浅谈信息技术教育与其它学科整合的“三基本”

如何将信息技术教育与其它学科进行整合呢?现在我就从“基本含义、基本要求、基本形式”三个方面谈一谈信息技术教育与其它学科的整合, 以供参考。

一、基本含义

信息技术与其它课程的整合, 其基本含义可从两个方面来理解:一是从小的方面说, 指的是各学科之间的整合, 也就是各学科相互联系的学习。在此过程中各学科要素形成有机联系和有机结构, 主要强调各学科之间联系的一致性, 避免过于强调各个学科的区别, 从而防止各学科彼此孤立、脱节和重复的状态。二是从到方面说, 指的是各学校教学系统之间相互形成有机联系, 进行整合起来教学。

二、基本要求

信息技术与其它学科的整合是各类学习的又一个有机组成部分, 它主要是在已有的其它学科的学习活动中, 有机结合使用信息技术来更好地完成课程目标。但要注意的是整合不是混合, 整合是强调教师在利用信息技术之前, 一定要弄清信息技术教学的优势和不足, 以及各学科教学有着什么样的需求, 想法找出信息技术在哪些方面可以帮助学生易于学懂某学科知识, 哪些方面可以帮助你提高教学的效果, 使学生完成那些学科而用其它方法做不到或者完成不好的方面。对于教师来说, 信息技术是教学的一种先进教学手段;对于学生来说, 信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的工具。信息技术与各学科的整合就是各学科相互联系、相互交叉和立足对学生能力的培养。其基本要求有如下几点。

1、主导和主体要求。

在课程整合过程中, 始终要求教师是主导作用, 学生是主体作用。这就要求我们在整合的课程教学过程中, 要充分发挥教师的主导作用, 教师要当好组织者、咨询者、指导者和促进者, 使教学过程更加优化, 使教学效果更加良好。要充分发挥学生的主体作用, 调动他们的主动性、积极性、创造性。让学生积极实践, 在实践中主动获取学习目标性的知识, 达到教学的目的。

2、工具性要求。

在课程整合过程中, 信息技术是服务于具体教学任务的。学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具, 把这种工具当作笔墨、字典词典等。例如:学生在预习新课时, 对不懂的词语可利用信息技术查阅其意思, 对文章的写作时代背景可在网上查阅……如教师在备课时都同样利用信息技术查阅各种资料, 收集各种信息, 把它作为备课的工具。如教师教学汉字书写笔顺时, 利用光盘播放汉字书写笔顺, 让学生直观感受, 使学生迅速、准确、牢固地掌握了汉字的笔画笔顺。利用信息技术就充分服务了学生的学习, 充分服务了教师教学工作。

3、有意识要求。

在课程整合过程中, 以各种各样的任务进行有意识地开展信息技术与其它学科相联系的综合教学。这些任务有是具体学科任务, 也有是真实性的问题情景, 使学生置身于提出问题、分析思考问题、解决问题的活动过程中进行学习。通过一个或几个任务, 把相关的各学科知识及能力要求合为一个整体, 有机地结合在一起。这样, 学生既完成了某学科任务, 又完成了所需要掌握的学习目标。

4、能力培养要求。

在课程整合要求上, 不仅是要求学生学到知识, 而更要求学生学会学习、掌握方法、培养能力。要求学生在利用信息技术解决问题的过程中既充满想象、不断创新。又要是科学严谨、有计划地动脑动手实践, 这有利于学生创新精神和实践能力的大力培养。并把这些方法拓展和迁移到其它学科。

三、基本形式

信息技术与其它学科的整合, 其形式是多种多样的, 然而我认为最基本的形式有“教学工具形式、学习工具形式、学习对象形式”。

1、把信息技术作为教学工具形式。

在教师的组织下, 学生利用信息技术进行学习, 信息技术为教师教学和学生学习其它学科而服务。在这种形式下, 教师和学生在信息技术的帮助下, 分别进行教学和学习。首先, 教师根据教学目标对教材进行分析和处理, 决定采用什么形式来体现什么样的教学内容, 利用网页或课件来进行教学。如教学《长征》的读法时, 播放光盘中事先准备好的课件, 让学生随着读, 学其读法。如教学使用量角器量角的度数大小时, 使用电视上播放光盘课件, 让学生直观感受使用量角器量角的方法, 学会量角度数的大小。又如教师备课时利用电脑书写教案, 在打印出来。……等等。学生接受学习任务后, 在教师的指导下, 利用老师提供的有关资料进行协作和个性化相结合的学习, 利用信息技术帮助完成任务。最后师生一起评价、反馈。这都把信息技术作为教学工具的形式进行教学。

在整个教学过程中, 教师利用信息技术作为教学的工具, 有声有色、形象生动、生动活泼、轻松愉快地教学, 大大地调动了学生学习的积极性, 达到极好的教学效果。

2、把信息技术作为学习工具形式。

学生在信息技术的帮助下, 获取信息, 交流信息, 完成学习的任务。教师根据学生年龄特征设置相应的整合课程目标任务, 让学生利用信息技术通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程, 将许多个学科的知识、学问性知识、体验性知识、课内与课外、学校与社会等有机地结合起来, 使学生得到全面发展。如上美术课时, 教师把美术课同信息技术整合起来, 利用电脑操作画图、调色。……等等。学生把信息技术作为学习工具的形式进行学习。

3、把信息技术作为学习对象形式。

把信息技术作为一门专门的学科, 教师和学生主要学习和掌握信息技术的基本技能和基本工具的使用。信息技术不仅是学习信息技术本身, 而更是培养学生利用信息技术解决问题和培养各种能力。如教学学生学习电脑打字时, 可将需要背读的课文节选出来让学生用拼音练习打字, 这样既使学生学会了打字, 又使学生读熟了课文, 还使学生巩固了汉语拼音和字的读音, 一举多得。这就把信息技术作为学习对象的形式与把信息技术作为一种工具, 整合到实际任务中进行具体学习。这些任务不但可以是其它学科的知识, 也可以是课外的知识。当然, 教师在设计教学任务时要灵活、巧妙结合、突出创新。在完成所要求的学科目标的前提下, 可根据学生的实际设置一些开拓性、思维性、趣味性的任务对学生进行教学。