需求为导向商务英语论文

【摘要】在我国市场经济蓬勃发展的大背景下，社会对于商务英语专业人才的需求也日益增加，这就要求学院能够培养出适应市场需求的商务英语专业人才。今天小编为大家精心挑选了关于《需求为导向商务英语论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

需求为导向商务英语论文 篇1：

以需求为导向的商务英语专业人才创新培养

摘要：经济社会的发展需要高校培养与之相适应的人才。基于需求情况的课程结构、培养模式、實践教学和考核评价机制等方面，都应是培养商务英语专业人才需要建设和创新的方面。

关键词：商务英语 人才培养 一带一路

商务英语专业主要培养的是英语语言基础的扎实和国际商务管理理论知识的系统化，具有较强的实践技能，能在文化、教育、科研、外贸、外事、新闻出版、旅游等部门从事教学、研究、翻译、管理工作的英语高级专业人才。Pratt指出，需求分析是用来识别需求，使其合法化并且确定他们的主次顺序。学者束定芳认为，需求应分成两类，一种是社会需求，即政府外交或者其他政治目的需求；还有一种是社会机构，比如一些公司、学校或用人单位的需要。人才培养具有一定的周期性，预测学生毕业时社会对外语的需求，才能培养出适应社会需要的学生。需求分析对于课程设计、教学方法的改进、教学效果的提高具有重要意义。教师应明确课程最终所要实现的目标，认清未来工作对学生技能的要求，从而提高教学的效率。同时，也有利于提高学生的积极性和创造性，使其能够积极地参与到课堂中，调动学习兴趣。本文基于“一带一路”对商务英语专业人才的需求，为商务人才创新培养提供方案。

一、商务英语人才需求状况

2013年9月，习近平主席在哈萨克斯坦访问期间提出共同建设“絲绸之路经济带”，逐步形成区域大合作。2013年10月，习近平主席出访东盟国家期间提出，中国愿意同东盟国家加强海上合作，共同建设21世纪“海上丝绸之路”。2014年两会期间，李克强总理指出，将抓紧规划建设丝绸之路经济带、21世纪海上丝绸之路。商务英语专业是2007年诞生的新兴专业，于2012年计入本科教学目录。“一带一路”的经济发展倡议需要精通相关外语知识，并且熟悉国际规则，具备跨文化交际能力的人才，这恰恰是商务英语专业人才培养的目标。所以，商务英语人才培养研究顺应国家“一带一路”倡议趋势，前景十分广阔。

“一带一路”需要复合型的商务英语人才。自从“一带一路”倡议提出以来，得到了全世界的关注和许多沿线国家的支持。“一带一路”沿途为多民族聚居地区域，沿线的几十个国家不仅在社会制度、宗教信仰方面存在差异，语言文字、风俗习惯等方面也存在着巨大差异。因此，跨文化交际人才在消除各国之间的隔阂、增强互相的信任和彼此的合作方面起着非常重要的作用。其次，“一带一路”所需要的是以区域国家经济增长为目标的新型对外贸易人才，需要了解和掌握资本运作，能够从事知识贸易、信息贸易、文化贸易等无形的贸易。另外，由于经济与市场的发展形势不断变化，在各国政府的支持下，跨境电商行业得到了积极快速的发展，跨境电子商务在“一带一路”的战略背景下也将发挥重要作用。由此可见，具有英语语言综合技能，能够进行跨境交易的复合型跨境电子商务人才成为“一带一路”战略发展中的重要部分。产品信息的发布、英文网站的管理、与客户的在线沟通都需要能够通过平台运用外贸业务技能的商务英语人才。

二、商务英语专业人才培养方式

商务英语课程的设置应针对“一带一路”战略和沿线经济带对商务英语人才的要求，商务知识结合语言能力，再加上综合技能的课程培养体系，既符合学生的需求，又兼顾了对学生各种素质的培养。不仅拓展了学生的知识面，也培养了学生的交际能力以及商务应用能力，为学生的就业提供支撑。

高校对商务英语人才培养的课程体系与知识模块必须基于非常充分的调查与研究，包括调查人才市场，分析人才需求政策，并且建立完善的运作机制，才能为培养具备英语交际能力及商务操作能力的复合型商务英语人才提供制度保障与政策支持。要加强校企联合，增加语言实践、商务课程实践以及素质拓展实践。

建立教学质量评价机制。绩效考核机制应与市场紧密结合，适应地方经济社会发展的需要。而目前的考试机制过分注重书本理论知识，实际运用能力没有被足够重视起来。因此，考核方式应该注重多元化，增加岗位工作能力与相关实践的考核，选定校外实习导师，提升学生的综合素质，以培养出适合市场需要的复合型商务英语人才。

三、结语

为了确保人才能够适应经济社会发展的需要，应该以人才的需求情况为基础，正确定位人才培养目标，合理构建人才培养体系。可以从课程结构、培养模式、实践教学和考核评价机制等方面创新商务英语专业人才的培养。

参考文献：

[1]赵风玉.以需求为导向的商务英语专业人才培养体系创新研究[J].前沿，2012（10）.

[2]彭晶.“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革研究[J].黄冈职业技术学院学报，2016（06）.

[3]李海红.服务国家“一带一路”战略的商务英语专业人才培养模式改革[J].宜春学院学报，2016（10）.

★基金项目：本文系河北省高等学校人文社会科学项目“商务英语创新人才需求与培养模式研究项目”的研究成果（课题编号：GII171065）。

（作者简介：邓晴，女，河北农业大学外国语学院英语专业本科在读，研究方向：英语；于瑾，女，硕士，河北农业大学外国语学院，副教授，研究方向：应用语言学）

作者：邓晴 于瑾

需求为导向商务英语论文 篇2：

以社会需求为导向的商务英语专业教学模式构建

【摘 要】在我国市场经济蓬勃发展的大背景下，社会对于商务英语专业人才的需求也日益增加，这就要求学院能够培养出适应市场需求的商务英语专业人才。为了达到这样的目标，学院在设立商务英语课程培养模式的时候要做到以社会需求为导向，使学生既具有扎实的英语语言使用技巧又具备对外商务的基础知识及专业知识，从而成为能够较快适应商务英语专业相关工作，具有实际工作能力的社会需要的高素质应用型人才。

【关键词】商务英语 社会需求 应用型人才

随着我国市场经济的逐步深入，社会对商务英语专业人才的需求也日益增加，各大高职院校因此都开设了商务英语专业，这就使得商务英语专业的学生在就业方面的压力骤然上升。为了提高商务英语专业学生的竞争力，高职院校都在努力地培养切实符合社会需求的应用型人才。

在日常教学中，商务英语专业课程教学模式设计得是否恰当直接影响到了该专业培养出的学生的专业素质。在商务英语专业课程的教授课程过程中，教师应尽量使学生既能掌握扎实的英语语言使用技能，又具备相应的商务理论知识及跨文化的沟通能力等。学生在商务英语的课堂上除了要学习英语语言知识以外，还要对商务活动方面的相关知识进行一定的了解，如国际贸易、国际金融、国际物流、国际商务谈判等。这就要求商务英语专业课程在设计过程中首先要保证学生能够在课堂上学习到扎实的英语语言使用能力，并通过日常的校内外实训活动把他们的理论知识逐步转换成相应的实际工作能力。同时，要将他们的英语交际能力与国际商务活动的相关知识进行结合，使其能够应用正确的英语去处理国际商务活动中的各项问题，从而把他们培养既掌握英语语言技能又掌握一定的商业活动知识的应用型商务英语专业人才。要做到这些笔者认为应该创建以社会需求为导向的商务英语专业课程教学模式，具体可以通过以下几个方面实现：

一、积极建设“双师型”的师资队伍

以工学结合为基础的商务英语课程教学模式首先要求学院应具备一批素质过硬的教师队伍。如果没有专业过硬的师资队伍作为保障，这样的教学模式也是无法顺利实施下去的。担当商务英语的专业授课的教师不但要对商务英语的相关基础理论有详细的了解，还要掌握一定的处理商务活动的技能。这就要求任课教师不能把自己局限于课堂与书本之上，在课余时间教师需要利用一切机会走出去，多了解行业动态，并尽可能参与到商务活动工作中去，从而锻炼自己的实际商务工作能力。与此同时，教师们也可以多参加一些培训及研讨会，和同行们进行广泛交流从而提高自身的业务素质。

同时，在“双师型”教师队伍的建设上学院所扮演的角色也是十分重要的。学院应该利用假期时间多委派本院教师到企业进行挂职锻炼，让教师们能够真正的走上工作第一线，切实的感受商务工作的具体内容。同时，学院应该多聘请企业专家到学校来与老师进行交流，从另一方面提高教师的业务水平。只有学院和教师双方共同努力，才能加速学院“双师型”教师队伍的建设工作。

二、课程体系的设立需适应社会需求

课程是为学生服务的，而学生在将来又是为各个企业服务的，因此如果商务英语专业的课程在设置上脱离了企业实际，就会使培养出的学生不能达到企业的要求，这样的教育就是失败的。因此，在商务英语课程体系设立的时候，我们必须要遵循“适应社会需求”这一基本要求。那么如何能够设立出适应社会需求的商务英语课程体系呢？首先，要进行充分的企业调研。在设立课程体系的时候，教师一定要避免“闭门造车”的情况，一定要亲自走到企业中去，了解各个企业需要什么样的人才，从而把握市场的实际需求，了解市场变化情况，预测市场可能的发展趋势，从而制定出合理的课程体系。其次，要对课程体系进行不断调整，绝不可以认为课程体系一旦设立就是一成不变的。我们要深知社会在变化，社会对于人才的要求在变化，要迎合这些变化商务英语专业的课程体系就需要不断变化，只有变化才能适应，只有变化才能发展，只有变化才能为社会培养出合格的商务英语专业人才。最后，要到企业当中去了解本校毕业生的工作状况，了解自身培养模式的不足， 把企业要求作为课程体系设立的标准，从而使课程体系的设立更加合理。

三、充分利用校内实践促进学生将知识转为能力

校内实训已经成为各高职院校普遍采用的一种教学方式，但是收到的效果却不尽相同。原因主要有两个：首先，一些院校的校内实训室在建设的时候由于种种原因匆忙上马，实训室的规模根本无法满足本校学生的实训要求，使得实训课程无法正常进行。其次，很多实训室的建设并没有贴近实际，导致学生在实训室里接受的模拟情况和实际工作环境有所差别，没有达到实训室的预期效果。

要想切实地利用校内实践促进学生将知识转为能力就必须要注意一些问题，将校内实训的作用发挥到最大。首先，在建设校内实训室之前要进行充分的调研。第一，要了解学院历年的招生状况，统计本院需要的实训室规模，尽量满足所有商务英语专业学生的实训要求。其次，派专人到企业进行调研，了解现阶段企业的实际工作状况，并结合相应的情况对本院的实训基地进行规划，在条件允许的前提下要使实训室的建设尽量贴近实际工作环境，让学生通过实训室课程最真实地了解将来的实际工作情况，从而将学生的知识切实的转化为能力。最后，商务英语课的专业教师必须要充分的认识到实训课程的重要性，在授课之前要把理论课程和实践课程进行合理的计划与安排，要做到先学再练再巩固。如果教师对于实训课程重要性的认识不深，只注重传统的理论教学而没有充分利用学院建设的实训室进行实训练习，那么他所教授的学生就会成为空有理论而缺乏实际动手能力的人，这样的学生也无法在毕业后的第一时间融入到实际的工作当中去。

四、大力发展校外实训基地，使学生走出去

为了使学生最大程度地具备企业需求的实际工作能力，各学院应积极与地方企业进行联系，通过校企合作的方式大力建设校外实训基地，使本校学生能够定期的走到企业中去，在工作第一线上真实的了解到自己将来的工作状况与工作模式。校外实训基地的建设对于商务英语专业的学生来讲十分重要，它的作用是传统的课堂教育所无法比拟的。通过校外实训可以使学生将自身在课堂上所学到的商务英语知识与实际的商务英语工作进行有效衔接，帮助他们在极短的时间里将所学知识转化为自身的实际工作能力，也为学生尽快适应社会，更好走向社会创造了必要的先决条件。当然，校外实训基地的建设是不容易的，这就要求各院校要多走企业，找到企业和学校的利益共同点，为校外实训基地的建设创造条件。

五、推行“双证书”，提高学生竞争力

各企业在招聘过程中往往是以证书来评定学生的专业能力的。因此，在教学过程中教师要向学生强调职业资格证书的重要性，要使其了解职业资格证书在一定程度上代表了他们的职业能力。在日常的授课过程中，教师应坚持两个“大纲”，即，传统的课程考试大纲以及专业教学大纲。在要求学生完成基本的理论知识学习以外要多鼓励学生积极考取相关的职业证书，如，商务英语翻译证书、BEC证书、报关员资格证书、国际贸易单证员证书等，并组织学生参加相应考试，使学生在毕业之后不但能取得毕业证还能取得一个甚至是多个职业资格证书。并且学生在准备相应考试的时候会对所学的专业知识有更深程度的了解，从而提高了教学效果。同时，当学生获取了相关证书之后他自身的竞争力也得到了切实的提高。在这里我们要注意，对于“双证书”应该在大一新生入学时开始就使他们对其有所了解，使他们能够更早的做好准备，避免考试前“临时抱佛脚”情况的发生，从而提高职业资格证书的过级率。

六、考试改革

考试时学生的导向、考试模式如果不合理，就会使学生在学习过程中的学习重点有所偏差，因此，考试模式一定要体现培养目标，从而促进学生朝着正确的学习方向努力。传统的商务英语专业考试往往是闭卷的书面考试，这样的考试只会使学生更加注重笔头的理论知识，而忽略了更为重要的实际动手能力，这样的考试模式是一定要进行适当的改革的。为了适应当今商务英语专业人才培养目标的要求，该专业的考试应该具有多样性，不能只靠一张试卷对学生所掌握的能力进行评判。在考试中应该引进如口语、调查报告、活动报告、参与科研状况及实践情况等。同时，还可以把期末成绩与职业证书的考取进行挂钩，如，考取了BEC中级证书可以在期末考试总成绩中加X分的方式。只有考试多样化才能促使学生自身注重综合能力的培养，才能更好地培养出社会需要的商务英语应用型人才。

【参考文献】

[1]冯向东. 学科. 专业建设与人才培养. 高等教育研究，2002.

[2]李俊峰. 提高高职英语教学质量的必由之路. 教育艺术，2006.

[3]段作章. 课程改革与教学模式转变. 教育研究，2004.

作者：郭鹏

需求为导向商务英语论文 篇3：

以市场需求为导向的高职商务英语专业实践教学体系的构建

【摘要】高职商务英语学生商务操作能力的培养主要取决于实践教学体系的设计和实施。以市场化需求为导向的实践教学目标的动态定位、实践课程体系的动态平衡、实践教学模式和考核方式的动态创新是解决高职商务英语专业实践教学的有效途径。

【关键词】市场需求 商务英语 实践教学

一、引言

现行的商务英语实践教学体系，没有体现高职的学生的认知规律和学习特点，从实践内容、实践环节到实践教学方法基本上沿袭了普通英语的实践教学模式，没有抓住职业教育的灵魂是培养高端技能型人才这一目标。因此，探讨如何根据市场需求，有效改革高职商务英语专业实践教学的形式、内容和方法具有一定的实际价值。

二、商务英语专业实践教学体系的构建

1.重新定位人才培养目标。根据市场对商务英语专业人才的实际需求，应该把高职商务英语专业人才培养目标定位于培养具备熟练的英语语言能力、有一定的商科知识和商务操作能力，掌握相关经济学、管理学和法学的基础知识和理论，具有较强的跨文化交际能力，且能运用英语在国际化交流中分析问题和解决问题的高端技技能型人才。

2.创新人才培养模式。

（1）工学结合“订单式”培养。订单式培养对于政府、学校和企业来说是一个三赢局面，政府有效的解决了就业难题、学校提升了办学质量和拓展了实践教学的资源、企业能根据自身专业知识和技能方面的要求，制订培养菜单对学生进行系统培训，满足了企业对技能人才的需求。政府、学校和企业三方联动，可以实现多层次和多角度的深度合作，比如：实现实践教学的深度融合、系列产品的生产研发、提供技术服务以及技能培训等等。此外，校企双方可以共同设计人才培养方案、构思混合式教学法、编写校本合作教材、整合课程资源，从而提升办学质量。

（2）现代学徒制模式。学校与当地大中型企业合作联合成立校企合作委员会专门商讨校企合作办学，由政府牵头，把行业专家、企业员工、商英专业教师组成现代学徒制培养工作委员会，负责商务英语专业的人才培养方案的定位、课程体系改革设计、课程教学模式的动态建设、教学方式的动态创新以及对学生学习和实践的动态考核评价体系等；同时，学校要成立大师工作室，鼓励和引导合作企业选派优秀的一线员工担任专业教师和学生的师傅来指导师生的教学和实践。

（3）中外合作办学模式。毫无疑问，我们国家商务英语专业的实践教学与发达国家相比是滞后的，为此我们可以通过各种途径进行国际合作，学校可以成立国际合作处，专门从事国际合作办学模式的探讨。从实践教学模式、教学内容、教学方法上进行吸收和优化。同时，从高职商务英语专业人才培养、学生商务操作技能的强化、跨文化交际能力以及学生综合素质的培养等方面进行深入探讨。此外，要积极引进国外优质的商英教师、实践教学资源，由合作方提供商英实践教学课程模块设计、实践课教材以及证书，并派遣高职商英专职教师到国外培训，派遣学生去国外留学等。此模式培养出来的商英专业人才具有较强的国际视野、跨文化交际能力以及商务实践操作能力，使学生能够胜任国际商务活动的市场要求。

3.培养商务英语专业“双师双能型”教师。高职商务英语实践教学对教师的专业素养和操作能力要求很高，我们可以从以下几方面对教师进行能力和素质的培养。首先，学校要扶持和鼓励英语教师向跨学科和复合型发展，帮助专业教师确定职业发展目标，第二要加强校本教育，学校组织不同类型的商英专业教师进行长期系统的培训，将培训工作和教学工作紧密联系，做到及时地学以致用。第三，开展校外培训，选派教师参加国内权威院校举办的商务英语教师师资培训班，也可选派优秀专业教师去国外短期考察、歇息和进修。第四，提倡以专业发展为目的的同事互助观课，教师可以相互学习、认真反思，请教与切磋，学校可以聘请行业和企业一线专家对教师进行指导和培训。第五，深入国际商务一线，扩充行业背景知识，学校有计划的分批安排教师定期进入国际商务一线进行实地考察和学习，或利用寒暑假安排教师到一线工厂和企业进行顶岗锻炼，从而不断加强“双师双能”型教师的培养。

4.加强国际合作。在学校各方面条件允许的情况下，可以与国外的大学联合创办国际商务英语专业。这样，培养的商英专业人才才具有国际视野和国际商务操作能力。此外，在合作办学过程中，中外学校可以定期交流师资，互派教师参与对方的商英实践教学模式和内容的探讨。其次，学校可分批选派教师到合作国大学进修和讲学，让专业教师吸收国外先进的实践教学理念，采用先进的实践教学方法和手段，了解世界文化、贸易、经济方面的发展动态，从而对专业教师队伍的成熟与发展打下坚实的基础。要发挥学院优势，利用政府搭建的平台和国外学校和企业多联系并在此基础上寻求长期有效的国外校企合作。

三、结语

商务英语实践教学是商务英语学科发展的重要环节之一，政府、学校和企业应该三方联动、从人才培养方案的讨论与定位、从实践教学体系的商讨与确定、从实践教学的设计与内容的优化、从专业师资的培养和国内外各种合作平台的建立和完善，不断深入探究，为高职商务英语专业实践教学的改革铺好路。

参考文献：

[1]俞燕.以就业为导向商务英语专业实践教学体系的构建[D].苏州大学硕士论文.2011（10）.

[2]刘燕玲.高职旅游英语课堂实训教学改革[J].才智.2012（9）.

作者：向俊峰