生存能力创新教育论文

摘要：基于化工行业企业对于技术技能型人才的需求，在充分认识课程体系设置存在不足的基础上，高职院校应用化工技术专业开展基于CDIO理念的课程体系建设工作，以求提升专业的生存能力与竞争性。下面是小编整理的《生存能力创新教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生存能力创新教育论文 篇1：

从高校辅导员视角谈基于“十二五”规划的大学生人生发展指导

[摘要]基于“十二五”规划的大学生人生规划是基于国民经济和社会发展的前提，是提升大学生生存能力的内在要求。高校辅导员应从两个方面引导大学生依据“十二五”规划制定科学的人生规划，一是将“坚持德育为先，促进学生德智体美全面发展”作为大学生人生规划的重要支撑来引导大学生；二是根据“十二五”规划的基本要求，通过“认知自我”“确定个人发展方向”和“实施发展规划”三个方面，对大学生的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡来制定人生规划。

[关键词]“十二五”规划 大学生人生规划 高校辅导员

[作者简介]张帆（1980- ），女，河北保定人，保定学院，讲师，研究方向为思想政治教育、法学和公共关系学。（河北 保定 071000）

从中到西，从古至今，无论高低贵贱都存在着生存的基本问题。因此，提高生存能力是大学生制定人生规划的第一要义。基于“十二五”规划的大学生人生规划是基于实现国民经济和社会发展的前提基础上提升大学生生存能力的内在要求。高校辅导员的职责是要引导大学生依据“十二五”规划制定科学的人生规划，帮助大学生立足国家发展的需要，提升自己的生存能力，成就自己的人生梦想。笔者从高校辅导员的视角就“十二五”规划的基本要求谈关于大学生人生规划的思考。

“十二五”规划的全称是《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》，勾勒了未来五年我国经济社会发展的宏伟蓝图。“十二五”规划是国民经济和社会发展的规划，也是大学生人生规划的宗旨，两者之间有着对应的逻辑关系。特别是“坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑”这个基本要求，对大学生人生规划有重大影响，基本要求给大学生人生规划带来了与时俱进的新要求。从这一层意义上来讲，大学生人生规划是基于“十二五”规划的大学生未来事业生涯的前期准备阶段，是为个人实现终身可持续发展奠定基础的动态范畴，具体而言就是结合“十二五”规划提出的国民经济和社会发展基本要求，大学生有目的地对自己的兴趣爱好、知识技能、才学倾向进行测定、分析、认识，确认最佳人生奋斗目标，并为实现目标而做出行之有效的实施计划。

大学四年是大学生进行人生规划的关键时期，高校辅导员作为大学生的良师益友，有责任引导并参与每位学生制定人生规划，因人而异地提出有见解的指导意见，帮助学生找到自己的人生定位，提升生存能力。这就要求高校辅导员结合国民经济和社会发展的需要，帮助大学生依据“十二五”规划的基本要求对自己未来的发展道路做出预先的策划和设计。笔者认为以下两个方面是高校辅导员需要特别用力的地方。

一、基于“十二五”规划的大学生人生规划之重要支撑是坚持德育为先，促进学生德智体美全面发展

关于大学生人生规划的重要支撑，“十二五”规划第二十八章“加快教育改革发展”明确指出：“遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，改革教学内容、方法和评价制度，促进学生德智体美全面发展。”

1.坚持德育为先。“十二五”规划第四十二章提出建设社会主义核心价值体系，“加强走中国特色社会主义道路和实现中华民族伟大复兴的理想信念教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，努力践行社会主义荣辱观。倡导爱国守法、敬业诚信和勤俭节约，构建传承中华传统美德、符合社会主义精神文明要求、适应社会主义市场经济的道德和行为规范。深入推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设。”这是高校教育事业发展的世界观和方法论，特别为深化大学生人生规划教育提供了崭新的时代内涵和科学的方法论指导。坚持德育为先是高校辅导员工作的一项重要任务。从根本上说，“十二五”规划规定的国民经济和社会发展是大学生个人的人生规划平台，大学生个人的人生规划必须以“十二五”规划的国家发展规划为实现基础。大学生人生规划务必考虑国家社会发展的需求，要与国家社会发展的根本方向保持一致，首先要爱国爱人民，个人的人生规划才有前途。高校辅导员的根本任务是提升大学生人生规划的精神境界，帮助大学生弄明白“十二五”规划提出的社会主义核心价值体系的内容，并将理论内容融入学生的实际生活中，帮助学生明白好人得福报，具备好人品才能有成功的人生。

2.加强专业知识和能力的训练、提升智商以便提升生存能力。“十二五”规划第二十九章提出“大力实施人才强国战略，坚持服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发的指导方针，加强现代化建设需要的各类人才队伍建设，为加快转变经济发展方式、实现科学发展提供人才保证。”大学生制定人生规划时要特别加强专业素质，主要包括专业知识和专业能力的训练。精彩的人生需要有卓越的头脑，智商也可以通过专业知识和专业能力的训练提升。要扎实学好本学科的专业理论知识，同时兼顾跨学科交叉理论知识的涉猎，专业理论知识的作用在于提升思考问题的高度。今天的中国是更重能力的时代。专业能力的训练是大学生人生规划必备的素质，检验大学生学到的专业理论知识就是看其是否能够转化成专业能力。专业能力有三种体现：一是一般专业能力，包括查阅、运算、写作、观察、实验等方面；二是专业知识运用能力，是将知识形态转化为现实生产力的能力；三是科研创新能力，是“十二五”规划特别强调的创新教育方式：“突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力。”大学生的科研创新能力要求对所获取的信息运用科学的方法进行研究，具有分析能力、逻辑推理能力、抽象概括力。专业知识是专业能力的基础，专业能力是专业知识的应用，二者的统一和升华构成了大学生进行人生规划的智商基础。

3.促进大学生情商的全面发展以便提升生存能力。目前，网上热播的美国情景喜剧《生活大爆炸》中的核心人物谢尔顿是物理学天才，他有着帅气的外表和绝世的智商，但极其不通人情世故，情商低得无可救药，与他打交道的所有人都饱受折磨，这部情景喜剧的笑料几乎都来自谢尔顿因为低情商而造成的不成功人生。因此，培养大学生的情商与培养大学生的智商同等重要。如果说高校大学生专业知识和能力的训练、提升智商是第一线教学人员的重要职责，那么高校辅导员的主要职责则在于对大学生情商的培养。对于大学生的人生规划，在情商方面特别要注重以下五方面：第一，要具备良好的个人心理素质和强烈的成功欲以及自信。有了这种自信的心理素质，就有了敢于担当责任的勇气，有了一种乐观积极直面人生的心态，就不会把困难归于找借口的客观原因，不会把挫败归罪于他人，而是充满勇气地反思自己，重扣成功之门，从失败走向胜利。第二，要善于处理人际关系，懂得合作双赢。现代社会人与人之间有竞争，更需要合作，狭隘的心态只会限制了自我的发展空间，束缚了发展的视野。第三，要与时俱进，勇于从零出发。这是一个瞬息万变，各行各业知识更新飞快，不可轻易放弃每一个能够使自己进步的机会。一时不努力，再回首，已经被社会抛弃，要敢于在新的起点上用行动放飞梦想。第四，要培养超强的适应能力。现代社会生活的复杂、信息的大爆炸、职场的变动要求每个大学生都要培养多方面的超强的适应能力，全面发展已成为现代人的基本生存要求。第五，要做到持之以恒。坚持就是胜利。大学生的人生规划是在理性考量中形成的梦想，只有把梦想坚持奋斗下来，才能够创造出卓越的业绩，并拥有成功的人生。大学生的人生规划是否能够实现，最终拥有成功的人生还是平庸的人生往往只是一念之差，仅仅是坚持还是放弃。

二、因势利导，以“十二五”规划指引大学生人生规划

“十二五”规划第二章“指导思想”中指出“科学发展为主题，是时代的要求，关系改革开放和现代化建设全局。”大学生人生规划同样遵循科学发展的要义，立足于大学生个体成长的需求，制定全面协调可持续的人生规划。科学发展主题下大学生人生规划是把个人发展与国民经济和社会发展相结合，对决定大学生人生规划的主客观因素进行分析研究，确定事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的工作和培养计划，对每一步骤做出合理的、有机的逐渐展开。

根据“十二五”规划的基本要求，高校辅导员应了解大学生人生规划发展的主要内容，在大学生个人与国民经济和社会发展相结合的基础上，通过“认知自我”“确定个人发展方向”和“实施发展规划”三个方面，对学生的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，并结合国民经济和社会发展的特点及个人的事业倾向，确定其最佳的事业奋斗目标，并为实现目标而预先进行人生规划的行动。

1.自我认知是大学生人生规划的根本出发点和落脚点。大学生人生规划的根本出发点和落脚点是客观全面地了解自己的性格特点、兴趣所在和能力结构。一是自我性格认知。性格即命运。性格是指一个人在先天遗传心理基础上，经过社会实践活动和迥异的环境熏陶下，逐渐形成的、颇为稳定的心理特征。一个人往往并不清楚自己的性格，这时高校辅导员应帮助学生对自我性格进行分析，大致确定一至两个最重要的自我性格类型，这有助于大学生尽早确定人生规划的方向，因为不同类型的性格适合从事不同类型的工作。通过对自我性格认知，大学生按照各自的性格类型匹配工作性质，进行人生规划可以避免很大的盲目性，减少生命和才华的浪费。二是自我兴趣认知。兴趣是最好的老师。如果人生规划的工作正是自己的兴趣所在，那将是人生一大福分。大学生在做人生规划时一定要考虑个人兴趣，不仅要在大学学习生涯中发现自己的兴趣，更要审慎地思考个人兴趣范围内都包括哪些具体的专业，区分这些专业的差别并最终选择适合自己的一个。三是自我能力认知。自我能力包括先天禀赋和后天习得两种，大学生在制定人生规划时要全方位考量能力。根据霍兰德的分析，常见的类型共有六种：实际型：能运用实际能力解决问题，拥有机械能力及体力。研究型：喜欢调查或分析性的工作，拥有数字及科研能力。社会型：喜欢社交活动，善于用语言交谈和协助他人。传统型：喜欢有系统、有条理地处理各类资料做事按部就班，重视经济与商业成就。企业型：喜欢操纵他人以达成组织的目标，重视政治与经济上的成就。艺术型：具有创意及艺术能力，重视审美上的价值。

2.确定个人发展方向是大学生人生规划的重要着力点。在人生规划过程中，协调性格、兴趣和能力三因素，并将其统一于个人发展方向上来，是大学生人生规划确定个人发展方向的重要着力点。大学生通过性格、兴趣和能力三方面科学地认识自我后，需要确定人生规划的发展方向。通常大学生人生规划的个人发展方向的选择需要考虑三个问题：我想往哪一方向发展？我能往哪一方向发展？我可以往哪一方向发展？以上问题涉及两个方面的内容：首先，人生规划要求大学生根据自身的兴趣爱好、知识能力，考虑外在条件的支持与制约，然后制定一个最能发挥自身优势的人生规划，选择最符合自身综合素质的事业加以追求。其次，大学生在人生规划过程中，需要大量获得各种外部信息，包括职业、组织、社会等，获得的外部信息越多，在制定人生规划时就能够根据国民经济和社会发展的需要，充分考虑个人的兴趣、性格、能力，以及内外环境与职业的匹配程度，以便在人生规划中做出最适合自己的抉择。

3.实施发展规划是大学生人生规划的强大动力。在确定了职业生涯目标后，实施发展规划便成了大学生人生规划的强大动力。大学生人生规划的实施是一项系统的工程，贯穿于大学四年求学期间的全程，因此，大学生人生规划的实施首先必须做到高校辅导员、大学生和社会观念的转变，才能适时成为推进大学生人生规划的强大动力。

第一，高校辅导员观念的转变。在网络飞速发展的今天，处在高校大学生规划教育第一线的辅导员，正确引导大学生的人生规划不能只用传统的、简单的教育方式和管理手段，要善于科学地运用网络平台，充分发挥网络在学生工作中的引导作用。辅导员可以经常参与到校园网站、论坛、博客、QQ群、E-mail、飞信等载体的网络交流和讨论中，及时引导大学生接受正确的舆论导向。同时，加强院系网站学术交流、学生工作、党团建设的更新和完善，将人生规划的建议和就业信息及时公布在院系网站上，使校园网成为大学生和院系、辅导员、专业课教师联系的重要纽带，进而成为大学生进行人生规划的强大动力。第二，大学生观念上的更新。目前的大学生大多出生于20世纪80年代末90年代初，这一代人应当学会利用网络信息的快捷关注社会政治、经济等大环境的变化发展趋势，了解自身所处的校园生活小环境的基本情况，善于分析自己与生活环境的关系，明确环境给自己带来的利与弊，以便在人生规划中做到避害趋利，提高人生规划的实际意义。第三，社会与家庭教育观念的更新。大学生人生规划辅导顺利实施需要整个社会的支持力量。传统的社会本位人生规划教育对于当下市场经济的个人本位人生规划教育已经无能为力了。所以，在大学生人生规划实施的过程中，家庭教育是大学生人生规划的重要力量之一，要与大学生的家长沟通，引导大学生正确制定人生规划，为大学生提供更多的发展机遇。

总之，基于“十二五”规划而制定的大学生人生规划，是时代赋予高校辅导员的神圣使命，承担着大学生人生规划的人生导师、帮助大学生提升生存能力的重要职责。因此，高校辅导员应注重知识结构的调整和观念的更新，从教育理念、工作方法等方面调整教导大学生的工作方式，与时俱进，不断创新。

[参考文献]

张培德.理性的人生规划[J].成才与就业，2005（5）.

作者：张帆

生存能力创新教育论文 篇2：

高职院校应用化工技术专业课程体系建设研究

摘 要：基于化工行业企业对于技术技能型人才的需求，在充分认识课程体系设置存在不足的基础上，高职院校应用化工技术专业开展基于CDIO理念的课程体系建设工作，以求提升专业的生存能力与竞争性。

关键词：化工技术；课程体系；CDIO；建设

随着经济发展市场化、国际化，化工行业企业的用人观念也随之发生转变，由过去的追求高学历转为具备实践操作能力和理论知识的综合型人才。高职院校应用化工技术专业必须尊重行业企业的现实人才需求，针对本专业学生应具备的职业能力，开展课程体系建设工作，从而提升专业的生存能力与竞争性。

一、高职院校应用化工技术专业课程体系设置中的不足

1.缺乏实践教学及创新教育。由于高职化工类专业资金和场地的限制，造成新工艺单元操作设备无法及时配套和更新，无法开展实践教学及创新教育，不能保证学生有足够时间的动手实践，难以深入掌握书本理论知识，导致学生动手能力下降；综合实践机会少，无法提高在实践中发现问题、解决问题的能力，无法形成创新意识和创新能力。

2.课程体系内容陈旧，课程间缺少科学衔接。课程体系中教学课程落后，无法适应化工行业新技术、新工艺的高速发展趋势；无法以生产过程为主线形成科学的课程体系，各课程内容或“各自为战”，或重叠重复，任课教师机械地讲授，学生机械地学习，缺乏清晰、科学的知识脉络体系，无法进一步提升学生的理论素养和动手实践的综合能力。

3.忽视社会需要，人才培养单一。针对课程体系的建立，缺乏科学和深入的专业需求调研，不能掌握化工行业的发展趋势和用人单位的人才需求情况，人才培养单一，专业综合素质不强，人文素质欠缺。课程体系设置只针对地域经济特点或行业发展需求，降低了本专业受行业发展或经济发展影响的稳定性。

4.只注重课程体系建设，不重视配套体系建设。专业课程体系是指导专业教学的独立体系，但仅是教学内容体系，如果缺乏教学管理及保障体系建设和课程建设，缺乏教学考核与评价体系建设，将无法保证课程体系的科学建设和科学实施，从而影响专业教学质量，甚至影响专业生存。

二、高职院校应用化工技术专业课程体系建设

1.以岗位职业能力需求为纵向主线，构建单项能力提升课程体系。以技术技能型人才培养需求为导向、依据应用化工专业就业岗位（群）的职业标准，系统分析各岗位的“核心能力”及“辅助能力”，从细化职业行动能力入手，对每一项能力所需的人文知识、专业理论知识与专业实践技能进行归纳分析，形成教学模块，再将这些教学模块排序、组合，构建基于提升单项能力的课程体系。

2.以能力培养为主线，构建提升综合能力的课程体系。根据高等职业教育的特点，遵循职业能力形成的基本规律，采用“能力递进，产学结合”的人才培养模式，形成“技术基础能力→化工岗位操作能力→化工工艺设计能力→专业拓展能力”的能力培养主线，形成通识课程、职业技术课程和集中性实践课程群，逐步提升学生的综合能力，为现代化工企业提供合格的专业人才。

3.基于CDIO工程理念，构建提升综合素质的课程网络体系。结合应用化工技术专业的特点，以培养技术技能型人才为核心，以CDIO工程教育模板为范例，构建四级课程体系。以应用化工工程导论课（专业介绍）和顶岗实习答辩为一级项目；以通识课、专业基础课、专业理论课、专业实践课为二级项目；以必修课程和核心课程为骨干的课程群为三级项目，三级项目是二级项目的延伸和拓展；四级项目主要以各课程的基本项目为主，各项目围绕单元操作、独立生产设备、单一产品合成等内容展开，项目间内容相互独立，又在生产中相互关联，避免教学内容的重复，提升教学的针对性和授课效率。

4.基于课程体系，建立教学管理与保障、教学考核与评价辅助体系。在构建新的教学体系过程中，始终把建立与之配套的教学管理与保障体系作为一项重要工作，制定并实施系列规章制度和管理措施，保障和提高专业教育质量，促进课程体系的高效和科学运作。同时加强“双师型”教师队伍建设， 注重教师的教学能力、工程实践能力、团队协作能力、人际交往能力和终身学习能力的综合评价，为教学的顺利实施提供有力保障。

参考文献：

马凤仙.浅析高职应用化工技术专业教学改革方向[J].三门峡职业技术学院学报，2009（8）：112-115.

注：本文为辽宁省职业技术教育学会科研规划项目2015-2016年度课題“基于CDIO理念的高职院校应用化工专业技术技能型人才培养模式研究”（课题编号LZY15221）研究成果。

作者简介：孙巍（1983— ），男，满族，辽宁丹东人，讲师，研究方向：应用化工职业教育。

作者：孙巍

生存能力创新教育论文 篇3：

“起跑线上的忧思”

摘 要：小学教育是基础教育的主体部分，可以说学生正处于人生的起跑线上，需要接受基本的知识、技能，并且建立良好的道德观念，因此小学教育也成为整个教育工作的重中之重。反观当代小学教育，由于受到传统教育观念的影响，让部分教育工作者无法创新教育理念，因此呈现了一些弊端。在当前的教育改革背景下，我们必须要考虑学生的可持续成长，摒弃旧的观念，树立创新的教育理念，让教育与当代社会的实际情况相衔接，把培养出高素质人才作为我们小学教育工作者的根本目标。

关键词:小学教育 起跑线 传统教育观念 创新

一、新课改背景下课题的提出

课程改革承载着符合当代教育的崭新理念，体现了当前社会对于教育目标的客观要求。从文化的角度来看，需要我们用更简单而深刻的方式让学生掌握课本的基础知识，并且能够灵活地运用；从人文的角度来看，需要让学生在课堂上能够培养出爱国主义情操与良好的道德素质，实现灵魂上的升华。小学是一门基础教育，所谓“基础”，不单是让学生能够掌握基础知识并且灵活运用，对于学生的人生观与价值观的养成也是在这一时期培养出来的。

在以往的教育中，老师往往是课堂的主体，学生只是被动接受的位置。对于知识内容的多样性，学生却没有选择的余地，自由和个性张扬的观念在课堂中无法得到体现。在我所做的调查中，79%的学生认为课堂模式太过单一，93%的学生不敢向老师提出自己的意见。面对学生对于学习已经产生的胆怯心理，我们必须要重视起来。反观美国教育，他们认为基础教育是儿童心理与生理成长的关键时期，因此更注重创造性教育，老师只是作为一个引导者的角色，在学生面对选择时老师会出现给予学生一些参考性的意见。因为还给了学生自主的空间，让美国的学生提升了独立创造的能力。在我国教育改革的新理念中，也要求老师还给学生主体地位，让学生身心得到自由的发展，但是受到传统教育的延续，我们需要改变的还有很多。

二、浅谈我国当代小学教育现状

虽然近几年我国小学教育走向良好的发展道路，取得了一些成果，但是由于受到传统教育观念的影响，依然残留着一些弊端。比如老师重视课本的知识灌输，而忽视了学生综合素质的培养，导致学生在以后成长的道路上综合素养的不断提升，成为只会死读书的“书呆子”。在另一方面，老师认为学生的年龄较小，一般实行严厉化的教学管理，对于学生的错误笼统地训斥之后将家长搬来，严重将学生与老师之间的矛盾激化，这对于学生的成长教育是极为不利的。

三、反思现状，提出转变教育模式的思考

1.培养学生“生存能力”

面对现代教育，日本教育部门对于小学所提出的观点是：“在宽松的环境中培养学生的生存能力”。所谓“生存能力”，是根据社会发展对学生素质的全面要求提出的，这是一个对于一个学生是否具有综合素质的重要体现。在当前的教育中，老师只是把传授知识作为教育的主要目标，却忽视了学生综合素质的培养。在前不久的一篇新闻中，一个北京的大学生因为买错一张到福建的车票而流落街头，最可笑的是他竟然不知道去寻求帮助，最终因为饥饿而晕倒。一个成年人没有生存的能力，可见从小就没有受到生存常识的熏陶。我认为在小学教育中，老师除了教授课堂的知识外，应当增加生存能力的培养，比如我会经常让学生记忆一些求救电话，比如110，120，119等。对于最近出现的不法分子伤害小学生事件，我会经常灌输一些自救常识给学生，比如遇到危险要沉着冷静，面对不法分子的威胁不能强硬挣扎而是需要智取等。通过不断地讲解，在日常教育中让学生潜移默化地提升生存能力。

2.教学手段的创新

在小学课堂中，老师认为学生的年纪较小，所以习惯“保姆式”教学，在课堂中一般只是传授课本的基础知识，而小学生正处于新鲜认知阶段，对于枯燥无味的课堂只会失去兴趣。我们所要做的必须要将课堂教育模式转变过来，让学生能够主动进行学习的探索。我們在教学过程中也会运用现代化的教学设备，可是依旧提不起学生的兴趣，可见利用硬件设备不是目的，关键是要怎样实现教学手段的多样化，进而顺应学生的兴趣。在我所了解的学生中，大部分学生希望成人能够重视自己，因此我们可以借着课堂提升他们的自信与创新能力。比如我会让学生自己动手制作课件与寻找资料，然后分小组上台进行讲课，我会鼓励他们争当“小老师”。因为学生对于身边的伙伴比较熟悉，当学生上台之后，底下的学生都会全神贯注地听讲，虽然学生的讲课略显稚嫩，但是通过讲课可以锻炼他们的胆量，也可以提升他们学习的兴趣，更培养了他们的创新精神，真是一举三得。

3.做学生的大朋友

许多小学老师认为学生犯错误必须要严厉地进行批评，但是学生在家都是独生子女，老师如果对于学生的错误进行严厉训斥，只会让学生产生怨恨或者恐惧，从而对学生的成长留下阴影。我认为学生和老师的地位要平等，在学校这个大家庭中，老师的角色就像一个大朋友，能够在学生犯错的时候耐心指正。每个孩子其实都像一张白纸，污点只是铅笔画上的印记，我们就应该像橡皮一样为他们轻轻擦去污点。许多老师对于学生犯错之后的处理方式一般都是训斥完叫家长，却没有为学生指正哪做得不对，我认为当学生犯了错误之后，能不叫家长先不叫家长，而是耐心地去跟学生交流，告诉他为什么做错。也许学生仅仅是自己的冲动或者认知的不正确，我们必须要引导学生走向正确的方向。

结语

学生是祖国未来的花朵，教育的好与坏关乎祖国的未来建设。可以说，学生在人生起跑线迈出的第一步决定着他以后的人生，而小学教育体制改革的理念也决定了我国发展的出路。“教育要面向世界，面向四个现代化，面向未来”，作为小学教育工作者的我们，肩负着民族的希望，因此需要我们不断努力创新教育理念，坚持一切从实际出发，以新课改贯彻的理念作为我们改革的思路，用爱心来鼓励学生，用忠心来培养出新世纪的高素质人才。

参考文献：

［1］杨荣昌.教师继续教育课程队伍专业化建设的思考［J］.继续教育研究.2006年01期.

［2］李彦荣.中国中小学课程改革的文化路向［D］.华东师范大学.2004年.

作者单位：广西省南宁市隆安县布泉乡兴隆小学

作者：李俊昌