互联网背景下高职英语阅读中多元智能应用研究

2022-11-19

一、引言

随着近几年多元智能的使用的范围逐渐扩大,我国加强对多元智能的应用研究,一方面,我国开始重视高职教育,一方面,高职教育开始扩大招生数量,因此,国家需要提升高职教育的教育水平。高职学生肯定比不上其他基础良好的学生,因此,高职院校在教学内容的选择上需要满足高职学生的身心发展和知识储备,将多元智能应用于高职英语阅读中,是为了提升高职英语教学的水平,好让学生对英语产生浓厚的兴趣。同时应用多元智能能够有效改善高职院校中学生成绩参差不齐的状况。如果老师还是采用传统的教学方式,会让很多高职院校的学生自暴自弃、没有奋斗的目标,因此,国家开始重视对高职院校的教学模式的改善,主要想培养出很多优秀的高职人才。因为教学是人们的发展基础,将来工作中的很多知识都是要通过学习才能得到的,只有强调教学的重要性才能让学生意识到自己的角色,改善教学模式是为了让学生更适应创新的模式,能够有利于自己的智力发展,这样就能使高职院校的教育水平得到提升[1]。

二、多元智能使用现状

多元智能是一个近几年发展成功的理论,这理论主要是让人们意识到智力的强大,同时让人们重视智力的发展。多元智能强调文化的应用,强调在文化氛围下智力发展的快慢程度。多元智能主要被分为七个种类,语言智能、数学逻辑智能、身体智能、音乐智能、人际智能和环境智能等,这些智能都是围绕人们的成长历程的。国家开始对多元智能的应用产生重视,足以体现目前科学技术在各行业的渗透程度,所以我国的教育行业正在跟上步伐,将多元智能应用于高职英语教学能体现多元智能的利用价值,同时选择高职院校进行发展,也能体现国家对改善教育行业发展的重视程度和执行能力。因为对高职院校进行互联网环境下多元智能的应用教学更容易在短期内体现出实验成效,更容易团队及时对多元智能的使用情况进行衡量和判断。所以我国目前多元智能应用现状是非常可观的,并且能够接受现在教育现状的考验[2]。

三、多元智能应用存在的问题及改善措施

(一)教材单一

因为目前高职院校仍在沿用传统的教学模式,所以显得教学内容太过单一,因此不能对多元智能进行恰当的应用。但是如果现在改变教材,一方面会让学生不太适应,一方面不能对学生的学习情况进行评估,所以老师的任务就非常艰巨。高职院校虽然不如普通的本科学校,但是师资力量也是非常强大的,通过对我国高职院校教育进行管理,能够方便我国对教育行业的发展进行统筹。所以短期内需要解决教材单一的问题,需要高职院校教师对学生的学习情况进行判断,并针对不同时期的学习制定不同的教学方案。通过加强对学生多元智能的培养能全面提升学生的发展潜力,提高学生学习的积极性,因为高职院校的学生将来从事的是技术类的工作,所以学院需要培训学生的综合能力,帮助多元智能在各个行业中的推广与应用。阅读对应着写作,在写作教学中同样存在教材单一的问题,老师可以通过布置摘抄作业,让学生在阅读中学会常用的语法,并且积累词汇量。阅读可以锻炼学生的逻辑思维,可以培养学生的语感[3]。

(二)教学方式不明确

因为多元智能在教育行业的应用方式和应用目标不是特别明确,就导致目前多元智能在教育业的应用没有及时反馈,也不能为多元智能的应用制定应用的效果。所以目前高职院校的英语教学方式需要得到改变,一方面是为了适应多元智能在英语教学中的应用,一方面是为了让高职院校的教育水平得到提升,创新的教学方式能够满足多智能对人们发展的需求,如果选择多元智能化的教学方式,传统的英语阅读就会变得不传统,学生需要定期完成布置的阅读作业,老师不要再强调考试的格式,而是让学生拥有阅读技能。这样也达到了多元智能在英语阅读中得到应用的效果,定期完成的阅读作业可以选择阅读名著小说等不同题材的英语文章,目的是让学生掌握良好的表达能力和知识覆盖面。阅读对应着写作,需要老师布置合适的写作任务,这样学生能够将阅读中的学到的创新句子进行运用,达到学以致用的效果[4]。

四、多元智能应用的方式

高职院校英语阅读教学分成三个阶段,在各个阶段内对多元智能的应用方式也不同,针对各个阶段的特点,让学生掌握应该掌握的英语阅读能力,以此加强我国对高职院校英语阅读教学的管理工作[5]。

(一)英语阅读初期

英语阅读初期需要让学生对多元智能有充分的认识,老师通过对学生技能的培养提升学生的阅读能力。在上课期间讲解的阅读内容是从视觉上让学生接收教育,学生在课后完成作业是从意识上掌握学习的内容。上课可以培养学生的语言智能,课后学生能锻炼逻辑智能,所以老师需要根据讲解的内容针对性的布置作业,以此加强多元智能在英语阅读教学中的应用效果。老师通过对学生进行专业的阅读训练,能让学生掌握专门的语法知识和写作技能,这样能提高学生的语言表达能力和英语作文写作能力。阅读对应着写作,在英语阅读初期,学生如果想取得进步,可以摘抄文章中的句子,一方面形成语感,一方面有助于学生制定有效的学习目标。

(二)英语阅读期间

英语阅读期间学生基本都适应多元智能应用于英语阅读的教学模式,此时更容易开展英语阅读训练,老师需要在学生阅读过程中培养学生的词汇量,这样可以提升学生的语言智能。

因为阅读过程需要学生静下心阅读,所以老师需要培养学生的身体智能,让学生能够在各种环境下对英语进行阅读。

同时,学生要在老师的引导下学会分析文章的框架,这样学生在写作时就能有一定的思路和条理,在提高学生的阅读能力的同时也培养学生的写作能力,这就达到了多元智能应用于英语阅读的预期效果。

阅读对应着写作,在英语阅读期间学生需要对句子结构和成分充分掌握,通过分析摘抄的句子掌握写作的技巧,在学生掌握阅读技能的同时,也掌握写作能力。

(三)英语阅读后期

英语阅读后期老师需要强调学生对阅读技巧的使用,比如分析段落、提炼文章主旨等技巧都需要学生熟练掌握,这样能提高学生的阅读效率。老师需要定期对这些技巧进行复习,并且对学生阅读技巧的情况进行判断。老师可以通过布置作业的方式让学生适应阅读的氛围,巩固学生的语言智能,后期最主要是对学生英语阅读前期和中期学习的知识进行总结。

老师可以开展阅读技巧讨论会让学生互相交流学习到的技巧以及平时做题积累的技巧,学生也能够了解写作的得分诀窍,阅读对应写作,阅读中的技巧在写作中同样也能运用,老师需要通过多元智能在英语阅读教学中的应用,让学生掌握写作和阅读两个方面的技巧。

五、结语

综上所述,已经能够体现出多元智能对我国发展的重要程度,所以,我国需要重视对多元智能的研究,加强对多元智能应用的管理,并且制定出对我国有利的发展路线。将来多元智能在我国各个领域的运用会更加明显,也能够逐渐取得成效,让我国的各个行业都能得到显著的提升,高职院校英语阅读教学需要制定适合英语教学的发展目标,并且通过应用多元智能达到发展的目的。

我国也可以根据多元智能在高职院校英语阅读教学的运用情况,将多元智能运用于我国更多的领域,并让我国的各个行业都能得到很好的发展。

摘要：多元智能目前已应用于我国的各个领域,包括我国的教育领域。通过对高职英语阅读中实施多元智能出现的问题进行研究,并针对出现的问题提供有效的解决方案,能够更好地促进多元智能在高中英语阅读的应用。通过将多元智能应用于高职英语阅读,能促进多元智能应用的研发与创新,既能增强学生学习英语的积极性,也能提升英语教学的水平,因此,在互联网背景下高职英语阅读使用多元智能是非常关键的。本文通过对高职英语阅读使用多元智能的现状进行分析,提出增强英语阅读学习效率的方式,为我国教育领域行业的提高提供保障并且提供技术上的支持,从而达到最终的研究目的,提高学生的综合英语水平。

关键词：互联网背景,高职英语,多元智能