两小儿辩日课文范文

第一篇：两小儿辩日课文范文

课文《两小儿辩日》的教学设计

篇一：《两小儿辩日》教学设计

【教学目标】

一、知识目标

1、掌握下列词字句的读音和意思

东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎

2、了解相关文学常识知识。

二、能力目标

1、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

2、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。

三、情感目标

1、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

2、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

【学法引导】

1、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。

3、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。

【重点、难点及解决办法】

1、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。

2、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。

【课时安排】

1课时

【教具学具准备】

1、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

2、多媒体课件

【师生互动活动设计】

1、指导学生反复朗读文章。

2、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。

3、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵.4、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是.

5、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》.【教学步骤】

1、文学常识及字词读音。

2、熟读理解文章。

3、分析故事所深含的道理。

4、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。

5、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。

【教学过程】

一、导语

同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的.多媒体出示课题──《两小儿辩日》

二、整体感知

1、解题

⑴ 初读题目能获悉什么信息?

⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题?

2、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

困难:难读,有些词语难理解.解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.(多媒体显示“方法指导”)

3、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文

4、在理解的基础上试着复述课文

5、解析课文

⑴ 两小儿在争论太阳的什么?(太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它??)(多媒体出示“问题”)

⑵ 文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么?有什么理由?(多媒体出示)

初出 日中

小儿甲： 近(大如车盖) 远(小如盘盂)

(以太阳大小判断离人远近)

小儿乙：远(沧沧凉凉) 近(热如探汤)

(以感觉冷热判断离人远近)

结果：孔子不能决也。

三、朗读背诵，深入探讨

1、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙

2、探讨：(多媒体出示问题)

⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么?孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗?

教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。(参考所发资料)

⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示?(从不同角度探讨)

从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。

从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

3、再次朗读课文，背诵课文

四、创作实践

假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。

注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。

② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。

五、总结

通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。

六、布置作业，拓展迁移

1、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。

2、拓展迁移《庄子刺虎》(印发资料)

板书设计：

初出 日中 小儿甲： 近(大如车盖) 远(小如盘盂) (以太阳大小判断离人远近) 小儿乙：远(沧沧凉凉) 近(热如探汤)

(以感觉冷热判断离人远近)

结果：孔子不能决也。

篇二：两小儿辩日教学设计

教材分析：

《两小儿辩日》是小学六年级下册的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

设计理念：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

教学目标 ：

1.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

2.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。

教学重难点：

1.在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。

2.理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、引题、释题

1、“辩”字入手，导入课题。

由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。

师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加

上一个言字旁?是个什么字?(师板书“辩”字)来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。

师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，

文中辩论者是谁?辩论的对象是什么?

2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。

师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不

朽的作品历来以简约精练著称。

二、探究阅读方法，初读感知

1、讨论归纳学习文言文的方法。

师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它?

2、学生自读课文。

师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读

懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。(出示课件中自读提示。)

3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。 师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文?

师：在读的时候与白话文相比有何感受?有什么困难吗?

师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自

己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。

4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。(出示课文 停顿点课件)

5、学生自行练读一分钟后齐读正音。

三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意

1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。

师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗?

师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是?那为什么还要加个斗字?从这个斗

字，你们可以看出什么?

师：辩论和说话一样吗?

师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气?

师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也

不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。

2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

(1)师：下面请同学们完成两项任务。(课件出示)

第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容;

第二，看看两小儿的观点分别是什么?又各自说出了什么理由呢?

(2)师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。

师：谁来说说两小儿的观点?(板书总结)

师：两小儿的观点刚好怎么样?一个远，一个近?相反，好，大家再来读读第

二、

三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。 小结：

师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。

那么他们又各自摆出了什么理由呢?一儿曰。。。

师：第一个小孩的理由是什么?谁来用自己的话说说?

师：你在古装电视节目中见过车盖吗?是什么形状的?有多大?给大家比比?(课件出示车盖图片)

师：那盘盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比给我看看?

(课件出示盘盂图片)

师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有

盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗?”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。

(3)两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。

师：另一个小孩的理由又是什么呢?谁来说说?

师：沧沧凉凉是种什么感觉?在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢?

什么叫探?谁来做做探的动作?

汤是什么?是我们今天吃饭时喝的汤吗?

师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。

师：感觉到烫了吗?好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。。。。

师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。

师：所以这个小孩说得也有道理。

四、创设学习情景，诵读表演

1、用白话文进行辩斗。

师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。(同桌练习，后指名初辩，后学生评议。)

师：谁觉得自己最像文中的小孩?

2、用文言文进行辩斗。

师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。怎么样，先同桌试一试。(同桌练习，学生推荐两名同学辩论。)

3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。

4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。 得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。

师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么?

师：两小儿为什么会有不同的看法?

师;从两个小孩身上你们看到了什么?

五、学生简介孔子，课后明理

1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。

师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，

“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀?”孔子能判断吗?能决断吗?文中怎么说?

师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子?

师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度?

师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人?

师：没有，因此，我们要像孔子学习。

师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗?太阳离地球的远近到

底如何呢?(出示课件太阳地球图片)

2、学习最后一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎?”，“熟为汝多知乎?”孰是什么?为是什么?汝是什么?多知又是什么?连起来就是?

师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢?

师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。

六、辩日小结，诵读全文。

师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实

事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。

七、板书设计：

10、两小儿辩日

一儿 一儿

日初出 近(大)远(凉)

日中 远(小)近(热)

孔子不能决也 实事求是

篇三：《两小儿辩日》教学设计

教学目标

1.学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

2.根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3.理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4.指导学生朗读、背诵课文。

5.体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

6.感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：参考注释读懂每句活的意思。

课时安排：一课时。

教学准备

1.生字新词卡片。

2.搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。

二、初读课文，读正确流利

1.教师范读课文。

2.学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

3.再读课文，读正确流利。

三、结合注释，疏通文意

1.学生自学。

⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

⑵通过看注释、查字典理解它们的意思;如果还有不理解的就记下来。 ⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容;对不理解的地方共同讨论解决。

2.全班交流，理解大意。

⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读;通过读来展示自己对课文的理解。

3.教师点拨。

①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争辩。其：他们(指两小儿)。故：缘故，原因。

句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

以：认为。去：距离。日中：正午，中午。

句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”

③一儿以日初出远，而日中时近也。

句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。

句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”

⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。 句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?”

⑥孔子不能决也。

决：裁决，判断。

句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。

⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎?”

孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。

句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”

四、再读课文，理解内容

1.文章的主要内容。

孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

2.文章层次。

第一段(第1自然段)：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。

第二段(第2—5自然段)：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。第一层(第

2、3自然段)：写两小儿各自的观点。

第二层(第

4、5自然段)：写两小儿各自的理由和依据。

第三段(第

6、7自然段)：写孔子和两小儿的态度。

3.再读课文，体会辩斗过程。

(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

(2)分角色指名朗读课文。

(3)学生分组分角色再读课文。

①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。(生读)

②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读)

③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读)

(4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。

四、明理启智，引导探究

1.读了这篇课文后，你明白了什么?

(1)学生畅所欲言。

(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

2.引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢?让他们心服口服。

从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。(具体理由略)

六、课堂小结

大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

七、作业设计

l.比一比，再组词。

辩() 盂

() 孰()

辨() 孟

() 熟()

2.背诵课文内容。

第二篇：两小儿辩日

《两小儿辩日》一文选自《列子·汤问》，相传是战国时郑国人列御寇所著。文章通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明宇宙之大，知识之广，上下纵横，虽智者也不能事事尽知。孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。 原文：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂(yú)，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?” 译文

孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

第一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”

另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

第一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗?”

另一个小孩儿说：“太阳刚出来时十分凉爽，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗?”

孔子听了不能判断他们谁对谁错，

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”

词类活用

东游：名词做状语，向东

通假字

知：通“智”，智慧

为：通“谓”，说

一词多义

此不为：这不是.....。为，是。

孰为汝多知乎：谁说你知识渊博呢?为，通“谓”，说。

古今异义

盘盂： 古义：过去吃饭的碗、盘子。圆的为盘，方的为盂。

今义：用来装痰、垃圾、人的排泄物的盘子。

汤： 古义：热水

今义：食物加热煮熟后的汁液。

去： 古义：距离。

今义：离开所在的地方到别处。 辩日启示

.宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

.认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

.知之为知之，不知为不知。“不要强不知以为知”。

.认识事物从不同角度出发考虑，会有不一样的结果。

.多听听身边孩子们的声音，也许能有所长进。

.知识是不分年龄，不分界限的。

我们在平常阐明自己道理时也该像两小儿一样有根有据，用道理说明问题。 中心思想

一 知之为知之，不知为不知，是知也。

二 要学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，明白了学无止境的道理。

三 片面地看待问题，是得不出结论的，也告诉我们要用全面的眼光来看待事物。 作者介绍

列御寇，东周威烈王时期郑国圃田人(今河南省郑州市)。战国早期，著名的思想家.寓言家和文学家。道家著名代表。那时，由于人们习惯在有学问的人姓氏后面加一个“子”字，表示尊敬，所以列御寇又称为“列子”。唐玄宗于天宝年间诏封列子为“冲虚真人”。

列子，名曰寇，又名御寇(又称“圄寇”“国寇”)，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物，郑国莆田(今河南郑州)人，与郑缪公同时。今郑州市东30里圃田乡圃田村北有列子祠。其学本于黄帝老子，主张清静无为。后汉班固《艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷。《列子》又名《冲虚经》，(于前450至前375年所撰)是道家重要典籍。 汉书《艺文志》著录《列子》八卷，早佚。今本《列子》八卷，从思想内容和语言使用上看，可能是今人根据古代资料编著的。全书共载寓言、神话传说等134则，题材广泛，有些颇富教育意义。 人物

孔子:谦虚谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍然“知之为知之，不知为不知”，这值得我们学习。

两小儿:聪明可爱，善于动脑，善于观察，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争辩。

第三篇：两小儿辩日 教案

两小儿辩日

教学目标：

1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：

有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。

教学难点：

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

教具准备：

课件搜集孔子的资料

教学过程：

一、品读名句，导入新课。

1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)

2、学生展示收集到的有关孔子的资料。

3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。

孔子在你们的心目中是一个什么样的人?(博学的人)然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。

二、读通课文，整体感知。

1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。

2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。(课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。)

3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。

4、听老师范读。(生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。)

5、全班放声齐读课文。

三、精读课文，理解文义。

1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。

生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。

2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。 (教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。)

3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。

4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。

(1)释带点的字，并说出这句话的意思。

a.问其故。

b.及其日中如探汤。

c.我以日始出时去人近。

d.孰为汝多知?

(2)课文讲的是两个小孩在争辩()问题。

a.太阳离人的远近问题。

b.太阳在不同时候的大小问题。

c.太阳的不同时候的冷热问题。

(3)对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。

(4)小儿的理由各是什么?分别用()和()画出课文中相关语句。

5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。

6、分组齐读

3、4小节。

7、他们争执不下，就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答，师板书。)

四、研读课文，感悟寓意。

1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答?能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?

2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示?

(学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是) 5 分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。

五 交流学法,培养能力。

1 我们是采用什么方法学习这篇文言文的?

2 课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。

3 小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。

六 拓展延伸，张扬个性。

同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。

1排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……

2 给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……

3 手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。

4 写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。

板书设计：

一儿：近(大)(小)

两小儿辩日孔子不能决也?

一儿：远(凉)近(热)

第四篇：《两小儿辩日》评课

金水区优胜路小学 柴惠哲

今天我有幸听了天津南开大学附小特级教师靳家彦执教的《两小儿辩日》一课，给我留下了十分深刻的印象。心中顿生“听君一堂课，胜读十年书”之感。

一、语言幽默，零距离和学生对话。

靳老师在上课初始并不急着进入课文的教学，而是用六句话自我介绍(

1、我姓靳，叫靳家彦。

2、我是大马路小学的语文教师。

3、我今年60岁。

4、我喜欢阅读与写作。

5、《两小儿辩日》这篇文章是我写。

6、今天就学这篇文章。)让学生辨别哪些是真，哪些是假?通过口语交际来亲近学生，拉近与学生的距离，消除学生的紧张心理，让学生更好地进入学习的状况。事实证明靳老师的作法是正确的，学生们在一阵阵欢声笑语中进入了学习环境，课堂的积极性得到了调动，很多学生积极举手发言。

二、以读代讲，以读促悟。

专家上课有一个最大的特点就是朴实。靳老师在上课的时候没有用花架子，而是实实在在地指导学生读书，学生能很快理解的地方就少读，不能理解的地方，就多读，反复地读，甚至读上10来遍，让学生在读书的过程中自己领悟文中人物的心理活动和思想感情，教师再从中加以点拨，加深学生的理解和感悟。

三、创设情境，引起共鸣。

小学生的思维比较直观，在教学的过程中引入情境，能取到事半功倍的效果。在教学《两小儿辩日》

2、

3、4小节时，靳老师让学生身临其境地演一演，学生们同桌互练，真切地体会两小儿的辩论精神，并通过反复朗读课文，理解了古文的意思。

总的说来，课堂上，大家会因靳老师的幽默而会心地一笑;会为靳老师的机智所折服，会为靳老师与学生平等相待的心所感染„„靳老师采用“读讲议演背、师生互异位”的方法教学古文，让我受益匪浅。作为一名语文教师，他的很多地方都值得我好好学习，我将在今后的教学中不断努力，不断进步。

第五篇：两小儿辩日教案

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《两小儿辩日》教学设计

教学目标:

1、

2、

3、 指导学生学会三个生字 盂、沧、汤。 指导学生朗读课文，背诵课文。

引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.

4、 感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度. 教学重点: 引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思. 教学难点: 了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么. 课前准备: 学生:

1、 收集孔子的有关资料。

2、收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。 教师：制作课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、 谈话导入：

1、

2、 同学们，你们知道孔子吗?你们对他了解有多少?

的确是这样,(幻灯片出示)孔子不但是我国古代伟大的思想

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家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五车。相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界十大历史名人”之一;他先进的教育思想穿越两千多年的历史长河，直到今天仍闪烁着智慧的光芒;他的圣贤名早已飞出国门，扬名世界。除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂:孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：“听其言，关其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢?刚好,<列子>中一个故事告诉了我们这个问题的答案.(师板书课题，生读题)

二、预习检查：

同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题，题做的怎么样呢!老师来检查一下，我们来看预习检测第一题?(幻灯片出示预习检测部分的两个问题。)

1、 检查生字预习情况：(小黑板)出示三个生字(盘盂、沧沧凉凉、探汤)。

过渡：字词掌握的这么好，课文读的怎么样呢?我们来接着看第二题吧。

2、 师(小黑板)出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出这句话的停顿、节奏. A、指名画节奏 ，读出来。

B、大家认为应该这样停顿吗?你为什么要这样画呢?

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C、师强调方法，生齐读这个句子。(解决方法：多读，书读百遍，其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺。)

师：这些都是不错的读书方法!

过渡: 课文中有好几个和这个句子相似的句子,自己找出来读读吧!(生自由练读)

3、 难读的句子都读好了,相信大家会把课文读得通顺、流利。谁先来读一读。 A 、指名读 B、全班一齐读

通过刚才的检查我发现同学们课前预习的还不错，上节课我们已经学过一篇文言文，文言文和现代白话文可不一样，学习文言文的方法是什么呢?

(教师根据学生回答的情况进行板书:读正确通顺：读懂大意：读出感情;熟读成诵。)

二、 再读课文 读懂大意

是啊!学习文言文，我们不仅要把课文读正确、读通顺，还要读懂文章的大意，请同学们依据导学提纲中互动研讨第一步中所提示的方法和要求再来读读课文吧. 大屏先出示然后教师读互动研讨第一步:

1、借助注释说说每句话的意思，不好理解的句子同桌讨论讨论。

2、能用自己的话讲讲这个小故事。 (好，开始读书吧!)

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我们来交流一下刚才大家读书的收获吧!先来看看互动研讨第一步中的第一小题。

下面我们分小节来说说课文的大意吧!第一小节谁先来说(指名回答)“辩斗”是什么意思?“故”呢?

师：第二小节呢? “以”是什么意思呢?“去”是什么意思呢?“中”呢? 你能给大家说说吗?词语都讲的这样好，看来你是真正理解这句话的意思?

师：第三小节呢?“及”是什么意思呢?(指名回答)“车盖”、 “盘盂”我还是不太明白?谁来给我讲讲?(生解释，听你这一讲我真明白)。

师：下一小节呢?“沧沧凉凉”是什么意思?“探汤”呢?(指名说)

师：最后一小节呢?“决”是什么意思?

过渡：每小节的大意我们都知道了，你能用自己的话讲讲这个小故事吗?

出示互动研讨部分的第二题：

2、能用自己的话讲讲这个小故事。自己练一练吧! A、自己练说 B、指名讲小故事

四、细读课文 读出感情

同学们，我们再来读读课题,“辩”是什么意思?(指名回答)是啊!两个小孩在争辩什么呢?那他们的观点和理由又是什么呢?请

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同学们认真地读课文并完成互动研讨中第二步所提的几个问题。

幻灯片出示：互动研讨第二步

1、两个小孩在争辩什么呢?两个小儿的观点和理由各是什么呢?请在文中用不同的符号标出.孔子能判断吗?说明什么?孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗?

2、仔细观察插图，并想想当时他们对话的情景，怎样才能把描写两个小孩观点和理由及孔子的话读出感情和韵味来呢? (表明观点的该怎样读,表明理由的该怎样读.)

3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子?你喜欢他们吗?为什么?对孔子，你又有什么样的印象呢?

都讨论完了， 我们交流交流吧!我们来看第二步中的第一题：

1、两个小孩在争辩什么呢?两个小孩的观点和各自的理由是什么呢?请同学们读出相应的句子. 师：一儿曰：(指名回答)(板书:日始近,日中远)(板书同时找人用现代汉语说一说。)谁能用自己的话说一说。. 另一儿曰：(指名回答)(板书：日初远，日中近) 一个小孩的理由是：(指名回答)(车盖，盘盂) 另一个小孩的理由是：(指名回答)(沧沧凉凉，探汤) 对于两小儿辩日，孔子能判断吗?说明什么?

(指名回答)(板书：结果：孔子不能决也!)说明了什么? 孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗?(指名回答)

2、怎样才能把描写两个小孩观点和理由这四句话读出感情和韵

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味?(观点该怎样读?理由该怎样读?) A、指名说，观点该怎样读?理由该怎样读? B、同桌俩配合着读。

过渡： 好了同学们我们先练到这里，谁先来，先介绍一下自己的角色吧!

C 、指名分角色读。

过渡：通过刚才的感情朗读，相信你对人物会有更进一步的理解。

3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子?你喜欢他们吗?为什么?对孔子，你又有怎样的印象呢?(指名回答)

五、熟读成诵 表演朗读。

刚才大家分角色朗读好极了，如果能够把课文背诵下来在进行表演朗读就更好了，试一试吧?(生练读)

师总结：是啊，从这个“辩日”的小故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的孩子，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。让我们带着对人物的喜爱和敬仰，对文言文的理解和欣赏，一起用朗读结束我们今天的课文吧!

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