大学课堂物理教学论文提纲

论文题目：物理课堂教学的师生行为研究

摘要：随着互联网、云计算、移动终端的持续发展,信息技术环境下的教学得到了长足进步,各种新型教学模式不断涌现,许多新型的教学方法也不断得到应用。近年来,我们在华中师范大学的大学物理课堂和华中师范大学第一附属中学的中学物理课堂尝试了基于clicker的交互式、同伴讨论课堂教学模式。为了了解不同种教学模式下师生教学行为的结构以及学生的行为表现,进而为教师改善教学并构建高效研讨课堂提供建议,我们开展了这项研究。我们都知道,课堂教学活动是由一系列教学行为组成的。按照教与学的主体,教学行为又可以分为教师行为和学生行为。本研究的重点在于对物理课堂教学的师生行为进行分析,力图来评判教学的合理性和有效性,探索课堂教学规律。具体来讲,本论文共六章。第一章为绪论部分,介绍了研究背景、研究现状、研究目的与意义以及研究思路与方法;第二章界定了相关的概念,并探讨了研究的理论基础;第三、四章为文章的主体部分,分别从相对于传统课堂师生教学行为的变化,学生学习行为与学习成绩的相关性两个方面进行分析;第五章基于实证研究的结果从三个角度提出了相应的反思和建议;第六章给出了研究结论,并对研究的意义和局限予以讨论,指出了未来研究展望。从本质上讲,物理研讨式教学是建构主义学习理论在物理课堂教学中的应用,是研究性学习理念在物理课堂教学中的体现。本文的研究结果表明:基于Clicker的物理研讨课可以支持以独立性和自我调控为目标的元认知技能发展,不仅促进了学生的思维活动,而且还提高了他们对传统问题的解决能力。这种元认知教学模式与物理学科相整合,不仅可以促使学生养成良好的学习行为,提高学生的物理成绩,而且还可以发展学生独立学习和语言表达的能力。

关键词：物理课堂;Clicker;研讨式教学;师生行为;行为研究

学科专业：学科教学（物理）

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

第二章 概念界定及研究理论概述

2.1 概念界定

2.1.1 行为

2.1.2 教学行为

2.1.2.1 教师行为

2.1.2.2 学生行为

2.2 研究理论概述

2.2.1 课堂观察理论

2.2.2 学习理论

2.2.2.1 行为主义学习理论

2.2.2.2 认知主义学习理论

2.2.2.3 建构主义学习理论

第三章 物理课堂教学师生行为实证研究

3.1 研究工具

3.1.1 师生教学行为分析编码系统

3.1.2 学生课堂行为记录表

3.2 大学物理教学

3.2.1 传统课

3.2.1.1 量表统计分析

3.2.1.2 课堂行为记录

3.2.2 研讨课

3.2.2.1 量表统计分析

3.2.2.2 课堂行为记录

3.2.2.3 研讨课个案研究

3.3 高中物理教学

3.3.1 常规班教学

3.3.2 竞赛班教学

第四章 学习行为与学习成绩的相关性分析

4.1 大学物理传统课与研讨课

4.1.1 相关性分析

4.1.1.1 大学物理传统班学生行为分析

4.1.1.2 大学物理研讨班学生行为分析

4.1.2 访谈调查

4.2 高中物理与大学物理

4.2.1 相关性分析

4.2.1.1 高中物理常规班学生行为分析

4.2.1.2 高中物理竞赛班学生行为分析

4.2.1.3 高中物理与大学物理学生行为分析

4.2.2 访谈调查

第五章 反思与建议

5.1 教师角度

5.2 学生角度

5.3 课程角度

第六章 总结与展望

6.1 研究结论

6.2 研究展望

参考文献

致谢