浅谈钢琴教学中的即兴伴奏教学

2022-09-12

钢琴即兴伴奏课是一门很有价值的专业课, 是音乐教师从事教学工作必须具备的能力, 是高师音乐教学中的重要内容。随着我国基础教育改革的深入、教育理念的更新, 新的音乐课程标准的实施, 促使我们从一个更新的角度去审视钢琴即兴伴奏课的特点和重要性。教师在教学中应该应用哪些教学策略来培养学生的即兴伴奏能力呢?这是本文的研究价值所在。

1 钢琴即兴伴奏的概念

钢琴即兴伴奏是在没有伴奏谱的情况下, 伴奏者仅根据旋律的内容、风格等, 为正在唱奏的音乐, 同步配以恰当的和声与音型, 一次性地完成伴奏的一种创作与表演相结合的综合性艺术。它是钢琴伴奏形式中一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能, 是听众觉察不到的一种创作过程[1]。它要求伴奏者将钢琴演奏技巧、键盘和声手法、作曲理论知识结合起来, 在旋律条件的限制下, 在事先毫无准各的情况下进行瞬间的艺术再创作。同时, 它本身还具有单一性即实用性、程式性等特征。而在伴奏中综合应用能力的培养和锻炼是能否弹好即兴伴奏的关键所在。

2 钢琴即兴伴奏的教学特点

2.1 综合性

钢琴即兴伴奏课具有很强的综合性, 是集钢琴弹奏技能和音乐理论 (和声、曲式、复调等) 于一身的复杂课程。钢琴技能是基础训练, 音乐理论是发展音乐思维的关键。所以, 它很适合建立起一整套教学体系。

2.2 创造性

严格来讲钢琴即兴伴奏是一种创作, 只不过这种创作很特别, 是一种快速、简明、情感化很强的创作, 和作曲、对位、配器作品的创作一样, 也需要平时的积累和酝酿。没有钢琴技能的刻苦训练, 没有键盘和声的熟练掌握, 没有功能性质的高度敏感, 没有实地操作的丰富经验, 想完整地弹奏出表现乐曲特色的伴奏是不可能的。

2.3 不可替代性

即兴伴奏的优劣在一定程度上说明弹奏者的音乐修养、音乐素质与应用能力的高低。将这一即兴能力确定在钢琴上是有其深刻原因的, 其多声部、音域宽广等特性, 至今没有一种乐器能够取而代之, 它已成为表现音乐创作的很重要的一部分。

3 教材的选用

有关即兴伴奏的教材近年来如雨后春笋, 要真正学好钢琴即兴伴奏, 并为当今大家所熟知的音乐或歌曲伴奏得准确和符合时代感, 我认为在选好钢琴即兴伴奏教材的同时应及时补充新的内容, 可以补充贴近学生生活的歌曲、一些我国少数民族及世界各地广为流行的现代舞节奏和伴奏织体等类型、介绍重属和弦、九和弦、外音和弦等现代流行的和声走向配置等。甚至可以选用“老八度”等不登大雅之堂的练习入手, 要切实考虑伴奏者的实际水平, 从实用性出发, 有必要可以从学习者高、中、低水平的分层教学角度去编写教材。

4 注重扎实的基础教学

扎实的技能功底是钢琴伴奏的前提。钢琴演奏本身是一项复杂的艺术思维和实践活动。钢琴即兴伴奏要从钢琴基础教学抓起。一个钢琴基础不牢的人想弹好即兴伴奏是很不容易的。要提高钢琴即兴伴奏课的质量, 除了教授练习曲、乐曲之外, 掌握科学合理的指法, 熟悉七个常用调, 练习和弦弹奏、和弦连接和音型变化, 学习为歌曲选配和弦的基本法则, 在常用调上配弹常见调式的短小歌曲等。还应加强二十四个大小调的音阶、琶音、和弦的训练, 熟练掌握断奏、连奏、触键等基本演奏法。

5 要加强方法教学

眼下新课程的改革之风正越吹越猛, 传统的教学观念逐渐被新理念所取代, 即兴伴奏教学也不例外, 随着课程改革的不断深入, 教师在教学实施过程中起决策者的作用将越来越明显。钢琴即兴伴奏中手法的运用是多样化的, 无论是和声式的主调伴奏织体或是对位式的复调伴奏织体, 各有各的独特表现, 关键在于恰当的使用。弹奏伴奏织体是贯穿教学全过程、训练学生掌握即兴伴奏能力的一个重要环节, 让学生由浅入深地学会自a弹自唱和为他人伴奏的一些方法, 是提高学生自身钢琴伴奏能力的一个重要途径。即兴伴奏重在即兴, 要求瞬间完成与把握, 缺少一定的文学修养是行不通的。所以在钢琴课中应当学习钢琴及钢琴音乐的发展史, 声乐课中应当学习歌唱艺术的发展史及对各种流派的介绍分析, 民族民间音乐课上应当顺带学习我国丰富多彩的民风、民俗及相关史料等等。即兴伴奏这门课学生究竟要学习哪些内容, 这些内容以什么样的方式和怎样的结构呈现给学生, 怎样根据学生的学习状况不断调整教学, 并实施具体的教学手段, 以及怎样将众多相关科研成果吸收、消化并用于教学, 这些问题都需要教师在教学中做出决策。

6 培养学生良好的心理素质

歌曲的钢琴即兴伴奏在演出时常常会出现各种意想不到的情况。如演出者跑调、节奏不稳、记错反复记号、嗓音出现问题以及音响失控等。这就要求伴奏者在心理上要有较强的适应和反应能力, 不能因现场出现的小纰漏而影响音乐的完整性。克服舞台紧张情绪, 平时要多加强技术练习;艺高人胆大, 多走台、多登台, 保持清醒的头脑, 是必不可少的, 不断培养自身的综合应用能力很关键。多听、多想、多练, 是弹好钢琴伴奏的关键。

7 注意发展学生的创造性思维

钢琴即兴伴奏是一边弹一边编配的创造性伴奏。钢琴即兴伴奏教学往往只注意培养学生伴奏能力的培养, 而忽视了自弹自唱能力的培养。在教学过程中应重视这一环节, 要把配弹的思路教给他们, 引导他们构思整体布局, 设计伴奏手法, 从单纯伴奏逐渐过渡为自弹自唱, 鼓励他们根据各处的能力与感觉, 有独创性的编配, 启发他们说出自创手法的思路和理论根据, 避免盲目性。教师要经常给学生创造为声乐伴奏的机会, 更广泛地接触各种歌曲, 发展编配能力, 并在与声乐合作中感受“伴”的意境和要求, 逐步培养学生自弹自唱的习惯。

8 加强实践与考核

要重视检查与考核机制。目前, 重视钢琴还课与不注重即兴伴奏还课已成现象, 即便有的规定了考核, 那也是提前一、两周告知曲目。这种做法显然不利于即兴伴奏能力的提高。所以, 在考核中可以事先选择不同类型的歌曲多首, 让学生现场抽取, 稍作准备, 只要有足够的时间去认识歌曲的调号、拍号、调式以及根据歌曲的基本情绪应选择的音型织体就够了, 用这种方法“逼迫”学生把功夫用在平时, 那即兴的成功率就会比较大。

综上所述, 钢琴即兴伴奏作为教师技能的基本功, 在高师的声乐教学活动中, 发挥着巨大作用, 要充分认识到即兴伴奏能力的重要性, 教师应具有有完善的音乐修养和广阔的艺术视野, 从各方面不断地提高学生的知识与技能水平, 运用多门专业课程的知识, 拓宽学生的文化知识面, 成为一名合格的中小学音乐教育工作者。

摘要：钢琴即兴伴奏课作为高师音乐专业的必修课, 是音乐教师教学技能的一个重要构成部分。但如何提高学生的即兴伴奏能力, 仍是我们所应予以足够重视和亟待解决的问题。本文从钢琴即兴伴奏教学的特点出发, 阐述了为提高钢琴即兴伴奏教学应在明确实施的有效举措。

关键词：钢琴教学,即兴伴奏教学