学习情境个性化教学论文提纲

论文题目：基于情境创设的高中地理差异教学实践研究

摘要：随着现代社会的多元发展,教育崇尚人的价值回归,追求人的多元化、个性化发展。而作为中等教育重要组成的高中教育,承担的正是为高等学府培养、输入多样化人才的任务,且当今学生之间的差异日趋明显,其能力基础、经验背景、教育环境等各方面都存在不同程度的差异,学生愈来愈个性化,传统“一刀切”“大一统”“同一化”的课堂教学模式,已暴露出诸多弊端,造成学习权利不平等的同时,也抑制了学生的个性发展,不利于多元化人才的培养。而差异教学作为有效的素质教育模式之一,旨在促进学生个性化发展,而如何在现实课堂实施差异教学是当前亟待探索的领域。本研究对差异教学与情境教育进行了深入的理论研究,以情境独特的开放性、动态性、生成性等特点能很好地提供给每个学生与其个体差异特征相匹配的发展方式,促进学生对课堂合法的边缘参与为切入点,从而提出情境与高中地理差异教学融合的必要性与可行性。而研究最主要的是开展了教学实践探索,核心是通过情境创设这一途径在高中地理课堂中进行差异教学实践研究,内容包括对高中生的地理学习学习风格、地理学习兴趣与地理学习前准备水平进行较为科学的调查,精心进行情境创设,并在高中地理课堂中付诸实践。经过一学期的探索,本研究初具成效,笔者梳理出高中地理差异教学中情境创设一般通过实物、生活经验、图像、信息技术、语言、活动、问题、社会热点等途径,归纳出以学生为主体、尊重学生差异、基于课程标准、紧扣知识关键属性、个性化高水平参与等基于情境创设的高中地理差异教学策略,并给出三种不同课型的教学案例。因情境作为承载地理知识的综合体与情感调节的手段,兼具知识传播与情感体验两大功能,多样化的情境为差异化的学生提供了选择性,而情感因素又作为激发学生进行地理学习的动力系统,共同助力于差异教学思想在高中地理课堂中的落实。一学期结束,学生们的地理学习激情更加饱满,地理学习兴趣更加浓厚,学习更高效,说明基于情境创设的高中地理差异教学是切实可行的。

关键词：情境创设;差异教学;高中地理差异教学;实践研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

ABSTRACT

绪论

第一节 研究缘起

一、对差异教学的关注

二、对高中地理差异教学实践的探索

第二节 研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第三节 研究综述

一、国内差异教学研究综述

二、国外差异教学研究综述

三、基于情境创设的高中地理差异教学研究综述

第四节 研究设计

一、研究思路

二、研究方法

三、创新之处

第一章 核心概念和理论基础

第一节 核心概念

一、差异教学

二、高中地理差异教学

三、情境

第二节 理论基础

一、社会建构主义教学理论

二、迁移理论

三、情境认知理论

四、多元智能理论

五、掌握学习理论

第二章 基于情境创设的高中地理差异教学必要性与可行性分析

第一节 基于情境创设的高中地理差异教学必要性分析

一、地理教育改革的需要

二、当代社会发展的必然

三、学校教育目的的转变

四、高中地理学科的特点

第二节 基于情境创设的高中地理差异教学可行性分析

一、情境教学理论的成熟

二、情境自身独特的优势

三、传统社会的深刻转型

四、地理新课改的推进

五、现代化学校的支持

第三章 基于情境创设的高中地理差异教学策略

第一节 情境创设的途径

一、借助实物创设情境

二、利用生活经验创设情境

三、辅助信息技术创设情境

四、利用语言创设情境

五、图像展示创设情境

六、养成类活动

七、巧用问题创设情境

八、利用社会热点创设情境

第二节 基于情境创设的高中地理差异教学策略

一、以学生为主体

二、尊重学生差异

三、基于课程标准

四、紧扣知识关键属性

五、个性化高水平参与

第四章 基于情境创设的高中地理差异教学实践

第一节 高中生地理学习差异调查

一、地理学习风格调查

二、地理学习兴趣调查

三、地理学习前准备水平调查

第二节 基于情境创设的高中地理差异教学案例

一、以“教”为主的高中地理差异教学情境创设案例

二、以“学”为主的高中地理差异教学情境创设案例

三、以“教为主导,学为主体的”高中地理差异教学情境创设案例

第三节 基于情境创设的高中地理差异教学实践反思

一、教学结果分析

二、教学成功之处

三、教学注意事项

结论与讨论

参考文献

附录1 学习风格调查问卷

附录2 高中生地理学习兴趣调查问卷

附录3 高中生地理学习前准备水平调查问卷

致谢