巧妙利用实验,激活课堂教学

化学是一门以实验为基础的科学,实验是化学学科的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的重要源泉,有利于帮助学生形成概念理解和巩固化学知识。怎样巧妙利用化学实验,激活课堂教学,让平淡的教学课堂生机盎然,活力四射呢?对此,本文从以下方面加以简要阐述。

1 用实验提高学生的学习兴趣,注入活力因子

兴趣是最好的老师,是学习的动力,是智力开发的钥匙。在教学中抓住学生心理特征及认识规律,利用实验的千变万化的现象,提高学生学习兴趣,为课堂教学酝酿活跃的心理暗示。例如:上第一节化学课时,为激发学习兴趣,可做一些趣味性实验。(1)白纸显字,字又神秘消失;(2)鸡蛋“跳舞”;(3)燃不坏的手帕;(4)制作各种“饮料”;(5)“巧点蜡烛”(6)蔗糖做“黑面包”;(7)“魔棒点灯”等,用这些有趣的实验将学生引进神圣的化学殿堂,感受化学世界的神秘和新奇,在用人类几千年的燃烧现象提出:什么是“火”,为什么会有“火”,铁丝可以燃吗,真的有“鬼火”吗等一系列与“火”有关问题的提出,激起学生进一步探索的热情。这样以声、光、色等多种渠道,大容量提供生动的信息,易于激发学生的兴趣,寓教于乐,通过这一系列营造深厚的学习气氛,使学生在“观察———惊叹———疑问”中从一开始就“迷”上化学,增强对化学学习的兴趣,为以后的化学课堂教学注入活力因子。

2 用实验创设问题情境,激活学生思维的活力

教师要把自己定位于“兴趣”的激发者、活动的组织者、方法的指导者、效果的评价者。通过对实验的精心策划,引导学生进行科学探究,在探究中提升学生的科学素养。探究的问题和兴趣是自主探究学习的关键所在,教师要尽量以学生感兴趣的方式设计问题情境,把学生的思维引向科学,引向成熟,在思想的碰撞中点燃学生的智慧火花,从而激发学生内在的生命力。如在《CO2制取和研究》课的开始,教师创设了以下几个问题:(1)你已经知道的能生成CO2的反应有哪有?它们都能用于实验室制取CO2吗?(2)实验室制取气体选择药品时你认为应考虑哪些因素,(3)如果给你们药品你想怎样来确定哪一组更合适?学生自然进入思考、自由讨论阶段。这时教师演示用碳酸钠代替大理石用硫酸代替稀盐酸制取CO2,学生用眼仔细观察,用脑认真思考后得出实验结果。用碳酸钠与酸反应太快,无法控制,用硫酸代替稀盐酸也不好反应太慢产生的气体不多,于是对上述问题就有了明确的答案。二氧化碳的实验室制取药品:应选用大理石(主要成分是碳酸钙)和稀盐酸,实验室制取气体选择药品时应考虑药品状态、反应条件。

在师生、生生互动中建构化学知识,发展思维,这样的教学内容不死板,创设的问题情境又能唤起情感的共鸣,在这种气氛的感染下,学生就会带着一种轻松、高涨的情绪去学习和思考,在学习中感到自己的智慧力量。只有这样的课堂才真正具有生命力,才是有效的课堂教学。

3 利用分组实验和独立实验,培养学生创造性心理品质

学生强烈的成就动机,浓厚的兴趣,热烈的情感所形成的非智力心理优势,会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补,使智力发展达到更高水平。正视差异,保证每个学生都有展示自我空间的机会。利用分组实验使课堂教学面向全体学生,为每个学生提供积极活动的保证,培养学生的自信心和勇于探索的精神,让禀性、天赋不同的每个学生都有获得成功的机会。例如:学完酸碱盐后,安排一节区别两瓶失去标签的液体:一瓶是蒸馏水,一瓶是食盐水。学生积极性很高,纷纷举手踊跃发言,很快下面几种方法出来了:(1)尝样品的味道;(2)用密度计测样品的密度;(3)测样品的导电性;(4)测样品的凝固点;(5)测样品的沸点;(6)用蒸发法;(7)向两种样品中分别加入食盐固体,先达到饱和状态的样品就是食盐水;(8)将光亮的铁钉分别放入装有样品的试管中,观察生锈的快慢。让铁钉快速锈蚀的是食盐水;(9)将新鲜的蔬菜分别放入两种样品中,观察蔬菜变软的样品是食盐水;(10)用化学方法区别。食盐水中有氯离子,氯离子可以与硝酸银溶液反应生成沉淀,蒸馏水中无氯离子不会出现沉淀。通过讨论、交流得出十种鉴别方法。而(1)~(6)种方法大多数学生都能找到,笔者就有意识地让学困生答出,指导他们完成自己设计的实验,让他们给全班同学演示,发展他们潜在的勇气、胆识,享受被尊重、被重视的精神生活,自信心在课堂上得到提升。(7)~(10)这四种方法的提出有一定难度,为优生的思维发展提供了空间,让优生独立完成并给于指导。这样使每个学生都得到了锻炼和提升,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,发展了学生学习的能力,培养了学生的创造性心理品质,使化学课堂充满情趣和生命的活力。

让学生在实验中去触摸,去做,用一次次的失败去接近成功,用一次次成功去获取知识成功,既活跃了课堂气氛,又使学生在高涨的气氛里发展了智力,体会到了学习化学的乐趣。

总之,巧用化学实验,能激活课堂教学,激活学生生命内能并全心投入学习,让师生在课堂中真实、和谐地对话,尽情体验探求未知,享受创造过程的成功乐趣,使枯燥的课堂焕发出清新与活泼的生命力,对所学的科目永远保持盎然兴趣。