思想问题，不仅可以让学生摆脱长久形成的枯燥乏味、机械重复的英语教学课堂刻板印象，而且还可以充分挖掘英语课程中有关英语文化、英语国家价值观等教学内容，由此润物细无声地穿插爱国主义、社会主义社会价值观等思政元素，让学生在英语课堂上领略异国风情与人文情怀，提升学生英语学习兴趣与课堂体验的同时，升华到树立正确的三观，高尚的道德情怀，从而增强高职院校英语教学的整体教育效果。

三、思政课程在高职英语教学的实施方案

（一）教师需要提高自身的思想政治素养

在教学活动时教师以自我为中心，采用灌输式教学方法很难发挥学生主体作用，也会影响到学生对所学知识的应用效果。就高职英语教学的重点而言，其目的在于提高学生的听说读写能力，但当前灌输式教学法势必难以激发学生的英语学习兴趣，因此，英语学习水平很难得以提高。部分教师虽然具备扎实的理论教学功底与丰富的教学经验，但对中西方不同的人文思想素养缺乏深入了解，这与言传身教的教学理念是相违背的。因此，为贯彻落实人文素养教学理念，首先需要加大对现有高职英语教师团队的专业培训力度，同时将心理学等相关人文素养学科的相应理论、教学实例作为主要培训内容，帮助教师快速提高人文素养教学能力。在日常工作中教师也要积极完善教学理念和方法，同时要增强思政意识，这样才能不断提高个人思政修养，进而有利于实现思政教育在高职英语教学中的渗透。教师的高度决定了教学的深度，教师的局限影响了课程的育人效果。解决的途径可以是使高职英语教师在专业基础上更加博学。一方面，教师应当专注加强思政学习，树立正确的文化价值观;另一方面，教师通过经典文献的双语阅读，可以巧妙实现思政与英语水平的双提升。高职英语教师应多研读经典古诗词译文、双语政府工作报告等经典文献，学习中国文化与英语表达的融会贯通。

（二）将思政教育融入教学设计中

为了进一步提高高职院校思政教育质量，高职院校在教学过程中要积极构建价值体系，将思想理论教育作为教学重点，这样才能使学生树立正确的价值观念和核心价值体系。在具体的教学方面，高职英语老师要注重讲授语言知识，同时要深度挖掘英语课本中的思政主题元素，借此来对学生进行春风化雨般的思政教育。一方面，加强现有高职英语教学教材建设，构建“课程思政”的教学内容，从教学内容建设方面对“课程思政”运用做出有益的实践尝试。另一方面，也要创新高职院校教学内容。比如说，可以有效运用教学教材中富有思想政治教育意义的教学内容，对学生开展隐形思想政治教育。也可以围绕思想政治教育主题，在英语教学实践过程中开展主题体验式教育。再比如说教师可以从经典的双语文章、读物，从《中国日报》《21世纪报》《环球时报》等权威报纸，或者是从新闻发布会等媒体渠道寻找素材，寻找能为古今优秀中国文化发声的文字、数字资源，补充体现中国声音、传递中国文化的学习素材及练习资料，甚至在师资、物力等条件具备的情况下，开发新的融入课程思政教学内容的特色教材或教辅资源。

（三）开设第二课堂

高职英语教学课堂存在的主要问题是课堂教学气氛较为沉闷，师生之间交流少，多数学生的学习兴趣与自主学习能力没有得到有效调动。归根结底，在于其人文素养教学理念的融合模式过于生硬，很难直接发挥应有作用。因此，教师需要注重开设第二课堂，以举办各类教学活动，比如说英语文化节、英语讲座、英语沙龙、英文歌曲诗歌朗诵比赛等等，营造浓烈的英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，同时在这些活动当中挖掘出高职英语的思想政治育人素材贯穿于始终，弘扬社会主义核心价值观，达到高职英语语言教学目标的同时，实现德育的全方位渗透。想要做到这样，最重要的还是要靠学生自己去参与、去反思，老师需要把有意义的思想教育融入到英语学习当中，用有趣鲜活的第二课堂活动去感染学生，引导学生运用马克思主义理论去思考，让学生能够把真理和实践结合起来，让学生能够从思想及情感上认同思想政治，并且能够将其渗透到日常的生活当中去。

（四）建立“德育智育”综合评价体系

教学评价体系不仅是教学效果的检测，也是开展教学的导向。以往的教育评价体制往往仅含学科成绩考核，只要考试“及格”了，便考核合格了，而教学过程中学生的品德、价值观及综合文化素养等都不用考虑了，因此整个教学过程都疏于对思政素质的培养。德育课是学校德育的主渠道，是对学生进行思想品德教育、经济、哲学、政治常识教育、法制教育、职业道德教育以及人生观、世界观教育的主阵地、主窗口，旨在培养学生良好的政治思想和道德品质，而不是看学生掌握了多少知识。自从教育部提出各门课教育教学设计内容要在引导学生加强品德修养上下功夫，那么将课程思政融入高职英语教学，意味着改变这种只重“智育”不管“德育”的教学评价体制，教师多一些目光投向学生价值观表达、美德表现及优秀中华文化素养表现，多一些专注倾听学生真善美的声音，在测评时，除了平时成绩+考试成绩得出的综合成绩外，还应加入思政表现成绩，开展“德育智育”综合评价体系而引导师生加大对思政素养的重视。

四、结语

总之，“课程思政”教学是高校教育改革的方向与要求，英语课堂因其文化传播与交流功能，在课程思政教学中起着重要的作用，如何发掘英语课的思政因素，使英语课堂真正实现全程育人、全方位育人的功能，是一项长期的系统工程，是我们全体英语教师面临的艰巨而光荣的任务。高职英语教学中实施“课堂思政”教育理念，可以促进学生的全面发展，同时也能够提高学生的人文水平和职业素养，我们作为高职英语教师，要选择恰当的教学方法，将思政思想渗透到学生的日常英语教学当中，实现教书育人的目的。

参考文献：

[1]王月亚，张锴.高职英语教学中推行“课程思政的探索[J].才智，2020（39）.

[2]刘潇.职高英语教学实践探究[J].国际公关，2020.

[3]继芳.课程思政在高职英语教学中的实施[J].天津职业学院联合学报，2020（22）.

[4]郭鸣娟.“课程思政”在高职院校英语教学中的价值与应用[J].产业与科技论坛，2020（19）.

作者簡介：

龙华（1976年-），汉族，女，湖北武汉人，学士，副教授七级，副高级，研究方向：英语应用文学、英语教育。

作者：龙华

高职英语教学思想品德教育论文 篇3：

课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践

【摘要】随着我国教育的发展与进步，将思政教育与高职英语教学融合在一起，充分利用英语学科的特点，这种将语言与思政相结合的方法，不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识，还能够拓宽学生的知识面，既能够实现新课改下人才培养的战略目标，又能完善思想品德教育的任务。

【关键词】课程思政;高职英语教学;研究

【作者简介】吴兰，辽宁装备制造职业技术学院。

在高职英语教学中，思政教育是实现培养人才目标的引导线，具有不可替代的重要作用。思政教育高职学生的必修课，能够端正学生的思想，帮助学生树立良好的价值观与正确的思想观。但是在实际教学中，由于理念性与思想性太强，激发不出学生学习的兴趣，无法让学生全身心的融入课堂中，使得实际教学效果与思政教学目标相差甚远。这就要求学校应该把思政教育融入其他学科中，尤其是英语学科，有助于促进高职英语教学。
一、课程思政的含义

课程思政的基本任务是“立德树人”，将不同课程和思政教育相结合，从而形成的一种新型教学体系。课程思政是教学的一种载体，只有充分发挥出思政教育的功能，才能让课堂教学有灵魂。这就需要大部分老师改变传统的教学观念，不要把思政教育简单地理解为树立学生正确的人生观、价值观和世界观。将思政教育与高职英语教学相结合，既能提高学生学习英语的能力，还能够培养学生良好的品德。思政教育自身比较复杂，这就给广大老师提出了更高的要求，如何提高思政教育的效率与效果，提高课堂教学的质量，是老师们接下来面临的挑战内容。
二、在高职英语教学中应用思政教育的意义

1.高职思想教育的需要。高职院校作为思想教育工作的主要阵地，要做好高职生这一大群体的教育工作。在这个科技化的社会中，老师要与时俱进，改变传统的教学方法与理念，将计算机与网络技术引入到教学中，根据学生的特点因材施教，体现出思政教育的核心，利用好课堂教学。

2.高职英语教学的需要。虽然高职英语与思政教育都是学生的必修课程，但是英语是一门语言教学，比较特殊，与思想政治教育不同。高职英语教学不仅仅是传授学生语言知识与技能，其作为学生学习的第二语言，在教学过程中还能够影响学生的世界观、人生观、价值观与知识观。除此之外，高职英语教学的跨度范围大、知识面广阔、课时比较长，高职老师要利用好这些特点，充分发挥出思政教育的载体作用，把语言与思想政治相结合，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，真正发挥出教书育人的作用。

3.高职英语教学与思政教育相互促进。思政教育不仅教会学生如何做人，还能够促进高职英语的教学，而高职英语教学又能够创新思政教育，思政教育与高职英语教学有效的结合，为培养社会主义优秀人才奠定坚实的基础。高职英语教学的目标与任务和思政教育一致，通过教育教学培养学生适应社会的能力，用自己学到的知识与技能服务于社会，做一个对社会有用的人。老师在教学过程中不仅仅要重视素质教育，同样要重视起来德育教育，在英语教学中给学生传授正能量，帮助学生树立正确的三观。在新课改的大背景下，高职英语课堂教学更加丰富多彩，老师在书本知识的基础上不断拓展教学内容，扩大学生的视野。除此之外，老师与学生在课堂中的位置发生互换，学生作为课堂的主人，这就激发出学生学习的兴趣，让学生能够积极主动的融入学习当中。在日新月异的时代中，老師要不断学习新的知识与技能，丰富自己，才能够将思政教育更好的融入英语教学中，实现教学目标，从而更好地为社会培养优秀的人才。
三、课程思政与高职英语融入实践

1.学而思。高职英语教学是学生的必修课程，一共56学时。以Unit 5 ‘Our Weather and Climate’课时为例，该课时是旅游专业学生的教学内容，在这一教学内容中，不仅包含了人文素养，还有较强的实践应用。大部分学生对天气的单词与句型有所掌握，但是不了解相关气候知识。而根据高职英语教学的目标来看，需要学生掌握知识、能力与素质。通过讨论气候变化、自然灾害与人类活动等常见句型，培养学生日后的职业素养。

2.思而践。老师上课前进行分组，分别为气候变化小组、自然灾害小组与人类活动小组，让三组学生分别搜集与主题相关的图片和词组，激发学生学习的兴趣。本课时充分融入合作学习法、情景教学法和任务型等教学方法。首先通过情景引入，让学生融入课堂中;其次，丰富学生的词汇量，第三，教学生不同句型;第四，让学生角色扮演;第五，巩固本课时知识点。通过这种教学方法，让每个学生融入课堂教学中，老师不仅仅传授的是英语知识，更是把思政教育融入其中，学生通过调查、学习与思考，既掌握了英语知识，又树立了正确的思想观。老师将多种教学方法融合在一起，还能够培养学生互帮互助的精神，在实现英语教学目标的同时，也完成了思政教育目标，为培养优秀的社会主义接班人做出贡献。
四、结束语

高职英语作为学生必修的课程，不仅仅是一门语言课程，更是素质课程。高职院校的老师不仅仅要传授学生知识与技能，更重要的是在英语课堂教学中融入思政教育，既能培养学生的能力，又能帮助学生树立正确的三观，实现思政教育的终极目标。老师要充分挖掘出英语课程教学中的德育教育点，构建出良好的教学体系，真正培养出德才兼备的人才，为社会主义的发展做出贡献。
参考文献：

[1]伊焕斌.高职院校党委落实党建工作主体责任研究[J].电大理工， 2017（04）：1-3.

[2]丰华涛，王艳双.基于“立德树人”的“三全育人”模式研究[J].电大理工，2018（04）：68-70.

作者：吴兰