初中数学与信息技术论文

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步成为教师关注的核心教育内容。在初中数学知识教学中，教师需要利用创新技术和理念对数学教学内容进行多角度的说明和释读，使学生对数学知识、数学思想形成更深刻的认识和理解，为其综合数学素养的切实提升奠定科学基础。下面是小编精心推荐的《初中数学与信息技术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中数学与信息技术论文 篇1：

初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

【摘要】教育现代化背景下，实现信息技术与初中数学课堂教学的有效整合，是时代发展的必然要求，也是提高初中数学课堂教学效率的必然选择，更是激发初中生数学学习兴趣、帮助其突破重难点的关键途径。基于此，面对新课程改革下的初中数学教学要求，教师应立足于信息技术与初中数学教学整合现状，积极探索一套行之有效的整合模式，旨在提升初中数学课堂教学效果。

【关键词】信息技术;初中数学;教学整合

数学是一门基础性的学科，学生学好数学学科知识，对于未来的学习、生活都能够提供较大的帮助。由此，在初中数学课程活动中，教师一定要注重数学课程教育的改革，一切围绕学生的成长需求、数学学习需求，科学设定数学教学目标、教学方案、教学活动、教学评价模式，让初中生能够专注融入数学知识探究中，从中感知学习数学理论知识、运用数学理论知识的趣味性，端正自身的数学学习态度、学习习惯，这样才能够取得最佳的数学学习效果，提升学生的数学学科素养。在优化初中数学课程活动过程中，教师要注重信息技术的运用，把数学理论知识用趣味性、生活化的方式呈现出来，这样初中生更容易理解。营造轻松的数学课堂氛围，能实现教和学的深度整合，促使学生的个性化成长。

一、借助信息技术，提升预习效果

学生在进行新知识的学习时都需要以预习为先导，有效率的预习可以帮助他们在上课之前对所学的知识有一个基本的认识，了解一些基本的内容，同时可以让学生带着预习时存在的问题学习，这样能够令他们有针对性地学习。初中数学教师应积极借助信息技术与数学教学的有机融合，引导学生在课前进行有效的预习活动。

例如，在学习“探索勾股定理”一课相关内容的时候，教师可以将勾股定理的概念性质、演绎方法、运用等知识点进行梳理整合，将这些知识点之间存在的关联梳理出来，同时将重难点知识做成思维导图，并且根据教材的教学目标将勾股定理的内容做成课件与微课。在开展“探索勾股定理”一课学习前，教师让学生提前观看微课与课件内容，并根据思维导图的引导进行有针对性、精准性的预习。除此之外，教师还需要布置一些检测的题目，这些题目根据预习内容设计，用以检验学生的预习效果，同时也可以让他们在预习后巩固对知识点的理解记忆。

二、借助信息技术，激发学习动机

如果说数学知识是汪洋大海，学生便是大海中的孤舟，兴趣就是那指引孤舟前行的灯塔，教师则是灯塔中的掌灯人。数学教师想要更好地引导学生学习数学必先激发学生的兴趣，唤醒学生学习的动机。教师借助先进的信息技术，融合教材中丰富的数学资源，将抽象的数学理论知识转化为可知可感的具体的图像与声音，以此增加课堂的感染力与生动性，进而激发学生强烈的学习欲望，充分发挥他们学习数学的积极性。

例如，“生活中的立体图形”一课的教学重难点是让学生在初中数学知识的基础上进一步感受数学与我们生活的紧密关系，并且能够运用多种方式从不同角度观察体会数学，感知生活中无处不在的立体圖形。教师在课前导入时，可以借助多媒体为学生进行图片的展示与声音的呈现，让学生观察课件中浩如烟海的宇宙，看一看海王星、流星雨，又或是看一看氯化钠晶体、钹原子等，让学生身临其境般感受一下宇宙苍穹，看一看这天上人间的风采，领略数学的魅力。教师展示这些图片时，让学生观察图片中的事物都是什么样的图形，让他们在享受视觉盛宴与动感声音的同时激发对本课数学内容学习的动机。

教师借助信息技术，将视觉和听觉相结合，将“生活中的立体图形”一课的相关知识融入丰富多彩的课件上，以极具生动形象的图片进行展示，以极强的感染力激发学生的学习兴趣，进而保障他们在学习时能够集中注意力，自觉主动地学习并接受数学知识。

三、借助信息技术，促进数学生活化

数学本就是从人类社会中衍生而出的精华，与我们的社会生活有着不可分割的联系，很多数学知识都影响着我们的生活，尤其是在初中阶段的数学学习中，可以说是现实生活与数学知识联系最为紧密的阶段。因而初中数学教师可以借助信息技术更好地在教学中注入生活元素，将课本内容与生活实例有效融合，以此来帮助学生学习。

例如，“生活中的平面图形”一课的教学重点在于让学生面对生活中一些“模糊”的问题时能够灵活地运用学过的数学知识进行观察分析并做出正确判断。教师可以借助信息及时制作本课的PPT课件，在课件上生动地呈现书本上的例题：一座漂亮的楼房，楼房中的楼梯，教师用彩色的艺术字标出其高1米，水平距离2.8米。随后教师借助多媒体展示了该楼梯的侧面图，提出问题：如果想在楼梯上面铺上红色的毛毯，那么需要买多少米才能将其全部铺满呢？然后教师又借助多媒体为学生播放一段一家人旅游的视频后跳到下一个课件。最后引导学生思考一下，如果你和爸爸妈妈三个人国庆期间一起外出游玩，蓝天旅行社的收费标准为小孩半价，成人全票;夏日旅行社收费为票价八折。两家服务不分上下，如果你们一家三人选择哪家会更划算呢？教师借助信息技术，可以将生活中的事例更好地呈现在课堂上，深化初中数学的生活特点，也能够让学生在生活与数学的紧密联系中，更好地理解数学，从而在生活中灵活地应用所学的数学知识。

综上所述，在初中数学课程活动中，教师要重视运用信息技术，丰富数学课堂活动内容、形式。在讲解数学知识时，教师要创新数学教学理念与模式，结合学生的真实数学学习情况，科学设定信息技术教学目标、方案，展示出信息技术的辅助教学功能，为学生构建趣味、多元数学课堂，激发学生的数学学习动机，引导学生开展个性化学习，提高数学课堂教学的质量和效率。同时，教师要利用信息技术引导学生自主预习、自主复习，促使学生养成良好的学习态度、学习习惯。

参考文献：

[1]汪叔康.信息技术与初中数学课程的整合[J].教育文汇，2002（7）：23-24.

[2]杨蕾，钟志贤.信息技术与数学教学的整合研究[J].中初中电教，2002（4）：30-34.

[3]付宜敏.信息技术与初中数学学科的整合[J].黑龙江教育，2002（Z1）：36-37

作者：王秉铨

初中数学与信息技术论文 篇2：

初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧研究

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步成为教师关注的核心教育内容。在初中数学知识教学中，教师需要利用创新技术和理念对数学教学内容进行多角度的说明和释读，使学生对数学知识、数学思想形成更深刻的认识和理解，为其综合数学素养的切实提升奠定科学基础。本文将对信息技术在初中数学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：初中数学;信息技术;融合分析;实践策略

一、信息技术在课堂教学中展示出的基本特点

（一）信息技术拓展了教材教学内容。在知识教学中，教会学生系统性地完成对知识内容的思考，培养学生的自主学习能力应该作为教师教学的主要内容。在传统知识教学中，教师的教学思维深受儒家和应试教育思维影响，教师的教学思维被严格束缚在教材范围内，导致学生在知识学习的相对“无知”和短视，对其学习质量的提升造成了很大限制，在自主学习过程中同样更容易遭受更多挫折。信息技术不仅提供了更多课外内容，同时打开了教师的教学思路，教师要尝试让学生完成对所学内容更系统化的思考，促使学生在学习中做出更积极有效的尝试。

（二）信息技术降低了课堂教学束缚感。在传统的知识教学中，教师的教学视野被限定在“教室”范围内，课堂教学内容和生活实践联系内容较少，导致学生在学习中存在不真实感，在课堂知识学习中滋生了更多的焦虑情绪，对其学习兴趣造成了巨大打击。对此教师要理性信息技术增加知识教学和生活实践的联系性，鼓励学生在课堂中大胆的提问、交流，从生活的角度完成对复杂内容的理解，以此降低知识教学的实际难度，促使学生对所学内容做到更多样化的灵活思考和认识。

（三）信息技术提升了知识传输密度。传统的知识教学中，教师的口头讲述是学生获取关键知识的重要途径，教师在课堂讲解中的口语失误，讲解过程中语言的随意性，都导致学生实际获取知识的难度提升，对教师的课堂讲课展示出不耐烦的心理特点。信息技术使学生有机会通过阅读的方式更高效的获取知识，使学生逐步形成自己个性化地理解学习方式。在这个过程中教师要积极承担解说者的角色，消除学生在“阅读学习”中可能的误区，使课堂教学更富趣味性，促使在学习中进行更高效的精力投入。

二、初中数学课程教学中促进信息技术科学应用的策略

（1）利用互联网信息调动学生积极性

利用互联网信息，让学生搜集数学学习资料，调动学生的积极性，让学生更好的参与数学学习准备过程，增强教学的有效性。教育资源与互联网的关联很大，依靠互联网上丰富的资源平台以及快速的信息化传输。例如，在相交线与平行线的学习中，教师可以布置预习作业，引导学生利用互联网技术进行相交线与平行线知识点的总结与学习，了解线与线之间地关系以及如何划分相交线与平行线。另外，在课后复习时，学生也可以借助网络信息进行知识拓展，了解没有听懂的部分，以此来提升自身的学习能力。

（2）利用微课录制提高学生自学能力

通过微课的录制等形式，让学生事先将自己对于数学知识点的了解，或者是解决问题的思路或过程录制下来，在课堂上播放，提高学生的自学能力，增强学习信心，提高教学的有效性。微课的教学模式不仅仅是图像、动画、声音的整合，在一定程度上还可以突出微课的重点教学，在教学空间以及时间上也无限制，为学生学习提供了极大的便利。微课可以进行课前预习，学生可以根据自身的需要进行相关资料的查询，在课堂中会进行重难点的划分，让学生清晰的了解教学目标，在课后学生可以随时进行课堂学习，打破了原始的教学模式，提高了学生对知识的理解力。例如，在学习相似三角形时，教师可以提前进行课程录制，在整个过程中采用生活中的建筑图片，对学生进行相似三角形的讲解，让学生可以充分了解相似三角形的理论知识与实际应用。

（3）利用多媒体技术进行可视化教学

通过多媒体展示教学资料，利用动画等生动形象的形式演示数学知识，让数学教学知识直观化、形象化，增强教学的有效性。教师可以利用多媒体在课前对学生进行教学目标的设立，让学生在正式学习前做好准备。例如，在学习函数时，教师可以利用线下流行的视频剪辑方式、音乐等结合教学目标，对二次函数的变化进行动画展示，让学生可以快速的进入学习状态。此外，课前准备与课后总结呼应，也为学生的学习增加了趣味性，让学生积极的参与到函数的学习中来。

（4）利用信息技术进行学生考核评价

利用現代信息技术，对学生的数学课堂表现进行考核和评价，制作电子档案袋，记载学生的课堂学习过程与结果，激发学生的学习热情，增强数学教学的有效性。在初中数学知识教学中，教师需要利用信息技术对教学过的知识进行有效总结，在教学中保持分层教学的教学思路，鼓励学生通过简单的信息技术学习实现对已学知识的有效总结和回忆。以此显著降低数学知识的教学难度，促使学生对数学知识建立多样信心。教师个别根据学生的总结进行电子档案袋的建立，同时对学生考核评价完善电子档案袋，实现教学质量的提升。

三、结束语

在初中数学过程中，教师要尝试从学生的角度思考问题，利用信息技术填补教材中缺失的基础、高级内容，促使学生完成对数学知识循序渐进地稳步理解和思考，对数学知识保持更深刻的认识。促使其在数学知识中展示出自己的兴趣、能力和天赋，对数学知识学习建立更多理性乐观态度，为其数学素养发展铺设切实有效的条件。

参考文献：

[1] 李慧. 探析初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧[J]. 视界观， 2020（6）：1.

作者：玉孔总

初中数学与信息技术论文 篇3：

初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

摘要：初中数学在学习内容上表现出容量大、节奏快、难点多等众多特点，而当前又是教育信息化发展与应用的普及阶段，如何在初中数学教学中与信息技术深度融合，解决学生在学习过程中所遇到的问题就显得尤为重要。本文从初中数学运用信息技术开展教学所能完成的任务进行分析，在此基础上举例分析信息技术运用于初中数学的案例，达到了较好的教学效果。

关键词：初中数学；信息技术；方法；技巧

初中数学的学习内容对于学生而言有举足轻重的地位，也是锻炼学生逻辑性思维能力的主要内容。有一些几何问题要求学生有整体观，数学教材上有一些抽象的知识内容，教师要善于利用信息技术将抽象的内容变得具体化，也将信息技术作为主要的教学手段。初中数学教师积极地利用信息技术资源，将数学知识内容与信息技术深度融合在一起，探索出多种多样的信息技术融合方法与技巧，利用多媒体技术讲授数学课堂内容，营造积极向上的教学氛围，利用信息技术开展第二课堂，给予学生更多学习数学的机会和时间。

一、初中数学运用信息技术开展实施的具体教学任务

1.初中数学运用信息技术展现出与教育者相关的教学任务

信息技术是信息时代发展的产物，也是当前教育者最喜欢采用的教学手段之一，对初中数学课堂教学的改革有很大的帮助，能够改善当前学生的学习状态。对于教育者而言，初中数学教师将信息技术与数学知识内容深度融合在一起，认为信息技术不再仅是一种教学手段，更将它作为一种教学的途径，将知识以全新的面貌呈现给学生。教育者想要利用信息技术提升课堂教学效果。一般的课堂教学时间是有限的，但是如果利用信息技术，就会给予学生更多自主学习的时间和空间，让学生在课下也能学习到数学知识。同时，信息技术又会将知识内容直觀地展现出来，减少了课堂时间的浪费，更为生动形象地展现出数学知识内容，激发学生的想象能力。

2.初中数学运用信息技术展现出与学生相关的教学任务

对于学生而言，信息技术是很好的学习用具，除了听取教师在课堂上所讲授的内容外，还可以利用课余时间在课下自主学习，建立起更为夯实的基础。通过信息技术，学生将全部的精力集中在课堂上，对数学知识内容产生很大的学习兴趣，主动利用信息技术丰富自身的学识，掌握到更为丰富的知识内容，将信息技术作为认知知识的学习工具，建立起良好的自主学习能力。学生通过信息技术能对自己的知识进行查缺补漏，明确自己知识的薄弱点，在网络资源中找到相应的内容进行学习，深化每一个知识点，观看自身掌握较为薄弱的地方，深入理解数学知识内容，实现再学习的效果。

二、初中数学运用信息技术开展实施的具体措施

1.利用多媒体技术代替黑板式教学，增加课堂教学的乐趣

黑板式教学就是一种“填鸭式”教学方式，随着时代的发展，逐渐被淘汰，而引入信息技术教学手段。初中数学教师将教材内容与信息技术深度融合在一起，利用多媒体技术代替黑板式教学，在多媒体上展现出教材的动态图画，将抽象的内容变得具体化，营造出积极活跃的教学氛围，利用信息技术与学生产生互动，增加他们学习的自主性，提升课堂教学的趣味性。初中数学教师利用信息技术，给予学生更多发言的机会，强化他们学习的主观能动性，让学生积极地与教师进行互动，利用信息网络进行选择和投票，也可以利用网络对教师进行提问，遇到不懂的地方及时提问，深入掌握各个知识点。

2.利用多媒体凸显教学重难点，化抽象知识为形象内容

数学教材内容有很多的重点和难点，这都是教师需要关注的教学对象，也为学生学习带来了很多的困难。初中数学教师需要利用多媒体凸显出教学的重难点，展示出与教材相关的视频，更为立体地展现出重点知识，全方位表现出每一个重点知识背后的文化内涵，同时利用多媒体帮助学生解决学习上的难题，将抽象的概念变为形象内容。学生通过多媒体的学习，更快掌握到重点知识，转变死记硬背的学习方式，联想到课上教师展示出的动画，便思考出与知识相关的内容，将知识良好地运用到实际问题中，形成夯实的文化基础，享受到学习的快乐，快速接受数学重点内容，解决难点问题。

3.利用课堂在线资源，完成数学的备课与讲课

在线资源是信息技术发展的产物，也是学生自主获得教学资源的途径。网络涵盖了大量与初中数学相关的知识资源，展示出一些教师没有细致讲解的内容，同时共享了优秀教师的讲解课程，让学生获得更全面的知识，深入懂得知识学习方法，获得更为广阔的知识体系。优秀的教师在网络上上传自己的讲课视频，积极地与其他教师一起探索更好的讲课方法，也可以通过网络实际录制课程，反复观看自己所录制视频存在的缺点，及时改正讲课的问题，通过网络完成备课和授课。

4.利用信息技术开展第二课堂，给予学生更多自主学习的机会

信息技术为教师开展第二课堂提供了条件，教师除了在课上所讲解的内容外，将一部分内容放在网络上，为那些学有余力的学生提供更多的学习资源，发挥网络技术的作用，让学生在网络上进行学习，同时也可以通过作业APP对学习有很大的体验，自主学习数学内容，找寻问题的解决方案。同时，教师还能从网络学习上获得学生的反馈，及时了解到学生存在的不足，客观评价每一个学生，从网络上搜集学生的难点和易错点，分析学生之间存在的个体差异，及时帮助他们改正这些问题。

信息技术辅助学生学习，拓展数学资源获得的途径，帮助学生建立起夯实的基础。初中数学教师积极地将数学内容与信息技术有机融合在一起，利用信息技术丰富课堂教学的方法，提供给学生更多自主学习的机会，让学生快速掌握知识内容，形成良好的逻辑性思维能力，在信息平台上开放自身的思维，享受数学学习的乐趣。

参考文献：

[1]张建东.初中数学教学与信息技术深度融合研究[J].学周刊，2017（18）：170-171.

[2]单成年.农村初中数学教学与信息技术的深度融合研究[J].当代教研论丛，2019（8）：21.

（作者单位：江西省赣州市上犹县平富学校341200）

作者：鹿逢秋