物理课堂教学模式论文

摘要：核心素养是学科基本素养的重要组成部分，在学科教学中，以学科素养为核心的教学活动展开有利于提高课堂效率，增加知识利用率，加快学生接纳教师所授重点的进程。今天小编为大家推荐《物理课堂教学模式论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

物理课堂教学模式论文 篇1：

“一线双循环”物理课堂教学模式的研究

摘 要：“一线双循环”课堂教学模式是指教师在进行课堂授课时，以知识学习和练习应用为一条主线，在进行知识学习和练习应用时，依次使用示标、自学、小组讨论、展示、评价的两个循环完成对所授内容学习的教学模式。通过对“一线双循环”课堂教学模式特点的研究，提出了学习小组构建策略和增效技巧。

关键词：一线双循环；物理课堂教学模式；研究

1 “一线双循环”课堂教学模式

“一线双循环”课堂教学模式（图1）是指教师在进行课堂授课时，以知识学习和练习应用为一条主线，在进行知识学习时，依次使用如图1中“循环一”所示循环完成对所授内容学习的教学模式。在进行练习应用时，同样依次使用如图1中“循环二”所示循环完成练习应用部分的习题，其总称为双循环。其中，主线中的知识学习、练习应用是一次课堂教学行为的基本内容，缺一不可，但有所侧重。

双循环中的“示标”是指教师展示学生自学过程中需要达到的目标，该目标是整节课学习目标的分割，由多个小目标构成整节课的学习目标，该目标内容较少，因而可以不必板书。该目标也可以是整节课的学习目标，可能由于目标内容较多需要板书（副黑板展示），才能达到使学生持续关注的目的。“自学”指在教师说明阅读范围或出示某一问题后学生进行自学、思考、研究。在自学、思考、研究过程中寻找目标，并标记出自己认为值得标记的内容。“小组讨论”指学习小组成员之间通过合作探究解决个人的疑问，如：目标是什么？其他成员所找的目标和自己找的目标是否有出入？或者其他疑问。“展示”指学习小组通过口述、板书等形式展示自学过程中的成果或疑问。“评价”指通过学生自评、学生互评或教师评价等方式对展示内容进行点评。

“一线双循环”物理课堂教学模式是一套有特色的指导学生学习的课堂教学结构，具有较高的使用价值。

2 “一线双循环”课堂教学模式的特点

1）开放性。与传统课堂教学模式相比，该课堂教学模式具有很强的开放性。前者是教师只需要备好课，然后在课堂上依照自己的备课内容，逐一向学生讲授即可。后者则是学生通过自学产生结论和问题，而学生的结论和问题可能与教师心中的结论和问题大相径庭。那么，针对每一节课学生所产生的这些情况，教师要进行合理的处理，从而导致教师备课也要针对课堂的开放性来展开，这样无疑大大增加了教师的备课量。课堂开放性的提高，使教师面对相同的教学任务需要花费更多的时间，需要把握教学进度和“一线双循环”课堂教学之间的关系，需要根据不同的课型灵活采用“一线双循环”课堂教学模式。

2）自主性。“一线双循环”课堂教学模式为学生搭建了一个培养自身学习兴趣及学习能力的“舞台”，这个舞台使学生有足够的自主性。学生可以在自主学习过程中，培养学习技能、学习习惯和时间观念；在讨论过程中，逐渐学会使用最有效的方式来表达自己的观点，帮助别人解决问题或寻求别人的帮助，其表达能力得到提高，对知识的认识更加深入，同时也收获了成就感；通过展示，表达自己通过学习所取得的收获，性格变得开朗，表达能力得到提高；在评价过程中，敢于肯定他人的成果并提出自己的不同意见，增强质疑能力，学生变得更加优秀。由此，可以通过这样的课堂教学模式，促进学生综合素质的提升。

3）灵活性。“一线双循环”课堂教学模式中的“主线”和“循环”是可变的。由于各节课的特点不同、教学内容的多少及难易程度、学生特点等条件的不同，教师就要对该课堂教学模式进行“修理”，使其既适应不同条件又能体现学生的主体地位。因此，教师不必拘泥于该教学模式在环节上的设置，只要能与教育教学目标和内容相适应，只要能使课堂教学变得更加开放、高效，都是值得使用的。

3 “一线双循环”课堂教学模式学习小组构建策略

1）根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的3个层次（A、B、C）。每小组由AA、BB、CC共6人组成（应注意男女生搭配，城乡生搭配，同寝成员搭配，性格外向与内向者搭配，学科平衡发展等）。

2）选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。学习小组长要具有：①态度积极，率先垂范；②学习习惯好，学习能力强；③乐于助人，负责任；④组织管理能力强；⑤集体荣誉感强等优秀品质。学习小组长的职责是：①组织好每一节课的课堂交流、讨论、展示、评价等；②帮助B、C生完成各项学习任务，检查每天学习任务的落实；③团结每一位成员，打造积极向上的小组学习团队。

4 “一线双循环”课堂教学模式增效技巧

1）巧用现代教育技术

熟练掌握和使用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的快速、便捷、超链接、大容量以及图文并茂、音视频共融的诸多优势，决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的作用。

多媒体设备的运用，要做到与“知识”的有机结合，要坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，用得恰到好处。

2）调整情绪、用语生动、调动气氛

良好的课堂气氛，有助于学生思维的活跃，有助于课堂进程的推进，因而有助于课堂效果的增强。教师要注意调控自己的课堂情绪，以积极的情绪感染学生；要注重培养自己的亲和力，善于在课堂上拉近和学生的感情，使学生亲其师、信其道；要对学生的积极表现及时予以表扬和鼓励，使学生不断享受到成功的快乐；教师要对身边的故事、现象、流行语、流行词语提高敏感性，把这些内容合理、适时地运用到课堂中来，会起到意想不到的积极效果。

3）课堂提问、精准有效

有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计、发问。另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来提问。

4）课堂容量不易过大

教学目标应结合学生实际的知识水平进行适当调整，为学生自学提供充足时间才是有效学习的保障。

5）练习题要精准

学生获取知识、掌握技能要遵循由浅入深、由少到多、循序渐进的规律，练习题的选用同样也要遵循这样的规律。练习题按照难度差异可分为基础题、中档题、难题、高难题等，按照考查级别可以分为日常教学检测题、高考题等，按照题型可分为选择题、填空题、实验题、计算题等。教师要根据学生对知识、技能的掌握情况有针对地选取不同的习题，精准训练，这样才能更高效地促进学生的学习积极性，避免学生做过多无用的习题。

6）注重知识在生活中的应用

教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识与现实生活联系起来，以体会知识在现实生活中的应用价值。在教学活动中，教师要让学生认清所学知识的实用性，能够用所学知识来解释生活中的现象。在课堂教学中联系实际，帮助学生用所学的知识来解决生活中的实际问题。引导学生亲近知识，感受知识与我们日常生活的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

教学实践证明，“一线双循环”课堂教学模式从高中课程改革的基本理念出发，突破传统教学模式，具有较强的实用性，对提高教学质量，培养学生能力，发挥了积极作用，具有较大的推广价值。

（栏目编辑 赵保钢）

作者：周太红

物理课堂教学模式论文 篇2：

核心素养背景下初中物理课堂教学模式

摘要：核心素养是学科基本素养的重要组成部分，在学科教学中，以学科素养为核心的教学活动展开有利于提高课堂效率，增加知识利用率，加快学生接纳教师所授重点的进程。而在初中物理课堂的教学中，核心素养的重要性尤为突出，不仅能使学生积极培养物理逻辑思维，也能够帮助引导他们更好地掌握物理学科的核心，初中物理在学生物理学习过程中可谓是入门级的，是学生形成应有思维、形成物理学习大结构伊始。

关键词：核心素养;初中物理;课堂教学模式

引言

随着教育改革与提升学生综合素养教育理念的提出，以核心素养为教育中心的教学理念逐渐深入人心，培养学生形成核心物理思維，为他们传输当下实时物理知识，同时响应国家注重核心素养教育的号召，追随时代潮流的步伐，让学生们能在这个瞬息万变的教育大环境中找到自己的立足点，找准属于自己的物理定位。同时老师在初中物理的教学过程中加强核心素养理念的灌输，为学生们物理学习打造温暖的沃土，激发学生物理学习兴趣，为日后深入物理学习打下坚实的基础。

一、核心素养背景下初中物理课堂教学模式现状分析

1.物理实验环节设计不合理，未能满足供需需求

由于初中物理知识入门级的特点，课本上所讲述的只是简单的物理常识及物理现象，简单的物理实验有时并不能满足学生们的需求。而教师只是一味的照搬课本上的知识，针对于课本所教授的进行简单试验，这无疑是与时代脱轨的，无法真正做到核心素养的传递，也就难谈学生个人素质的提升了。

2.弱化学生主体地位，难以实现核心素养有效灌输

初中物理课堂先今依旧是以教师教授为主题，学生被动接纳知识的教学模式。长此以往，学生难免会失去自己思考问题的能力，在开始时遇到问题时还能多问几个为什么，在后期也就麻木机械地接受老师“单口相声”上演的千篇一律的知识了，这无益于学生形成自主学习的能力，也难以实现物理核心素养的有效灌输。

2.教学观念陈旧落后，难以调动学生学习积极性

由于教材并没有与时代进步的速度相应更新，这就直接导致教师沿用常规教学模式，秉承陈旧教学观念，形成一成不变的课堂教授方式。长此以往，学生会失去学习积极性，这不仅是对他们黄金时期脑力的埋没，也会从根源上打消他们对于物理学习的积极性，是百害而无一利的。

二、核心素养背景下初中物理课堂教学模式策略探讨

1.转变传统实验模式，发掘学生独立探究能力

创新是发展的源驱动力，因此，初中物理教育工作者应该不断革新传统的实验模式，让学生自主进行实验探究，而不是一味的告诉他们操作步骤，这样可以充分发挥学生的物理学习能力，挖掘他们的独立探究与自主学习意识。

例如，在进行八年级物理《声音的产生与传播》的教学过程中，我带领学生们探究声音的发生这一现象，我先是给学生们准备好了实验所用到的工具，询问他们怎样才能证明声音的产生，让他们进行自主探讨，而非直接告诉他们操作技巧，大多数学生在自己的探究过程下都找到了如何证明声音的产生，这比老师直接告诉他们实验步骤记忆更深刻，同时也发觉了他们的独立思考能力。

2.创设情景教学模式，激发学生学习积极性

好的课堂离不开情景教学模式，创设课堂情景，可以增加学生们在课堂中的参与感与代入感，在交流讨论中激发学生的学习积极性，促进他们更好地掌握知识。

例如，在进行八年级物理《物态变化》中的《温度》一节中，我创设性的为学生们创造了不同的温度情景，让他们对同一物质不同温度下的形态有了更好的理解，调动了他们学习积极性的同时也锻炼了他们的课上思考能力。

3.课堂联系实际生活，加强物理知识运用

知识是来源于生活却高于生活的存在，所以在课程教学过程中教师也应加强课堂与实际的联系，鼓励学生们运用物理知识解决实际问题，加强学生物理知识运用的同时也感受到学科本身的现实温度。

例如，在进行《电流和电路》的教学过程中，我先是给同学们讲解了电流和电路基本的串联和并联的连接方法，然后联系到居家实际，讲到我们的日用电器其实是并联的，同时讲解了测电笔的工作原理，让同学们感受到了物理知识在日常学习中的有效运用，而不是只满足应付应试教育考试，提升了他们物理学科的素养，同时实现了学科素养的核心灌输。

三、结束语

树立初中物理学科的核心素养任重而道远，需要老师和学生共同努力，也需要国家和社会集体多多关注，初中物理工作者应加强对学生物理思维的培育，对他们加以引导，鼓励他们自主学习，独立思考，形成系统系物理架构体系，只有这样核心素养才能得以体现，学生日后的物理成长发展之路也会走得更加顺畅。

参考文献：

[1]王天恩.基于核心素养的初中物理课堂教学有效性研究[J].科学咨询，2020，（33）：215.

[2]覃宏斌.构建思维型课堂，培养物理核心素养——核心素养下的初中物理高效课堂教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（13）：70.

[3]冯晓东.探究在初中物理课堂教学中如何培养学生的核心素养[J].读与写，2020，17（14）：216.

[4]南娇娇，黄晓泽，饶黄云.基于学科核心素养的初中物理课堂教学设计——以人教版"热机"为例[J].人文之友，2020，（11）：278-279.

[5]黄李胤.探讨核心素养背景下农村初中物理课堂教学有效性策略[J].新课程，2020，（6）：180-181.

（廊坊市香河县第七中学 河北廊坊 065004）

作者：黄春雨

物理课堂教学模式论文 篇3：

深度思维引导下的初中物理课堂教学模式建构

摘要：随着新课程的推出，传统的物理教学模式发生了变化，将高质量教育纳入物理课堂，初中物理教育发生了重大变化。初中物理教学不仅要提高学生的知识水平，还要培养学生的实践能力，提高学生的认识，促进学生的全面发展。物理教学改革要求教师改变现有的课堂模式，提高学生的整体素质。本文着重介绍了当今物理教学模式，结合主要课程材料，研究了初中物理在新课程中的教学方式。

关键词：深度思考;初中物理;教学模式

引言

新课程旨在通过促进我们学生的联系和认识，促进我们学生的全面发展。教学过程中，教师应充分发挥学生的领导作用。但在当今的学校教育中，许多教师仍然坚持传统的教学理念，不再适应他们今天的教育方向，而不再坚持教师的教育目标。加强教育模式研究已成为一个重要趋势，成为学校教育的重点。

一、建立和谐关系

进入中学后，学生的思想发生了很大变化，教师之间建立了和谐的关系，在我们的物理课程中，“教师信念”至关重要，教师和学生之间应该是人与人之间的平等伙伴关系，相互帮助，共同学习，教师关心学生，热爱我们课堂荣誉的基本原则。当学生们喜欢老师并给人留下好印象时，他们对课程特别感兴趣，并且特别努力学习课程。因此，物理教师必须关心、爱和尊重所有学生，走进他们的内心世界，倾听他们的内心。为了提高新课程的有效性，必须在教师之间建立和谐的关系，使他们在物理课程舒适轻松的环境中学习。教师必须充分体现学生的身体作用，担当导航员的角色，引導学生通过“科学学习”，培养终身学习的良好习惯。每位教师都应利用自己的优势，将其应用于物理教学，为学生提供舒适舒适的学习环境，激发学生学习物理的兴趣，从而提高物理课堂的效率。

二、用灵活高效的学习方法改变传统教学模式

新课程需要改变传统的教育方式，将“灌输式”和“填鸭式”教学模式转变为“多层”教学模式。培养学生的自我意识，培养终身学习的良好习惯，使他们掌握教学。因此，在初中物理中，我们应该改变“以人为本”的教学观念，全面改变传统教学模式，加强法律咨询，重视学生的个体差异，使学生的学习方式发生错误，全面改变学生的工作方式，培养学生“自主、协作、研究”的良好习惯。正确选择和应用教学方法是教师创造性艺术表现的最重要组成部分，教师可以根据教学内容、学习对象、实际教学条件、个人特点和教学风格，制定和应用各种教学方法，充分利用教学的每一分钟。一个好的教学方法是保证课堂最佳气氛的重要保证。教学形式的不断转变促进了对学习的持续兴趣。游戏是通过在我们的物理课堂上引入游戏并将游戏与物理教学相结合来吸引学生学习的最佳方式，从而激发学生的兴趣。学生们在游戏中学习物理，不仅是情感上的，而且最大限度地提高了学生的动机。

三、注重解决障碍的多媒体方式

物理知识是抽象的，教师不能直观地向学生呈现大多数物理现象，通常只是通过书本上的图片，描述性文本来理解，从而部分限制学生在自主学习中的动机和创造力。使用现代多媒体技术进行图像演示，将获得更好的学习体验。比如研究声音是否能在真空中传播，即使通过实验不能真正进入真空，并观察声音在分裂过程中如何减少而空气不消失。我们只有通过多媒体图像来视觉化这种现象，才能帮助我们的学生了解知识。和学习“机械能相互转化”内容一样，创作者利用强大的多媒体功能，在上课前收集大量数据，创建高质量的多媒体程序，向学生展示气体的流动，并向他们展示水电站的工作原理。课程直接将学生带入特定的生活环境，使学生熟悉，扩大与获得的知识的距离，提高对学习的物理应用的认识，并无缝地将学生带入所需的内容。学生们积极参与其中，积极思考，认真思考机械动力传递水力能量原理的含义。教学设计与人的生产生活非常相似，辅之以文字的效果，激发学生强烈的智力欲望，实现更好的学习效果。

四、学生自主学习的能力得到发挥

“学习是自信的，老师只是途径。伴随新课程的泛滥，物理老师要养成良好的教学习惯，把物理课程的舞台交给学生，让孩子们在这个新的舞台上展现自己的才能。老师必须扮演导航员的角色。由于学生的思想在传统教育的阴影下，体育课完全传给了学生，所以知识海洋中的学生容易误入歧途，他们无法控制知识的课程，所以有一种现象是我们不愿看到的，学生作为课堂，教学少，课堂上混乱的讨论，他们想和谁交流就跟谁交流。讲座结束后，课堂气氛活跃，但预期目标没有完全实现。为了提高教学效率，学员的“讨论”必须与教师的“主持”相结合，后者具有在课堂上创建多门课程的能力。这样才能慢慢提高物理课程的效率。

五、鼓励学生定期重新思考，发挥学习潜力

物理学显然是合乎逻辑的。学生倾向于实践自我反省，了解知识与知识之间的联系，制定物理概念框架，不断纠正。教师以多种方式促进学生的思维方式，教师不仅可以利用教学时间对学生的集体反思能力，而且可以采取两种措施：一种是让学生记日记的习惯，在生活中看到物理现象;二是鼓励学生记录生活中的物理现象;三是研究分析背后的物理现象;三是加深对表面上简单的基本原则的理解。第二，学生必须认真修改实验结果，以获得有针对性的反馈，教师不仅要求学生记录测试数据，而且要求学生重新考虑测试方法，自我评估。总结错误，避免重复，提高实践的手动能力，收集处理对方实验数据的技术。

六、结语

深度思考是加强物理学习成果和培养学生个人能力的不可或缺的作用。物理教师积极学习相关理论，将学生的学习状态相结合，有针对性地改进教学方法，追求学生的全面长期发展。

参考文献

[1]管小雯.促进初中物理深度学习的教学模式初步研究[D].苏州：苏州大学，2015.

[2]黄冠，袁伟.初中物理教学中促进学生深度学习的实践与思考——以《光的反射》一课为例[J].中学教学参考，2018（32）.

[3]张冯新.例谈借助“物理实验法”促进学生深度学习的实践研究[J].湖南中学物理，2017（02）.

湖南永州市冷水滩区马坪学校

作者：周先明